自觉维护正义（通用4篇）
自觉维护正义（通用4篇）
1.自觉维护正义 篇一
（一） 教材分析：
《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十课《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了 “正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。
（二） 学生分析
初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。
（三） 设计理念
1、 增强品德课教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。
2、 让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。
3、 三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位；以人性养育为主线；着力引导和教育学生承担社会责任。
（四） 对应课标
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
（五） 教学目标
学生通过对本课的学习，能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。
（六） 教学流程（附表）
教学环节 活动安排 教师活动 学生活动 设计意图
主题引入 从上节课《正义是人类良知的声音》导入本课 明确：怎样“自觉维护正义”是本节课研究的主题 利用上节课已学过的知识，找到第十课前后两节课的联系点，从而切入本课
主题探究 活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题 投影：（教材中）小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片 思考、讨论：1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？2、小敏得到保送名额会带来什么影响？
3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？
4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的……维护正义。（教材112页） 通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。
接续投影：小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声
启发学生联系生活实际举例 思考、讨论发言：
1、 小赵忍气吞声带来什么影响？
2、 小孙的行为有意义吗？
3、 生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做的？怎么想的？
4、 总结归纳：生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。 通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。
幻灯出示：德国新教牧师的短诗：“在德国……没人站出来为我说话了”（教材113页） 交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果” 通过正反两反面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。
活动二：探究如何“做有正义感的人”
幻灯出示：
几个辨别正义和非正义的案例：1、2、3、4、为教材中的例子
5、 王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日
6、 小高经常趁交警不注意闯红灯
7、 小明制止了刘浩踩麦苗 思考、讨论、体悟：
1分析这些案例中的正义行为和非正义行为
2、如果你看到这些情形，会有什么感受？
3、总结归纳：“一个有正义感的人 ……采取行动来维护正义”（教材113页） 师生互动，体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。
1、述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来，我们相互交流 小组交流：作品展，介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹……
归纳总结：“我们都希望……更和谐”（教材114页） 树立榜样，使学生今后的行为有所依傍，知道自己要做个什么样的人。
2.幻灯出示：“中华民族具有崇尚正直的传统……决不趋炎附势，奉承诌媚”（教材中相关连接）
讲述《苏武牧羊》的故事 交流、体悟：
1、 故事颂英雄，名言赞美德，把自己喜欢的名言做成书签
2、 总结归纳：“有正义感……不能没有浩然正气”（教材114页） 做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准，以此来激发学生“做有正义感的人”。
增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一。
拓展延伸 活动三：探究如何“自觉维护正义” 投影：徐洪刚勇斗歹徒的短片
讲述自己外甥勇斗歹徒事迹 思考、讨论：
1、 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？
2、 你的见闻中有哪些是体现正义、正直的人格力量的？
3、 你想做受人敬佩的正直的人吗？怎么去做？ 通过现实例子，引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。
课堂总结 点拨，引导 总结归纳：“有正义感的人……为国家的正义而奋斗”（教材115页）
附：（苏武牧羊的故事）
在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。
苏武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前1XX年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。
最初，单于派人向苏武游说，许以丰厚的奉禄和高官，苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用，就决定用酷行。当时正值严冬，天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖，断绝提供食品和水，希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去，苏武在地窖里受尽了折磨。渴了，他就吃一把雪，饿了，就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天，单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示，只好把苏武放出来了。
单于知道无论软的，还是硬的，劝说苏武投降都没有希望，但越发敬重苏武的气节，不忍心杀苏武，又不想让他返回自己的国家，于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带，让他去牧羊。临行前，单于召见苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。”
与他的同伴分开后，苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边。在这里，单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的。唯一与苏武作伴的，是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，心想总有一天能够拿着回到自己的国家。这样日复一日，年复一年，使节棒上面的装饰都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。
在贝加尔湖，苏武牧羊达十九年之久。十几年来，当初下命令囚禁他的匈奴单于已去逝了，就是在苏武的国家，老皇帝也死了，老皇帝的儿子继任皇位。这时候，新单于执行与汉朝和好的政策，汉朝皇帝立即派使臣把苏武接回自己的国家。
苏武在汉朝京城受到热烈欢迎，从政府官员到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。两千多年过去了，苏武崇高的气节成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化心理要素。
2.自觉维护正义 篇二
课题 课型新授课 课时 一课时教、学法讲授，自学，讨论
教学目标遵守社会规则和程序做有正义感的人 重点难点遵守社会规则和程序教具、学具小黑板，投影仪 通案个案 教学过程：一、导入新课。以学生学习过的内容，联系生活实际，带着问题，开始学习教材。说出你生活中正义的事和人，他给你一种什么样的感觉？二、探求新知。1、阅读例题：保关风波2、学生思考：吴敏得到的保送名额会带来什么影响？3、正义和正义制度是面向全体社会成员的。它要求每一个人都发源遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。2、 作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。学生自学相关链接：美国的一块屠杀纪念碑5、我们要从小树立自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度的规则的良好习惯，以实际行动维护社会正义。6、生活中总会有一些非正义的行为。7、面对非正义的行为，选择消极的态度，无疑会助长非正义的扩散，最终会损害的将不仅是某个人的利益。8、做有正义感的人一个有正义感的人，会对正义行为的再现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。我们都希望生活在一个充满正义的社会中，而非正义的行为盛行会彻底毁掉我们的社会有正义感为人正直，这是做人的应该具有的优良品德。学生讨论：徐红刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？7、 正义感的人，应该做到： 8、正义感的人，应该做到：1：能够采用正当方式，奋起抗挣；2：能够见义勇为， 扶正义，及时对受害人给予声援和救助。3、 要的是感悟，以升华道德境界，去践行，以伸张正义。三、 课堂小节正义和正义制度是面向全体社会成员的。它要求每一个人都发源遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。面对非正义的行为，选择消极的态度，无疑会助长非正义的扩散，最终会损害的将不仅是某个人的利益。一个有正义感的人，会对正义行为的再现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。 课堂检测收集他们的事迹，并和同学们进行交流人物 事迹 你的感受 对社会的影响包拯海瑞雷锋任长霞 教学反思
3.自觉维护正义 篇三
自觉维护正义
1、遵守社会规则和程序
活动一：
提示：本题主要考察学生对“维护正义要自觉维护遵守社会规则和程序”这一知识点的理解。
o保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？
正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序。推选保送名额也必须遵守规则和程序，这个规则和程序就是通过综合考评的方式来确定人选。
o吴敏得到保送名额会带来什么影响？
正义和正义制度要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。规则和程序反对歧视，不允许特权。吴敏同学没有像小赵和小孙那样经过综合考评直接进入面试并最终获得了这个保送名额，破坏了规则和程序，是对正义的蔑视，必将引起不良的社会影响。
（1）自觉遵守社会规则和程序
正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序。
活动二：
o小赵的态度会带来什么影响？
面对非正义行为，我们不能忍气吞声、以消极的态度对待，否则会产生不利的社会影响。小赵采取忍气吞声的态度会助长不正之风的扩散，使歪风邪气压倒正气，最终损害的将不仅是个人的利益。
o如果小孙没有得到他想要的结果，他的行为还有意义吗？
小孙采取向班主任讨说法的做法，即使没有得到他想要的结果，他也是在用自己的行动维护正义。因此，他的行为很有意义。
我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
（2）面对正义行为应采取的态度
相关链接
在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，镌刻石一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗。他曾是纳粹的受害者.也是对非正义保持沉默的受害者。
“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保特沉默——因为我不走共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”
这段话说明了什么？
这段话说明了：
面对非正义的行为，或许有些人会选择消极的态度，但这无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的将不仅是某一个人的利益。
2、做有正义感的人
活动三：
提示：本题主要考察学生对“什么是正义感，我们需要什么样的正义感？”的理解
o分析下述情景中的正义和非正义行为
在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”
一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢
个别同学在考试中作弊
罪大恶极的犯罪分子被判死刑
o如果你看到上述情形，会有什么感受？
一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。
（1）正义感的具体内容
一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。
活动四：
o列举古今中外正直的人物及其事迹，谈谈你的感受。
略
（2）社会发展需要有正义感的人
我们都希望生活在一个充满正义的社会中，而非正义行为的盛行则会彻底毁掉我们的社会。只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。
（3）正义感是做人的优良品质
有正义感、为人正直，这是做人应该具有的优良品德。我们立身做人要堂堂正正、立得正行得稳、爱憎分明、正气凛然、正大光明、无私无畏。正直具有无以摧毁的人格魅力，具有不可抗拒的精神力量。一个人可以没有某种能力，但不能没有正直的骨气，不能没有浩然正气。
活动五：
提示：本题主要考察学生对“做有正义感的人，不只是要知道维护正义，更要以实际行动维护正义”这一知识点的理解。
o徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？
体现了他的正义感和见义勇为的精神。
（4）如何做一个有正义感的人
有正义感的人，应该做到：如果非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助。
当然，我们是未成年人，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。
总之，做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以升华道德境界；去践行，以伸张正义。在这个过程中，我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义去奔走，为国家的正义而奋斗！
4.自觉维护正义 篇四
课型：预习+展示
学习目标：
1、知识与技能：社会成员遵守社会规则与程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。
2、过程与方法：通过学生自主探究，提高对正义行为的认识，增强自觉维护正义行为的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。
3、情感、态度与价值观：对正义充满向往和追求，要做有正义感的人，具有冲上政治的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
学习重点：正义感的含义、表现和要求。
学习难点：自觉维护正义，做有正义感的人。
教学方法：读、议、展、点、练相结合的方法。
学习过程：
一、导入新课：（课件）
二、自主探究新课：（放声大胆把书读，我的课堂我做主）（10分钟）
1、齐声朗读课本正文部分。
2、再读教材内容，把知识点在课本上标注出来，同时做到理解知识点。
⑴、我们为什么要自觉遵守社会规则和程序？
⑵、面对非正义行为应采取什么样的态度？
⑶、正义感的内容是什么？
⑷、为什么要有正义感？
⑸、如何做一个有正义感的人？
三、展示交流（在自主学习探究的基础上，各学习小组推选代表展示学习成果，教师适时点拨、点评）
四、合作交流展示（结合多媒体课件，在讨论探究教材案例的基础上，各学习小组推选代表展示讨论成果，教师适时点拨、点评）
五、反馈练习：
（一）单项选择题 (下列每小题给出的四个选项中，只有一个最符合题意，请将其序号填入下列括号内。)
1、做人的基本要求是（ ）
a.实施正义行为，不做非正义之事
b. 营造和谐的社会氛围
c. 做一切事情都要以人为本，无论是否符合法律要求
d. 当别人有了困难，有人伸出援助之手，有人可以静观其变
2、社会公平，必须有正义的制度来保证。制度的正义性在于（ ）
a. 是为少数人制定的 b. 它的程序与规则是为所有社会成员的利益制定的
c.规定了人们必须怎么做 d. 它对每个人都有约束力
3、XX年6月5日世界环境日，我国确定的主题是“人人参与，创建绿色家园。”下列做法属于非正义行为的是（ ）
①回收废旧电池 ②积极参加植树活动 ③在城市中心建化工厂 ④垃圾分类投放 ⑤直接向河流排放污水
a. ①②③ b. ①②④ c. ③⑤ d. ③④⑤
4、李家庚同志是河北省某村党支部书记。他带领群众修路、引水、发展养殖业、林果业，改善了群众的生活，使昔日远近闻名的穷山村走上了脱贫致富的道路。李家庚的行为（ ）
①促进了人类社会的进步与发展 ②是正义的行为 ③维护了群众正当权益 ④维护了社会公共利益
a. ①②③④ b. ②③④ c. ①③④ d. ①②④
二、简答题
“放手，她是我妹妹！”这是维吾尔族青年艾尼居买•居买尔三兄弟面对歹徒抢劫汉族女大学生时脱口而出的大喊……女大学生获救，艾尼身负重伤。艾尼三兄弟的事迹感动了全国各族人民。
请你对艾尼三兄弟的行为进行评析。并设想如果缺少这种行为，我们的社会会怎样？
三、分析说明题
XX年10月，南京市一位姓唐的女士，开着面包车到一家超市购物，一名歹徒乘机从车外伸手将车内的包抢走，随后飞快跑到一辆已经启动的摩托车边，跨上车飞奔而去。开车途经此地的陈先生当即加大油门紧追，与歹徒在公路上开展了一场追逐战。最后摩托车因转弯过急摔倒在地，歹徒也因此被抓获。
（1）歹徒的行为有什么危害？
（2）陈先生的行为说明了什么？
（3）怎样做才是一个具有正义感的人？
五、教（学）后反思：
1、学生自我评价
你完成本节学习任务的情况为（ ）a.很好 b.较好 c.一般 d.较差
2、教师自我反思：