《学会劝阻》口语交际教学设计（精选6篇）
《学会劝阻》口语交际教学设计（精选6篇）
1.《学会劝阻》口语交际教学设计 篇一
☆ 教学目标
1.要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。
2.通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感受。
☆ 教学重难点
通过劝阻练习掌握的技巧。
☆ 教学准备
表演用的道具。
☆ 设计思路
《学会劝阻》是与学生日常生活联系十分密切的交际内容，他们在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人，但由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，因此需要教师积极地加以指导。
插图的内容再现了学生的生活场景，教师可巧妙的利用图片创设一定的交际情景，使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去，让学生通过自己的观察、思考、想象来丰富自己的语言，知道怎样来劝阻别人。在学生具备了交际意识的基础上，教师可让学生有选择地扮演图画中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过不同层次的演练及不同的评价方式，让学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻别人，初步掌握与人交往的艺术。
“口语交际课”是口语交际训练的主阵地，而日常生活则是学生锻炼口语交际能力的另一有效途径。本课结束时，教师以充满激qing的话语鼓励学生把学到的本领运用到生活中去，不断地提高自己的交际能力。
☆ 教学过程设计理念 一、创设情景，激发兴趣
老师描述：一天，二（2）班的江晓宁等几位同学一起出去散步，一路上他们碰到了幼儿园的小朋友在做一些危险的事情，你们想一想江晓宁他们看到了会怎么做？
二、指导看图，理解图意
1.教师同时出示四幅图，引导学生仔细观察：请小朋友仔细地看看这几幅图，说说图上画了些什么事，结果怎么样？
2.学生各自选择图画练习说话。（选择自己喜欢的图画，说说图上的意思，比比谁说得最详细。
3.指名说图意，（想说几幅就说几幅。）师生共同评价。（评价时教师引导学生抓住劝阻的语言进行评价。
小结过渡：这些同学看到别人危险的举动都能上去劝阻别人，那么在劝阻别人时我们该怎样做到以理服人呢？小组讨论一下。
三、讨论交流，评价练说
1.小组讨论，说说自己会怎样去劝阻别人。
2.小组派代表发言，同学相互评价，比比谁说得好？
3.指名说说自己的劝阻方法，师生共同评价。
四、当堂演练，促进提高
1.过渡：刚才大家讨论得很有收获,自己总结出了两条宝贵经验。在劝阻别人的时候，一是态度要热情；二是要把不正确行为的危害说清楚。下面，请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演，表演前一定要想好怎样劝阻才能让对方听进去。
2.学生自由组合练习表演。
3.指名上台表演。评议：表演态度是否自然大方、说话口齿是否清楚，是否注意礼让貌。
4.评选最佳“演员”。
5.指名表演。
6. 教师小结：日常生活中，我们常常会碰到一些意想不到的事情，怎样去劝阻别人，小朋友都学了一手，老师希望大家能用自己的真诚去劝阻别人，避免一些危险的事情发生。 利用学生的好奇心，创设学习的情景，拉近了教材与学生的距离。
让学生自己选择图画，充分尊重了学生的学习意愿，满足了不同水平学生的学习需要，让每个学生都享受到学习的快乐。
尽管学生对劝阻别人有了一定的概念，但对劝阻的艺术还不甚了解，此时让学生展开讨论，集思广益对学会劝阻有着积极的意义。
为学生创造了口语交际的时间和空间，就能让他们在参与评价中有所收获。
当堂演练，让学生通过具体的交际实践，来掌握交际的方法和技巧，提高口语交际的能力和水平。
2.《学会劝阻》口语交际教学设计 篇二
教材分析
“学会劝阻”是苏教版小学语文教材第五册第一单元的口语交际练习。这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
教学过程
一、回忆生活，激发学习动机
1.交流生活经历。
启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?
2.揭示“劝阻”概念。
由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
3.激发学习动机。
学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。
二、研讨案例，探究劝阻要领
1.提示要求。
2.呈现案例。
以教材中第一幅图为素材，制作一段录像。
案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
3.讨论案例。
先展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。
4.换位思考。
(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?
(2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：
①总的要求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。
②讲清三个方面的内容：
称呼和礼貌用语，自己的建议，能说服人的理由。
三、运用知识，尝试劝阻练习
1.提供阅读材料。
凭借上面的案例，让学生认识到，有不正确行为的人往往意识不到自己错了，所以在需要讲清的三个方面的内容中，能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识，让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后，向学生提供一篇有关电学常识的文章。
2.师生配合表演。
由教者和另一位同学扮演放风筝的同学，指名扮演劝阻的同学。
教者可故意不轻易听从劝阻，“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后，才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。
3.评价师生的表演。
评价的重点内容：学生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?
举例：江晓宁指着高压电线杆，着急地对他们说：“你们看，这里有高压电线，上面有十几万伏的电压，风筝碰到上面，人就会有触电的危险。一旦触电，在极短的时间里就会没命的。请你们赶快离开这儿，到那边的空地上去放风筝。”张明和李响听了，惊得瞪大了眼睛，赶紧道了谢，远离了高压线。
四、合作学习，参与劝阻实践
1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识，为小组学习做好铺垫。
2.小组合作表演。
学生从教材的其余三幅图中选择一幅，在小组内进行角色分工，然后表演。组内其余学生当导演，负责指导本组同学的表演，重点指导劝阻的同学。
3.自愿上台表演。
以小组为单位到讲台前表演，全班同学对照劝阻的要求，对每小组的演练，肯定优点，提出具体的改进意见。
五、扩展训练，体验成功乐趣
1.教者教育学生：课本上只列举了四种不正确行为，生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力，劝告人们改正自己的错误。
3.《学会劝阻》口语交际教学设计 篇三
教学目标：
知识：根据图意和提示，练习说劝告语。
技能：分角色表演，在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。对别人的说话练习能作一定评价。
情感：面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的
批评意见要乐于接受并表示感谢。
教学重点：说话练习时要大方、清楚、正确。
教学难点：练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学准备：多媒体课件，教材图片，表演道具（风筝、火炮、草堆图片），奖品
教学时间：一课时
教学过程：
一、观看录像，情境导入。
播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。
二、同桌讨论，明确要求、
1、过渡：当我们的同学、朋友有不正确的行为时，我们要及时帮助他。让他成为文明的孩子。现在老师想和大家讨论一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要注意哪些问题？（如声音、语言、态度等）
2、学生讨论。
3、学生交流，老师相机板书：语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画，看懂图意
1、过渡：今天，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思考一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？
2、交流图意。
四、小组表演，展开训练、
1、过渡：同学们说得很好。大家往回看，这是咱们毕节电视台的记者叔叔，他今天来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。来，和叔叔打个招呼。
2、现在这些图上的小朋友来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演，愿意吗？有信心演好吗？
3、学生表演练习，老师巡视，指导。
五、情景表演，升华训练、
1、过渡，老师发现同学们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领？注意说的时候要······，听的人要······（学生看板书回答。）表现好的同学还可以得到奖品哦。我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。
2、学生表演。
3、采访。（记者叔叔委托张老师来采访同学几个问题，现在我是记者阿姨，小朋友们好······）
评委：谁表现好？为什么？
被劝的同学：听了他的劝阻，你有什么想法？
（发奖）
4、再表演、再采访、发奖。
六、记者采访，延伸训练、
1、平时你身边有没有出现过有不正确行为的同学、朋友？
2、你是什么态度？帮助他了吗？怎么做的？效果怎么样？
3、今后再遇到这些现象要怎么做？
4、出示图片。记者叔叔在采访中悄悄拍下了这些现象，你们看看，这些行为正确吗？
5、选定一个学生，师生表演劝阻。
总结：采访结束了，可老师对同学们的要求没有结束，老师希望今后，再遇到有不正确行为的人大家能够用我们语言、我们的热心去劝阻他，帮助他。
板书设计：
学会劝阻
语言文明 态度和气 声音响亮
把危害说清楚
口语交际《学会劝阻》说课
毕节地区实验学校 张 梅
《学会劝阻》是苏教版小学语文二年级下册练习3里的口语交际内容。教材中有4幅图，分别是劝阻不在高压线附近放风筝；劝阻运动完不要冲凉、喝生水；劝阻不乱扔垃圾；劝阻不在草堆旁放鞭炮。这些内容与学生生活密切相关，为学生口语交际提供了“话源”。
因为二年级上册时练习过“学会祝贺”、“学会问路”、“学会请求”，学生已初步懂得一定的口语交际礼仪。比如：说话文明，态度自然大方等。这次口语交际练习除了继续作以上要求的训练外，更侧重在学习和掌握劝阻技巧。难点就是要把不正确行为所造成的危害说清楚，这样才能以理服人，达到劝阻的目的。
为了激发学生口语交际的兴趣，让学生敢说，乐说，在设计此次口语交际教学时，我做了如下思考。
一、创新教学设计：
1、观看录像，情景表演。给学生提供学习的范例，唤起学生的“先备”经验，使学习与生活融为一体，课堂学习生活化，学生在不知不觉中进入交际活动，激发起学生的“表演欲”、“交际欲”。学生的表现会真实自然。
2、小组合作学习，分角色表演。增强学生在口语交际中的角色意识，实现学生之间的交往、合作，培养学生大胆地表现自己，文明地与人交流，进行切实可行的锻炼。
3、教师参与表演，让学生当小评委等环节的设计，特别是记者角色的设计，旨在营造轻松、和谐、平等对话的多元互动情境，调动学生 “交际”的积极性，启迪学生思考，让学生敢说、乐说、能说，使学生 “在交际活动中，学会倾听、表达与交流”。
二、充分体现语文教学人文性与工具性的统一：口语交际除了培养学生的语言能力，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观。实现本次口语交际训练的两个特点：一是重视口语交际的文明态度和语言修养，态度自然大方、有礼貌，能专心倾听。二是在情感态度上关注了“环境保护”、“安全教育”思想。
课后反思：
由于太受课堂教学设计的束缚，因此课堂思路不够开阔，对课堂生成性问题处理不够到位。尤其是对学生语言表达训练方面的指导不够深入，需要在今后的教学中更进一步学习和锻炼。
4.《学会劝阻》口语交际教学设计 篇四
江苏 丁庆富
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教材分析
“学会劝阻”是苏教版小学语文教材第五册第一单元的口语交际练习。这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
教学过程
一、回忆生活，激发学习动机
1.交流生活经历。
启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?
2.揭示“劝阻”概念。
由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
3.激发学习动机。
学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。
二、研讨案例，探究劝阻要领
1.提示要求。
2.呈现案例。
以教材中第一幅图为素材，制作一段录像。
案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
3.讨论案例。
先展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。
4.换位思考。
(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?
(2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：
①总的要求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。
②讲清三个方面的内容：
称呼和礼貌用语，自己的建议，能说服人的理由。
三、运用知识，尝试劝阻练习
1.提供阅读材料。
凭借上面的案例，让学生认识到，有不正确行为的人往往意识不到自己错了，所以在需要讲清的三个方面的内容中，能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识，让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后，向学生提供一篇有关电学常识的文章。
2.师生配合表演。
由教者和另一位同学扮演放风筝的同学，指名扮演劝阻的同学。
教者可故意不轻易听从劝阻，“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后，才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。
3.评价师生的表演。
评价的重点内容：学生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?
举例：江晓宁指着高压电线杆，着急地对他们说：“你们看，这里有高压电线，上面有十几万伏的电压，风筝碰到上面，人就会有触电的危险。一旦触电，在极短的时间里就会没命的。请你们赶快离开这儿，到那边的空地上去放风筝。”张明和李响听了，惊得瞪大了眼睛，赶紧道了谢，远离了高压线。
四、合作学习，参与劝阻实践
1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识，为小组学习做好铺垫。
2.小组合作表演。
学生从教材的其余三幅图中选择一幅，在小组内进行角色分工，然后表演。组内其余学生当导演，负责指导本组同学的表演，重点指导劝阻的同学。
3.自愿上台表演。
以小组为单位到讲台前表演，全班同学对照劝阻的要求，对每小组的演练，肯定优点，提出具体的改进意见。
五、扩展训练，体验成功乐趣
1.教者教育学生：课本上只列举了四种不正确行为，生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力，劝告人们改正自己的错误。
2.学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。
3.劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。
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5.《学会劝阻》口语交际教学设计 篇五
今年三月，海南省三亚市开展了基础教育课程改革实验区中小学校开放周的活动。我很荣幸地被我校选中上一节小学语文课改观摩研讨课，于是我选择了这个富有挑战性的课题"口语交际"。在同仁们的称赞和指导下，我将这节课作为一个成功的案例进行了反思。
下面我按授课顺序分层反思：
一.联系生活，谈话引题：
首先，我将拍到的一段录像放给学生看：一个小朋友在雪白的墙壁上乱涂乱画，一位男生踩在课桌上活蹦乱跳，一位女生采摘公园里的花朵……接着进行提问：遇到这些不正确的行为时，我们应该怎么办呢？ 然后与学生交流，引出课题并板书课题。
[反思]：由于小学二年级的学生认知水平较低，所以课前做了精心安排。通过拍到的小学生日常生活片断，激发学生的学习兴趣，让学生在上课的时候就有了想表达的内容，产生交流的愿望。这样，对课堂教学的效果也有了很好的促进作用。
二.打开课本，提出要求：
在公共场所，对不正确的行为应该用恰当的言语加以劝阻。想一想，在下面几种场合，你怎样劝阻别人呢？先说一说，再分角色表演。
[反思]：让学生明白这节课学习的目标以及内容，同时也给学生要怎样做起到了指导性作用。
三.投影图片，理解图意：
首先要求学生仔细观察书本上的这四幅图，学生自由练说。接着我就抽学生讲解图意，并适时地点拨与提示，同时也要求其他学生注意倾听，最后进行鼓励性的评价。
[反思]：老师对学生不要求全责备，在他们表达的过程中，注意指导学生要自然大方，和谐得体，并要求学生普通话标准，语气语调准确地表情达意，语义上清晰完整。总之，在这个环节上重在激发学生参与的兴趣，充分发挥教师评价的导向作用。
四.小组讨论，积累经验
通过以上同学的发言，立即抛出问题进行讨论：“你们认为劝阻别人时要注意些什么，才更容易劝阻成功呢？”学生马上像平时一样四人一组探讨起来，我就巡视指导。大概过了五分钟，我就抽小组代表发言并作了高度评价。
[反思]：学生在这样一个平等的、轻松的、积极交流的良好氛围里，真正地有了自主思维，自主的语言活动。我认为学生参与面越广，反馈的内容就越多，探究的问题就更加深入，效果也会更明显。
五.小组练习，学会劝阻
通过积累的经验，趁热打铁，以小组为单位任意选择其中的一幅图，分好角色进行表演。学生激qing高涨，气氛热烈，我巡视指导。
[反思]：重视以学生为主体的作用。面向全体，让所有的学生都有练习的机会。同时让学生学会合作，既要学会清楚地表达自己的意思，也要学会倾听，补充和帮助别人。老师尽力让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
六.角色表演，师生评价
我随意抽了一组上台表演，他们分好角色表演了第四幅图，可没想到的是有两个同学居然扮演“草堆”、 “鞭炮”。非常有创意：“草堆” 用外套蒙住自己蹲在地上，双手抱头瞪大了眼睛；“鞭炮”很神气地坐在草堆旁边，双手合十地竖在头顶上当“引线”。接着出现了小军劝阻点鞭炮的小明。
小军运用手势及时阻止，并能讲出这样做的危害，而且还为小明提出建议，小明乐于接受并心存感激。表演完后，我让“草堆”和“鞭炮”分别对小军和小明说点什么，“草堆”向他俩行礼道谢：“要不然我就完蛋了。”语气很诙谐。“鞭炮”说：“我是来助兴的，我可不想引起火灾，谢谢你们。” 顿时，班级里掌声雷动。
[反思]：让学生在练习表演的过程中掌握劝阻的技巧，懂得对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。通过学生创设的情境更具有真实性和实效性。掌声雷动体现了学生的评价。真正的实现了师生互动，生生互动、群体互动的交际局面。
七.出示录像，巩固练习
出示开始上课时的录像片，让学生自由组合进行表演练习，我面带笑容巡视课堂。
[反思]：适时地出现这段录像，让学生再次运用“劝阻”，加深了对此次口语交际训练的深度和广度，培养了学生思维的灵活性和发散性。
八.朗读儿歌，总结拓展
打出投影，出示课前准备的《拍手歌》，我带学生边击掌打节奏边练习朗读：
高压线下放风筝，小心触电伤人身；
满头大汗喝生水，定会拉肚打吊针；
果皮纸屑扔地上，污染环境真丢人；
柴草堆旁放鞭炮，引起火灾不得了；
错误行为要改掉，学会劝阻是个宝；
说话诚恳态度好，不急不躁道理讲；
乐于接受讲礼貌，互相帮助要记牢；
他笑你笑大家笑，祖国明天更美好。
最后布置作业请他们注意搜集还可以有哪些形式的劝阻，如“禁止吸烟”的标志等等。
[反思]：通过朗朗上口的儿歌，既让学生明白了劝阻的方法，也懂得了修身养性，更是对本堂课的一个总结，作业的布置是对课题的拓展延伸，再次启发了学生的思维，培养他们学习的兴趣。
我认为口语交际的核心是“交际”二字，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。“学会劝阻”这个话题，互动性不够明显，容易被人忽略变成“看图说理”。为了避免这种现象，本堂课我作了这些尝试，试图达到以下三个目的。
1、学生直接观察生活中的情景录像，使学生初步感受生活中是需要劝阻的。
2、结合插图，自主选择话题，学生练说―小组讨论―小组练习―角色表演―师生评议，进行了多层次的互动交际。实现了师生互动、生生互动、群体互动。
3、精心创设生活情境，使学生结合自己的生活经验，怀着浓厚的兴趣，再次走进交际情境，去作进一步的“劝阻”体验。
通过课堂上述八个活动环节，效果很好，学生在轻松和谐的氛围中学会了《劝阻》，课后学生将这首儿歌在校园传播开来，有的用来做拍手游戏，有的用来做跳橡皮筋的节奏，有的在这个基础上，改成了别的顺口溜。
6.《学会劝阻》口语交际教学设计 篇六
教学要求
1、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热心诚恳，说清楚不正确行为的危害。
2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
教学重、难点：说清楚不正确行为的危害
一、创设情境，激发学习动机
1、阳春三月，春光明媚，草长莺飞，正是旅游踏青、放飞风筝的好季节，让我们背上旅行包、带上风筝，唱一首《郊游歌》，一起到郊外游玩，好吗？全体起立，出发啦！（走走走走走……）看，石桥弯弯，听，流水哗哗,走过月牙般的小桥，河边青青的杨柳已向我们挥手。树林里一片生机勃勃，小树们正欢快地向上长呢！来到草地上，百花盛开、争奇斗艳的景象让我们陶醉。可是，不经意间，我们看到了什么？（一位小朋友随地乱扔香蕉皮）此时此刻，你会对他说些什么？（破坏环境。评：这是一件不文明的事情。）（容易摔跤。评：那可不是一件小事。）这两位同学说得多好呀！相信这位小朋友再也不会乱扔果皮了。
2、其实，像刚才小朋友那样，当看到别人在做比如乱扔香蕉皮等不文明的、有危害的事情时，我们及时地劝告他们停止这种行为，这就叫做“劝阻”（板书：劝阻），跟老师一起来板书：劝，左边一个“又”，右边一个“力”。阻，左边一个耳朵旁，右边一个“且”。一起读课题。谁能通过给它换个词语的方法来理解“劝阻”的意思？（劝说、劝告、阻拦、阻止）“劝阻”可不是一件简单的事，其中还有很多学问呢！现在，我们就来学会如何劝阻，好吗？（板书：学会）
二、研讨案例，探究劝阻要领
1、劝阻完这个男孩后，接下来，让我们迈着轻快的步伐继续前行，去寻找一块可以放飞风筝的地方。哇，此时碧蓝碧蓝的天空风筝已经满天飞，每个人的脸上乐开了花。哎呀，不好，有两位小朋友在哪放风筝（在高压线下放风筝）“高压线”什么意思？这可是一件危险的事情。我们应该及时劝阻。瞧，江小宁小朋友已经在我们之前去劝了。让我们先来听听她是如何劝阻的。（播放录音）
2、江晓宁劝这两位小朋友别在高压线下放风筝，两位小朋友有没有听从她的劝阻呢？（没有）为什么会没有听从她的劝阻呢？请同桌的小朋友先自由地讨论讨论。
3、知道为什么了吗？
（因为她不懂礼貌？）应该怎样称呼？（小同学；两位小朋友，你们好）是啊，我们首先应该态度诚恳
（她只是说在高压线下放风筝很危险，可是没有说出危险在哪？别人怎么会相信呢？）光指出错误还不够，要想说服别人就得说出充分的理由。（板书：理由充分）应该怎么说（高压线下放风筝容易触电。）对，当我们触到36伏以上的电压时就有生命的危险，你们不知道，高压线上有十几万伏的电压，风筝碰到上面，人就可能触电身亡。其实，在高压线下放风筝除了导致人触电身亡，还有一种危害，是什么？（风筝缠上了高压线，容易断电。评：引起电路中断，给我们的工业生产和居民生活带来很大的不便。）谁能把大家刚才说的理由连起来说一说，试着去劝劝这两位小朋友。
4、由于你们的提醒，江晓宁知道了应该怎么劝，听，这次她又是怎么劝阻的呢？（播放录音）这次，两位小朋友听从了她的劝阻了吗？（听从了）所以，我们在劝阻别人时，一定要记住：态度热心、说清危害。瞧，最后他俩向江晓宁表示了感谢。（板书：表示感谢）
三、运用知识，尝试劝阻练习
玩了很长时间，你们累吗？我是真的有点累了，腰酸背疼，两腿发软。诶，前面正好有一块绿油油的大草坪，让我赶快去躺一会吧！可以吗？（不可以）
生：小草被你压着，可能会断的。
师：没关系，它又不会疼，我就躺一会。
生：小草也有生命呀！被你压疼了，也会哭的，还有可能会导致受伤。
师：哦，我有点明白了。还想说什么吗？
生：你躺上去倒舒服的，可小草被你压着，有可能就枯死了，以后再也看不到绿油油的草地，多可惜呀！师：是啊，绿色的草坪能给我们带来美的享受。看来你真会劝人，这一条危害说得太好了。
师：如果我真的很累呢？
生：你可以到前面的空地上去休息呀！
师：你考虑得真周到！在劝阻我的时候，除了制止，还给我提出合理的建议。这是个好主意。
师：听了你们的劝阻，我真的感到刚才的想法是多么不应该呀！谢谢你们！
欣赏了美景，放飞了风筝，时间不早了。让我们全体起立，背好旅行包，收好风筝，迎着春风，伴着夕阳，高高兴兴地回学校吧！
四、合作学习，参与劝阻实践
1、同学们，今天我们去郊外郊游，玩得开心吗？开心之余，你们还掌握了什么本领？哟，你们还学会了劝阻呀！我倒要问问你们，你们看到别人在做不文明的、有危害的事情时，应该怎样劝阻？（板书的内容）真的学会了吗？真的？现在，我就要考考你们。（示图）瞧，我们校园的写真电视台曾拍下这样的镜头，
谁来说说你看到了什么？（一位小朋友把没吃完的饭菜倒掉了；一位小朋友在喝生水）
2、这些小朋友的行为对吗？（不对）是啊，这些行为都是不文明的，当我们遇到这些不文明的行为，就应该主动上前劝阻。现在，就让你们来劝阻，会吗？下面请同学们同桌两人自由选择一幅图，练习劝阻，我在这给大家提个醒：之前一定要想好怎样劝才能让对方听进去。过会谁表演得好，就奖给他一朵红花，回到教室后，还能加分。（自由练习）
（1）师：刚才我发现不少同学很会劝人，都把对方给劝住了。你到底是怎样劝阻别人的呢？谁愿意来展示一下。
（学生积极举手，要求表演）
请你来。你刚才是劝谁的？和他一块儿上来。
你们刚才演的是哪一幅图？
生：我们演的是第二幅图。
师：先来进行自我介绍
生：我是倒饭的，我是劝阻的人。
生：（拿着饭盒走出食堂，一边走一边埋怨）今天的菜真难吃。（刚准备要把菜倒掉）
劝：慢，（抢前一步），你这是干什么？
生：我吃不完了想倒掉。
劝：你看，这些米饭都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。你随便就倒掉了，多可惜呀！
生：那我就不倒了。
师：他们表现怎么样？
评价：
生：他没把倒饭菜的危害都说清楚了。
师：你还会怎么说？
生：这些饭菜是食堂里的叔叔阿姨辛辛苦苦烧出来的，你怎么可以随便倒掉呢！
师：是啊，食堂里的叔叔阿姨每天从早上一直忙到中午，多不容易呀！
生：你不把饭吃完，肚子定会饿的。长期以往，你可能会得胃病的。
师：是的，倒饭菜还会对身体造成伤害。你真会劝人，把危害说得多清呀！
生：他很着急，一个劲地摆手。
师；（问劝阻者）你为什么一个劲摆手？
生：我怕他会倒，所以赶快摆手，叫他别倒。
师：是呀，我们在说话的时候，经常会加上一些动作，可以把我们的意思表达得更清楚，也能引起别人的注意。
师：（对刚才要倒饭的的同学说）刚才，你好象缺点什么？
生（不好意思）：我忘了道谢了。
师：现在说还来得及。
生：谢谢！
生：不用谢！
现在，我想请刚才表演的同学再来表演一次，相信你们定能比刚才演得更好。（指名表演）
（瞧，这一遍比刚才一遍进步多了。）奖给你们每人一朵红花，回到教室以后每人再加10分。
（2）再如：
师：哪一组同学先来试一试。
生：我们这一组来表演，我们想表演第一幅图。
生：我们演的是刚下体育课的时候。
师：好，那老师帮你们演个电铃吧，现在表演开始了。
师：叮……叮……
生：热死了，热死了。（边跑边擦汗）
那里有个水笼头。（走向水笼头）
刚要打开水笼头，准备喝水。
劝者：你不能喝。
生：我都渴死了，为什么不得喝。
劝者：黄军呀，喝生水容易感冒生病。
生：就喝一次应该没事的。
劝者：一次也不行，你不知道这水看起来是干净的，但水里还有许多眼睛年不见的细菌，喝了这后会生病的。说不准一次就会生病的。你可以到学校小卖部买水喝。
生：你说的对，那我不喝了。多谢了，不然我明天可能就要拉肚子了。（学生大笑）
（和劝者一起下场了）
师：刚才同学们说得真好，我们不但要劝阻他，还可以告诉他应怎样做。
师：（提问被劝者）：你为什么接受他的劝阻？：态度热心，而且我知道了生水里含有细菌，喝了容易生病，所以我接受他的劝阻。
3、同学们劝阻得真是太好了，老师为了表扬你们，还编了一首《拍手歌》呢！（示内容）
愿意跟老师先来读一读吗？
打出投影，出示课前准备的《拍手歌》，我带学生边击掌打节奏边练习朗读：
高压线下放风筝，小心触电伤人身；
满头大汗喝生水，定会拉肚打吊针；
果皮纸屑扔地上，污染环境真丢人；
剩饭剩菜倒盆里，浪费粮食上身体；
错误行为要改掉，学会劝阻是个宝；
说话诚恳态度好，不急不躁道理讲；
乐于接受讲礼貌，互相帮助要记牢；
他笑你笑大家笑，祖国明天更美好
五、引向生活，体验劝阻乐趣
生活中类似的行为还有很多，谁来说说你见过我们学校中有过哪些不文明的行为。
例如：（下课后，同学之间互相追逐）你会怎么劝他？
六、总结：谁来说说，你今天学会了什么本领？你知道怎样劝阻别人吗？（齐读板书：态度热心、说清危害、表示感谢）。最后，老师希望大家在碰到一些不文明的、有危害性的行为时，能用自己的真诚去劝阻别人，避免一些危险的事发生。
板书： 学会劝阻
态度诚恳
表示感谢
理由充分
《学会劝阻》说课稿
倪元芬
语言是人们日常生活交流的主要工具，口语交际正是培养学生如何熟练地运用这一工具，中低年级是对学生进行口语交际训练的重要年段。
小语二年级下册《练习3》口语交际——学会劝阻是与学生日常生活联系十分密切的交际内容。大家在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人的情况，但是由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，因此在劝阻时常常因为不得要领要事倍功半，甚至适得其反，这一教学内容便为老师指导学生如何有效地劝阻提供了很好的契机。
教学要求：
1、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热心诚恳，说清楚不正确行为的危害。
2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
教学重、难点：说清楚不正确行为的危害
下面，针对这堂课的设计，浅谈我的一点粗浅认识：
一、在情境中引领口语交际
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，根据学生及教材特点，在本课中，首先通过“阳春三月，春光明媚，草长莺飞，正是旅游踏青、放飞风筝的好季节，让我们背上旅行包、带上风筝，唱一首《郊游歌》，一起到郊外游玩，好吗？可是，不经意间，我们看到了一位小朋友随地乱扔香蕉皮”顺理成章地把学生引入了去郊外游玩的同时去“劝阻”不文明行为的情境中。
二、在辨析中学会口语交际
相对于今天所选择的劝阻内容，“别在高压线下放风筝”是最难说的，为此，我把这个内容作为了辨析的内容。出示在高压线下放风筝的图片，首先让学生听一听不正确的劝阻，让学生作为一个听众，探讨蒋晓宁为什么会没有劝阻成功？最后在播放成功的劝阻录音。如此一来，让学生从不成功交际案例中去辨别、分析、发现问题，在评议交流中体验改进，使学生在此过程中达到敢说、乐说、会说的目的。
三、在练说中走进口语交际
口语交际的精彩之处，就在于学生的练说过程。因为学生们通过上述的情境导入，已经进入所展示的“劝阻”情境中，面对生活中常见的不文明的行为，他们有了很多自己的想法，急于要把自己的想法、做法告诉身边的伙伴，那么，同桌之间的练说、讨论就为他们的各抒己见提供了一个很好的舞台。他们在练说过程中，时而手舞足蹈，时而眉飞色舞，可见他们的练说气氛是相当浓郁的。另外，在选图练说之前，我还让学生自己选择，这样就充分尊重了学生的学习意愿，满足了不同水平学生的学习需要，让每一个学生既有了锻炼口语能力的机会，又能的伙伴的帮助下享受到学习的快乐。
三、在表演中活跃口语交际
学生的练说只是让每一位学生都有一次提高口语能力的机会，而上台表演，则是让学生能力得到进一步的提高，这是一项最高的口语交际要求。毕竟口语交际的训练最重要的是要求学生能够在实际生活中可以学以致用，表演作为情境深入的一种手段，就可以充分体现出来。
另外，口语交际重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有了交流的土壤，一切都是纸上谈兵。而这种交流不是一种单向的信息流动，而是一种双向的互动的反映与交流。而且这不应只是师生的互动，而应是师生，生生，由点到点，由点到面的多层次，多角度的互动，只有这样才能保证口语交际参与面的广，交流层次的深入。设计中，安排学生做“小观众”的学生作为小评委来评头论足一番。在讨论中，共同来寻求“ 劝阻”的艺术，这样讨论出来的结果就易于被学生接受，而不是老师强加给学生。学生的思维是很具有跳跃性的，他们举出了很多劝阻的方法以及注意的地方，在师生共同评价、权衡利弊过程中，不仅为学生创造了口语交际的时间和空间，还让他们在参与评价中有所收获，更是赋予口语交际一种全新的活力，内化了口语交际。
五、在生活中深化口语交际
口语交际与学生的生活实际紧密联系，内容素材源自生活，交流探讨依靠生活，最终也是为了适应生活。所以教学活动中应当走“生活路线”，在劝阻完老师不要躺到草坪上，学会劝阻的要领后，引领学生回到学校，针对校园的写真电视台拍下的不文明的镜头进行劝阻练习，让学生在轻松、自由、民主的氛围中产生交流、表达的欲望，达到巩固所学知识的目的。即便学生说不完整，也给予学生重新表达交流的机会，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下补充发言。只有这样，学生在口语交际中，才会放开手脚，他们的灵气才会涌动，个性才会张扬，创新的火花才能点燃。
“ 口语交际”不仅是锻炼学生的口头表达能力，也是在交际中让学生学会如何更好地去生活。口语交际更具有实际性、灵活性和互动性，只有在交际中明理，在口语中长智，那么在今后的日常生活中，学生们一定会用上在口语交际中所学到的本领来学会生活。我想：这也是《新大纲》在口语训练中提出新要求的一个初衷吧。
《学会劝阻》反思记录
倪元芬
小语二年级下册《练习3》口语交际——学会劝阻是与学生日常生活联系十分密切的交际内容。大家在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人的情况，但是由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，因此在劝阻时常常因为不得要领要事倍功半，甚至适得其反，这一教学内容便为老师指导学生如何有效地劝阻提供了很好的契机。
教学要求：
3、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热心诚恳，说清楚不正确行为的危害。
2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
教学重、难点：说清楚不正确行为的危害
下面，结合我的设计意图,谈谈上课后的反思
首先，谈谈每个环节的思考
1、联系生活，激发学习动机
现在正是旅游季节,并根据学生的年龄特点，通过“阳春三月，春光明媚，草长莺飞，正是旅游踏青、放飞风筝的好季节，让我们背上旅行包、带上风筝，唱一首《郊游歌》，一起到郊外游玩，好吗？可是，不经意间，我们看到了一位小朋友随地乱扔香蕉皮”顺理成章地把学生引入了去郊外游玩的同时去“劝阻”不文明行为的情境中。学生们迫不及待地劝说，在学生劝说的基础上引出课题，让学生感受生活中不文明的事随处都有，需要你的“劝阻”，并初步感受怎样劝阻。上课下来，学生们兴趣盎然地跟我来到了郊外，并给予“乱扔香蕉皮的男孩”善意的劝阻。
2、研讨案例，探究劝阻要领
相对于今天所选择的劝阻内容，“别在高压线下放风筝”是最难说的，为此，我把这个内容作为了辨析的内容。出示在高压线下放风筝的图片，首先让学生听一听不正确的劝阻，让学生作为一个听众，探讨蒋晓宁为什么会没有劝阻成功？最后在播放成功的劝阻录音。如此一来，让学生从不成功交际案例中去辨别、分析、发现问题，在评议交流中体验改进，教学中，学生由浅入深，由态度说到理由，由浅危害说到深危害，由点说到面，扎扎实实地探讨到劝阻的要领：态度诚恳、理由充分。
3、运用知识，尝试劝阻练习
通过上述案例的探讨，学生基本上掌握了劝阻的要领。接下来需要的是付诸实践。在这，设计了一个师生互动的学习活动，老师想到草坪上休息，可以吗？学生们急于劝阻。学生劝阻，教师反驳，一步一步，师生互动，直到教师完全接受学生的劝阻，让学生从中感受到劝阻并不是一件简单的事，一定要说出充分理由。突破本次口语交际的重难点。同时，教师在这起到一个“扶”的作用，也为下一块中让同桌学生表演劝阻起到引领、示范、指导作用。在这一块的教学中，学生们发言积极，由危害小草的生命到破坏环境，直至让我完全接受劝阻，改变想法。特别是，学生们还给我提出了诚恳的建议，学生们完全进入了劝阻我的情境之中，知无不言，言无不尽。
4、合作学习，参与劝阻实践
口语交际与学生的生活实际紧密联系，内容素材源自生活，交流探讨依靠生活，最终也是为了适应生活。在劝阻完老师不要躺到草坪上，学会劝阻的要领后，引领学生回到学校，针对校园的写真电视台拍下的两个不文明的镜头进行劝阻练习，让学生在轻松、自由、民主的氛围中产生交流、表达的欲望，达到巩固所学知识的目的。先自由练习，再上台表演，这里体现了两个层次：第一个是学生表演完后，学生评议，提出诚恳的建议之后，还是那两个学生，再次上台表演。切切实实地从中得到提高，真正学会了如何劝阻。很明显，因为有了这样细致的指导，学生在对第二幅图进行表演劝阻时，学生一次性就能劝阻成功。
5、引向生活，体验劝阻乐趣
这一块的学习活动其实是机动的，根据剩余时间的长短，让学生举例进行当场劝阻。把今天所学内容真正用于指导实际，把在口语交际中所学到的本领来学会生活。最后在教师提出的希望中结束本堂课。
另外，就整堂课而言，还给我带来了这样的认识：
1、课前，由于担心学生发言不精彩，担心学生的发言会偏离课题，种种担心，让我忐忑不安，于是，课前，花了很多时间进行铺垫。但结果呢？课堂上，学生思考的时间少了，发言的人数少了，预设之外的精彩少了，我的担心却增多了，我的紧张却加剧了。回想一下，真的没必要这样，真实才会带来朴实、扎实。
2、让我对“口语交际”有了更深的认识。口语交际应着眼于培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际最主要的特点就是“口语化”与“交际性”。在课堂上，学生的语言过多的偏向书面化。例如，在“劝阻不要把剩下的饭菜倒掉”这个现实生活中，当一学生看到另一学生想倒时，会直接说“这些饭菜是农民伯伯辛辛苦苦种出来的”等理由劝他不要倒吗？当听到这样的劝阻，你会直接接受吗？凡此种种，学生说出的话实在是缺乏口语性、交际性。
新思想带来理论，新理论指导新实际，一切就付诸行动吧！