连乘、乘加、乘减（精选3篇）
连乘、乘加、乘减（精选3篇）
1.连乘、乘加、乘减 篇一
教学内容
教科书第9页的例6及后面的“做一做”，练习二十二的第1～3题.
教学目的
使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法，培养学生的迁移和类推能力.
教学过程
一、复习
教师把教科书第9页的“复习”写在黑板上，让学生先想每题的运算顺序，再计算.
每题都让学生说一说含有什么运算，是什么式题，该怎样计算.可以有意识地让中、差生说，锻炼他们的语言表达能力.
二、新课
1.教学例6.
教师：“我们已经学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数一样.今天我们就学习小数的连乘、乘加、乘减式题的计算方法，看哪位同学能用以前学过的知识把新知识学得又快又好.”
教师出示例6.
指名读题，说出题目的条件和问题，分析数量关系，列出算式.
教师可以进一步提问：“算式中有几步计算？”（两步）
“是什么式题？”（是连乘式题）
“每个数都是小数吗？”（不是.有小数又有整数）
“这个含有小数的连乘式题应该先算什么？”（应该按照从左往右的顺序计算，先算0.45×0.18）
然后让学生独立算完.集体订正时，教师根据学生的回答，在黑板上板书计算的过程.再强调一遍运算的顺序.
2.基本练习.
做例6后面的“做一做”.
做题前，提醒学生要看清运算顺序再计算.学生独立计算，教师巡视，进行个别辅导.集体订正时，指名说一说每题的运算顺序.对于有错误的学生让他们说一说为什么错了，及时进行纠正.
三、巩固练习
1.做练习三的第1题.
教师提醒学生先看清运算顺序再计算.教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导.还可以利用这段时间对小数乘法计算有困难的学生进行辅导.集体订正时，对于有错误的学生要让他们说一说是怎样错的.
2.做练习三的第2题.
此题可以结合学生做题的情况，让学生分析计算中的错误，是怎么错了，应该怎样计算.
3.做练习三的第3题.
学生独立解答，教师巡视，集体订正.
注意让学生说一说题里的数量关系以及列式和计算的方法.
四、（小结）略
2.连乘、乘加、乘减 篇二
课题
小数乘法（第五课时）
共（ 9）课时
教学目标
使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。
教学重点
教学难点
小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。
教学准备
教
学
过
程
一、激发：
1、口算。
1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0
0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4
2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。
12×5×60 30×7＋85 250×4－200
⑴ 让学生说说每道题的运算顺序；
⑵ 得出：
① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；
② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。
⑶ 让学生算出结果并集体订正。
3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。
二、尝试：
1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？
2、全班读题，找出已知所求。
3、分析数量间的关系并列出算式。
板书：0.9×0.9×100=81（平方米） （100块不够）
4、那110块够吗？（可以怎样算？）
(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110
=0.81×110 =8.1+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
4、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？
5、你认为在做连乘式题时应注意什么？
7、尝试后练习：p.11页的“做一做”。
⑴ 生先说每题的运算顺序。
⑵ 独立计算出结果。
⑶ 师辅导有困难的学生，集体订正。
⑷ 做乘加题注意什么？
三、运用：
1、p.14页7题
⑴ 出示：50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8
＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8
＝5.04 ＝25.894
⑵ 怎样判断它对不对？
① 先看它的运算顺序是否正确；
② 再看它的计算结果是否正确。
⑶ 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。
⑷ 集体订正。
2、看谁算得快。(分组比赛)
19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.93
3、p.14页9题
四、作业：
p.13页5题
p.14页6、8题
修改意见
在教学例题时，也有学生可能这样做：
85÷（0.9×0.9）只要学生能算也是正确的。（谢惠丽）
让计算根植于情境之中，不仅可以使枯燥的计算试题变得富有生命力，为学生解决问题提供了心理动机，还潜移默化地向学生渗透“数学知识来源于生活，又应用于生活”的意识。（王玉丽）
教后反思
这节课中，通过呈现丰富多采的现实生活情境，为学生搭设了应用计算，积极实践的平台，使学生在一个个包含数学问题的情境中学习计算，感受到计算的必要性和重要性。这样的计算有着与学生生活相关的实际背景，学生会觉得是在解决一个自己感兴趣的问题，而不是在计算，计算的工具性得到体现，而在解决实际问题的过程中，学生的运算能力又得到了一个提高。（陈玉飞）
在教学中，注意将计算教学置于问题解决的情境中，激起学生计算的兴趣，关注和强调计算教学与学生现实生活的联系，学生学得主动，练得充实。（王玉丽）
3.连乘、乘加、乘减 篇三
第五课时 连乘、乘加、乘减
教学内容：p11例7、做一做，p14练习二第6—10题。
教学目的：使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。
教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。
教学过程：
一、激发：
1、口算。
1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0
0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4
2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。
12×5×60 30×7＋85 250×4－200
⑴ 让学生说说每道题的运算顺序；
⑵ 得出：
① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；
② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。
⑶ 让学生算出结果并集体订正。
3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。
二、尝试：
学校图书室准备铺地砖了，我们一起去看看吧。从图中你知道了哪些信息？
1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？
2、全班读题，找出已知所求。
3、分析数量间的关系并列出算式。
怎样知道100块瓷砖够不够呢？
板书：0.9×0.9×100=81（平方米） （100块不够）
追问：0。9*0。9是先求的什么？再乘100又求的是什么？
4、那110块够吗？（学生独立尝试，可以怎样算？）
(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+81
=0.81×110 =8.1+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
请同学们说一说自己的想法以及是如何算的？
5、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？
6、你认为在做连乘试题时应注意什么？
7、尝试后练习：p.11页的“做一做”。
⑴ 生先说每题的运算顺序。
⑵ 独立计算出结果。
⑶ 师辅导有困难的学生，集体订正。
⑷ 做乘加题注意什么？
三、运用：
1、p14页7题
⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8
＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8
＝5.04 ＝25.894
⑵ 怎样判断它对不对？
先看它的运算顺序是否正确；
再看它的计算结果是否正确。
⑶ 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。
⑷ 集体订正。
2、看谁算得快。(分组比赛)
19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.93
3、p14页9题
四、体验：今天都学了什么？
五、作业：p14第6、8题。
课后小记：
在练习中发现小数加减法出现回生现象。主要是竖式写法与小数乘法混淆，错将小数加减法也把末尾对齐，所以必须及时帮助学生回忆起小数加减法的法则。