一年级数学教案——《有几支铅笔》简案（精选5篇）

一年级数学教案——《有几支铅笔》简案（精选5篇）

1.一年级数学教案——《有几支铅笔》简案 篇一

　　课题有几支铅笔第1课时

　　课标内容：结合具体情境，体会加法的含义；经历与他人交流各自算法的过程。

　　教学目标：1、初步感知数的计算与生活的联系，在具体的情境中，体会加法的含义。

　　2、培养学生小组合作、交流、主动探索、善于发现问题及解决问题实际问题的意识和能力。

　　3、培养学生良好的学习习惯。

　　重点难点：理解加法的含义，正确计算

　　教学方法：教学用具：挂图、小棒、铅笔

　　教学过程：

　　一、创设情境，理解加法的含义

　　1、师：右手出示2支铅笔，问：老师手上有什么？板书：2

　　左手出示3支铅笔，问：这只手上呢？板书：3

　　生：说一说“2”和“3”分别表示什么

　　2、师：合起来是几支？用什么方法算出来？这节课我们就来学习加法。

　　（由设置情境直接引入教学内容）

　　二、小组合作，探索新知

　　1、师：2和3合起来就是5，试一试用算式写出来。

　　生：独立尝试。

　　2、小组交流：2+3=5①、“5”表示什么？

　　②、认识“+”、“=”

　　（让学生独立尝试探究，自主学习，体验成功的喜悦）

　　3、摆一摆：摆小棒

　　①、先摆1根，再摆4根，和起来是几根？

　　②、先摆2根，再摆3根，和起来是几根？

　　③、先摆3根，再摆2根，和起来是几根？

　　动手操作，写出算式，读出算式，交流汇报。

　　（学生积极参与动手操作，并能训练快速写出正确的算式，进一步体验、理解加法的含义）

　　三、巩固应用，加深理解

　　1、试一试：看图列算式

　　①、马路上停着3辆汽车，又驶来1辆，一共是几辆？

　　②、树上停着2只小鸟，又飞来1只，和起来是几只？

　　指导看图，说图意，列算式，写答案。

　　2、玩一玩

　　拍手游戏：①、师先拍2下，再拍3下，和起来是几下？

　　②、生先拍3下，师再拍1下，和起来是几下？

　　③、男同学拍4下，女同学拍1下，和起来是几下？

　　伸手指游戏：①、师出3个手指，生出1个手指，和起来是几个手指？

　　②、同桌互练，在规定的时间里，比一比，谁写的算式多。

　　（学生在玩中发现数学问题并能解答，充分激发他们的学习兴趣，同时感受学习的乐趣）

　　3练一练

　　①、独立完成课后练一练的1、2、3题

　　②、有困难的提出来。

　　四、实践活动，内容延伸

　　1、数一数，你的文具盒里有几支铅笔？和同桌的和起来是几支？怎么写算式？

　　2、出示挂图，说一说，算一算，你能发现什么加法问题？

　　3、找一找，在生活中发现的数学问题

　　（让学科回归生活。学生在观察周围事物，提出数学问题的同时，培养了他们从小热爱生活，学好数学的思想品质。）

2.一年级数学教案——《有几支铅笔》简案 篇二

　　《有几枝铅笔》是北师大版教材一年级上册第三单元的第一课时。本单元是学生学习加减法的开始。本课是学生学习加法的第一课时，是在学生认识了1——10这些数字的基础上学习的。为后续学习20以内的加减法打下基础。

　　本课教学中我注重了以下几个方面的训练：

　　一、说的训练。

　　如：请学生认真观察说一说老师每只手上各有几枝铅笔，然后老师做合并的动作，再让学生把这个过程完整的说一遍。（一边有3枝铅笔，一边有2枝铅笔，一共有几只铅笔。）请个别孩子说了后再请全班的同学这样完整的说一次。在“摆一摆”“练一练”等环节中也注重强调要求学生说完成的话的训练。……

　　二：动手操作的训练。

　　无论是在主题图的教学中，还是在“摆一摆”“练一练”环节中，我都注重引导学生用小棒代替图上的实物进行操作，切实体会加法的含义；帮助学习有困难的孩子进行正确计算。

　　三、与实际生活像联系的训练。

　　让学生通过找一找身边的加法问题，让学生体会数学与生活的密切联系。体会数学知识并不神秘，就在我买的身边。

　　四、其他方面。

　　我上课有个最大的缺点就是一直是语速较快。上届的孩子由于已经习惯了我上课，在语速上我也没刻意去注意。现在因为是一年级的孩子，由于年龄特征，听的能力还较弱，因此在语言表达上，我尽力注意语速适中，让孩子能听明白，听懂。教学的方式上注重步骤分明，层次清晰。

3.一年级数学教案——《有几支铅笔》简案 篇三

　　教学目标：

　　1、让学生初步理解加法的意义。

　　2、让学生体验加法的含义。

　　教学重点：加法意义的理解

　　教学流程设计：

　　一、有几枝铅笔（学生摆）一共几个人。

　　1、先让学生观察表演，2人小朋友，又来3个小朋友，一个几个小朋友？

　　2、让学生摆一摆，同桌合作。

　　3、说一说，摆的意义。

　　4、认识加号

　　2+3=5

　　二、摆一摆，自主探索

　　学生根据图片，自己摆一摆，说一说。

　　同桌之间进行交流。

　　三、实践应用

　　1、让学生观察后说出算式，说一说什么意思，为什么这样做？

　　2、第1题，学生自己计算后核对。

　　3、先根据图意，独立列出算式，再进行小组交流。说一说，自己是这样想的？

　　4、先让学生独立完成，再引导学生发现其中的规律。

　　5、说一说，你、在生活重发现的加法问题。

　　四、教学小结：

　　这节课你学会了什么？北师大版小学一年级数学

4.一年级数学教案——《有几支铅笔》简案 篇四

　　加减法（一）——《有几支铅笔》课后反思

　　这个单元是学生学习加法的开始，学生对加减法的理解以及计算能力都存在一定的差异。学生在幼儿园的时候大部分都接触过加法，但还不理解加法的含义，只是单纯的会算5以内的加减法。本人让学生建立在经验积累和亲身体验的基础之上，教学时，利用主题图的情境，让学生体验加法的含义；可以先组织学生交流图一，从而引出加法；在次此基础上，要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的体验。可是当我上完课之后发现学生在提问题方面比较簿弱，也许是学生的语言表达能力还有待培养的关系，接下来的那节课我让学生开展了有趣的数学活动——摆一摆、讲一讲、算一算，让他们自主去感受、发现、交流；引导学生在直观经验的基础上表达与交流，促进学生思考，发展学生的数感。

　　一上数学《有几支铅笔》教学反思

　　《有几枝铅笔》一课是学生对加法的初步认识，教学中，让学生能走进数学，学会使用数学，感受数学就在我们身边，并学会自己提出问题，解决问题。

　　教学中我创设了关于5枝铅笔的学生生活中常见的情境，让学生用数学的语言表述自己的所见，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，最后再通过在教室里找数学，进一步激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好的应用所学的知识。

　　在练习的过程中，我不仅仅是要求算式正确，更重要的是放在说一说这个环节中，让孩子们把自己的观察过程说出来，并自己提出问题，然后解决问题；

　　通过这节课，我明白了低年级教学就需要老师去多想办法，进而激发他们的学习兴趣，例如：让他们在比赛活动中去学习，这样教学效果才会更加显著。

　　《有几支铅笔》教学反思

　　“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。本节课的目标主要是：

　　1、在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。　　

　　2.让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。　　

　　3.使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

　　学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，我通过实际操作，一只手拿2支铅笔，一只手拿3支铅笔，然后把两只手的铅笔合在一起，让学生讲一讲是什么意思，体验加法的含义。然后鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。使学生体验到加法来源于生活，生活中处处有数学，使学生对数学产生亲切感。在学生初步体验加法意义的同时，通过练习提高学生对加法的认识。如：书上“试一试”的题目，把4辆汽车和1个警察加起来。在出现这种错误后，教师要及时强调加法一定要把同类的东西加起来。然后学生在做书上练一练的第2题时出现了2个加法算式：2+3＝5 和4+1＝5 两种情况，在学生集体反馈时，有的孩子说不出算式表示的意义，我注重引导学生说出2个算式表示的意义有什么不同，从不同角度观察图，列出不同算式。　

　　我在本节课中采用了多种数学活动，使学生初步了解加法的含义。在整个教学过程中，始终把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，使教与学融为一体，从而培养学生动手能力、语言表达能力以及思维能力。

5.一年级数学教案——《有几支铅笔》简案 篇五

　　〖教学目标〗

　　1.在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

　　2.让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

　　3.使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

　　〖教材分析〗

　　“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，要利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。

　　在教学的过程中，学生可以自创情境，如模拟表演(原来有几个人，又来几个人，一共有几个人)、讲童话故事等，鼓励学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学校地处城乡结合地带，学生的自身素质各不一样。学生对加法的理解以及计算能力都存在一定差异。我们针对这种差异，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境

　　教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

　　(二)动手操作，体验加法含义

　　1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。

　　师：一共有几枝铅笔?

　　生：有5枝铅笔。

　　师：你们是怎样算出5枝铅笔的?

　　生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

　　师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。 　　　

　　2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)

　　∶

　　加号

　　师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3＝5还可以表示什么呢?

　　(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)

　　生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

　　生2：可以表示把2本书和3本书合起来。

　　……

　　2.摆圆片。

　　(1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。

　　师：一共有多少个?同学们会做这道题吗?

　　生：1+3＝4。

　　师：这1，3，4分别表示什么?

　　(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)

　　(2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。

　　(学生独立操作，教师个别指导。)

　　3.根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。

　　在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?

　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔?

　　生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画?

　　……

　　(师表扬学生善于发现。)

　　4.试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)

　　(1)引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。

　　(2)学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

　　(3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。

　　(三)应用新知，解决问题(书上的“练一练”)

　　1.第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

　　2.第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1＝5，3+2＝5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。

　　3.第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。

　　4.说一说，算一算。

　　(1)学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。

　　(2)这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。

　　(四)小结

　　这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带下次带到课堂上和小朋友交流。