《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断（精选11篇）
《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断（精选11篇）
1.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇一
【片断】
书写指导
1、跟老师一起书空。观察 z、c、s 在四线格中的位置，说说发现了什么（都占中格）。
2、在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。
3、在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。
4、鼓励学生展示自己写的字母。
5、同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。
6、老师巡视、观察、听同学们议论。
7、请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。
8、美美地读一读漂亮的字母。
2.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇二
【教学目标】
1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
【教学重点】
1、学会生母zcs及整体认读音节zi ci si 及它们的四声。
2、正确拼读拼音词。
【教具准备】
字母卡片、音节卡片、四线格小黑板、课文录音。
【教学时间】 2课时
第一课时
【教学内容】
声母zcs、整体认读音节zi ci si及四声 。
【教学目标】
学会三个声母z c s，三个整体认读音节zi ci si及四声，并能正确书写。
【教学过程】
一、复习检查
指名背诵前面14个声母，要读的轻、短。
二、观察情境图，揭示本课教学内容
1、图上画了什么？它们在干什么？
2、听、领读语境歌。（内容见教参）
3、揭示本课教学内容，板书课题7、z c s
三、教学zcs及整体认读音节zi ci si
1、教学zcs的读音：
⑴ 师范读，指导发音要领：
z舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
cc的发音方法与z基本相同，只是挤出的气流要强些。
s舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出。
提醒学生发音时不要咬住舌尖。
⑵ 师领读，学生练习。
⑶ 开火车读，相机正音。
2、教学zcs的表音表形图：
⑴ 学生看书中图画，试编歌谣。
⑵ 指名回答创意情况。
3、教学整体认读音节zi ci si：
⑴ 出示卡片，比较z和zi、c和ci、s和si发音的异同。
⑵ 学习zi ci si的四声：
板书zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
⑶ 指名读、齐读、打乱顺序读。
⑷ 学生练习用它们组词，如“姿”姿势的姿（zi）
四、指导书写
1、教师范写、指导书写要点：
z两横长短基本相同。
c开口处略小。
s上边口朝右，下边口朝左，
2、学生在书中描红，教师巡视纠正坐姿。
五、作业
zcs各抄写四个。
【板书设计】
7、zcs
教学挂图 z c s
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
第二课时
【教学内容】
音节及拼音词。
【教学目标】
能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
【教学过程】
一、复习检查
1、出示小黑板z c s zi ci si a u i。
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
3、指名说说音节的拼读方法。
二、新授
1、教学z c s与 a 的拼音：
⑴ 幻灯出示z＿a→za c＿a→ca s＿a→sa
⑵ 练习自由拼读。
⑶ 指名拼读音节。
⑷ 齐拼音节。
2、带调拼读单音节词：
⑴ 出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
⑵ 指名说说图上的意思。（要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）
⑶ 将音节zā cā sǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3、带调拼读双音节词：
⑴ 教学cū xì：
① 出示拼音词cū xì。
② 指名分析每个音节并拼读：
cū声母是c，韵母是ū，第一声，读cū。
xì声母是ú，韵母是ì，第四声，读xì。
③ 两个音节连起来是什么词？
④ 引导看图，指名说出图意。
⑵ 教学zǔ fù：
① 出示音节zǔ fù。
② 指名分析每个音节并拼读：
zǔ声母是z，韵母是ǔ，第三声，读 zǔ。
fù声母是f，韵母是ù，第四声，读 fù。
③ 指名连词读。
④ 看图理解词义。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
四、作业
抄写音节词。
3.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇三
【教学目的】
1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新课
1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z：
⑴ 出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么？（写字）
⑵ 请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字？像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。
⑶ 出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么？（同时出示音节 zi、声母 z），声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3、教学 c：
⑴ 今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么？（刺猬），一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。
⑵ 出示“ci”：
小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么？（音节），音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节？
谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4、教学 s：
⑴ 看图，图上画的是什么？（蚕），蚕在干什么（吐丝）。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么？
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。
⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢？该怎样读？请学生试读，再读出四声。
5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。
6、教学书写：
⑴ 观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格？（中格）
⑵ 范写 z、c（半个圈）s（从右向左写，像半个八字）。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关 p d z c s
二拼关 gu xu qi he ha
三拼关 jia xia gua qia
整体认读 i ci si
四、小结
今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
4.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇四
【教学目标】
1、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
2、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。
3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】
拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】
紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。
【教学流程】
一、复习声母及音节拼读
1、形式多样复习声母：
根据儿歌猜声母：像个小2──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。
2、复习音节的拼读：
⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）
⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）
⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节
1、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）
2、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）
3、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）
三、课中游戏──过桥
师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。
师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。”生跟着说：“狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，3加4等于7。”
四、认读字词，学习儿歌
1、请生回座位，问：“这游戏好玩吗？”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。（出示小黑板）
2、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。
3、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。
4、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；“了”有两种读音；“一”的声调会随着朋友的不同而变化。
5、再读儿歌，加深记忆。
6、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）
7、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。
8、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）
9、重点区分“了”──“乐”音形义。
10、指导快乐地读儿歌，并配上合适的动作直至会背。
五、巩固练习
1、《小猫钓鱼》（生字与音节连队线）。
2、作业本第四题作业指导──连一连，说一说。
六、课外作业
1、课外可以边做游戏边念儿歌。
2、数一数你今天在数学课上过了几座桥。
【课后反思】
由于本堂课能从学生实际出发，教学有针对性，因此学生在拼读这一环节上达到了预期目标。整堂课学生学习兴趣浓厚，能积极主动地开展自主学习，并通过自己的阅读，发现了“了”、“一”读音的变化，充分展现了学习成果。
课堂上出现的问题有：
1、复习音节的拼读由于组织不当，让学生上前展示，人太多，既花费了大量时间，又没有得到很好的展示。
2、过桥游戏由于让全班学生人人参加，导致了时间的浪费。
3、由于前两个环节时间的延长，导致了后面完成不了全部教学任务，生字只学习了一个“了”字。
4、“过桥”一词加引号的用法对一年级学生来说太深奥，不但生发现不了问题，师讲了以后也理解不到位。
【改进措施】
1、复习音节可以采用小组合作的方式进行，或者请一生上前找朋友的方式进行，提高效率。
2、过桥游戏中除数学题外可以增加对识字、拼读的考核，既理解儿歌内容，又能巩固所学的字和音节。
3、注意整堂课教学节奏的把握，做到重点突出。
5.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇五
【教学设计思路】
在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。
【教学目标】
1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。
【教学重点】
掌握 z、c、s 三个声母，并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学难点】
掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学方法】
游戏法 儿歌学拼音法
【教学时间】
2课时。 第一课时
〖课时目标〗
1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
二、提出教学目标
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
三、教学声母 z、c、s 的读音和字形
1、教学声母 z：
⑴ 看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。
⑵ 教学 z 的发音：
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）
⑶ 顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个2字 z z z。
2、教学声母 c：
⑴ 看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。
⑵ 教学 c 的发音。
示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。
⑶ 顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。
3、教学声母 s：
⑴ 看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
⑵ 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）
⑶ 顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个8字 s s s。
四、课中操
冬冬，爱写 zì,
写个2字像个 z,
小 cì 猬，长满 cì，
cì 个红果回家吃。
五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节
1、出示：zi、ci、si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z、c、s 后面都跟着 i）告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些，长些。
2、出示：z—zi、c—ci、s—si，对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏：
“比谁反应快”，教师任意点。
六、巩固练习 第二课时
〖课时目标〗
1、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
〖教学过程〗
一、复习检查
1、卡片：zi、ci、si 这三个叫什么？
2、快速读：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音
1、出示书上的音节：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)
2、能给这些音节加上声调，并且组组词。
三、课间操
冬冬早早起，
扎好小辫上学去，
丁丁爱劳动，
认真擦黑板。
花花爱花木，
小心 bǎ 水 sǎ。
四、看图拼读音节
1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
五、拼读儿歌
1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、课后能够背诵儿歌。
六、认生字
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
七、巩固练习
1、读一读，比一比：
z—zi c—ci s—si
zi—zɑ ci—cu si—se
2、拼读音节：
zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ
tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
八、小结
学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音，还认识了三个整体认读音节。
6.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇六
【教学要求】
1、学会z c s3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能正确拼读由z c s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【教学重难点】
读准z c s和zi ci si的音，正确书写z c s。
【教学准备】
教师准备教学挂图，声母z c s和单韵母卡片，转盘式教具（用于拼读音节）
【教学过程】
第一课时
一、指导看图，激趣导入
1、（出示情境图）启发谈话“今天我们要和图中的小刺猬一起学习3个新的声母和3个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。”
2、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么？（提示刺猬老师教4只小刺猬认读字母。4只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。）
3、小结图意，听教师读语境歌4只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示把语境歌中的“字、刺、四” 3个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi ci si的读音。）教师随机板书zi ci si。
二、创设情景，指导发音
1、指导zi ci si的读音音节zi ci si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi ci si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。
2、指名读整体认读音节zi ci si，教师纠正读音。
3、出示zi ci si的四声，先请同座互相练读，再指名开火车读，打乱顺序比赛读。
4、让学生说出日常生活中，什么情况下发“zi ci si”的音，练习组词、组句。
点评从学生的认知特点考虑，学生观察情境图后，很容易发出“字、刺、四”的音。这时，教师因势利导，引导学生先读准zi ci si的音，再将zi ci si的音读得轻、短些，就是声母z c s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
5、指导z c s”的读音：
教师发“zi ci si”和“z c s”的音，让学生区别不同点。教师启发谈话“小朋友，你们都会发‘zi ci si’的音了，如果把整体认读音节‘zi ci si’读得轻、短些就是声母‘z c s’的音了。”让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。
6、引导学生做抢苹果游戏。（提示游戏规则教师分别发“zi ci si z c s”的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。）
三、复习巩固，指导书写
1、出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。
（提示z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。）
2、师生共同编顺口溜：
像2字z z z，，半个圆圈c c c，半个8字s s s。（让学生想想顺口溜还可以怎样编。）
3、引导观察书中z c s的笔顺，指名书空；观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中？指名板书，集体纠正。
4、指导描红、临写。
点评学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考、实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力，记住的字形，印象较深刻。
第二课时
一、复习检查
1、让学生开火车认读声母z c s和整体认读音节zi ci si。
2、小竞赛。打乱顺序读zi ci si的四声，比比谁读得又快又准。
3、出示小黑板a i z si c zi s u ci,指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。
二、拼读音节
1、复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”：
⑴ 分别出示z c s a
z c s u
先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。
⑵ 让学生尝试直呼，不作要求，提示可以采用“摆好声母的嘴形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。
2、 看图拼读带调音节：
⑴ 出示课文插图，引导观察图上画了什么？指名拼读音节“cū xì”，说出声母和韵母分别是什么？提示 ：
cū声母是c，韵母是ū，第一声，读cū。
xì声母是x，韵母是ì，第四声，读xì。指名读音节词。看图理解词义。
⑵ 教学“zǔ fù”。指名分析音节并拼读：
zǔ声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。
fù声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。
3、看图拼读单音节词：
⑴ 出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？（用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。）
⑵ 引导学生将“cā zā sǎ”组成词语。
点评教师采用多种方法，让学生在反复的实践、活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节，在组词和造句中，学以致用。
三、练习
1、指导读课文。
2、采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。
3、出示zǔ fù cū xì sì ɡè dùzi zǐ sè
让学生自由读拼，也可练习直呼。
4、指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节？
z—ǔ （ ） c—ū （ ）
f—ù （ ） x—ì （ ）
【教学随笔】
读准声母z c s和整体认读音节zi ci si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。《语文课程标准》明确指出“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。”本节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际和采用手势辅助指导发音的方法，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z c s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh ch sh打下基础。
【参考资料】
1、整体认读音节：
本课首次出现整体认读音节zi ci si。整体认读音节和拼读音节的区别是拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。
前7个音节是因为舌尖韵母-i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。
2、z c s的读音：
声母z c s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。
z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这3个声母都不颤动声带，本音均不响亮。
7.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇七
【教学目标】
1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音。
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
【教学过程】
一、复习检查
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi
1、看图说话引出z：
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
⑵ 记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi：
⑴ z、zi对比读：
告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zi的四声：
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教学声母c和整体认读音节ci
1、看图说话引出c：
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形：
⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写：
4、教学整体认读音节ci：
⑴ c、ci对比读：
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
⑵ 练习ci的四声：
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
【教学目标】
教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
【教学过程】
一、 复习检查
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si
1、看图说话引出s：
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si：
⑴ s、si对比读：
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
⑵ 练习si的四声：
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节：
第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、 巩固练习
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
8.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇八
【教学要求】
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【教学准备】
教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片。
一、指导看图，激趣导入
1、出示情境图，启发谈话今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。
2、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么 ？（提示刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。）
3、小结图意，听教师读语境歌四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。 ）教师随机板书zi、ci、si。
二、创设情景，指导发音
1、指导zi、ci、si的读音音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。
2、指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
3、出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
4、让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。
5、指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
（让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音）
〖评〗学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
6、引导学生做抢苹果游戏。（提示游戏规则教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。）
三、复习巩固，指导书写
1、出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。（提示z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。）
2、师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。（让学生想想顺口溜还可以怎样编。）
3、引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。
4、指导描红
〖评〗学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。
9.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇九
【教学要求】
1、学会3个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。
2、能够读准音，认清字形，正确书写。
3、能够读准音节，会读拼音词。
【教学重点难点】
1、读准 z c s 的发音。
2、会拼读音节词。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、复习检查
1、听音拿卡片。
2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？
二、看图，听语境歌，引入新课
1、看图说话。
2、听语境歌。
3、引出新课。
三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si
1、学习声母 z，音节 zi：
⑴ 教学 z 的读音。
⑵ 学习 z 的字形及书写。
⑶ 学习音节 zi 及其四声。
2、学习声母 c、音节ci：
⑴ 学习 c 的读音。
⑵ 学习 c 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。
3、学习声母 s、音节 si：
⑴ 学习 s 的读音：
⑵ 学习 s 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。
四、巩固练习
1、抽读字母卡片。
2、抽读整体认读音节卡片。
3、听句子找音节。
第二课时
一、复习检查
1、出示拼音卡，学生认读。
2、把声母、韵母、音节分类。
3、说说音节的拼读方法。
二、学习新课
1、教学 z c s 与 a 的拼音。
2、带调拼读单音节词。
3、带调拼读双音节词。
三、巩固练习
练读书上的拼音词
10.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇十
【教学目标】
1、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。
2、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，和3个带调音节、两个音节词语。
【教学重点难点】
z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，3个带调音节、两个音节词语。
【设计理念】
1、汉语拼音单调枯燥，把拼音教学与游戏结合起来，符合儿童好动好玩的特点。
2、引导学生利用所掌握的拼读方法练读，培养自主学习的能力。
【教学具准备】
花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。
【教学过程】
教学设计顾问点评一、复习检查
1、小朋友，你们看这盆花漂亮吗？老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密，请采到花的小朋友告诉大家，好吗？
⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。
⑵ 认读 zi、ci、si。
2、老师想给这些花分分类，这儿有三个盘子，分别放声母、韵母、整体认读音节，谁愿意把这些花分开？
3、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来？指名板书。
4、出示 zǐ cì sì，指名读，组词。评讲写的情况。
课始设计的复习导入三环节，形象有趣，学生积极性很高，效果十分明显。二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节
1、
⑴ 指着学生的板书 z a，学生分别读。
把 z a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑵ 把 c a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑶ 把 s a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑷ 师领，拼读 za ca sa。
2、
⑴ 指着学生的板书z u，学生分别读。
把 z u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑵ 把 c u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑶ 把 s u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑷ 师领，拼读 zu cu su。
3、分小组拼读：
z z
c a c u 拼读给
s s 同桌听
让学生上黑板写声母、单韵母，为学习新知作为铺垫，一举两得。三、看情景图，学带调音节，练习说一句话
出示实物投影，谁来说说图上画了谁？在干什么？
1、一位大姐姐在扎辫子：
出示 zā，指名拼读，领读，组词，学生开火车。
2、一位小妹妹在擦窗户：
出示 cā, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。
3、一位老爷爷在给花洒水：
出示 sǎ, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。
4、指名抽卡片读音节，并组词：
zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水
四、学习音节词语
1、投影出示两棵树，这是什么？这两棵树的树干有什么不同吗？
出示音节词语：cū xì
指名拼读：c—ū—cū
x—ì—xì
连起来读。
2、出示一位老人图，这是谁？老爷爷也称为什么？
出示音节词语：z—ǔ—fù
指名拼读：z—ǔ—zǔ
f—ù—fù
连起来读。 指导学生看图学音节词语，练习说话，充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”，联系生活学，学生学得有滋有味，看得见，摸得着，记得住，说得出。五、指导读书
1、老师领读。
2、学生自由读。
3、齐读。 六、游戏，分苹果
老师这儿有许多苹果，谁能把这些苹果后面的字母读对了，就把这个苹果送给他。
zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ
dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要，遗憾的是没有能够实施。
【教后感】
第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时，尤其是教学音节词语部分，如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具，让学生的手脚动起来，在玩中学，那么学生的注意力会更集中些，兴趣会更浓厚些。
低年级学生尚未养成看着书学习的习惯，因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。
【顾问意见】
通过多种方式和手段，使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化，充分调动了学生学习的积极性；借助学生的板书（上黑板写字母）较好地为学习新知打下基础，作好铺垫。同时，就新入学的儿童，就能和老师共同完成板书，较好地发挥了学生的主体作用；凭借课文插图和投影，培养儿童的观察能力，并通过音节词语的教学启发学生练习说话，以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书，进行课堂常规训练方面下点功夫。（张新坤）
11.《汉语拼音７ z c s》教学设计 片断 篇十一
【教学重点】
1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
【教学难点】
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
【教学过程】 第一课时
一、 激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
〖学习声母 z 的音形〗
1、出示“z”的图，学习字母的音：
⑴ 问：图上画的是谁在干什么？
⑵ 你能试着读读这个字母吗？学生试读。
⑶ 讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
⑷ 教师范读“z” 。
⑸ 学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形：
⑴ 问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
⑵ 学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2 z z z。
〖学习声母“c”的音形〗
1、出示“c”的图，学习字母的音：
⑴ 问：图上画的是什么呀？
⑵ 你能试着读读这个字母吗？学生试读。
⑶ 讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
⑷ 教师范读“c”。
⑸ 学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形：
⑴ 问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
⑵ 学生说记忆顺口溜：半个圆圈 c c c 。
⑶ 学生读记忆儿歌。
〖学习声母“s”的音形〗
1、出示“s”的图，学习字母的音：
⑴ 问：你们看这是什么呀？
⑵ 你能试着读读这个字母吗？学生试读。
⑶ 讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
⑷ 教师范读“s”。
⑸ 学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记 忆“s”的形：
⑴ 问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
⑵ 学生说记忆顺口溜：半个8字 s s s。
⑶ 学生读记忆儿歌。
三、电脑博士指导书写
1、大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
2、电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
3、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
四、小结
这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
〖板书〗
第二课时
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼：
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
〖学习音节“zi”〗
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话：
比如：z z 同学在滋水。
2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z 的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z 是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节 zi”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
〖学习音节“ci si”〗
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si”。
3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音：
四、学说儿歌
1、出示儿歌内容，读一读红色的声母：
2、把你会读的音节画下来读一读。
3、指名拼读学过的音节。
4、结合图，请认字多的学生读儿歌。
5、教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
〖板书〗