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错 误（精选12篇） 1、导入？(闺怨诗)打起黄鹂儿，莫叫枝上啼。夜夜惊妾梦，不得到辽西。李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。
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预 言（精选8篇） 题预言№6教学目标德育正确鉴赏诗歌中的爱情智育默读全诗，理清思路美育美好、缥缈爱情的抒发教学重点了解相关背景，揣摩创作意图教学难点预言的特殊意义教学关键重点诗句的理解课 型教学方法朗读 鉴赏教 具教学过程教学内容教师活动学生
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雨 巷（通用14篇） 人教课标版必修一网络学习课堂实录及思考李擎授课对象：授课地点：新安中学电子阅览室《雨巷》是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带
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赞 美（精选16篇） 教学目标了解作者简历及创作风格，把握诗的意象，体会作者的思想感情，品味诗歌的意境。教学重点体会作者对劳动农民的沉郁情感教学难点理解诗歌中意象的意义和象征的作用课时安排一课时教学过程一. 诵读导入这首诗规模宏大，自始至终，澎
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我愿意是急流（通用5篇） 四川省石棉县石棉中学——曾志辉 注：一、这节课用知识竞赛的方式来上。 二、选一个普通话标准的学生做主持人。 三、授课教师担任评委并操作电脑。 主持人（以下简称“主”）：我很荣幸能够主持这堂别开生面的语文课。
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致 大 海（通用13篇） ◆教学目的1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。◆教学重点、难点1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。
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《师说》课文（通用16篇） 古之学者①必有师。师者，所以传道受业解惑也②。人非生而知之③者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也④，终不解矣。生乎吾前⑤，其闻⑥道也固先乎吾，吾从而师之⑦；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
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读《伊索寓言》 钱钟书（通用13篇） 比我们年轻的人，大概可以分作两类。第一种是和我们年龄相差得极多的小辈，我们能够容忍这种人，并且会喜欢而给予保护；我们可以对他们卖老，我们的年长只增添了我们的尊严。
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空间和时间旅行①（精选14篇） 教学目标学习这篇科普作品所介绍的知识，在此基础上充分利用所学知识，发挥大胆想象，在理解文章的基础上学习如何用科学合理的语言介绍自己所知道的东西或自己所想象出的宇宙的奥秘。
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３ 神奇的极光①（精选14篇） 教案示例教学目标1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2.学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。教学过程一、导入新课课件展示（图片展示）提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光
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《物种起源》导言 达尔文（精选16篇） 我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航②，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。
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寡人之于国也 《孟子》（通用12篇） 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。
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邹忌讽齐王纳谏 《战国策》（精选2篇） 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》邹忌修八尺有余，形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
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世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行（精选2篇） 教案茨 威 格教学目标1.散文的情与景的完美结合。2.体会文章取材小而立意深的特点。教学重点1.培养学生鉴赏评价文章的能力。2.体会作者对伟人列夫托尔斯泰的祟敬之情。3.培养学生高尚的人生追求。
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拿来主义①（通用12篇） 教案示例一教学目的一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。二、理解如何正确对待中外文化遗产。教学时数 两教时教学过程第一教时一、导入新课。
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荷塘月色①（通用16篇） 一、教材与教学对象分析 是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、 充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
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《宽容 》序言（精选14篇） 教学目标1.了解作者及其作品；2.通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义；理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。
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种树郭橐驼传（精选13篇） 一.素质教育目标(一)知识教学点1.了解作者及文章的思想内涵。2.掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。(二)能力训练点1.学习本文设事明理的写法。2.掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
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我 若 为 王（精选17篇） 一、导入让学生上黑板书写篇名，给“为”字注音释义；写作者名字，注音释义。强调：作者名字多么形象：天青色的、用机栝发箭的弓。在现代文学史上，聂绀弩是继鲁迅、瞿秋白之后的一位战斗的杂文家。
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拿 来 主 义（通用13篇） 目标 1、学习本文运用比喻论证等方法把深奥抽象的道理讲得深入浅出生动形象的论证艺术；体会鲁迅杂文的语言特色。2、认清对待文化遗产的正确态度--批判地继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。