《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter?（精选13篇）
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter?（精选13篇）
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇1
牛津小学英语4a unit 9 what’s the matter?
the first period
一 教学内容：
a: read and say 图1-图3，四个单词：tired, hungry, thirsty, ill。
二 教学目标：
1.知识目标： 能听懂，会说，会读和会拼写单词tired, hungry, thirsty, ill；能听懂，会说，会读和会操练句型what’s the matter? i’m….
2.能力目标：.会读a: read and say 图1-图3；会用贴切的形容词描述自己的感觉。
3.情感目标：能用单词和句型自编对话,在实际生活中运用语言。
三 教学重、难点：教学目标1，2，3。
四 教具准备：实物，图片，卡片，录音机，磁带，多媒体课件。
五 教学过程：
step 1: greetings
step 2: free talk
由free talk引出 we are happy today.
step 3: say a rhyme
示多媒体课件：say a rhyme: we are happy today.
（通过free talk，把学生自然地带到英语学习的氛围中，由此也自然地引出小诗we are happy today.一首节奏明快，琅琅上口的小诗激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，既复习了以前的知识，又引出了后面的知识，可谓一举两得。）
step4: presentation and practise
1.teach the word “tired” and the sentence “what’s the matter?”
a.由儿歌引出play a game，师戴小兔子头饰与学生边数数边学小兔子跳，由此引出 i’m tired.问：
t: are you tired?
s: yes.
b.示课件与卡片tired,标上音标i-[ąi],授单词。
c.师边做累状边自问自答t: what’s the matter? i’m tired.同时问学生what’s the matter? 让学生做累状并做答，授句型what’s the matter?
d.配上动作同座操练句型what’s the matter? i’m tired.
（游戏学习是学生乐此不疲的学习形式，通过教师戴着小兔子的头饰一起与学生学小兔子跳，学生情绪高涨，经过活动后，确实会感到累，渴……各种感觉都产生了,顺理成章地引出了这些感觉类单词: tired, hungry, thirsty, ill。）
2.teach the word “hungry” “thirsty” “ill”
a. 示课件，师自问自答：what’s the matter with him? oh, he’s hungry.
b. 示课件与卡片hungry,标上音标u-,授单词。
c. 师与生共同做饥饿状，教师顺势问：
t: what’s the matter?
s1: i’m hungry.
d. 生生操练。
e.同法授单词thirsty, ill。
( 教学tired, hungry, thirsty, ill这些抽象的感觉类单词时充分运用手势帮助学生理解，把动耳、动口、动手及动脑结合起来，充分运用多种感官去让学生体验、感受、理解这些抽象的感觉类单词，这个难点在轻松愉快的氛围中突破了。）
3.teach the sentences “here’s…for you.” “have…,please.” “have a break, please.”
a. play a game:师示四张图片：tired, hungry, thirsty, ill.师说tired, 生跳到图片tired旁边, 说i’m tired.
b. 顺着游戏，师问：
t: are you tired?
s1: yes.
t: here’s a glass of water for you.
s1: thank you.
c.示卡片here’s …for you. 授此句型。
d.同法授句型have…,please. 和句型have a break, please.
(将单词tired, hungry, thirsty, ill的复习放在跳格子游戏中，学生个个跃跃欲试，异常兴奋，在这样轻松愉快的氛围中，学生不仅复习了单词和句子，也自然地引出了句型：here’s…for you. have…,please. have a break, please.)
4.practise the words and sentences
a. 师生操练句型，师与生做示范：
t: what’s the matter?
s1: i’m hungry.
t: here’s a cake for you.
s1: thank you.
b. 利用自带的食品同桌互相操练。
（英语是一门语言，语言的教学应以对话为主，以此培养学生为交际而运用语言的能力，利用学生所带食品，把本课所学知识融合在一起，让学生进行对话操练，既复习了本课知识，又发展了学生的语言能力。）
step 5. learn unit 9 a: read and say picture1-picture3
1. read after the tape.
2. read together.
3. practise in pairs.
4. act it.
step 6. consolidation
1.示课件，出现fang ta park，情景如下：
星期天，你与好朋友到fang ta park，到了fang ta park后，你们会感到thirsty, hungry, tired, ill…，自编一段对话。
2.practise in pairs.
3.perform the dialogues.
4.teacher say something about the dialogues.
（通过设计到fang ta park这一情景，把教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生充分发挥主动性，创造性，学以致用，学生在活动中通过思考，交流，合作等方式，学习和使用语言，提高了学生实际运用语言的能力。）
step 7.homework
1. write the words: tired, hungry, thirsty, ill.
2. read unit 9 a: read and say picture1-picture3
blackboard writing：
unit 9 what’s the matter?
what’s the matter? i’m tired. have a break, please.
hungry. here’s…for you.
thirsty. have…,please.
ill.
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《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇2
牛津小学英语4a unit 9 what’s the matter？（第二课时）
the aims of teaching:
1. review the words: hot、 cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .
2. able to understand, read and write the sentences:
what’s the matter ? i’m…
3. able to understand, read, and say the words and sentences:
words: a glass of water
sentences: are you …? no, i’m not … i’m …
come and have some cakes.
why don’t you go to bed now?
the important points of teaching:
sentences: what’s the matter ? i’m…
the aids of teaching:
1. pictures: hot、 cold、 ill、 tired、hungry、 thirsty .
2. cards: what’s the matter ? i’m… are you …? no, i’m not … i’m … come and have some cakes. why don’t you go to bed now? a glass of water here’s a … for you.
3.toys：a rabbit, a bear, a tiger, a dog
teaching steps:
step 1 warm up
1.greetings
2.say a rhyme: 《a funny goat》
step 2 title
1. a story《gu dong is coming》学习句型what’s the matter? 揭示课题
2. read the title unit 9 what’s the matter?
step 3 revision
a game
a. look and say 师做动作，学生说出相应的单词, 学习句型i’m… .
b.show the pictures and say the words.
c. listen and do 师说单词，学生作出相应的动作。
d.look and say 一生做动作，其他学生说出相应的单词。
step 3 presentat ionⅰ
1. what’s the matter?
i’m …
(1)由上引出 （look and say 一生做动作，其他学生说出相应的单词。）
t： what’s the matter?
s1: i’m …
(2)rhyme:
what’s the matter? what’s the matter? hot, hot, i’m hot.
what’s the matter? what’s the matter? cold, cold, i’m cold.
what’s the matter? what’s the matter? hungry, hungry, i’m hungry.
what’s the matter? what’s the matter? thirsty, thirsty, i’m thirsty.
(3) take a train. s1-s2-s3-…
(4) t-s: what’s the matter? what’s the matter?
s: hot, hot, i’m hot.
t: here’s a fan for you.
(to another)
t-s: what’s the matter? what’s the matter?
s: thirsty, thirsty, i’m thirsty.
t: here’s a glass of water for you.
[read the phase: a glass of water]
(5) pair work
what’s the matter?
i’m …
here’s a …for you.
2.come and have some cakes.
(1)由pair work引入
t-s: what’s the matter?
s: i’m hungry/thirsty.
t: have an egg/ hamburger/ some cakes, please.
drink some juice/ a glass of water, please.
(2)(to another)
….
t: come and have some cakes, please.
(3)s-t
t: i’m hungry/thirsty.
s: (引) come and …
3.are you …?
(1) t-s: what’s the matter? are you hungry?
s: (引) yes, i’m hungry.
t: here’s a … for you.
[read the sentence: are you …?]
(2)s-t: are you …?
t: no, i’m not … i’m …
(3)t-s
(4)pair work
what’s the matter? are you …?
yes, i’m …/ no, i’m not … i’m …
here’s a … for you. / come and …
4.why don’t you …?
(1)t-s: are you…?
s: yes, i’m …/ no, i’m not … i’m …
t: why don’t you …?
[read the sentence.]
(2)s-t
t: i’m …
s: why don’t you …?
(3)rhyme:
why, why, why don’t you,
why don’t you have some cakes now?
why, why, why don’t you,
why don’t you go to bed now?
step 5 practice
1.look at the pictures and listen to the tape.
2.repeat the dialogues.
3.read in pairs.
板书设计:
unit 9 what’s the matter？
what’s the matter?
are you …?
yes, i’m …
no, i’m not … i’m …
here’s a …for you.
come and have some cakes, please.
why don’t you go to bed now?
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇3
课前准备
1.多媒体课件。
2.上课所需的食品及饮料。
3.本课单词卡片及句型挂图等。
教学过程
1.warming up
[设计理念】课前的热身活动已经成了英语课的必要步骤，目的是集中精力，把学生的思想和情绪转到学习英语上来。教师可设计说一说、唱一唱、猜一猜等环节来促使学生能够快速地进入“角色”，全身心地做好学习英语的准备。
2.t：(多媒体出示星星、月亮图片)hello，boys
and girls.
ss：hello，miss cao.
t：look at the picture.what’s the time in the
evening?
ss：it’s 8：45.
t：shall we do the puzzle/watchtv，now?
ss：no.it’s time to go to bed.
t：yes.it’s 8：45 in the evening.let’s go tobed.ok?
ss：ok.
t：(做出趴在桌上睡觉的姿势，并以此引导学生跟着“睡觉”)now let’s sleep on the desk.
ss：(sleeping.)
3.t：(启动闹钟响：“起床啦!起床啦!”)0h，i’m sorry.boys and girls.it’s time to get up.get upboys and girls.
ss：all right.
t：(多媒体出示早晨6：30太阳升起时的图片)what’s the time in the morning?
si：it’s 6：30 in the morning.i’m hungry.1want to have breakfast.
who can help me?(出示hungry单词图片)
s1：(在老师引导下做出相应回答)here’s a
cake/hamburger/sandwich…for you.
t：thank you.
ss：not at a11.
t—s(2—3组)
t：now，who can read this word?(手举“hungry”单词卡片)
引出教学及拼写该单词。
【设计理念]一是利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上产生正迁移。二是“入境始与亲”，利用多媒体为学生、为课堂创设情境。这样，一方面避免了教师与学生、学生与学生之间单调、抽象、乏味的口头交流，取而代之的是生动、直观、形象的视觉效果，从而更好地培养了他们说英语的能力。另一方面，由此带来的效果会使学生对学习产生好奇感，从而大大提高学习的积极性。
t—s do action(手摸肚子，并做揉状)and say：i’m hungry.
t：excuse me.i’m hungry.are you hungry?
si：yes，i’m hungry.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2组)
(引导学生问老师)si：are you hungry?
t：n0，i’m not hungry.i’m thirsty.(出示“thirsty”单词图片，并用手摸喉咙，咳嗽几声表示口渴)
s：here’s…for you.
s—t(2组)引出“thirsty”，并对其进行拼写教学。
t：excuse me.i’in thirsty.are you thirsty?
si：yes，i’m thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2组) s—t(2组)
[设计理念】“体态语”是小学英语教学中的辅助教学方式之一，它形象、生动，能帮助学生理解课文内容，还可活跃课堂气氛，查看更多文章请访问小学课堂网增强学生学习英语的兴趣和求知欲，从而提高课堂教学质量。
准确、恰当地运用体态语，将会对整个课堂教学起到“此时无声胜有声”的效果。
t：excuse me，i’m hungry.are you hungry?
s：no.i’m not hungry.
t：what’s the matter?(出示“what’s the mat—ter?”的中英文卡片)
(在老师引导下做出回答)ss：i’m thirsty.
t：ok.here’s a…for you.
s：thank you.
t—s(2～3组)
教学该句型：matter，matter.what’s the mat‘
ter?
ss read one by one.
[设计理念】对本课的重点句型“what’s the
matter?，’进行分解教学——先教单词“matter'’，再
教句型“what’s the matter?”。这种循序渐进的教
学方法，消除了学生学习新句型前的紧张心理。
t：excuse me，s1.what’s the matter?
si：i’m hungry/thirsty.
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t—s(2～3组)
s1：what’s the matter，miss cao?
t：i’m hungry.
s1：here’s a…for you.
t：thank you.
s2：what’s the matter?
t：i’m thirsty.
s2：here’s a…for you.
t：no.1 want to drink some water.
在老师引导下，s2拿水(冷水)走上前给老师
喝。
t：thank you.
t：(喝水)oh，it’s too cold.(出示“cold”单词
卡片，同时，老师用手捂着嘴，表示水很凉。走到
学生跟前，将同样的水递给学生喝)t：drink the
water，please.
s1：thank you.
(在生喝完水后)t：what’s the matter?
s2：(跟着做，学着说)it’s cold.
t：oh.i see.
t—s(2组)
以此引出教学单词“cold”，并对其进行拼写教学。
[设计理念】课堂教学中，学生的切身体会如摸一摸、猜一猜、尝一尝等都是为课堂教学打出的一种最有效的“广告”。一方面，增强了学生的学习欲望。另一方面，由亲身体验得来的结果将会让人难忘。
ss say and d0 actions after t：边说“c-o_l—d。。ld”边用力搓手，一直到手发热。
t：oh，my hands are hot now.i’m hot.are youhot?(出示“hot”单词卡片)
(在老师引导下做出回答)s1：yes，i’m hot.
t：thank you.
t—s(2组)
引出并拼写教学“hot”。
4.t：n0w，please say and do after me.(利用多媒体出示)
matter。matter，what’s the matter?
hungry，hungry，i’m hungry.
thirsty，thirsty，i’m thirsty.
cold。cold，i’m cold.
hot，hot，i’m hot.
(重复多遍)
『设计理念]在教学过程中，适时地穿插一个小结.既能使学生缓解因为长时间学习产生的疲劳感，又可让学生系统总结前半节课的内容，理清学习思路。这对正处于“乱如麻”思绪的小学生来说无疑是“锦上添花”。
5.t：exeuse me，what’s the matter?
si：i’m thirsty/hungry/cold/hot.
t：here’s a cup of tea/hamburger/coat/fan
for you.
s1：thank you.
t—s(2—3组)
t：now，let’s say a chant.
hungry。hungry，eat，eat，eat·
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold.cold，run，run，run.
(重复多遍)
t：oh.stop.please.i’m very tired now.what’sthe matter?
(出示“tired”单词卡片，并作出气喘吁吁的样子，表示很累。)
(在老师引导下做出回答)s1：i’m tired.
t—s(2—3组)
教学“tired”这个单词，并引导学生对其进行拼写。
t：now.we are all very tired.let’s have arest.ok?(示意学生坐在位置上休息片刻，并走到一学生面前)excese me，how are you now?
sl：i’m fine.
t—s(2组)
t：(出示一小男孩脱掉衣服后“ill”的图片)look。he is xiao hai.is he fine，too?
(在老师引导下做出回答)ss：no，he is i11.
引出并拼写教学单词“ill”。
t：excuse me，are you ill?
s1：yes。i’m i11./no，i’m not i11.
t—s(2组) s—t(2组)
6.t：now.1et’s say the new chant.
hungry，hungry，eat，eat，eat.
thirsty，thirsty，drink，drink，drink.
hot，hot，fan，fan，fan.
cold，cold，run，run，run.
tired，tired，sit，sit，sit.
ill，ill，go to bed.
(重复两遍)
【设计理念】说说、动动是孩子的天性。一首简单明了的歌谣(小诗)，将本节课的生词全部包括在内，让孩子们在边说边做动作的过程中，记住这些原本相对他们来说比较难记的单词。对孩子们来说.这将是件乐此不彼的事情。另外，也舒缓了学生的疲劳感，活跃了课堂气氛。
7.t：now.1et’s play two guessing games.
(1)what’s missing?(老师挨个抽掉所贴的单词卡片，然后问学生：“what’s missing?”，生回答。对于回答对的学生，老师会把该生答对的那个单词卡片作为奖品发给他)
(2)where’s“hungry/thirsty”?(和游戏(1)相反，老师问“where’s‘hungry/thirsty’?”，手里有那张对应卡片的学生会说“it’s here”，然后上前把卡片重新贴到黑板上)
[设计理念]多样化的教学方式能让学生眼前一亮。猜谜游戏更是激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，让学生在掌握原有歌谣(小诗)的基础上，更加牢固地记住这些单词。
8.t：excuse me.what’s the matter?
s1：i’m hungry/thirsty…
t：here’s a…for you.
s1：thank you.
t：that’s all right.
t—s(2组) s—t(2组)
9.t：(出示uunit 9 what’s the matter?课文的part c部分图片)now you can practice the sen-tences with these pictures with your partner.one is
the boy，and the other is the girl.
ss practice&act.
1 0.make a dialogue with your friends.
modle：
t：good morning.s1.
s1：good morning，miss cao.
t：it’s sunnv today.let’s go to the cinema，ok?
s1：au right.let’s go.
t：0h.i’m sorry.(手捂着肚子，皱着眉头，慢慢地弯下腰，表示肚子疼。)
s1：what’s the matter?
t：i’m i11.
si：let’s go to the hospital，ok?
t：en.. [设计理念]在课尾，安排一个拓展对话练习时间，是为了操练本课所学的单词和句子。另外，在学生的操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情境发展中适当地应用所学语言，让学生的个性在这里得到充分的张扬。
1 0.homework.
(1)copy the new words.
(2)make a new dialogue with your friends.
[设计理念]英语作业要巩固课内知识，还要引导学生开阔视野，让英语走进学生的生活。布置一些生活化的英语作业，让学生体会到自己是学习英语的主人，也让家长逐渐重视自己孩子的英语学习
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇4
教学内容：
1、b部分单词：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。
2、c部分第2、4、6幅图。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读单词和词组an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。
2、能熟练地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。
教学重点：
熟练地运用句型can i have…? what for? i want to…表达索要某种物品。
教学难点：单词machine的发音。
教具准备：单词卡片、句型卡片、磁带、挂图。
教学过程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、sing a song: i wish i was taller.
3、duty report.
请学生拿出前一课布置准备的谜语，念给同学们猜。
4、revision
①出示b部分单词卡片，开火车读单词，遇到四会单词要拼写，看哪一组火车可以不断，即为获胜组。
②出示c部分句型卡片，集体朗读句子，读完后贴在黑板上。
step 2 presentation
1、teach: an e-mail.
该词在5b就已学过，在这里教师中需要出示单词卡片集体认读两遍，注意强调e-mail的字母全是小写。
2、teach: e-mail address.
①t: my e-mail address is ×教师顺势板书于黑板。
②出示卡片，教师范读address，分节读ad-dress→address。
③学生齐读address。
④开火车读e-mail address。
⑤教师询问: what’s your e-mail address？
⑥同桌互问，构成信息差。
3、teach: a fax machine.
①出示图片后，教师简单介绍传真机多应用于公司，家庭中不常用。
②教师范读a fax machine,特别是machine的发音，教师要多做几遍示范，从不同角度向学生们展示发音口形。
③学生分组读machine, machine, fax machine。
④指名读。
4、teach: a telephone number.
t: my telephone number is what’s your telephone number?
通过这个问句检查学生理解程度，telephone number虽未出现过，但两个单词学生都理解，因此这个词不论从认读和理解词义来说都不难。
step 3 consolidation
1、先听录音，再模仿跟读，最后指着单词按录音顺序齐读。
2、小组合作，四人为一组，分别读b部分词汇，请其他成员查找错误并纠正。
3、play a game: a good memory.
游戏规则将b部分挂图的每一物品标号、一学生说序号，请另一学生不看，而只凭记忆说出其相应单词。
step 4 look and say
1、教师引导学生读黑板上的句型。
a: can i have a/ an some…?
b: what for?
a: i want to…
b: sure. here you are.
2、教师可与学生作示范。
t: can i have a post card?
s: what for?
t: i want to write to tim.
s: sure here you are.
3、任务型活动
游戏规则：教师将全班学生分为a、b两个大组，每组分别担任不同的角色，如a组担任班级的“材料保管员”，b组负责完成教师布置的任务。教师可设计“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任务，b组学生在完成以上任务时首先向a组领取材料，在此过程中，a、b两组学生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子进行交流，在完成各自任务的过程中自然运用语言。
4、回到课本中，请学生两人一组，操练c部分第二、四、六幅图。
5、指名两至四组表演对话。
6、同桌合作，用身边所有的学习用品来操练本部分句型。
7、教师范写第二幅图。
8、学生模仿练写第四、六幅图，教师巡视指导。
9、指名读自己所写的句子。
step 5 homework
1、听b部分录音半小时，跟读单词各五遍，预习a部分二十分钟。
2、自选c部分（二、四、六图）两幅图写下来。
3、自由扩充c部分句型。
板书内容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.
2、单词
e-mail address:
telephone number:
3、句型
a: can i have a/ an/ some ?
b: what for?
a: i want to .
b: sure. here you are.
板书设计：
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇5
unit 6 planning for the weekend
连云港市赣榆县实验小学 姜竹晓
单元教材分析：
本单元主要围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问和建议等，其中以询问what are we going to do…？及we’re going to…为重点内容。
教学目标：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，picnic，play，take part in。
2、听懂、会说和会读单词project，zebra，africa，elephant，concert，outing，beijing opera show，singing contest，sports meeting。
3、能听得懂、会说、会读日常交际用语is that gao shan? yes， speaking. by the way，what are you going to do…?等。
4、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…
5、了解字母组合ow在单词中的读音。
6、能唱歌曲will you join me？
教学重难点：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词plan，picnic，play，take part in。
2、能听得懂、会说、会读和会写句型what are we going to do…？we’re going to…
教具准备：课件（图片）、录音机、磁带、小黑板、投影片、教学挂图等。
课时安排：
第一课时：b look，read and learn c look and say
第二课时：a listen，read and say
第三课时：d listen and write
第四课时：e read and number
第五课时：f play a game
g listen and repeat
h sing a song
第六课时：综合练习课，完成补充习题。
友情提示：
1、本单元开始学习一般将来时，教师要讲清楚一般将来时的意义、构成和时间标志。
2、注意归纳总结at，on，in，with，for，of…的用法。
3、教师要讲清楚一些语法知识。例如，乐器类前加the ( play the piano ), 球类前不加the ( play football )。又如，介词的用法( for your class project, at the bus stop, at 10:30, look at, in the zoo, be from…, come home, in new york, with his friends, at the shopping centre, near their school, in front of the garden theatre, plans for the weekend, in the school…)。又如，名词复数的用法(buy some presents, buy some kites, see his parents…)。
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇6
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6 planning for the weekend b look，read and learn 和 c look and say
教学目标：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic, play, take part in。
2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型what are you going to do …? we’re going to…。
教学重难点：
1、能听得懂、会说、会读和会拼写picnic, play, take part in。
2、能听得懂、会说、会读和会写四会句型what are you going to do …? we’re going to…。
教具准备：录音机、磁带、教学挂图等。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song will you join me?
3. free talk
以what do you usually do on sundays / at weekends?为重点(复习5b中所学的take photos，go shopping，collect stamps，collect coins，grow flowers，keep goldfish，make model ships，make clothes……)
step2 presentation
1. teach: have a picnic，go on an outing，see a play.
①由上步free talk的生询问师what do you usually do…？师答i usually have a picnic.引出have a picnic的教学。
②同法引出go on an outing和see a play的教学。
③指导单词记忆方法并加强拼读练习。
picnic→pi—c—ni—c
play→p—lay
2. teach: see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting及what are we going to do…? we’re going to …
①t：what do you usually do…? s1：i usually… t：you usually…
教师自言自语what are we going to do…? we’re going to… 引出see a beijing opera show.
②全班问师what are we going to do…?师答we’re going to…引出take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
③pair work.
④action.
⑤指导单词记忆方法并加强拼读练习
take part in→ta—ke＋par—t＋in
step3 consolidation
1. listen to the tape and repeat of“b look，read and learn”.
2. play games（b look，read and learn）
①边贴板书，边读单词。
②声音控制师
教师大声说，学生小声说；教师小声说，学生大声说；男生大声说，女生小声说……
③鹦鹉学舌
教师指板书单词，所读单词与所指单词相符，学生跟读，所读单词与所指单词不相符，学生起立不出声。
④摘星游戏
教师将比较难的单词标上3颗星，比较简单的标上2颗星或1颗星，先让学生自评能得多少颗星，再让同桌互相检查能得多少颗星。
3. look and say
①picture 1~2
根据图片，师生示范编对话。
②picture 3~4
groups work.学生小组讨论，根据图片编对话。
action.
③picture 5~6
pair work.学生同桌讨论，根据图片编对话。
action.
④write the sentences.
任选二幅图写下来，集体订正。（两生板演，其余生写本上）
4. play a game（寻宝游戏）
教师将图片藏于教室一处，找一生找，全班问what are we going to do…？此生离目标物越近，全班声音越大，反之亦然。此生找到目标物后用we’re going to…回答。
5. play a game ( look and guess)
教师或学生做某一动作，全班学生竞猜what are you going to do？
step4 assessment
汇总小组评价的结果，评出优胜组，进行教师评价。
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of “b look，read and learn”.
2. copy the words four times.
3. write the sentences of “c look and say”.
4. 预习a listen and say。
板书内容：
①短语have a picnic，go on an outing，see a play，see a beijing opera show，take part in the singing contest，take part in the sports meeting。
②句型what are we going to do…? we’re going to…
板书设计：
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇7
教学内容：6b第五单元第三课时。
教学目标：part a listen, read and say.
教学重点：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教学难点：能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1.daily report.
what’s the weather like today?
1.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.
2.listen to the tape. pay attention to the following questions:
who’s going to new york?
what does su yang want to know?
who is su yang asking for?
what’s the weather like in summer in new york?
what about autumn there?
does it often rain in spring there?
is it beautiful in spring?
listen and imitate sentence by sentence.
3.fill in the blanks:
su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is
asking ben some questions about the _________in ______ ______.
4.some explanations:
as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.
5.listen to the tape again.
listen to the tape and follow it.
step 3 post-task activity:
1.ask and answer:
what’s the weather like in spring in new york?
what’s the weather like in summer in nanjing?
what’s the best season in new york?
what clothes does dad need?
2.complete the sentences with the correct words:
in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
step 4 homework:
1.listen to the tape.
2.surf the internet about the weather in new york.
板书内容：
which season do you like best? i like… why? because it’s…
what’s the weather like…?
板书设计：
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇8
教学内容：b. look, read and learn. c. work in pairs
教学目的：
1.能听懂、会说、会读、和会拼写单词tall, young, old, heavy。
2.能听、说、读懂本单元中所学的形容词及比较级。
3.能听、说、读句型who’s taller than? is taller than。
教学重点：
1.掌握本部分所学的形容词及其比较级，并能运用于情景中。
2.掌握句型“who’s… than…? whose…is…?”。
教学难点：了解并掌握形容词比较级在语音与字形上的变化。
教具准备：
录音机.磁带.相关实物.图片等
教学过程：
step 1 warm up.
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
可围绕以下句型与不同学生展开：hello. good morning! nice to see you at new term. how old are you now? oh, you’re younger than me. look, he is tall. who’s taller than him? look at my scarf. it’s long. the scarf is longer than this ruler（随着手拿一尺子）…
step2 presentation
1. learn long, longer
①由free talk引出long, longer.并出示单词指导生朗读，并比较两词区别其间教师不断地出示实物，边比较边发音long-longer.
②practice in pairs
指导生利用现有实物练说long-longer
2. learn whose…is…, yours or mine?
①教师将围巾与学生围巾放在一起问：whose scarf is longer, yours or mine?并指导生回答。
②practice in pairs
生利用现有实物进行问答练习
③ss act.
3. learn old-older, young-younger
①出示图画，引导生观察，随机出示两组单词指导生朗读。
②操练句型： who’s…than…?
师随意问两个同学的年龄后；指着两个学生问其他学生：who’s older/ younger than…?并引导生回答。
4.出示单词：tall-taller, short-shorter, small-smaller
①引导学生根据发现的规律进行练读。
②总结比较级一般情况下的发音与书写规律。
5.出示big, fat, thin, heavy
①鼓励生写出比较级，并适当出示正确单词。
②强调特殊情况下比较级单词的变化规律。
③指导朗读。
5.拼读old, young, tall, heavy
step3 consolidation
1. listen to the tape and read after the tape.
2. look and read
出示图片进行比较，指导生认读。
3. work in pairs
①picture 1-2，出示挂图，师示范并随机板书句子。
②groups work.
出示相关图片，引导学生进行替换练习。
step 4 homework
1. listen to the tape and repeat.（b部分）
2. write the words of pant b two times.
3. make dialogues use the words.
板书内容：
句子：a: who’s… than…? b: …is.
a: whose…is… , yours or mine? b: …is, i think.
单词：b部分出示的单词
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇9
unit 4 review and check
连云港市赣榆县青口中心小学 肖淑芳
单元教材分析:
本单元是复习单元,着重归纳了第一单元至第三单元的主要语言项目,通过看图编号,说说讲讲,完成句子等练习,帮助学生复习巩固以学的词汇,句型和日常交际用语,使学生的听、说、读、写能力在原有的基础上有所提高。在教学时，教师要分析学生的学习现状，课堂上根据学生的掌握情况，尽量采用图片，实物，多媒体等直观教具，结合游戏，情景对话等形式，对基础知识和基本技能进行训练，从而提高学生灵活运用语言的能力。
教学要求：
1 通过复习，使学生熟练的掌握四会单词，词组和句型。
2 通过本单元的复习操练，要求学生能综合运用所学的日常交际用语。
教学重点：
1 掌握一至三单元的四会单词，词组及句型。
2 掌握一至三单元的日常交际用语，并在实际生活中熟练运用。
教学难点：
1 能根据情景正确的使用形容词和副词的比较级。
2 能会用英语问路。
教具准备：
录音机、磁带、图片及相关实物。
课时安排 : 共四课时。
第一课时：复习1，2单元，完成a部分的练习。
第二课时：完成b，d部分的练习。
第三课时；复习第三单元，完成c部分。
第四课时：综合复习，完成练习册。
友情提示：
1、教师要帮助学生归纳形容词和副词比较级的构成及用法，帮助学生巩固记忆，达到熟练掌握，准确应用的目的。
2、对于“问路”这一语言项目，教师要多结合学生的生活实际进行交际操练，学以致用的目的。
《牛津小学英语》6b unit 4 单元教材分析 来自第一范文网。
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇10
教材简析:
“planning for the weekend”是译林版《牛津小学英语》6a unit6part a,主 要 教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“be going to”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“will you join me?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。
教学目标：
1 能正确地听、说、读、写单词和词组plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正确地听、说、读单词和词组concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根据图片提供的情景进行描述。
教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。
课前准备：
1 教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。
2 学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。
3 板书准备：预先写好课题unit 6 planning for the weekend
教学过程：
i. classroom management
（歌曲导入，激发兴趣，热身运动，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引导学生复习学过的活动类单词及词组。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒体课件上呈现各种运动的场景，教师引导学生边说边做动作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)
ii. presentation and practice
(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板书、操练)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板书、操练)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表扬学生，每发言一次，就奖励一张福娃贴画）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈现各种图片，为学生提供说话的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板书)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈现多幅娱乐、运动等画面以及句型，师生之间进行强化操练后，学生两人一组讨论周末计划并在小组内进行充分地操练,然后以问答的形式师生、生生、小组之间表演对话。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替换词)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈现课题, 并操练)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通过声音、图片、体态语渗透新内容，并进行操练）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (钢琴声)
yes, the sound of the piano. (课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板书、操练)
b. but david can’t. what can he do?
(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (师唱京剧片段) what’s song?
ss: (京剧)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板书及操练)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)
（多媒体呈现语言材料，显得生动、形象、逼真，能引起学生的有意注意，容易激发求知欲，有利于他们更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (阅读课文，根据课文内容判断正“t”误“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (讲解语言点，角色朗读，然后填写下列表格)
（学生填完表格后，老师检查答案）
(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根据表格内容，让学生复述课文)
（复述课文能加强学生对所学知识的记忆，增强学生的自信心和成就感，提高他们的英语口头表达能力。）
iii. consolidation
（创设情境，巩固新知，角色对话，提高口语会话能力。）
1.（电话铃声,把学生的注意力引导到现实生活中来）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接电话) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(电话内容也是教师给学生操练对话内容的示范。)
2.（示范表演对话，分组强化操练，鼓励角色表演。）
（分组活动体现了面向全体的教学原则，使每个学生都能得到参与，都有均等的学习机会，体现了以学生为主体的原则，也增强了小组和班集体的凝聚力，操练可以加强对对话内容的进一步理解。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而乐于说话，讲话能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(联系生活实际，自由运用对话,渗透思想教育，提高综合素质)
(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片,让学生讨论你为奥运会将做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（师生交流，并以一首奥运歌曲结束课文。）
(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)
v. homework
1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？
2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？
在下一课上告诉大家。
板书设计： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【参考文献】：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定
2、《小学英语教学法教程》王蔷
教学反思：
六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律， 精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇11
小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 guessinggame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。
最近，笔者听了一节课，上课内容是《牛津小学英语》1aunit 6“on a farm”第一教时，主要学习句型“it’s a…/what’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck'’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜游戏在小学英语教学中的作用。
[片段1]在学生初步掌握了几个动物单词的读法以后。
老师安排了这样一个环节来进行单词的操练。
t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race动画展示三种动物赛跑场景，请学生们分别选择喜爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”。
s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ
油!duck，加油!……
如图：
[浅析]一个简单的猜谜游戏把学生从教室“领”到了运动场，学生争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得比赛呢?结果似乎已经不那么重要，重要的是学生已经很好地掌握了这几个单词。
[片段2]单词学生掌握了，可单词不能离开句子啊?怎么办呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek课件展示农场全景以及躲藏着的小动物。
t：what’s this?(引导学生用
it’s a…作答)
[浅析】教师在猜谜游戏之后适时地进行句型的练习，让学生体验到“用学会的语言做事情”的快乐，充分调动了学生的各种智能，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——on the farm，优化了学习效果。
[片段3]游戏进行得很顺利，大部分学生仍沉浸在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的学生开始坐不住了，怎么办呢?t：大家都很喜欢表演，我就请
同学到上面来表演，下面的
同学猜一猜这是什么动物
呢?并用英语说出来。
s：。me，me…
……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引导学
生用同样的方法进行练习)
[浅析]教师根据学生的好动的特点，及时安排学生进行act and guess的游戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的学生在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。学生通过自身的表演与参与，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说：“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆。同时猜的过程不仅能让学生更好地复习巩固，同时也增加了学生的自信心与成就感。
[片段4]通过以上的练习，大多数同学都掌握了所学的内容，教师又安排了一个listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习。
t：(课件播放动物的声音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.
[浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让学生从动态的课堂气氛中逐渐安静下来，因为“听”的过程就是一个安静下来并获取信息的过程。《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的主要目标是培养学生的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的发展打下坚实的基础。而这个listen and~uess环节的设计有效地培养了学生“听”的习惯。执教教师的这个环节真可谓是“独具匠心”。同时，guess的过程还会有效调动学生的潜能。
[教学感悟]
以上是一节精彩的课，针对一年级学生来说，guessinggame游戏带给他们的是快乐的学习，那么中高年级的guessing game是否同样有效呢?以下是笔者根据自己的教学实践所得的几点体会。
一、将guessing game应用于复习已学的单词，引出新的单词
在教授新的单词之前，我先准备了一个magic bag，放人一物品并且指出该物品的类别，让学生猜一猜，学生猜的过程就是一个很好的学习过程。
在教ball这个单词时，我在黑板上画了一个圆，然后问学生：“what am i drawing now?'’学生的回答是各种各样的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball这个单词。通过做(~uessing game，学生很好地复习了已学过的知识，还对新的知识产生了非常深刻的印象。
二、将guessing galtle应用于区别单词，强化记忆
在教授完he与she时，虽然经过教师再三讲解，学生对其用法已经很明白，但在实际应用过程中仍有一部分学生犯错。这时我就适时的穿插了 guessing game，邀请一位同学到讲台前背对着大家，再请下面的一位同学用变声的方法说话让讲台上的同学猜，最后请讲台上的同学用“he is/she is，’来指认该同学。如果猜对，同学们会爆以热烈的掌声，如果猜错或是搞错了同学的性别则会引起哄堂大笑。通过游戏学生区分了单词，强化了记忆。
三、将guessing game应用于句子的操练
把guessing game应用于句子的操练也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”时，我带领同学们做了一个guessing game的游戏，我先选定教室里的一样东西，然后把这样物品的单词写在一位同学的手心上，请其他的同学用“isthat a(an)…?”向该同学提问，并请这位同学用“yes，it is./no，it isn’t.”来作出肯定或否定的回答，同学们各个踊跃参加。
通过游戏，学生掌握了句型，增加了英语学习的兴趣，还有效地活跃了课堂气氛。
总之，在平常的教学中，只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧guessinggame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇12
教学内容：复习1，2单元,完成书上a部分的练习。
教学目标:
1 学生熟练掌握1,2单元的四会单词及四会句型。
2 学生能根据图片选择相应的日常交际用语,并填上序号。
教学重点：复习一，二单元所学内容。2完成书上a部分的练习。
教具准备：多媒体课件、挂图。
教学过程:
step 1 warm up
1 greetings
2 sing a song. “i wish i was taller”
3 on duty.
step 2 revisions.
1 play games. “animal show”(以闯关的形式,利用多媒体画面设置游戏,让学生在描述画面的过程中复习前两个单元的内容.
（1）课件出示单词，学生认读。
形容词：old--older short--shorter fat--fatter heavy--heavier light--lighter
strong--stronger thin--thinner
副词： low--lower late--later early--earlier early—earlier
far--farther well--better
（2）教师归纳：形容词修饰名词，副词用来修饰动词等。
（3）课件呈现一些动物,让学生运用形容词比较描述动物形体差别。如 the elephant is heavier and stronger than the pig. whose ears are longer, the bear’s or the rabbit’s?
（4）课件呈现动物表演的画面，让学生运用副词单词来谈论这些动物的精彩表演。 如:the birds and the bears all dance well, but the birds dance better than the bears.
step 3 look, match and say.
1出示图片1,学生先讨论画面的内容,再读读句子,然后说说答案。
2 两人一组,讨论其他几幅图。
3交流
4 男女生分角色朗读对话
5 学生适当扩展对话,表演对话。
step 4作业布置：
1 read and write
name:yao ming age:25 height: 226cm weight:134kg
（1）yao ming is ( ) years ( ) than me.
（2）yao ming is ( ) centimeters ( ) than me.
（3）yao ming is kilos ( ) than me.
2 用英语描述自己的最好朋友，并运用比较级把他（她）的特点与自己作比较。
板书内容：
unit 4 review and check
who is taller than ...?
do the ducks swim faster than the fish?
does the rabbit jump higher than the cat?
板书设计：
《牛津小学英语》6b unit 4 第一课时 来自第一范文网。
《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? 篇13
一、教学目的、要求
1.能 听说读写单词及短语class, over, say, after school, look for 。
2.能听 说 认读日常交际用语和句型：perhaps they are. i’ll go and join them. where are you going?
二、教学重点、难点
i’ll go and join them 的读音。
三、教具准备
单词、 句型卡片，录音机和磁带，课件，抹布，脸盆，篮球和yo-yos
四、教学过程设计与分析
step1 warming up
1.greeting
2.sing the clapping song
line part f in each unit together to make a clapping song ,to consolidate the phonetic alphabet.
lead-in the title—after school(equal to after class in the clapping song.)
teach:after school
3.daily freetalk
invite several groups to perform their freetalk prepared before each lesson.
（设计意图：拍手歌和每日对话，是每节课上课前都让学生准备进行操练的。前者通过不断诵读，有利学生对音标这一较难知识点的扎实掌握。后者为学生提高自身的口语水平帮助很大，同时对学过的句型进行了很好的巩固和运用。）
step ii presentation and practice
1. t: (递抹布给s6) s6, come here . please clean the window.
s6: all right.
t: what is he doing?
ss: he is cleaning the window.
t: (将盛着水的脸盆递给s7) s7, please go and help him.
s7: ok.
t: boys and girls , is s7 cleaning the window?
ss: no.t: she’s not cleaning the window. she’s helping s6. s6, is s7 helping you?
s6:yes.
teach “is… helping you” and practice.
2.课件展示miss li的图片。
(1).t: look, who’s she?(miss li) now i’m gao shan.(带gao shan头饰) excuse me. i’m looking for wang bing .is wang bing helping you in the office?
miss li: no, he’s not.
teach “is wang bing helping you in the office” and practise.
(2).gao shan: is wang bing helping miss li in the office?
ss: no.
gao shan: i’m looking for wang bing. do you know where he is?
ss: sorry, we don’t know.
teach “look for, looking for, i’m looking for wang bing” and practise.
gao shan: i’m sorry. i can’t find wang bing. (脱下头饰)
课件展示一个男孩找自行车的画面。
t: look at this boy. what’s he doing?
ss: he’s looking for the bike.
课件展示男孩找钥匙的画面。
t: what is he doing?
ss: he’s looking for his keys.
(3).t let ss use look for to make some sentences.
exercises:
_______ is looking for _________.
_______ are looking for _________.
_______ am looking for _________.
(4)t: who can guess where my key is?
perhaps it’s ….
s1: perhaps it’s in your bag.
s2: perhaps it’s in your jacket.
t: yes. it’s in my jacket, in my pocket.
teach:perhaps
（设计意图：在教学句型is wang bing helping you in the office?时，利用学生间互助擦玻璃这一生活情景引导学生学习新句型，不仅形象，而且易于被学生接受和理解，并且他们学会在生活中运用英语。通过找钥匙，承接让学生猜猜我的钥匙在哪来引出perhaps they are 的教学，这避免了句型教句型的枯燥，营造了轻松、愉快的学习氛围。）
5. teach “i’ll go and join them” and “let’s go and join them” and practise.
t: (手拿篮球) look, what’s this?
ss: it’s a basketball.
t: s8 and s9, please come here and play basketball.(问其他学生) are they playing basketball?
ss: yes, they are.
t: i like playing basketball. i’ll go and join them.
(说两次，并和两名学生一起玩篮球)
teach “i’ll join them, i’ll go and join them” and practise.
t: (拿出两个yo-yos，让两名学生玩) i like playing yo-yos, too. i’ll go and join them. who wants to play?
s10,11,12,13: i’ll go and join them.
t: ok. (问s14) do you like playing yo-yos?
s14: yes.
t: let’s go and join them.
ss: ok.
teach “let’s go and join them ”and practise .
(设计意图：通过创设真实的体育活动情景引出句型的教学，极大地调动囝学生的积极性，使学生能主动参与到英语学习中来。)
6. 课件显示时间4:30pm。
t: what’s the time?
ss: it’s 4:30pm.
t: classes are over.
teach “class, classes, over, classes are over” and practise.
课件出示放学的画面。
t: what’s the time?
ss: it’s three o’clock.
t: yes, classes are over.
what is gao shan doing?
(show the picture and the sentence: where is wang bing?)
ss:he is looking for wang bing.
7.listening exercises.
(1).show a dialogue about half of part a.let ss fill in the blanks and complete it by listening to the tape.
(2).check the answer and read it together.
8. 课件展示一个人走路的图片。
t: what’s he doing?
ss: he’s walking.
t: (出示zoo的图片 ) are you going to the zoo?
man: (运用课件对话) no, i’m not.
teach “are you going to the….” and practise.
课件展示park 和garden图片。
ss: are you going to the park / garden?
man: no, i’m not.
t: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach “where are you going”.
ss: where are you going?
man: i’m going to the reading room.
teach:
a:are you going to the …?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
替换下列地点名词toilet, sports hall, playground, table tennis room进行pair word 练习，教师巡视。
pair work:
a: are you going to the…?
b: no, i’m not.
a: where are you going?
b: i’m going to the….
(设计意图：创设情境学习句型并在学完后用所学句型进行操练。做到了当堂学习当堂巩固，收到了良好的学习效果。)
9.listen to another dialogue ,answer two questions.
(1).where are su hai and su yang?
(2).are they studying in the library?
10.listen to the tape ,following it to read unit 7 part a.
step iii learn the text
t: now, let’s listen to the tape. before listening, i’ll give you five questions. let’s have a look.
1.ss read the questions and listen to the tape, then answer the questions one by one.
2.ss read after the tape and the teacher.
step iv homework
1try to read the dialogue in part a fluently.
2 have a role play to perform the dialogue.
《牛津小学英语》5a unit7教案第二课时（a部分) 来自第一范文网。