密 度（通用12篇）

密 度（通用12篇）

1.密 度 篇一

　　教学目的要求：

　　1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；

　　2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；

　　3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；

　　重难点：

　　1、理解密度的概念；

　　2、密度单位的换算；

　　教学过程 

　　一、引入新课

　　辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。

　　如何区分外观上相同的不同物质：

　　如：体积一样的铁块和铜块；

　　质量一样的水和酒精。

　　提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。

　　二、实验（密度概念的建立）

　　取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：

　　分析实验数据可得：

　　1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；

　　2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；

　　3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。

　　三、密度

　　1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；

　　2、密度的公式：

　　知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：

　　密度=                   通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为：      ρ=

　　辨析：a、物质的密度跟它的质量成正比；

　　b、物质的密度跟它的体积成正比；

　　c、物质的质量跟它的体积成正比；

　　d、物质的密度跟它的质量、体积无关。

　　4、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。

　　练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。

　　5、密度的单位

　　密度的单位四由质量单位和体积单位组成；

　　在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。

　　6、密度单位之间的换算

　　单位换算依先换后算的原则

　　例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

　　解：8.9×103千克/米3=8.9×103×                                   =8.9克/厘米3

　　练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;

　　ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

　　四、总结

　　1、对同一种物质，质量和体积成正比；

　　2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；

　　3、密度是单位体积某种物质的质量；

　　4、密度=           ；

　　5、密度的国际单位和常用单位。

　　五、布置作业 。

2.密 度 篇二

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算.

　　2.掌握密度的计算公式.

　　3.知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的.

　　能力目标

　　1.培养分析概括能力

　　（1）在分析实验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同.

　　（2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的.

　　（3）通过以上分析，概括出密度的定义.

　　2.培养运用物理知识解决问题的能力

　　能利用密度公式求解某种物质密度.

　　三、德育目标

　　通过本节教学培养学生善于发现的问题，积极主动进行探究的良好品质.

　　通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节包括三部分内容：密度的概念，密度的公式，密度的单位.

　　密度是表征物质特性的一个重要物理量.从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等.

　　本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性.

　　学生在数学中虽然学过比例的知识，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量.帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义.考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义密度，以便于学生理解.并在此基础上给出计算密度的公式.然后通过例题说明利用公式求密度的方法.并且在例题计算的基础上讲述密度的单位，使学生对密度的单位不致感到抽象，便于学习.

　　教法建议

　　建议将演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手做实验，探究得出密度的概念.

　　教学设计示例

　　一、重点、难点分析

　　密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础.通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度.让学生掌握密度的概念是本节教学的重点.理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点.现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位.因此，做好实验是本节教学的关键.

　　1.密度的概念

　　密度是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同.上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等.还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等.对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性.

　　为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量.

　　2.密度的公式

　　为了加深认识密度是物质的一种特性，只跟物质的种类有关.在正确理解密度公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系.

　　通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算.要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调.

　　对于公式 ，要从以下几个方面去理解：

　　（1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即密度不变）.因此，不能认为物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比.即当 一定时， .

　　（2）由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比.即当v一定时， .

　　（3）由不同物质组成的物体：在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比.即当m一定时， .

　　3.密度的单位

　　可引导学生认识密度的单位是由质量和体积单位组成的.应使学生懂得密度单位的意义和读法.

　　二、教学模式

　　1.教学模式：实验引入，设疑导学模式.

　　2.模式结构：

　　三、课时安排　　1课时

　　四、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪

　　五、师生互动活动设计

　　1.学生实验.

　　2.组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义.

　　3.师生由密度公式讨论导出密度的单位.

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3.密 度 篇三

　　教学目标 ：

　　1. 掌握的概念。

　　2. 知道的公式并能用公式进行计算。

　　3.知道单位的写法、读法及换算。

　　教学重点：掌握的概念；知道的公式并能用公式进行计算

　　教学难点 ：单位的写法、读法及换算

　　教学准备：天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水

　　一、新课引入：

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——

　　二、新课讲解：

　　1.建立的概念

　　（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：

　　质量（克）

　　体积（厘米3）

　　质量/体积 （克/厘米3）

　　木块1

　　5

　　10

　　0.5

　　木块2

　　10

　　20

　　0.5

　　石块1

　　10

　　4

　　2.5

　　石块2

　　20

　　8

　　2.5

　　（2）分析数据

　　A.木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　B.石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　C.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

　　从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，就是表示这种特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的，符号ρ

　　B.公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积

　　C.单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：铁块的是7.9×103kg/m3

　　2.物理意义

　　水的是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　3.思考与讨论

　　（1）对同种类物质，ρ与质量m和V的关系。

　　（2）不同种类物质，是否相同？这说明什么？

　　（3）公式 的物理意义。

　　三.巩固练习：《同步三练》

　　四.小结

4.密 度 篇四

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.知道什么是，的国际单位以及单位间的换算.

　　2.掌握的计算公式.

　　3.知道是物质的特性，在一ㄌ跫拢治镏实拿芏仁且欢ǖ模?/P>

　　能力目标

　　1.培养分析概括能力

　　（1）在分析实验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同.

　　（2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的.

　　（3）通过以上分析，概括出的定义.

　　2.培养运用物理知识解决问题的能力

　　能利用公式求解某种物质.

　　三、德育目标

　　通过本节教学培养学生善于发现的问题，积极主动进行探究的良好品质.

　　通过概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节包括三部分内容：的概念，的公式，的单位.

　　是表征物质特性的一个重要物理量.从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等.

　　本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性.

　　学生在数学中虽然学过比例的知识，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量.帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义.考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义，以便于学生理解.并在此基础上给出计算的公式.然后通过例题说明利用公式求的方法.并且在例题计算的基础上讲述的单位，使学生对的单位不致感到抽象，便于学习.

　　教法建议

　　建议将演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手做实验，探究得出的概念.

　　教学设计示例

　　一、重点、难点分析

　　是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础.通过本节教学应使学生掌握的概念；会查表；知道水的.让学生掌握的概念是本节教学的重点.理解“是物质的一种特性”是本节的教学难点 .现行教材一般都是通过实验引入的概念，再介绍的公式和单位.因此，做好实验是本节教学的关键.

　　1.的概念

　　是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的，不同物质的一般不同.上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等.还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等.对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性.

　　为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量.

　　2.的公式

　　为了加深认识是物质的一种特性，只跟物质的种类有关.在正确理解公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系.

　　通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算.要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调.

　　对于公式 ，要从以下几个方面去理解：

　　（1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即不变）.因此，不能认为物质的跟质量成正比，跟体积成反比.即当 一定时， .

　　（2）由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，大的质量大，物体的质量跟它的成正比.即当V一定时， .

　　（3）由不同物质组成的物体：在质量相同的情况下，大的体积反而小，物体的体积跟它的成反比.即当m一定时， .

　　3.的单位

　　可引导学生认识的单位是由质量和体积单位组成的.应使学生懂得单位的意义和读法.

　　二、教学模式

　　1.教学模式：实验引入，设疑导学模式.

　　2.模式结构：

　　三、课时安排 1课时

　　四、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪

　　五、师生互动活动设计

　　1.学生实验.

　　2.组织学生讨论、分析实验结论，得出的定义.

　　3.师生由公式讨论导出的单位.

　　六、教学过程 设计示例

　　（一）新课引入

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质.

　　教师展示酒精、煤油、清水、木块、铁块、铜块实物，分别让学生进行区分辨别.指出：特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性.

　　教师拿出体积相同的铁块和铝块，颜色都是白色，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是铝块？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重.提示：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课.

　　学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量.

　　学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量.

　　教师用投影仪打出下面的表格，指导学生将实验数据填入表格中，分析实验数据，概括结论.

　　表一 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块   

　　铜块   

　　铝块   

　　表二 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3   

　　实验一结论：相同体积的不同物质质量不同.

　　实验二结论：同种物质，不同体积质量不同.即：不同的物质，单位体积的质量是不同的.相同物质，单位体积的质量是相同的.（投影显示）

　　设疑：以上两个实验，客观事物不同，有没有共性的东西？

　　很自然顺势提出为表述这样的客观现象有必要引入一个新的物理概念—.

　　（二）新课教学

　　1.概念的建立

　　学生实验三：测三个铝块的质量.最大的铝块体积是最小的铝块的三倍.较大的铝块的体积是小铝块的两倍.同样测出体积成倍数关系的三个铁块的质量.（也可以不是整数倍）

　　教师用投影仪打出下面的表格表三 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铝块1   

　　铝块2   

　　铝块3   

　　表四 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3   

　　实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍.铝块的质量和体积的比值是一定的.铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的.

　　归纳推理：

　　（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值.

　　（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的.

　　明确：质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量.不同种类的物质，单位体积的质量不同.可见单位体积的质量反映了物质的一种特性.就是表示物质这种特性的物理量.

　　2.的概念教学

　　（1）的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的.表示符号：ρ

　　（2）的公式：

　　这个公式的得出实际上是利用了的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.

　　是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质.描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性.各种物质都有一定的，不同物质的一般不同.物质的与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关.由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）一般有变化.

　　例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据 ，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以会变小.

　　上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高.在温度变化不太大的情况下，可以不考虑的变化.，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的，在表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下.正是由于这样，我们说是物质的特性，并不是说物质的是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的.前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关.各种物质都有一定的，指的是在一定温度和状态下.今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把视为定值.

　　3.的定义及公式教学说明：

　　（1）通过设计实验尽量使物理概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化.

　　（2）是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题.

　　（3）建立正确的物理模型，明确同种物质跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论.

　　4.用投影打出下面的例题

　　一块铝，它的质量是 0.675t，体积是 25 ，求铝的.

　　请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答.单位一律采用国际单位.

　　学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题，学生练习后用投影打出下面解题过程：

　　已知：

　　求：铝的

　　解 

　　答：铝的是

　　教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意.

　　由例题的讲解进入单位的介绍.

　　5.的单位

　　通过计算我们可以看到的单位是由质量与体积单位复合而成，在国际单位制中质量单位是“kg”、体积单位是“ ”，则的单位是“ ”，常用单位还有“ ”.它们之间的换算关系是：

　　比如   

　　（三）总结、扩展

　　是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，是一个常数.表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的是 ，它的意义是1立方米的铝的质量是 .可见物质的是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的.因此不能说物质的跟它的质量成正比，跟它的体积成反比.例如一块铝切去一半，剩下一半的是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m/V的值即 并没有发生变化.

　　探究活动

　　【课题】实验分析金属的一些属性

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】

　　通过实验，探究几种金属和塑料弹性、硬度，说明生活中是怎样应用物质的这些属性的.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

5.密 度 篇五

　　(一)教学目的

　　1.掌握的概念。

　　2.知道的公式并能用公式进行计算。

　　3.知道单位的写法、读法及换算。

　　(二)教具

　　演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块(画有课本上的实验表格)，体积相同的长方铁块、铝块、木块(4厘米×3厘米×1厘米)各1个，体积相同的长方铁块、松木块(4厘米×3厘米×2厘米)各1个，托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套，刻度尺1只。

　　学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。

　　(三)教学过程 

　　一、复习小学学过的体积单位

　　提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?

　　学生答：米3、分米3、厘米3。

　　教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提问：谁能记得体积单位之间的换算关系?

　　板书：体积的单位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3

　　教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?

　　学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因?

　　教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大?

　　学生答：体积较大的铁块质量大。

　　讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢?学了后我们就能知道这些问题。

　　(板书：第三节)

　　二、的概念

　　1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系

　　(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

　　(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。

　　(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。

　　(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

　　(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。

　　(实验表格见下)

　　质量(克)体积(厘米3)质量/体积(克/厘米3)铁块194.812.007.9铁块2189.624.007.9松木块1612.000.5松木块21224.000.5

　　(6)全班学生计算表格内“质量/体积”，将结果填入表中。

　　2.师生分析实验表格，引出的概念

　　引导学生看表格，得到下面的结论。

　　(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

　　(3)松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。

　　讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用表示物质的这种特性。

　　(板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。)

　　教师指出：理解的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的，如将铁块锉成铁屑，铁的都不变。

　　提问：课本练习2。

　　三、的公式

　　提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的?

　　学生答：由定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的。即等于质量跟体积的比值。

　　讲解：ρ表示；m表示质量：V表示体积。

　　(板书：2.公式：=质量/体积ρ=mV)

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　提问：课本练习3。

　　引导学生看课本［例题］，讲解：解题思路与格式。

　　四、的单位

　　(1)单位的组成

　　提问：由例题看出：的单位由哪些单位组成?

　　答：由质量单位和体积单位组成。

　　讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，单位就是千克/米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，单位就是克/厘米3。

　　提问：(1)克/厘米3读作什么?(2)克/厘米3与千克/米3之间有什么关系?

　　(板书：3.单位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=1×103克/106厘米3=10-3克/厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)

　　提问：课本例题中铁的是多少克/厘米3?

　　指出：同一种物质的用不同的单位，数字不一样，可见，写物质时一定要写出具体的单位。

　　请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

　　四、复习小结，巩固新课

　　五、布置作业 ：章后习题2、3。

6.密 度 篇六

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.知道什么是，的国际单位以及单位间的换算.

　　2.掌握的计算公式.

　　3.知道是物质的特性，在一ㄌ跫拢治镏实拿芏仁且欢ǖ模?/P>

　　能力目标

　　1.培养分析概括能力

　　（1）在分析实验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同.

　　（2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的.

　　（3）通过以上分析，概括出的定义.

　　2.培养运用物理知识解决问题的能力

　　能利用公式求解某种物质.

　　三、德育目标

　　通过本节教学培养学生善于发现的问题，积极主动进行探究的良好品质.

　　通过概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节包括三部分内容：的概念，的公式，的单位.

　　是表征物质特性的一个重要物理量.从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等.

　　本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性.

　　学生在数学中虽然学过比例的知识，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量.帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义.考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义，以便于学生理解.并在此基础上给出计算的公式.然后通过例题说明利用公式求的方法.并且在例题计算的基础上讲述的单位，使学生对的单位不致感到抽象，便于学习.

　　教法建议

　　建议将演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手做实验，探究得出的概念.

　　教学设计示例

　　一、重点、难点分析

　　是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础.通过本节教学应使学生掌握的概念；会查表；知道水的.让学生掌握的概念是本节教学的重点.理解“是物质的一种特性”是本节的教学难点 .现行教材一般都是通过实验引入的概念，再介绍的公式和单位.因此，做好实验是本节教学的关键.

　　1.的概念

　　是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的，不同物质的一般不同.上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等.还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等.对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性.

　　为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量.

　　2.的公式

　　为了加深认识是物质的一种特性，只跟物质的种类有关.在正确理解公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系.

　　通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算.要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调.

　　对于公式 ，要从以下几个方面去理解：

　　（1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即不变）.因此，不能认为物质的跟质量成正比，跟体积成反比.即当 一定时， .

　　（2）由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，大的质量大，物体的质量跟它的成正比.即当V一定时， .

　　（3）由不同物质组成的物体：在质量相同的情况下，大的体积反而小，物体的体积跟它的成反比.即当m一定时， .

　　3.的单位

　　可引导学生认识的单位是由质量和体积单位组成的.应使学生懂得单位的意义和读法.

　　二、教学模式

　　1.教学模式：实验引入，设疑导学模式.

　　2.模式结构：

　　三、课时安排 1课时

　　四、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪

　　五、师生互动活动设计

　　1.学生实验.

　　2.组织学生讨论、分析实验结论，得出的定义.

　　3.师生由公式讨论导出的单位.

　　六、教学过程 设计示例

　　（一）新课引入

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质.

　　教师展示酒精、煤油、清水、木块、铁块、铜块实物，分别让学生进行区分辨别.指出：特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性.

　　教师拿出体积相同的铁块和铝块，颜色都是白色，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是铝块？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重.提示：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课.

　　学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量.

　　学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量.

　　教师用投影仪打出下面的表格，指导学生将实验数据填入表格中，分析实验数据，概括结论.

　　表一 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块   

　　铜块   

　　铝块   

　　表二 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3   

　　实验一结论：相同体积的不同物质质量不同.

　　实验二结论：同种物质，不同体积质量不同.即：不同的物质，单位体积的质量是不同的.相同物质，单位体积的质量是相同的.（投影显示）

　　设疑：以上两个实验，客观事物不同，有没有共性的东西？

　　很自然顺势提出为表述这样的客观现象有必要引入一个新的物理概念—.

　　（二）新课教学

　　1.概念的建立

　　学生实验三：测三个铝块的质量.最大的铝块体积是最小的铝块的三倍.较大的铝块的体积是小铝块的两倍.同样测出体积成倍数关系的三个铁块的质量.（也可以不是整数倍）

　　教师用投影仪打出下面的表格表三 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铝块1   

　　铝块2   

　　铝块3   

　　表四 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3   

　　实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍.铝块的质量和体积的比值是一定的.铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的.

　　归纳推理：

　　（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值.

　　（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的.

　　明确：质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量.不同种类的物质，单位体积的质量不同.可见单位体积的质量反映了物质的一种特性.就是表示物质这种特性的物理量.

　　2.的概念教学

　　（1）的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的.表示符号：ρ

　　（2）的公式：

　　这个公式的得出实际上是利用了的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.

　　是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质.描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性.各种物质都有一定的，不同物质的一般不同.物质的与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关.由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）一般有变化.

　　例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据 ，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以会变小.

　　上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高.在温度变化不太大的情况下，可以不考虑的变化.，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的，在表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下.正是由于这样，我们说是物质的特性，并不是说物质的是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的.前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关.各种物质都有一定的，指的是在一定温度和状态下.今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把视为定值.

　　3.的定义及公式教学说明：

　　（1）通过设计实验尽量使物理概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化.

　　（2）是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题.

　　（3）建立正确的物理模型，明确同种物质跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论.

　　4.用投影打出下面的例题

　　一块铝，它的质量是 0.675t，体积是 25 ，求铝的.

　　请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答.单位一律采用国际单位.

　　学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题，学生练习后用投影打出下面解题过程：

　　已知：

　　求：铝的

　　解 

　　答：铝的是

　　教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意.

　　由例题的讲解进入单位的介绍.

　　5.的单位

　　通过计算我们可以看到的单位是由质量与体积单位复合而成，在国际单位制中质量单位是“kg”、体积单位是“ ”，则的单位是“ ”，常用单位还有“ ”.它们之间的换算关系是：

　　比如   

　　（三）总结、扩展

　　是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，是一个常数.表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的是 ，它的意义是1立方米的铝的质量是 .可见物质的是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的.因此不能说物质的跟它的质量成正比，跟它的体积成反比.例如一块铝切去一半，剩下一半的是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m/V的值即 并没有发生变化.

　　探究活动

　　【课题】实验分析金属的一些属性

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】

　　通过实验，探究几种金属和塑料弹性、硬度，说明生活中是怎样应用物质的这些属性的.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

7.密 度 篇七

　　1、了解的概念、公式，知道的应用.

　　2、了解用天平、量筒测量密度及其他间接测定密度的方法.

　　3、学会系统地整理知识，形成良好的认知结构.学会分析解题思路，总结解题规律.提高解题意识.

　　教材

　　重点

　　难点 重点：对密度概念的把握和理解

　　难点：密度公式的基本运用

　　教具 多媒体课件

　　教学

　　方法 讲授、讨论、

　　活动

　　教       学       过         程

　　二、密度公式及密度知识在生活中的应用

　　1、用来鉴别物质（使用密度公式）

　　例题1：体积是1.5m3的金属块，测得它的质量为11700kg，这种金属的密度有多大？它可能是什么金属？

　　解：已知金属的质量m=11700kg，体积v=1.5m3，利用密度公式计算：

　　ρ=m/v=11700 kg÷1.5m3=7800 kg/ m3

　　从密度表查得铁的密度是7800 kg/ m3，这块金属可能是铁。

　　2、解释现象

　　比如帮助我们解释冬天里水管为什么容易胀裂以及知道如何防止水管胀裂等。

　　指出：等质量水结成冰密度变小体积变大，则容易胀破水管。那么就应该在水管外包上一层草绳等防止水温过低结冰。

　　2.例题（电视机显示）

　　[ ] 　　　　　　　　　　　　　　

　　a.对同种物质，m与v成正比.　　b.对同种物质，ρ与m成正比.

　　c.对同种物质，ρ与v成反比.　　d.对不同物质，ρ与m成正比.

　　(2)一密度为ρ，质量为m的金属块.把它分割成相等的三小块，那么每一小块的密度和质量分别为： [ ]

　　变题：设金属块是均匀的长方体，放在水平桌面上.它的体积为v，密度为ρ，受到的重力为g.为桌面的压强为p.如从中间切掉左边的一半，则下列哪一个判断是正确的？

　　a.v、ρ、g、p都变为原来的一半•

　　b.ρ、g、p都不变，v变为原来的一半.

　　c.ρ不变，v、g、p都变为原来的一半.

　　d.ρ、p都不变，v、g都变为原来的一半. 备注

　　(3)体积都是v的甲、乙两个实心球，它们的密度与某种液体密度的关系是ρ甲＜ρ乙＜ρ液.若将两球都放在液体里，则静止时甲、乙两球所受浮力的大小分别是： [ ]

　　a.ρ甲gv，ρ乙gv b.ρ甲gv，ρ液gv

　　c.ρ液gv，ρ乙gv d.ρ液gv，ρ液gv

　　习题分析：由(1)、(2)两道题可知，当m、v、g这几个物理量改变时，物质的本质属性ρ并不随之而改变.

　　求解(2)、(3)两题时，需综合应用密度、压强和浮力的知识，由(2)

　　所以p不变.对于题(3)，关键是要判断出当ρ甲＜ρ乙＜ρ液时，两个实心球均处于漂浮状态.此时g甲=f浮1，g乙=f浮2，因而选a.

　　[例2] 体积是50厘米3的铜球，它的质量是0.4千克.该铜球是空心的还是实心的？若是空心的，在其中空心部分铸满铅，球的总质量应是多少？

　　因ρ＜ρ铜，故该球是空心的.

　　0.4千克的铜球其实心部分的体积

　　=0.0449×10-3米3=44.9厘米3.

　　v空=v-v铜=50厘米3-44.9厘米3=5.1厘米3.

　　m铅=ρ铅v=11.3克/厘米3×5.1厘米3

　　=57.63克

　　m总=m铜+m铅=400克+57.63克=457.63克.

　　练习

　　作业： 备注

　　板书设计:

　　4.1密度

　　一、密度的应用

　　1、鉴别物质

　　2、求体积

　　3、求质量

　　教学

　　后记

　　(反思) 

8.密 度 篇八

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.知道什么是，的国际单位以及单位间的换算.

　　2.掌握的计算公式.

　　3.知道是物质的特性，在一ㄌ跫拢治镏实拿芏仁且欢ǖ模?/P>

　　能力目标

　　1.培养分析概括能力

　　（1）在分析实验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同.

　　（2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的.

　　（3）通过以上分析，概括出的定义.

　　2.培养运用物理知识解决问题的能力

　　能利用公式求解某种物质.

　　三、德育目标

　　通过本节教学培养学生善于发现的问题，积极主动进行探究的良好品质.

　　通过概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节包括三部分内容：的概念，的公式，的单位.

　　是表征物质特性的一个重要物理量.从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等.

　　本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性.

　　学生在数学中虽然学过比例的知识，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量.帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义.考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义，以便于学生理解.并在此基础上给出计算的公式.然后通过例题说明利用公式求的方法.并且在例题计算的基础上讲述的单位，使学生对的单位不致感到抽象，便于学习.

　　教法建议

　　建议将演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手做实验，探究得出的概念.

　　教学设计示例

　　一、重点、难点分析

　　是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础.通过本节教学应使学生掌握的概念；会查表；知道水的.让学生掌握的概念是本节教学的重点.理解“是物质的一种特性”是本节的教学难点 .现行教材一般都是通过实验引入的概念，再介绍的公式和单位.因此，做好实验是本节教学的关键.

　　1.的概念

　　是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的，不同物质的一般不同.上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等.还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等.对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性.

　　为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量.

　　2.的公式

　　为了加深认识是物质的一种特性，只跟物质的种类有关.在正确理解公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系.

　　通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算.要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调.

　　对于公式 ，要从以下几个方面去理解：

　　（1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即不变）.因此，不能认为物质的跟质量成正比，跟体积成反比.即当 一定时， .

　　（2）由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，大的质量大，物体的质量跟它的成正比.即当V一定时， .

　　（3）由不同物质组成的物体：在质量相同的情况下，大的体积反而小，物体的体积跟它的成反比.即当m一定时， .

　　3.的单位

　　可引导学生认识的单位是由质量和体积单位组成的.应使学生懂得单位的意义和读法.

　　二、教学模式

　　1.教学模式：实验引入，设疑导学模式.

　　2.模式结构：

　　三、课时安排 1课时

　　四、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪

　　五、师生互动活动设计

　　1.学生实验.

　　2.组织学生讨论、分析实验结论，得出的定义.

　　3.师生由公式讨论导出的单位.

　　六、教学过程 设计示例

　　（一）新课引入

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质.

　　教师展示酒精、煤油、清水、木块、铁块、铜块实物，分别让学生进行区分辨别.指出：特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性.

　　教师拿出体积相同的铁块和铝块，颜色都是白色，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是铝块？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重.提示：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课.

　　学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量.

　　学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量.

　　教师用投影仪打出下面的表格，指导学生将实验数据填入表格中，分析实验数据，概括结论.

　　表一 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块   

　　铜块   

　　铝块   

　　表二 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3   

　　实验一结论：相同体积的不同物质质量不同.

　　实验二结论：同种物质，不同体积质量不同.即：不同的物质，单位体积的质量是不同的.相同物质，单位体积的质量是相同的.（投影显示）

　　设疑：以上两个实验，客观事物不同，有没有共性的东西？

　　很自然顺势提出为表述这样的客观现象有必要引入一个新的物理概念—.

　　（二）新课教学

　　1.概念的建立

　　学生实验三：测三个铝块的质量.最大的铝块体积是最小的铝块的三倍.较大的铝块的体积是小铝块的两倍.同样测出体积成倍数关系的三个铁块的质量.（也可以不是整数倍）

　　教师用投影仪打出下面的表格表三 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铝块1   

　　铝块2   

　　铝块3   

　　表四 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3   

　　实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍.铝块的质量和体积的比值是一定的.铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的.

　　归纳推理：

　　（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值.

　　（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的.

　　明确：质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量.不同种类的物质，单位体积的质量不同.可见单位体积的质量反映了物质的一种特性.就是表示物质这种特性的物理量.

　　2.的概念教学

　　（1）的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的.表示符号：ρ

　　（2）的公式：

　　这个公式的得出实际上是利用了的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.

　　是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质.描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性.各种物质都有一定的，不同物质的一般不同.物质的与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关.由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）一般有变化.

　　例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据 ，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以会变小.

　　上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高.在温度变化不太大的情况下，可以不考虑的变化.，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的，在表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下.正是由于这样，我们说是物质的特性，并不是说物质的是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的.前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关.各种物质都有一定的，指的是在一定温度和状态下.今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把视为定值.

　　3.的定义及公式教学说明：

　　（1）通过设计实验尽量使物理概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化.

　　（2）是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题.

　　（3）建立正确的物理模型，明确同种物质跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论.

　　4.用投影打出下面的例题

　　一块铝，它的质量是 0.675t，体积是 25 ，求铝的.

　　请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答.单位一律采用国际单位.

　　学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题，学生练习后用投影打出下面解题过程：

　　已知：

　　求：铝的

　　解 

　　答：铝的是

　　教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意.

　　由例题的讲解进入单位的介绍.

　　5.的单位

　　通过计算我们可以看到的单位是由质量与体积单位复合而成，在国际单位制中质量单位是“kg”、体积单位是“ ”，则的单位是“ ”，常用单位还有“ ”.它们之间的换算关系是：

　　比如   

　　（三）总结、扩展

　　是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，是一个常数.表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的是 ，它的意义是1立方米的铝的质量是 .可见物质的是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的.因此不能说物质的跟它的质量成正比，跟它的体积成反比.例如一块铝切去一半，剩下一半的是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m/V的值即 并没有发生变化.

　　探究活动

　　【课题】实验分析金属的一些属性

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】

　　通过实验，探究几种金属和塑料弹性、硬度，说明生活中是怎样应用物质的这些属性的.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

9.密 度 篇九

　　(一)教学目的

　　1.掌握的概念。

　　2.知道的公式并能用公式进行计算。

　　3.知道单位的写法、读法及换算。

　　(二)教具

　　演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块(画有课本上的实验表格)，体积相同的长方铁块、铝块、木块(4厘米×3厘米×1厘米)各1个，体积相同的长方铁块、松木块(4厘米×3厘米×2厘米)各1个，托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套，刻度尺1只。

　　学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。

　　(三)教学过程 

　　一、复习小学学过的体积单位

　　提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?

　　学生答：米3、分米3、厘米3。

　　教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提问：谁能记得体积单位之间的换算关系?

　　板书：体积的单位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3

　　教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?

　　学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因?

　　教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大?

　　学生答：体积较大的铁块质量大。

　　讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢?学了后我们就能知道这些问题。

　　(板书：第三节)

　　二、的概念

　　1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系

　　(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

　　(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。

　　(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。

　　(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

　　(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。

　　(实验表格见下)

　　质量(克)体积(厘米3)质量/体积(克/厘米3)铁块194.812.007.9铁块2189.624.007.9松木块1612.000.5松木块21224.000.5

　　(6)全班学生计算表格内“质量/体积”，将结果填入表中。

　　2.师生分析实验表格，引出的概念

　　引导学生看表格，得到下面的结论。

　　(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

　　(3)松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。

　　讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用表示物质的这种特性。

　　(板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的。)

　　教师指出：理解的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的，如将铁块锉成铁屑，铁的都不变。

　　提问：课本练习2。

　　三、的公式

　　提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的?

　　学生答：由定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的。即等于质量跟体积的比值。

　　讲解：ρ表示；m表示质量：V表示体积。

　　(板书：2.公式：=质量/体积ρ=mV)

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　提问：课本练习3。

　　引导学生看课本［例题］，讲解：解题思路与格式。

　　四、的单位

　　(1)单位的组成

　　提问：由例题看出：的单位由哪些单位组成?

　　答：由质量单位和体积单位组成。

　　讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，单位就是千克/米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，单位就是克/厘米3。

　　提问：(1)克/厘米3读作什么?(2)克/厘米3与千克/米3之间有什么关系?

　　(板书：3.单位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=1×103克/106厘米3=10-3克/厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)

　　提问：课本例题中铁的是多少克/厘米3?

　　指出：同一种物质的用不同的单位，数字不一样，可见，写物质时一定要写出具体的单位。

　　请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

　　四、复习小结，巩固新课

　　五、布置作业 ：章后习题2、3。

10.密 度 篇十

　　【教材分析】

　　“密度”这节课是本章的重点课。密度是物理学中一个非常重要的物理量，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。本节教材是在学习“质量”之后而引入的一新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是质量知识的进一步深化，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了铺垫，并为更深入学习液体压强、浮力等知识作了准备；更有利于学生逐步形成良好的知识结构。

　　【设计思想】

　　由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。

　　【教学目标】（略）

　　【教学重点、难点、关键及突破策略】

　　（一）重点：是密度概念理解。

　　确定依据是：密度知识比较抽象，依据“大纲”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。

　　突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。

　　（二）难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

　　确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用‘比值’定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。

　　突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。

　　（三）关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

　　【教法学法】

　　（一）学情分析

　　本节课是在掌握“质量”和“质量的测量”的基础上，以实验、观察与分析为手段，让学生在讨论与总结中学习新的知识“密度”，少数部分学生能力稍低。针对毛庄中学学生的具体情况，我因材施教，合理分组，以充分发挥每一名学生的特长，使每组以至每位同学都享有成功的喜悦。同时可以培养团结协作的精神。

　　（二）教法选择

　　根据物理课的特点，这节课主要采用的是启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的能手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。

　　【教学资源】

　　学生实验器材：量杯、天平、细线、铁块（各11组）；量杯、颜色相同的铁块、塑料块。

　　【教学过程】

　　导学内容

　　教      师     活     动

　　学  生  活  动

　　点评

　　情景导入

　　目标1：m与v的关系

　　科学探究

　　教师引导：

　　①教师出示颜色相同的铁块和塑料块，你有那些方法区别它们？

　　②我们看书本上小明和小红是如何区别它们的？

　　③你能猜想出m与v之间有什么样的关系吗

　　教师引导：

　　①教师引导学生排除不正确的猜想，得到m与v成正比这一猜想。

　　②你能设计出实验方案来证明你的猜想吗？

　　③教师帮助学生查找方案漏洞，完善实验方案。

　　教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。思考：

　　测量对象

　　质量

　　（g）

　　体积

　　（cm3）

　　质量/体积

　　（ g / cm3）

　　铁块1

　　铁块2

　　铁块3

　　塑料1

　　塑料2

　　塑料3

　　①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？

　　②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？

　　③如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？

　　教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。

　　学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。

　　学生阅读课文插图的内容

　　［猜想与假设］

　　学生讨论、发言：m＝v  

　　m与v成正比，m与v成反比。

　　［设计实验］

　　学生讨论、研究，确定实验方案。比一比谁的方案好。

　　［进行实验和收集证据］

　　学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。

　　［交流与合作、分析结论］

　　学生结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。

　　学生根据已有的生活经验能够区分，方案较多应给予鼓励。

　　设计实验对学生要求较高，教师应根据学生的实际情况进行指导。

　　能够培养学生的实验能力与实验技能。

　　如果学生不能同中求异或异中求同归纳出结论可用思考问题的方式启发归纳，效果就很好了。（由于实验误差影响，比值可能相近，要引导学生尊重事实）

　　【教学反思】

　　生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。主要表现在以下几个方面：

　　1.注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。

　　2.加强物理过程教学，渗透科学方法。在--中，特别突出了密度概念建立的过程，在分析表格中的实验数据时，不是直接计算出比值结果进行比较，而是通过一系列“同中求异”、“异中求同”的比较，然后再通过计算机来处理数据（学生不在课堂上花时间用于计算），让学生逐步认识到对同一物质质量跟体积的比值是一定的，而对不同的物质质量跟体积的比值一般是不同的，质量跟体积的比值就表示了这方面物质的特性，即密度。在建立密度概念的过程中还注意渗透了比较的方法、比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。

　　3.与速度概念对比，加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义物理量的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其他比值定义法定义物理量打下了坚实的基础。

11.密 度 篇十一

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是，的国际单位以及单位间的换算.

　　2.掌握的计算公式.

　　3.知道是物质的特性，在一定条件下，同种物质的是一定的.

　　能力目标

　　1.培养分析概括能力

　　（1）在分析实验数据的基础上概括出相同体积的不同物质的质量不同，相同质量的不同物质体积不同.

　　（2）在上述分析的基础上，进一步概括出，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，对于不同的物质来说，质量与体积的比值是不同的.

　　（3）通过以上分析，概括出的定义.

　　2.培养运用物理知识解决问题的能力

　　能利用公式求解某种物质.

　　三、德育目标

　　通过本节教学培养学生善于发现的问题，积极主动进行探究的良好品质.

　　通过概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节包括三部分内容：的概念，的公式，的单位.

　　是表征物质特性的一个重要物理量.从上节实验中学生已经看到体积相同的不同物质，它们的质量不相等.

　　本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同.因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性.

　　学生在数学中虽然学过比例的知识，但是用到物理中来，理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义，仍是有困难的，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，表示体积增大几倍，质量也增大几倍，即质量与体积成正比；质量与体积的比值等于单位体积的质量.帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义.考虑到用比值定义物理量比较抽象，教材在说明比值的含义之后，仍用某种物质单位体积的质量来定义，以便于学生理解.并在此基础上给出计算的公式.然后通过例题说明利用公式求的方法.并且在例题计算的基础上讲述的单位，使学生对的单位不致感到抽象，便于学习.

　　教法建议

　　建议将演示实验改为学生分组实验，让学生亲自动手做实验，探究得出的概念.

　　教学设计示例

　　一、重点、难点分析

　　是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础.通过本节教学应使学生掌握的概念；会查表；知道水的.让学生掌握的概念是本节教学的重点.理解“是物质的一种特性”是本节的教学难点.现行教材一般都是通过实验引入的概念，再介绍的公式和单位.因此，做好实验是本节教学的关键.

　　1.的概念

　　是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，在一定条件下，每种物质都有一定的，不同物质的一般不同.上节实验学生已测量出体积相等的铁块、铝块、木块的质量，利用测量的结果可引导学生认识铁块、铝块、木块在体积相同时质量上的差别，即体积相同的不同物质质量不相等.还通过学生的分组实验，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等.对每种物质来说，质量与体积的比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系，因此它反映了物质本身的一种特性.

　　为了帮助学生理解比值的物理意义，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量.

　　2.的公式

　　为了加深认识是物质的一种特性，只跟物质的种类有关.在正确理解公式的基础上，讨论公式的物理意义，明确三个物理量间的关系.

　　通过课本上的例题，教给学生如何运用公式进行计算.要求学生按一定的格式和步骤进行计算，特别是对单位的运算要加以强调.

　　对于公式 ，要从以下几个方面去理解：

　　（1）由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值（即不变）.因此，不能认为物质的跟质量成正比，跟体积成反比.即当 一定时， .

　　（2）由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，大的质量大，物体的质量跟它的成正比.即当V一定时， .

　　（3）由不同物质组成的物体：在质量相同的情况下，大的体积反而小，物体的体积跟它的成反比.即当m一定时， .

　　3.的单位

　　可引导学生认识的单位是由质量和体积单位组成的.应使学生懂得单位的意义和读法.

　　二、教学模式

　　1.教学模式：实验引入，设疑导学模式.

　　2.模式结构：

　　三、课时安排 1课时

　　四、教具学具准备

　　托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪

　　五、师生互动活动设计

　　1.学生实验.

　　2.组织学生讨论、分析实验结论，得出的定义.

　　3.师生由公式讨论导出的单位.

　　六、教学过程设计示例

　　（一）新课引入

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质.

　　教师展示酒精、煤油、清水、木块、铁块、铜块实物，分别让学生进行区分辨别.指出：特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性.

　　教师拿出体积相同的铁块和铝块，颜色都是白色，问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是铝块？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，最简单的方法是用手感觉一下轻重.提示：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块，从而引入新课.

　　学生实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质（铁块、铜块、铝块）的质量.

　　学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量.

　　教师用投影仪打出下面的表格，指导学生将实验数据填入表格中，分析实验数据，概括结论.

　　表一 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块   

　　铜块   

　　铝块   

　　表二 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3    实验一结论：相同体积的不同物质质量不同.

　　实验二结论：同种物质，不同体积质量不同.即：不同的物质，单位体积的质量是不同的.相同物质，单位体积的质量是相同的.（投影显示）

　　设疑：以上两个实验，客观事物不同，有没有共性的东西？

　　很自然顺势提出为表述这样的客观现象有必要引入一个新的物理概念—.

　　（二）新课教学

　　1.概念的建立

　　学生实验三：测三个铝块的质量.最大的铝块体积是最小的铝块的三倍.较大的铝块的体积是小铝块的两倍.同样测出体积成倍数关系的三个铁块的质量.（也可以不是整数倍）

　　教师用投影仪打出下面的表格表三 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铝块1   

　　铝块2   

　　铝块3   

　　表四 质量（g）

　　体积（ ）

　　质量/体积（ ）

　　铁块1   

　　铁块2   

　　铁块3   

　　实验三结论：铝块体积增大2倍，质量也增大2倍.铝块的质量和体积的比值是一定的.铁块体积增大2倍，铁块的质量也增大2倍，铁块的质量和体积的比值是一定的.

　　归纳推理：

　　（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值.

　　（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的.

　　明确：质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量.不同种类的物质，单位体积的质量不同.可见单位体积的质量反映了物质的一种特性.就是表示物质这种特性的物理量.

　　2.的概念教学

　　（1）的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的.表示符号：ρ

　　（2）的公式：

　　这个公式的得出实际上是利用了的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题.

　　是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质.描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性.各种物质都有一定的，不同物质的一般不同.物质的与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关.由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）一般有变化.

　　例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据 ，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以会变小.

　　上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高.在温度变化不太大的情况下，可以不考虑的变化.，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的，在表中就限定了条件，是0℃及1个标准大气压下.正是由于这样，我们说是物质的特性，并不是说物质的是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发生变化的.前两节我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关.各种物质都有一定的，指的是在一定温度和状态下.今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把视为定值.

　　3.的定义及公式教学说明：

　　（1）通过设计实验尽量使物理概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化.

　　（2）是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题.

　　（3）建立正确的物理模型，明确同种物质跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论.

　　4.用投影打出下面的例题

　　一块铝，它的质量是 0.675t，体积是 25 ，求铝的.

　　请同学们完成这道计算题，解题也要按要求写出已知、求、解、答.单位一律采用国际单位.

　　学生练习，教师在学生中巡视，发现同学在解题过程中可能出现的问题，学生练习后用投影打出下面解题过程：

　　已知：

　　求：铝的

　　解 

　　答：铝的是

　　教师边讲解要求及过程，边分析巡视中发现的学生计算中的问题，提醒同学今后注意.

　　由例题的讲解进入单位的介绍.

　　5.的单位

　　通过计算我们可以看到的单位是由质量与体积单位复合而成，在国际单位制中质量单位是“kg”、体积单位是“ ”，则的单位是“ ”，常用单位还有“ ”.它们之间的换算关系是：

　　比如   

　　（三）总结、扩展

　　是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，是一个常数.表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的是 ，它的意义是1立方米的铝的质量是 .可见物质的是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的.因此不能说物质的跟它的质量成正比，跟它的体积成反比.例如一块铝切去一半，剩下一半的是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m/V的值即 并没有发生变化.

　　探究活动

　　【课题】实验分析金属的一些属性

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作.

　　【参考方案】

　　通过实验，探究几种金属和塑料弹性、硬度，说明生活中是怎样应用物质的这些属性的.

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告.

　　2、发现新问题.

12.密 度 篇十二

　　课题

　　第三节

　　执教

　　教学

　　目标

　　1. 掌握的概念。

　　2. 知道的公式并能用公式进行计算。

　　3.知道单位的写法、读法及换算。

　　重点

　　掌握的概念；知道的公式并能用公式进行计算

　　难点

　　单位的写法、读法及换算

　　教具

　　演示

　　天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水

　　学生

　　主  要教  学过  程

　　学生活动

　　一引入新课

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——

　　二教学过程 设计

　　1.  建立的概念

　　（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：

　　质量（克）

　　体积（厘米3）

　　质量/体积 （克/厘米3）

　　木块1

　　5

　　10

　　0.5

　　木块2

　　10

　　20

　　0.5

　　石块1

　　10

　　4

　　2.5

　　石块2

　　20

　　8

　　2.5

　　（2）分析数据

　　A.  木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　B.  石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　C.  木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。

　　从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，就是表示这种特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的，符号ρ

　　B.公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积

　　C.单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　计算质量与体积的比值。

　　分析

　　练习ρ的写法

　　练习单位的化法

　　教学过程 设计

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：铁块的是7.9×103kg/m3

　　2.物理意义

　　水的是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　3.思考与讨论

　　（1）对同种类物质，ρ与质量m和V的关系。

　　（2）不同种类物质，是否相同？这说明什么？

　　（3）公式 的物理意义。

　　4.巩固练习：《课课通》

　　5.小结

　　计算

　　与速度的物理意义对比说出的物理意义

　　思考，讨论

　　完成练习

　　三.思考与作业 

　　P107：1

　　四板书

　　第三节

　　1.  的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的，用符号：“ρ”表示

　　2.  公式：

　　3.  单位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　4.  物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　5.  是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

　　五说明