《做诚信的人》（精选7篇）
《做诚信的人》（精选7篇）
1.《做诚信的人》 篇一
课题：
[教学目标]
1、知识目标：懂得诚信是获得信任的前提和基础，知道诚信守则的要求，对诚信的智慧有一定的认识。
2、能力目标：提高分辨诚信的能力。在不同的情境中能自觉践行诚信守则的能力，运用诚信的智慧解决所面临生活中实际问题的能力。
3、情感、态度和价值观目标：增强诚信意识，诚实做人，讲究信用，办事尽职，实事求是。自觉把诚信作为立身之本，善于运用诚信的智慧。牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念。
[教学重点] 诚信守则及诚信守则的要求
[教学难点] 引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧
[教学方法] 情境体验、设疑解疑、讨论反思法
[教学手段] 多媒体
[教学过程]
幻1：音乐配画面，放松学生心情
一、导入新课：
幻2：调查报告反馈
我们这节课要一起研究什么问题呢？我们先看某某同学作的一份调查报告，看了这份调查报告以后，我想大家就会了解，我们这节课到底要探讨什么问题了，好，欢迎他们来作报告。
生：略（见报告）
师：从他们调查结果中，我们可以看出，我们今天要研究的一个重要问题是什么呀？
生：诚信
师：从他们的调查中，我们也了解到了，其实现在社会上很多人都知道在生活中要做一个什么样的人呢？
生：要做一个诚信的人
师：但是为什么在我们的生活中，有一些人还是不能够做到诚信，也就是说在生活中还会发生一些不诚信的事，还有一些不诚信的人。那么，到底是什么原因，使得我们面对诚信与不诚信的事情，作出了一些错误的选择、不明智的选择呢？这就是我们今天要深入研究的问题。
二、新课讲授：
幻3：课题：做诚信的人
幻4：1、故事：《国王与花种》
一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。
幻5：提问：①为什么没有种出美丽花朵的孩子却继承了王位？
②通过这个故事你获得了什么启示？
幻6：结论：诚信与信任的关系:
我们由此懂得了：坚持诚实，就会赢得信任；对人不诚实就会产生信任危机。诚实是获得信任的前提，信任的基础永远是诚实。我们要做一个诚信的人。幻7：2、故事：《五分钱与诚信》
有一名重点中学的学生，在上学的路上自行车坏了，修车的老大爷帮他修好了，但他却没有带钱，他告诉老大爷明天一定还修车的五元钱。老大爷看见了他的校徽，相信他是一个守信的人，只问了他的名字就让他走了。但是过了好几天，他都没有来。老大爷找到了他的学校，但是学校告诉他这个学校里就根本没有叫这个名字的人。老大爷望着这所学校失望的摇了摇头。
师：这个主人公，他在这件事上做的对不对？（不对）
但是我想请大家想一想，你们可以讨论一下（2—3分钟），他之所以这样做可能会有什么样的原因？那么他这样做了以后，又会有什么样的影响？
幻8：讨论：1、 这名同学这么做，可能会有什么样的原因？
2、 他这样做会有什么影响？
生：略
师：他这种不诚信的行为，不管出于什么原因都是不对的，因为他带来了一系列不良的影响。
幻9：谎言虽然能取悦于一时，但终究不能长久，最终结果是即使说了真话也可能再也没有人相信你了。而且不说老实话，不做老实事，往往会引起自己内心的不安，有损身心健康。
幻10：结论：诚信守则一：坚持实事求是 真实不欺 表里如一 信守诺言
过渡：从刚才的案例中，我们懂得了应该做一个诚信的人，但是不是社会上每个人都把诚信深埋心中呢？下面请欣赏flash动画《呼唤诚信》
幻11：3、欣赏flash动画《呼唤诚信》
过渡：下面我想请同学一起来思考一个更深入的问题，你可以结合前面事例，也可以结合你生活中的体验，你想一想：做诚信的人，每个人都知道应该这样做，但是为什么生活中总是会有不诚信的现象，总是会有不诚信的事情发生呢？
人们在哪些情况下最容易背弃诚信的原则呢？（2—3分钟讨论）
幻12：4、探究题目：人们往往在什么时候，最容易违背诚信的原则？举例说明
生：略
（1）生命威胁
（2）金钱诱惑
（3）物质诱惑
（4）名利诱惑
（5）情感约束
师：从刚才几位同学所举的例子，我们知道了在生命受到威胁时，在金钱、名利、物质受到诱惑时，人们往往会动摇，虽然原因不同，但是我们从中其实可以看出，它们都有一个共同的特点，你能不能总结出来，在这些事情当中都存在什么？
幻13：5、人们背弃诚信的共同点是：生活中存在利益冲突时
生命威胁
金钱诱惑
物质诱惑
名利诱惑
情感约束
过渡：虽然内容不同，但共同的特点时，当在生活中发生了一些利益的冲突时，人们最容易头脑不清，平时没有任何利益冲突时，人们谁都愿意做一个诚信的人。但当生活中发生了利益冲突时，就要考验人的道德品质了，那么往往有一些人就会违背诚信原则。
幻14：6、你能不能从这些例子中，来找一找这里面都存在哪些利益的冲突?
生：略
师1：比如：如果小明为救家人的性命而答应犯罪分子，帮它们卖假药，你能救了你的家人，但是你害的是更多人的性命。你想这里面存在什么利益与什么利益的冲突？（个人利益与群体利益）。那往往在诚信面前，为了个人利益，有的人就头脑不清了。
幻15：结论：诚信守则二：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边。
师2：除此还存在什么利益与什么利益的冲突？比如考试作弊这件事，存在什么利益与什么利益的冲突？
考试作弊获得的是一时的利益，但失去的是长远的利益。因为考试是来检查你平时的学习情况的，你要靠自己的真才实学来反映、来获得成绩，这样才是你知识不断积累，能力不断提高的标志。但是如果你靠作弊获得好的成绩，这不能代表你的任何的真才实学。这里面存在一个什么利益与什么利益的冲突？（眼前利益与长远利益）
幻16：结论：诚信守则三：在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边。
师3：这是存在的两大类的利益的冲突。其实生活中还存在一些利益的冲突，我们有的时候在生活中也会接触到。看材料
幻17：7、材料分析：“铁柱报案”
铁柱到表哥家做客，发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品。表哥求他不要告诉别人，父母也告诫铁柱别伤了表兄弟的感情。但铁柱心里明白，吸毒是违法行为，隐瞒不报就是包庇。于是，铁柱向当地公安机关报了案。表哥受到了法律的制裁，但亲戚朋友都指责铁柱落井下石，铁柱很苦恼。
幻18：问：铁柱这样做对不对？为什么亲戚朋友都指责他、埋怨他？
这里面存在怎样的利益冲突？（一边是什么，一边是什么？亲情与法律）应该怎样选择？
师：实际铁柱之所以困惑，亲戚朋友之所以不理解他，都是因为在里面存在情与法的冲突。那么铁柱是怎么做的？（站在法这边，维护了法律的尊严。）
幻19：结论：诚信守则四：在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。
小结：所以在我们生活中，存在很多很多利益的冲突，其中比较典型的就是这三大类的冲突。通过我们同学的讨论，还有我们看的案例，我们可以看出，当这些利益发生冲突的时候，诚信守则要求我们站在哪一边？站在右边。也就是要我们站在长远利益、群体利益、法一方。当这些利益发生冲突的时候，你应该有一个清醒的选择，这样你才是一个真正诚信的人，你在道德上才能不断的升华。
幻20：
诚信守则
实事求是
生命威胁 眼前利益 长远利益
金钱诱惑
物质诱惑 个人利益 群体利益
名利诱惑
情感约束 情 法
过渡：好了，这是我们分析诚信的四个原则，那么有的同学说了，我也看明白了，什么冲突不冲突的呀，这几个例子不就都说吗？遇到事就说实话，实话实说，知道什么就说什么，什么事情照实说就对了，就不可能在这些利益冲突中做出错误的选择。这种看法对不对呢？（也不对）
过渡：生活没有这么简单，生活中的现象和事物都是非常复杂的。下面让我们看两个材料。
幻21：8、材料分析：“说与不说”
案例一：小健是老师最信任的一班之长。一天，老师找小健了解小奎的情况，因为小奎最近行为反常，上课神情恍惚，成绩直线下降。小奎是小健的好朋友，小健知道小奎最近在网上交了朋友，每天都和网友聊天，打网络游戏，小健向小奎保证过不把此事告诉别人。面对老师的询问，小健很为难。作为班长，他有责任向老师如实反映情况；作为同窗好友，他又有义务保护同学的隐私。
案例二：平平与小唐是无话不谈的好朋友。一天，小唐和班里的同学走在回家的路上，一个陌生的年轻人，走过来向他们打听平平家的电话号码和家庭住址。其他同学都摇头说不知道，并都指向小唐，说她是平平的好朋友，应该知道。平平的确知道。但此时此刻，她该怎么做呢？
是说还是不说，你自己任选一个案例来说都可以。（讨论）
讨论：●你选哪个案例？你认为说还是不说？原因是什么？
●两个案例都涉及什么与什么之间的矛盾？二者发生冲突时应该怎样做？
师1：第一个大多数认为应该告诉老师，第二个大多数认为不应该告诉陌生人。诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的，但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。
幻23：做到诚信，不违背道德，是需要智慧的，要根据具体情况，采取不同措施。
幻24：结论：诚信智慧观点一：对诚信的理解应与具体的情景结合起来。
师2：实际不管说还是不说，我们都会发现在这两个案例中都存在一个矛盾。一方面是对人诚实即诚信，做到实事求是。另一方面是尊重与保护他人的隐私。
幻25：正确把握诚信与保护隐私之间的关系：
1、“以诚待人，以信交友”是人际关系的基本准则，我们应该恪守诚信的品德；
2、尊重隐私是待人坦诚的前提，是维持良好关系，有效沟通的基础。
师3：当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。要多动动脑子，多运用自己的智慧，分清什么情况下应该怎么做。
幻26：结论：诚信智慧观点二：应该正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系。
过渡：诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该说谎。然而，我们生活的环境是复杂的，在特定的情境中，有时需要我们隐瞒事情的某些真相，说些“善意的谎言”。”下面请大家看一段新闻视频。
幻27：9、欣赏视频：
幻28：思考：病人的儿子及家人，乃至医护人员的行为对病人而言是不是一种恶意的欺骗？这种“谎言”是否违背了诚信的原则？
小结：不是欺骗，更没有违背诚信的原则，因为他们都不是出于个人的“私利”，而恰恰是为了维护病人的利益。
师：谎言有的时候可说是“善意的谎言”，而有的时候就是“撒谎”、就是欺骗别人、就是虚伪。那到底以什么标准来衡量这个谎话该说还是不该说呢？请大家思考
幻28：探讨：衡量是否违背诚信原则的标准是什么？
生：略
师：要符合长远……群体……法……利益，实际上都告诉我们这个谎言是善意的还是欺骗、虚伪，关键是看你是为了维护别人的利益，还是为了损害别人的利益而维护自己的一己私利。从中我们可以看出诚信的核心是什么？
幻29：10、诚信的核心就是一个字“善”
师：你说谎也好，你说实话也好，你如果都是为了维护别人的利益，为了保护别人不受伤害，那你是一种善良，那就属于一种善意的谎言，美丽的谎言。但是你果你这谎言，是为了维护自己的一己私利，是为了达到个人的目的，那你的谎言就是一种虚伪、欺骗性的谎言。
过渡：诚实守信是现代人必备的品质，诚信品质需要从小培养，重在行动，诚实地对待每一件事，防止和远离各种不诚实行为。如何重建诚信，营造社会诚信之风，请同学们从自身着眼
幻30：11、集思广益：如何重建诚信，营造社会诚信之风
幻31、32：建议：
一、说话、做事要实事求是，言行一致。
二、不欺骗老师、家长、同学，不抄袭作业，考试不作弊。学习要踏实，不能不懂装懂。
三、答应别人的事就要尽力做到，没能做到要及时说明原因，表示歉意。
四、不要弄虚作假，自己无法办到的事不要硬充好汉、允诺别人。
五、未经允许，不随便动用他人的东西，借东西及时归还。
六、拾到钱物及时送还失主，找不到失主时要主动交公。
七、关心、爱护集体，班级劳动认真负责。
八、有了错误要勇于承认，做了错事要及时改正，不隐瞒自己和他人的错误，不为了顾面子而将错就错。
九、提高自身防骗、自卫的能力，敢于同欺诈行为作斗争。
十、大力宣传本班、本校同学"诚实守信"的好人好事，严格要求自己，争当"诚信标兵"。
幻33：12、小结
诚信守则
坚持诚实，就会赢得信任；对人不诚实就会产生信任危机。
诚信守则一：坚持实事求是
诚信守则二：在涉及利益冲突时，要站在多数人利益一边。
诚信守则三：在眼前利益与长远利益冲突时，要站在长远利益一边。
诚信守则四：在情与法冲突中，要站在法律一边。
诚信的智慧
观点一：对诚信的理解应与具体的情景结合起来
观点二： 应该正确把握对人诚实与尊重他人隐私之间的关系
观点三：诚信的核心是善。
幻34：13、《诚信之约》
我们祝愿 诚信的种子 播撒荒芜的心田
我们期盼 诚信的利剑 斩断欺瞒的锁链
我们牢记 古往今来 那些诚信的教导
我们神往 茫茫人间 那些诚信的榜样
我们呼唤 彼此诚实 一清如水
我们呼唤 与人和睦 言行相称
我们承诺 对家庭尽心 对社会负责
我们承诺 对朋友忠诚 对世人关爱
总结：这节课，我们讨论了在我们的复杂生活中，什么时候人们最容易背弃诚信的原则，那我们了解了之后，希望大家在生活中坚持做一个诚信的人。我们也了解了生活的复杂性决定了我们有时候生活中还需要一些善意的谎言，那么到底什么时候谎言是善意的，什么时候谎言是不对的，那么关键是我们要了解诚信的核心是善。
师：善意的谎言在我们生活中是存在的，但他违背不违背诚信的道德呢？生活是复杂的。说谎是一种不诚实的行为，但有一类谎言叫“善意的谎言”或叫“美丽的谎言”，实际上这种“善”“美
中，还有很多复杂的事情，有时生活需要“善意的谎言”，而并不违背诚信的道德，有时却要实话实说，否则就是虚伪欺骗。也同样需要你有一定的智慧。
2.《做诚信的人》 篇二
教学目标：
知道诚信的智慧和诚信守则；懂得在不同的情境中能自觉遵守诚信守则的道理；能运用诚信的智慧解决所面临的问题。
教学重点：诚信守则；懂得在不同的情境中能自觉遵守诚信守则的道理。
教学难点：诚实做人，讲究信用。
导入新课：通过上一节课的学习。我们了解了什么是诚信，知道了诚信是我们的立身之本。那么，怎样做一个诚信的人哪？今天我们学习
做诚信的人。（板书）
1、诚信守则（板书）
解读生活：源自生活中的一些问题，
（1）王婆卖瓜，该不该夸？
（2）考试作弊，已蒙混过关，合适的态度是什么？坦白？不坦白，但下不为例？总结经验，下次作弊手段更高超？
（3）小明的妈妈捡到一个钱包，看看周围没人发现，于是叫小明别说，你认为小明该怎么办？
（4）诚信做人，是实事求是，还是虚虚实实？
（5）你对“逢人之说三分话，未可全抛一片心”怎样看？
（6）要“以诚待人，以信交友”的道理是什么？
教师出示以上问题，学生讨论，引导学生明确：诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的。但讲诚信的条件又是非常复杂的，要结合具体的情境做出正确的选择！
教师小结：坚持诚信，就赢得的信任，诚实和信任是一颗并蒂莲，信任的基础永远是诚实。实事求是是做人的基本准则，也是诚信做人的守则之一。诚信的基础是客观事实。实事求是的表达事实的本来面目，是诚实守信的出发点。
提问：实事求是是诚信做人的守则，那么，它具体要求我们怎样做哪？
学生看书学年找答案，教师根据教材简要讲解：一是要求我们在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边。二是在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边。三是在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。
2、诚信智慧（板书）
活动：小健班长的困惑
目的：让学生明白对诚信的理解应与具体情景联系起来，在现实生活中做出诚信的正确的选择。
要求：阅读课文中的故事，分析讨论：
1、小健如果告诉老师实情，结果会怎样？
2、小健如果履行对小奎的诺言，结果又会怎样？
3、如果你是小健该如何办？为什么？
教师小结：同学们的办法是可行的。小健可以告诉老师，也可以先给老师说自己先找小奎谈谈，如果没有效果，在请老师帮助。只要是真心帮助朋友，我想小奎是可以理解小健的。
诚实和隐私，是我们经常碰到的一对冲突，我们来判断下面的说法是否正确。
引导学生分组分析与讨论p122页的观点，教师结合第一自然段的内容进行讲解和点评，并指导学生划书。
活动：善意的谎言
目的：让学生了解生活的复杂性，与人交往时有时要隐瞒事实的真相。
要求：阅读课文中的材料，回答：
1、医生该不该告诉病人实情？
2、病人有没有权利知道自己的病情？
3、假如医生告诉病人实情，病人可能有什么反应？
4、医生的“谎言”是否违反职业道德？
5、什么是“善意的谎言”？
学生回答，教师小结：诚实和说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。然而，生活中却需要“善意的谎言”，这些谎言之所以被人们接受、提倡，最主要的原因是出自善心，它不是出于私利，而恰恰是为了维护对方的利益，“善意的谎言”不违反诚信原则。
课堂小结：诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂的情况，但是，只要我们正确理解诚信原则，与人为善，出于公心，用不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。
课堂练习：见练习册。
3.《做诚信的人》 篇三
●〇对应的课标内容
了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任。努力做诚实的人。
●〇教学目标
知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，懂得实事求是是诚信做人的守则之一。对
诚信的智慧有一定的认识。
能力目标：通过角色扮演和辩论赛，培养学生思辩能力及判断分析能力。学会辨识各
种情境下的诚信表现，增强学生具体情况具体分析的能力。
情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，提高守法、守信的自觉性。牢固
树立守信为荣，失信可耻的道德观念。
●〇教学重点和难点：
了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？—重点
引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。——难点
●〇课时安排：
一课时
●〇课前准备：
教师：
与学生一起制定班级诚信之星的评比办法。课件准备。
学生：
观察身边的诚信或不诚信行为。自编有关诚信小品。
●〇板书设计
第十课 诚信做人到永远
二、做诚信的人
前提、基础
诚实 获得信任
说老实话
做老实事 实事求是 具备诚信的智慧
●〇教学设计
教学环节 教学活动设计 设计意图
设计情境巧妙导入 如果你携带七样东西上船，由于超重必须舍弃一种，在健康、财富、机敏、美貌、才学、荣誉、诚信中，你会选择抛弃哪一个？为什么？
诚信比美貌可靠，比机敏憨厚，比金钱更具内涵，比荣誉更具时效性。让我们做诚信的人 学生通过选择和分析，做到温故知新。充分认识诚信的重要性，从而引入课题《做诚信的人》
活动一
七嘴八舌
感悟诚实带来的快乐
提问：1、日常生活中，你曾遇到过“诚实的人”或“不诚实的人”吗？请说说你与他们相处的感受？2、你做过哪些诚实的事？做完后心里感觉如何？
多媒体出示华盛顿与尼克松、克林顿的故事对比。
归纳：做诚实的人得到别人的信任和尊重；
做诚实的人自己感到轻松快乐。
诚实是获得信任的前提。所以要做诚实的人，也就是说老实话，做老实事，即实事求是。 此环节让学生谈对他人和自己的行为的感受，进一步引导学生感悟诚实的快乐、可贵，坚持做诚实的人。
活动二：
角色扮演
自主合作
体验诚信守则要求。 学生表演小品《开店》。
提问：1、小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸的功劳吗？为什么？
2、小明爸的做法会得到什么？失去什么？
3、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？
学生在观看小品后，自主学习教材，然后小组讨论。
归纳：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，决不能为了一己私利损害大多数人的利益；在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，小品中，小明和妈妈用他们的智慧阻止了他爸爸的违法行为，如果小明爸一意孤行，制造并出售假酒，小明应向有关部门检举揭发，做诚信的人。 通过小品表演和合作探究，引导学生学习怎样做一个诚信的人，诚信做人必须实事求是。
活动三
唇枪舌战
加深认识
理解诚信的复杂性 做诚信的人就应该说实话，对于实话实说现在有两种不同的观点。正方：实话就要实说；反方：实话不一定要实说。
出示辩论话题，宣布辩论规则：1、自主选择，组成正反方，选出组长一人，主辩手6人。2、辩论分陈述观点和自由辩论两部分。先由组长阐述己方观点，双方陈述完毕，开始自由辩论。3、辩论前，大家仔细阅读教材，结合课前准备，合作交流，寻找论据。
学生辩论。
小结：实话就要实说。因为对人守信、对事负责是诚信的基本要求之一。它要求我们“以诚待人，以信交友”，要恪守诚实的品德。而诚实与说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎。
以《实话实说》栏目为例，加以说明。
实话不一定实说。在日常生活中，我们经常会碰到诚实与隐私这一对冲突，尊重隐私是待人坦诚的前提，而且，由于我们生活环境的复杂性，在特定的交往情境中，也需要说些“善意的谎言”。
以书本p122案例和多媒体播放自制flash新编《狼来了》为例加以说明。
归纳：在生活中，诚信具有复杂性。我们必须具体情况具体分析，才能正确理解诚信原则，拥有诚信智慧，做一个诚信的人。 这是本课的难点。通过辩论，激发学生好胜心，调动其积极思维，引导学生把诚信的理论知识与具体实际相结合，帮助学生学会具体情况具体分析的方法，充分认识诚信的复杂性。
总结与作业 同学们，让我们一起做诚信的人！那么在日常生活中（在学校、家里、社会上）你准备怎样成为一个诚信的人？
请你制作你的诚信档案。
播放诚信歌曲。 以问题作结，引导学生随时随地做诚信的人，最后让学生在一边听诚信歌曲，一边制作诚信档案中结束，帮助学生养成诚信品德。
附录二：
1、华盛顿与尼克松、克林顿的对比
华盛顿用小斧头砍倒了他父亲的一颗樱桃树。父亲见心爱的树被砍，非常气愤，扬言要给那个砍树的一顿教训。而华盛顿在盛怒的父亲面前毫不避讳地承认了自己的错误。父亲被感动了，称华盛顿的诚实比所有樱桃树都宝贵得多。同样是美国总统，尼克松因在“水门事件”中撒谎败露而被迫引咎辞职；克林顿也因为不光彩的绯闻案中撒谎而险遭弹劾。华盛顿因诚实而受到爱戴和尊敬，尼克松和克林顿却因撒谎而在政史上留下污点。
2、小品《开店》
中学生小明的爸爸开了一家小酒店，由于货真价实，服务周到，生意倒也红火。有一
天，小明放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒，小明劝爸爸不能这么做，爸
爸说：“我不这样做，你的学习、生活费用哪里来，像以前虽然生意红火，但哪比得上这
样钱来得快。”小明见爸爸不听，赶紧把这事告诉了妈妈，妈妈说：“怪不得，最近有顾客
在说，咱们酒的酒味越来越少了，这样下去，会把咱们酒店给毁了的呀。”于是，小明和
妈妈想了个办法，偷偷买了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒换掉，而且，两人想方设法
不让他有机会制假酒。小酒店生意越来越好，一天晚上，小明爸说：“咱们酒店能有今天，
这可都是我的功劳。”小明和妈妈趁机把真相告诉了他，小明爸这才恍然大悟，承认了自
己的错误。
3、flash《狼来了》故事新编
小明：呀！山上的风景可真美。这儿有两支鲜花（摘花），哟！这还有蟋蟀。（捉）
音乐：狼来的音乐，狼：从草丛中扑了出来。
小明：（浑身哆嗦）你是谁？
狼：（得意洋洋）俺姓大，名叫大灰狼，也叫大大狼。
旁白：眼见大灰狼一步一步逼近小明。
小明：奶奶让我时刻都讲诚信，可是，现在我再讲诚信的话，恐怕连命都没了。（灵机一动）
小明：我说：“狼大哥，咱们做个交易如何？看！我有个小牛犊，远远要比我肥得多，你把他们吃掉可以吗？
狼：摇头不肯。牛犊：摇头，现出害怕的样子。
小明：狼大哥，今天，您先把这个小牛犊带回去，明天我再带二十个牛犊二十个羊羔来孝敬您。
旁白：虽然，老狼算不出二十个牛犊加二十个羊羔，等于多少。可是他还是答应了。
小明：（回到村中，和壮汉们商量）山上有一只大灰狼要吃我，让我明天给他送吃的，您们能帮助我吗：
壮汉：好！
旁白：第二天，老狼早早就来到了山梁上。
老狼：（恶狠狠）你把羊羔和牛犊带来了吗？
小明：带来了！
壮汉：从后面冲出。把狼打死。
旁白：老狼到死也没有明白，二十个羊羔加二十个牛犊怎么变成二十个壮汉了。
4、根据所制诚信档案，进行班级诚信之星评选。
★ 守信情况记载 ▲ 失信情况记载
完成作业（独立完成、准时交、质量好） 未完成作业（抄袭、缓交、未做）
上课遵守纪律，认真听讲，积极思维 上课违反纪律，做小动作，消极懒惰
无人监考时，能自律 无人监考时作弊
光明磊落，表里如一 人前背后，言行相离
说实话，办实事 说假话，做违规事（如去网吧、游戏房）
关心、爱护集体，班级劳动认真负责 破坏公物，有损集体，逃避班级劳动
注：对每个学生进行评比，可以每星期或两星期一小评，每月一大评。守信3项以上为良好，6项以上为优秀；失信3项为不合格。评出每月之星，并记录在诚信档案上，也可给以一定奖励，到学期结束落实到考评中。
5、诚信是什么？
诚信是买东西忘记带钱时，老板仍将货物塞在你手中送你出门的轻轻一笑；诚信是在一
连串失败后，朋友们主动伸出的那一双双温热的手；诚信是为徘徊在路口的陌生人指路后，看到他脸上灿烂的一笑！诚信可以是从前百年老店里赊帐的帐单，也可以是今天人们手中的信用卡。
6、诚信之歌
树高千丈靠的是土里的根，河流万里凭的是源头的本。人生一世要凭那诚和信，国运昌盛，它才是那民族的魂。 握住朋友的手，诚信记心头，拉起同学的手，诚信辨美丑。诚信虽是付出，它却让你拥有，诚信虽是奉献，它却让你永久。诚信是纽带，连接你和我，诚信是金桥，沟通五大洲。 没有诚 就没有爱 没有信 何为人。诚信是人之根本，宇宙间永存。浩浩天地，朗朗乾坤，我中华民族千年精神，诚信是本。
4.《做诚信的人》 篇四
《做诚信的人》教学设计
教学目标：
1、知识目标：做人为什么要诚实？
坚持诚信守则，要求我们怎样做？
2、能力目标：学会运用诚信的 “智慧”解决现实生活中的问题。
3、情感态度价值观目标：与人为善、出以公心，不自欺也不欺人。
学情分析：诚实守信是中华民族的传统美德，也是当代人必备的基本素质。但受社会不良风气影响，许多中学生身上都存有不讲诚信的现象和行为，而且有蔓延之势，因此全社会大力弘扬公民基本道德建设，加强诚信教育甚为重要。
教学重点：自觉履行诚信守则。
教学难点：学会在复杂情境中，运用诚信“智慧”妥善处理人际关系。
教学方法：讲述法、启发法、讨论法、情境体验法
预定的教学过程和环节：
一、导入新课：
1、同学们，你们平时在小摊上买过东西吗？结合自身体验，你喜欢和什么样的摊主打交道？反感什么样的摊贩？（通过学生讨论得出基本结论：喜欢和朴实、憨厚、和气、诚信的摊主打交道；反感那些自吹自擂、弄虚作假、缺斤短两的摊贩。）
2、既然同学们都喜欢和讲诚信的人打交道，那么在现实生活中，我们就应该遵守诚信守则，从自身做起。下面我们学习第一框： 诚信守则
二、学习新课
1、布置任务：同学们阅读课文“小童卖瓜” ，思考下列问题：“王婆卖瓜”给人什么感受？老板模样的人为什么买了小童两个西瓜？给你什么启示？
学生集思广议：
王婆卖瓜——自卖自夸，弄虚作假
老板卖瓜——欣赏小童诚实的做法
个人启示——对人要诚实
提出问题：做人为什么要诚实？（指导学生阅读教材，找出结论：对人诚实，就能赢得信任。信任的基础永远是诚实。只有诚实待人，才能获得别人的信任。）
老师小结：诚信是金，对人虚虚实实，不能交到真正朋友。不要聪明反被聪明误。
2、指导学习：同学们看黑板，出示问题：坚持诚信守则，要求我们怎样做？（指导学生阅读教材120页，归纳总结：坚持诚信守则，一要坚持实事求是；二在涉及利益冲突时要站在大多数人一边；三在眼前利益和长远利益发生冲突时要站在长远利益一边；四在情与法的冲突中要站在国家法律一边。）
3、反馈巩固：
“小童卖瓜”坚持了什么？
“某记者拒绝为厂家做虚假宣传”坚持了那条原则？
“小松主动向老师反映自己的问题”是站在什么利益一边？
“铁柱检举表哥吸毒”是不是六亲不认，不可理喻？
教师小结：虽然诚信的要求是明确的，诚信的品德是高尚的，但在现实生活中，要切实遵循诚信守则，有时真的面对两难选择，这就要求我们学会运用“智慧”，学会具体问题妥善处理。导入新课，下面同学们看第二框：诚信的“智慧”
4运用情境：a、同学们阅读教材121页，讨论：小健和小奎是好朋友，现在他遇到了难题，班主任向他了解小奎的情况，他是该如实向老师反映情况呢还是尊重朋友隐身帮小奎隐瞒？真是难死人！假设你现在就是小健，你 准备怎样做呢？请简要说明理由。（同桌之间或前后桌之间展开讨论，老师穿插巡视，不时加以点拨。密切观察学生动向，发现走神玩耍者及时用眼神制止或暗示。）
b、观察图片“医生与重症患者”的对话，体验一下，呵呵，只是假设，假如那位患者是你，你愿意医生对你隐瞒病情吗？为什么？这和我们所提倡的诚信是否相违背？（仍然采取讨论式，让学生自己体会，有些谎言也是无害的。）
c、学生讨论发言结束后，提出问题：同学们谁还能举出类似的“善意的谎言”？我们该如何看待“善意的谎言”？（设问目的就是让学生明白，特定情境下，有时需要隐瞒一些事情的真相，只要不损坏他人利益，就都是“善意的谎言”不违背诚实的道理，甚至应该给予嘉许。）
5、教师总结： 同学们，通过今天的学习，不知你们对诚信做人还有如何运用诚信“智慧”是否有了进一步的认识和理解。但我相信，耍小聪明欺诈他人，只能蒙得了一时，蒙不了一世，到头来吃亏的还是自己。希望同学们记住一句话：做老实人、办老实事，永远不会有亏吃！
教学反思： 如何把诚信观念渗透到学生的一言一行中，这对我们每一位课任教师都提出了一个现实问题。作为思品教师，我们不仅要言传更要身体力行，用自己的人格影响学生的人格，切实做学生的表率。
5.《做诚信的人》 篇五
做诚信的人
教学目标
知识目标：理解诚实是获得信任的前提和基础，知道诚信的智慧与诚信守则。
能力目标：通过角色体验和辩论，培养学生判断分析能力，学会在不同的情景中能自觉遵守诚信守则，能运用诚信的智慧解决所面临的问题。
情感态度价值观：增强学生的诚信意识和法律意识，教育学生诚实做人，讲究信用，把诚信作为立身之本。
教学重点：了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？
教学难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。
教学过程
看小品：《假币》（由两位同学表演：买东西找零钱，双方都怕遇到假币）
提问：看了这个小品，你想到什么？
学生回答：反映社会上的人缺乏诚信！
导入新课：做诚信的人
提问：你怎样理解诚信？
总结：诚实的人才会得到别人的信任。坚持实事求是，是诚信做人的守则之一，诚信的基础是：尊重客观事实
围绕《假币》提问：很多人都知道在生活中要做一个诚信的人，但为什么有些人还是不诚信，是什么原因当我们面对诚信与不诚信时，做出了错误选择？结合以上的小品和自己的生活经验谈谈不讲诚信的后果。
（学生回答）
看情景剧《开店》
（学生讨论回答）
导出：诚信守则的要求：在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边。在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边在情与法的冲突中，诚信原则要求我们站在法律的一边。（多媒体显示）
总结：诚信的品德是高尚的，要求是确定的，那么在现实生活中是不是什么都要照实说呢？
（如果有必要可加入分析案例《说与不说》和情景对话：（现场请两位学生和老师表演）同学甲穿了一件很难看的衣服，问同学乙和丙好看不好看，（学生有可能说好看——假话：有可能说不好看——真话：也有可能婉转的说不好看——正确的做法）表演完后请同学讨论思考说看法。）
学生思考回答
总结：诚信需要智慧
指导学生看书p121小健的事例（用多媒体演示）
（学生分组讨论回答）
总结：诚信，是需要智慧也需要勇气，尊重隐私是待人坦诚的前提，要根据具体情况，采取不同措施。
生活中，还有很多复杂的事情，有时生活需要“善意的谎言”，而并不违背诚信的道德，有时却要实话实说，否则就是虚伪欺骗。
善意的谎言（资料）
陕西咸阳一名19岁的农家女孩张培娟，在迈入XX年高考考场的前56天，突遭人生大难：父亲不幸在一次交通事故中丧生。为了不影响女孩参加高考，亲人和老师同学们们一边忙着料理后事，一边含泪决定：封锁消息，让孩子安心度过高考！谎言整整持续了58天，直到张培娟完成高考。最后张培娟考上理想的大学。
提问：看完有何感想？你觉得生活中还有哪些事情或什么时候需要善意的谎言？目的是为了什么？引导学生结合对生活的理解说得具体一些。
（学生回答）
总结：诚信的核心是善。
结束语
诚信没有重量，却可以让人有鸿毛之轻，可以让人有泰山之重； 诚信没有标价，却可以让人的灵魂贬值，可以让人的心灵高贵；诚信没有体积，却可以让人心情灰黯，苍白，可以让人的情绪高昂，愉快。再过两年就要迎来第29届北京奥运会，作为东道主，让我们从自身做起，从小事做起，爱国守法，明礼诚信，去迎接世界各国人民的到来，展现我们文明古国的风采和魅力。
多媒体总结：
坚持诚实就会获得信任
诚实守信 实事求是是诚信的基础
诚信守则的具体要求
做诚信的人
诚信要与具体的情境相结合
诚信的智慧 诚实与隐私的关系
诚信的核心是善
实践：怎么办？
以诚实守信为荣、以见利忘义为耻
当你在街上拣到一笔钱时，你的第一反应是什么?
寻找失主或主动交给警察
装进自己口袋
找不到失主就自己留下
当你和朋友约会迟到时，你有什么反应？
非常内疚并主动向对方道歉
是一件小事情
借了朋友的钱到该还的日子却仍没钱还时你会怎么办？
实话实说并表示抱歉
编一个合理的借口
到处凑钱先还上
在没有电子警察的路口等红灯，前方也没有车辆行人，你会不会等绿灯亮了再通过？
会等绿灯亮了再通过
不等绿灯亮就过去
下雨天时你借用了宾馆门厅的雨伞后
第二天就去还以方便其他客人
反正没登记谁借的没必要还
当对人诚实与尊重他人隐私发生冲突时，我们应该
结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况处理
永远把诚实放在第一位，再去考虑他人的隐私
永远把尊重他人隐私放在第一位，再去讲诚信
按照自己需要去做
活动：评选我们班的诚信之星
制作诚信档案（要求结合学生生活实际）
6.《做诚信的人》 篇六
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是一篇关于八年级思想品德《做诚信的人》说课稿的范文，供大家参考，希望对大家有帮助!
尊敬的各位领导、老师
你们好，我今天我说课的内容是八年级思想品德《做诚信的人》。
一、我的说课理念
课堂教学不仅是知识教育的过程，也是学生心理活动，思想升华的过程。它蕴涵着丰富的心理教育因素，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我在设计《做诚信的人》一课时，力求使教学活动成为一个民主探讨，自我体验而充满快乐的过程。让学生在体验和思考中提升自己的思想品质。
二、我对教材的认识
1.进行诚信教育的必要性。
在今天的校园里，学生考试作弊，言行不一等诚信缺失的现象，有愈演愈烈的趋势，我认为在八年级思品教材中，安排诚信教育内容，犹如下了一场及时雨，不仅本课要讲诚信问题，而且这一教育应渗透到日常教育中。
2.教学目标 ：我根据教材的内容，制定了适当的教学目标，教学目标分三个方面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
3.重难点分析：依据教学目标，我认为本课的重点应该是：诚信的基本守则，因为它是对学生进行诚信教育最基本的要求。难点是：诚信需要智慧，因为它是初中生感到最困惑的问题，我采用活动探究法去突出重点、突破难点。
三、说学情：上好一堂课老师不仅要吃透教材，更要了解学生。
八年级学生正处于半幼稚半成熟的心理发展阶段。他们情绪不稳定，易冲动，爱面子，有较强的成人感。我上这课时充分利用初中生单纯、好动、渴望表现自己等特点，创设了丰富的课堂活动。
四、说教学教法：如果说教材和学生是一把锁，那么教学方法就是开锁的匙钥。
我在处理本课时，依托教材特点，结合学生实际，采用主要的教法、学法有：①情境活动教学法;②讨论探究法。主要学法：①合作探究学习;②角色体验学习。
五、说教学流程：
为了准确的把握课堂教学切入点我在课前作了充分的准备，一方面是设计学生的问卷调查，了解学生对诚信问题的看法，使教学更具有针对性，增强教学效果;另一方面，我准备了丰富的有关诚信的图片、资料，激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。
课堂交流
(一)万事俱备，导入新课
我用学生熟悉而又感到震撼的图片，四川汶川地震中刘德云手在手臂上写欠条的故事，导入新课，选用这幅图片，起到了直入本课主题的作用，烘托了讲诚信的课堂气氛。
那么，我是怎样突出重点的呢?
1.我用小童诚信卖瓜的故事，作为突出重点的第一个材料，之所以选取这个故事，一是它为学生树立同龄人讲诚信的榜样;二是与传统的王婆卖瓜形成鲜明的对比。从对比中学生发现，小童诚实卖瓜，说到底就是坚持了实事求是，而坚持实事求是就是诚信守则的要求之一。
2.那么作为重点内容的诚信守则，另外的三个要求，是怎样归纳出来的?
(1)我利用学生爱看电视的特点，首先让学生观看一段视屏，从视屏里关于诚信内容的讲述，过渡到今年发生震惊全国的“三鹿奶粉”事件。
(2)“三鹿奶粉”事件是个有关诚信的典型案例，在学生了解这个事件的基础上，我引导学生思考：三鹿奶粉从国家免检产品到失信于广大消费者，退出奶粉市场，其主要原因是什么?以此为突破口，以诚信的要求为线索，引导学生顺藤摸瓜，对三鹿事件及其后果展开讨论，从三鹿集团为了少数人的利益，牺牲广大消费者的利益，毁掉了自己的信誉，归纳出当个人利益与集体利益发生冲突时，诚信守则要求我们要站在集体利益的一边;从三鹿集团为了眼前的利益，而痛失自己长远利益，归纳出当眼利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们，站在长远利益的一边;从三鹿事件中有不少相关人员因为私情而触犯法律，落入法网，归纳出当情与法发生冲突时，诚信守则要求我们，站在法律的一边。
(3)通过案例分析法、讨论探究法，既达到了突出重点的教学目的，又提升了学生理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。
3.为了突破诚信需要智慧这一难点，我抓住学生渴望表现自己的心理特点，在课堂上设计了两个活动去突破难点。
活动一：“诚信让我左右为难”。
活动过程：老师想通过班长了解本班学生上网的情况，班长就很为难，向老师说实话，如实反映情况，就侵犯学生的隐私，向老师说谎，又是不讲诚信，像这样因诚信而左右为难的情形，在同学们中很常见。
通过表演，把学生推到左右为难的课堂舞台上，让学生自己当演员，唱主角，再现了学生真实的心理活动，激发了学生去思考、去发挥自己的智慧，解决生活中的难题，让学生在亲身实践中，自我体会到讲诚信需要智慧，达到突破本课难点的目的。
活动二：课堂辩论
学生在课堂辩论中，通过利用医生为安慰病人，而隐瞒病情;为了儿子高考，母亲隐瞒家中变故等事例，真正理解了善意的谎言，是一种诚信的智慧，亲身地体会到诚信的核心是“善”。同时培养了学生用爱心、用智慧去关心他人的情感，提高了学生的综合实践能力，达到了活动在课堂，收获超越课堂的效果。
4.为了巩固知识和提高能力，(1)我设计了学生课堂反思活动，学生利用所学知识，结合自身实际，反思自己不诚信的行为，让学生在反思中得到提高。(2)为了拓展学生视野，我准备了有关诚信的名人名言，作为学生的座右铭，时刻提醒自己要做一个诚信的人，体现了素质教育的要求，达到了教书育人的长远目的。
六、说反思
整个课堂一直充满着民主、和谐、积极的教学气氛。学生通过亲身体验，合作探讨得出结论，培养了学生合作意识、体验意识、创新能力，促进了学生的思想品质的提升。但是，我觉得也有一些不足的地方，如让学生分组讨论，本意是为发挥民主、合作、参与意识，但因学生能力的个体差异，影响课堂活动的质量。作为我本人，在处理讨论问题时如果能站得更高些，效果可能会更好。
7.《做诚信的人》 篇七
(一)本课的地位
《做诚信的人》是人教版八年级上册第十课第二框的内容,依据的课程标准是"我与他人的关系"中"交往的品德":"懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求,了 解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人"。不难看出,这一框是这一课、这一单元乃至这册书的最终落脚点,在本册书中占有极其重要的 地位。
(二)说教学目标
1、知识目标:知道诚信的具体要求,理解诚信与谎言、隐私的关系,把握诚信的核心。
2、能力目标:提高学生运用诚信守则的实践能力,以及具体问题具体分析的能力。
3、情感目标:展现诚信问题上的智慧,愿意做诚信的人。
(三)教学重点和难点
1、教学重点:诚信守则
2、教学难点:对诚信的理解要与具体的情境结合起来
二、说教法
1、情绪调节教学法:爱因斯坦曾说"兴趣是最好的老师",为了激发学生的兴趣,本节课我采用了漫画、讲故事、小品表演等手段,寓教于乐,让他们在快乐的氛围中获得知识。
2、体验性教学法:新课程强调,只有体验,教育才真正走进学生的内心精神世界,获得真知。因此,本课活动中通过小品、辩论的手段让学生融入到创设的情境中,让他们的情感在情境中得到体验。
3、活动式教学法:这是本课的主要教学方式,贯穿在整个教学过程中。注重活动,淡化说教,引导学生发现做人的真谛并内化为个人的品质,使教学活动既生动活泼又充满理性。
三、说学情
从 "周老虎事件"到"三鹿奶粉事件"使得诚信问题受到拷问。青少年是祖国的未来,打造诚信社会需要从青少年抓起。作为十四五岁的中学生,他们思维活跃,极易 接受新事物,容易受到社会上不良行为的影响,导致校园中不诚信的现象时有发生。学习这一课,就是教学生如何做人。因此,在教学活动中,以感知、感悟、践行 作为学生学习本课内容的主线,通过探究性学习、体验性学习等学习方法,给学生自主探究的时间和空间,培养学生自主学习的能力。
四、说教学过程
活动1:放视频--故事激趣
用 《狼来了》的童话故事,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。接着让学生议一议故事中小牧童的行为,学生你一言我一语有感而发,纷纷表示要做诚信之人。教师提 出问题,"我们怎、样做诚信之人?"激发学生有目的去探究,从而得出我们要做诚信之人就必须说老实话、办老实事,做老实人,即实事求是。
板书:实事求是是诚信做人的守则之一。
活动2:放视频--案例分析
通 过看视频"三鹿奶粉事件"这一热点问题,让学生分析案例知道这是不诚信的行为。教师接着提问"这一事件对我们做诚信的人有什么启示?"用现实生活中家喻户 晓的案例教学,不仅能激发学生学习的积极性,产生主动探究的欲望,还能让学生感受到不诚信会给社会带来严重后果,既害己又害人,能增强说服力、感染力。教 师辅之以提问,让学生带着问题主动探究得出启示:
板书:当发生利益冲突时,诚信守则要求站在多数人利益一边。当长远利益与眼前利益发生冲突时,诚信守则要求站在长远利益一边。
活动3:看投影--漫画展示
漫画展示教学,使抽象的道理形象化,直观易懂,容易引起学生共鸣。教师提
出假设"如果你是铁柱该不该报案?"让学生去体验,去感受,在心理矛盾冲突中作出选择,顺理成章得出启示。
板书:在情与法的冲突中,应站在法的一边
活动4:看投影--小品表演
两位同学的表演很精彩,"小林同学为什么会感到左右为难?"引 导学生进入角色体验,从具体情境中去感悟真知。教师进一步提出问题"如何处理讲诚信与尊重隐私的关系?"组织学生讨论,在讨论交流中寻求答案。明确处理讲 诚信与尊重隐私之间的关系不能简单化、教条化,而应结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,妥善处理。这样教学既突破了难点,又提高了学生分析问题和解决问题 的能力。
板书:正确处理诚信与保护隐私的关系
活动5:放视频--情境再现
辩题:正方--"善意的谎言"不违背诚信
反方--"善意的谎言"违背诚信
通过辩论调动学生情绪,激活学生思维。有冲突才有思考判断,才有选择。在比较鉴别中学会把对诚信的理解与具体情境结合起来,具体问题具体分析,从而突破难点。诚信的核心是善,只要从维护对方利益出发,与人为善,出于公心,就能作出正确选择,拥有诚信的智慧,做个诚信之人。
板书:正确理解"善意的谎言"
五、课外延伸--准备一次以诚信为主题的演讲比赛
开展这一活动目的是培养学生诚信做人的品德,做到以知导行,知行统一。
六、教学反思:
在本课教学过程中,我把探究式教学引入课堂。精心选择典型材料,引用现实生活中的热点问题,激发学生去探究,坚持以学生为主体,通过讨论、辩论等活动组织学生去探究,去发现;还采用了故事、案例、小品等教学方法,达到了培养学生诚信做人的情感目标。