《我很重要》教案（通用8篇）

《我很重要》教案（通用8篇）

1.《我很重要》教案 篇一

　　在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值这就是“我”的重要性著名作家毕淑敏充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性

　　我将本课教学重点定为：

　　1、领悟作品独特的立意。

　　2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

　　将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。

　　教学中重视了学生对文本的研读：设计了“提出问题——为什么重要——我很重要”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。

　　不足的是：

　　1、在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

　　2、课后，我感觉课堂气氛沉闷。究其原因是在备课之前缺少对学生的预习情况进行深入了解，备课没有考虑到学生的基础情况。因此只自己想给学生一个完整的崭新的形象，忽略了学情的备课。在以后要特别注意检查学生课前预习的情况，酌情教学。

　　3、缺少对第一课时的生字写字指导。

　　4、教学过程中对学生学法的指导有所欠缺，只是有些做记号的提醒和写自己的感受，但真正的举一反三的学法还未落到实处。

2.《我很重要》教案 篇二

　　一、作者：毕淑敏，当代女作家，著有小说《红处方》等。

　　二、词语：战栗lì菽shū粟sù濡rú养掉以轻心回溯sù嵌qiàn合雾霭ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo生死攸yōu关相濡rú以沫天倾西北，地陷东南万劫不复微蹙cù一沓dá沓独出心裁驰chí骋寰huán宇

　　补充词解：

　　战栗：害怕发抖。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。

　　黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。

　　回溯：回忆。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

　　生死攸关：生死相关。

　　独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

　　三、学习研讨

　　（一）朗读课文。

　　（二）思考探究

　　1、题目是《我很重要》，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要”？

　　——联系时代背景看。改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

　　2、作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。

　　（课堂练习，每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）

　　——①每个人都是万物之灵；

　　②每个人都是人类不断进化的成果；

　　③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；

　　④每个人都有无法承载的亲情；

　　⑤每个人都有相濡以沫的同道；

　　⑥每个人都有要抚养的后代；

　　⑦每个人都有珍贵的友情；

　　⑧每个人的作用别人无法替代。

　　3、课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。”那么，作者是从哪些角度来断定“我很重要”的？

　　——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。

　　4在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的.“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”？为什么？

　　——提示：“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。

　　本课说的是要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。

　　（三）语言欣赏

　　你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。

　　——提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手段。

　　四、练习：

　　1、评析漫画《不合作》，写一篇小作文。（见第二页）

　　2、抄写生字词，并抄下你最喜欢的句子。

　　3、预习第三课

　　4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自己相关的成语、格言、警句、座右铭（十句以上）或名篇名段，编制成小册子。

3.《我很重要》教案 篇三

　　教学目标

　　1?运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

　　2?读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。

　　3?能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

　　教材简析

　　在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的`“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。

　　课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要?为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。

　　本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

　　建议本课教学时间为1~2课时。

　　解读与提示

　　第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的“我”与广大的社会相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢?这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：“我”到底重要还是不重要?教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：“我”到底重要还是不重要?答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

　　第3~8段：这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

　　第9、10段：这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　　第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟“我”的重要性。

　　第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，“我”就很重要!

　　教学设计参考

　　一、学习课文1~2段

　　1?教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。

　　2?学生各抒己见。

　　3?师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢?(板书课题：我很重要)请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的?

　　二、学习课文3~14段

　　1?默读划分层次。(3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。)

　　2?思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?(从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。)

　　3?有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。

　　4?有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。

　　5?有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。

　　6?教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

　　三、学习课文15~17段

　　1?把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

　　2?指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

　　3?指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。

　　四、结束全文

　　1?有感情地朗读全文。

　　2?学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

　　3?联系生活实际交流“我很重要”的事例。

　　4?教师总结。

4.《我很重要》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、 知识目标：学习作者欲扬先抑的写作方法；学习作者运用比喻、排比、反问等多种修辞入情入理的论证特色；学会通过圈点关键词来概括、理解文章的主旨。

　　2、 情感目标：通过本篇课文的学习能让学生树立自信心，能认识生命的价值在于不断努力与奋斗，能够认识到自己所学的专业对社会的重要性。

　　3、 能力目标：通过对本文多种修辞手法的学习，能用其中的三种以上反馈到写作练习中。

　　教学重点：

　　通过圈点文中关键词、朗读课文重点语段等方法理解本文的主旨

　　教学难点：

　　理解作者运用欲扬先抑这种写作方法的目的与作用。

　　教学方法：

　　朗读法、设疑法

　　教学手段：多媒体

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、巧设故事导入，激起学习兴趣，引导学生树立自信（多媒体投影故事内容）

　　20xx年，美国一家公司由于金融危机的冲击运营状况不是很好，公司高层考虑再三决定用裁员这种办法来度过危机，最后这样三种人员进入了被裁的行列：公司的保洁员、送货司机、仓库保管员。一天，负责人事的领导把这三类人员集合起来，告诉他们有一半人员将被解雇，假设你是从事这三种工作的一种，想保住这份工作，你该如何陈述自己的理由呢？（学生只要答到自己工作的重要性及价值就应给予充分肯定）

　　教师结合回答进行总结：（多媒体投影）

　　保洁员： 我很重要，我们让每个员工有整洁舒适的工作环境。

　　送货司机： 我很重要，我们让货物安全到达目的地。

　　仓库保管员： 我很重要，只有我们保管好材料、物品、生产才能正常进行。

　　教师简要补充故事结局：公司高层听到员工这样的回答，感悟到每位员工都全身心地热爱、投入工作，于是决定不再裁员，改变策略，并在公司各个醒目的地方打上“我很重要”的标语，公司的每一个员工看到标语都认为自己对公司来说是很重的，更加积极努力的投入工作，这家公司终于渡过难关。

　　二、整体感知课文，梳理作者写作思路，学习作者运用多种修辞来说理的方法。

　　1、简述学情，帮助学生树立自信心，引导他们对自我价值的正确认识

　　我们同学们因为学习成绩的原因不能进入普高学习，在我们职业学校学习一项技能，将来从事某一项工作，可能一开始有些同学对将来失去信心，但我们刚才看了这样一个故事后，自信心肯定是提高了许多。下面我们一起来进入毕淑敏的《我很重要》，看看作者又是从哪些方面向我们论述的？

　　2、通读课文，用圈点的方法梳理作者写作思路。

　　①投影课文重点字词读音及意义

　　扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)养 粗糙(cāo)

　　瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

　　翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)

　　嵌(qiàn)合 怅(chànɡ)然

　　濡养：滋养。

　　粗糙：不精细，不光滑。

　　微蹙：眉头收缩。

　　回溯：回顾，回忆。

　　万劫不复：表示永远不能恢复。

　　生死攸关：生与死的关键时刻。

　　②设置提问：请同学快速阅读课文，用笔圈点出有关“我很重要”的关键语句，并用这样的句式来表达：面对 我很重要

　　参考答案示例如下；

　　面对大自然的鬼斧神工我很重要

　　面对我们的父母我很重要

　　面对相濡以沫的同道我很重要

　　面对后代我很重要

　　面对友情我很重要

　　面对我的工作和事业我很重要

　　3赏读重点语段，品味作者运用多种修辞入情入理的写作特色。

　　①作者写了那么多我很重要的理由。哪个方面你认为写得?请朗读你认为写得好的段落。（如果大多数同学意见统一就集体朗读；如果不统一就以小组为单位朗读两个方面）

　　②这些段落为什么让我们读起来能产生共鸣？——因为作者的语言，作者运用了多种修辞让语言生动形象，说理透彻，我们以“面对我们父母”为例来学习。请同学们以文中的句子为例说说都用了什么修辞并简要说说这样写的好处？

　　拟人：他们的心就会皱缩成石块。（皱缩俩字形象写出父母伤心地速度和成程度）

　　排比：假如…假如…假如…（增强语气，强调我们对于父母亲的重要性）

　　夸张：他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（写出父母伤心的程度）

　　反问：面对这无法承载的亲情，我们还敢说我们不重要吗？（增强语气）

　　比喻：我们永远是不可重复的孤本。（孤本强调独一无二，性）

　　三、简要分析作者欲扬先抑的写作手法，理解文章主旨

　　1、设疑：既然作者想要表达的是“我很重要”，那作者开头写的是什么？这样写有什么作用？这里的“我”该怎样解释？

　　参考回答：千百年来，人们所受的价值观、传统理念的影响非常巨大，认为个体是微不足道的，文中用一系列排比写出了原因；这样写的好处是和下文作者要表达的主旨形成强烈对比，更加突出作者要表达的观点，这是一种欲扬先抑的写作手法；这里的“我”指代的是与集体相对应的一个个单独的个体。

　　投影欲扬先抑的解释：在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情。

　　2、设疑：开头我们一起学习的故事中，为什么公司高层经过考虑将保洁员、送货司机、仓库保管员纳入裁员的行列？

　　参考回答：一般学生都可能会回答出这三种人员技术含量低，对公司的发展没有很大的作用。

　　教师语：幸亏这些工作人员正确认识到自身的价值，对自己充满自信，令领导改变了策略，否则真的是要丢了工作。

　　3、设疑：那么一开始公司高层是从什么角度来评价“我是不是重要”？作者又是从什么角度来评价的？（请用文中的语句回答）

　　参考答案：从成就事业的角度；重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的承诺。

　　教师语：因此我们每个人都应该像作者那样响亮大声地说：“我很重要”。并要求同学集体朗读“我很重要。我对自己小声说到课文最后”（通过朗读进一步理解文章的主旨）

　　四、相信自己

　　播放歌曲《相信自己》和本校优秀毕业生生方毅、闵琪等成功的事例及照片

　　例子一：我校05届电子专业学生方毅，07年获得浙江省电子比赛三等奖，毕业后自己经营电子厂，并在20xx年被评为浙江省十大杰出青年。

　　例子二：闵琪，05届数控专业学生，08年在全国六部委举办的数控加工比赛项目中获得一等奖中的第一名，学校破格聘任他为数控实习指导老师。

　　在同学们深受感染之时，让学生以《相信自己》为题，发现自己的优点，写一段话，选取2—3位同学发言。

　　教师语：三百六十行，行行出状元，只要每位同学对自己充满信心，正确认识自我的价值，认真刻苦学习自己的专业，必定会学有所得。

　　五、课堂小结

　　也许将来我们不一定每个人都会成功，但我们每个人都是对社会有用的人。因为唐代大诗人李白说过“天生我材必有用”，因为“我们时刻努力着，为光明努力奋斗着”，因为“我很重要”。

　　六、作业巩固

　　1、思考题：能不能把题目改成《我最重要》，请说说你的观点？

　　2、继续完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必须运用三种以上修辞方法。

5.《我很重要》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、正确书写生字，理解新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。

　　3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。

　　教学重点难点：

　　1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。

　　2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

　　教学手法：

　　以读为主，合作探究

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发情趣

　　通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　2、出示生字卡片

　　宰　嘹　扼　瞳

　　3、同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。　（学生各抒己见）

　　师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？

　　明确：（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。）

　　三、品读课文，分析鉴赏

　　1、阅读3—8段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？

　　明确：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。

　　2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

　　3、指名朗读9—10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。

　　明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　　4、分组朗读11—14段（指导朗读：读出感情，体会意境），体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

　　明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。

　　5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的？

　　明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？

　　立意新颖、深刻。

　　①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。

　　②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

　　开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

　　2、课堂小结

　　作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）

　　作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

　　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、背诵课文最后三段。

　　板书设计：

　　提出问题：我重不重要？

　　亲情

　　我很重要　　我很重要　　友情

　　事业

　　重申观点：我很重要

6.《我很重要》教案 篇六

　　教学目标：

　　1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。

　　2、在概括段意和层意的基础上，能够自行分析作者的行文思路。

　　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　　教学重点：

　　1、学生的感悟和体验。

　　2、文章总体思路的把握。

　　3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

　　教学难点：

　　体会和理解个体生命的意义和价值。

　　教学方法：

　　1、小组研讨法

　　2、质疑点拨法

　　3、辩论法

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢？”

　　2、我到底重要还是不重要？”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。

　　二、检查预习

　　1、字词检测

　　战栗（lì） 菽粟（sù） 单薄（bó） 回溯（sù）

　　雾霭（ǎi） 混淆（xiáo） 微蹙（cù） 一沓（dá）

　　生死攸（yōu）关 一模（mú）一样

　　这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。

　　2、文章体裁

　　本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　　明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。

　　三、理清思路

　　1、朗读课文，整体感知。

　　明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

　　2、全文可分为三部分。

　　第一部分（第1自然段至第7自然段）：提出“我到底重要还是不重要”的问题。

　　第二部分（第8自然段至第29自然段）：分析为什么“我很重要”？

　　第一层（第8自然段至第15自然段）：从人的自然属性进行论证。

　　第二层（第16自然段至第26自然段）：从人的社会属性进行论证。

　　第三部分（第30自然段至结束），发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。

　　学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。

　　四、初步体会文章主旨

　　1、文章开篇为什么写“我不重要”？

　　明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样？为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉？这一悬念很快调动了读者的好奇心。

　　2、人们为什么不敢说“我很重要”？

　　明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的教育都是--“谦虚是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。

　　引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。

　　这一环节的处理可以采用抢答的方式。

　　五、作业

　　1、完成课后第一题、第三题。 作业为第二课时做准备。

　　2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。

　　第二课时

　　一、导入

　　学生辩论“我到底重要还是不重要？”。

　　教师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、展现生命的光辉。

　　二、主旨探讨

　　文章从哪几个方面揭示出“我很重要”？

　　1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论证，我们是人类进化最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进行论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。

　　2、从人的社会属性进行论证。每个人都生活在一定的社会关系之中，文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”，承载着父母的关爱。此处，连续三段用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为喻，说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比喻句，写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永远无法弥补。这里作者运用夸张和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……”道出了孩子失去双亲的痛苦，也从另一个角度阐明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“千金难买是朋友”，作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。假如我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能够替代。运用排比句式，说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。

　　教师要引导学生深入思考问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨，培养学生揣摩文章关键文句的能力。

　　作者在文章最后发出了怎样的宣言？

　　参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对 “我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。

　　三、写作特点

　　1、本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

　　某些语句、语段富有哲理，催人思考，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，发展到今天，已经到了前人无可比拟的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。

　　2、文辞优美，比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增强了语言的表现力。

　　生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假如我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。

　　排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。

　　反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”等等，突出强调了“我”的个体价值。

　　夸张的运用增强了感染力。如“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心情。

　　运用整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。

　　四、作业

　　1、课后第二题、第四题。

　　2、预习《我的四季》。

7.《我很重要》教案 篇七

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词，理解“分子”、“扼要”等生词的含义。

　　2、默读课文，弄清文章结构。

　　3、有感情地朗读3——14段，初步感知“我”的重要性。

　　教学重点：

　　学会本课生字、新词，理解生词含义。

　　教学难点：

　　弄清文章结构

　　教学准备：

　　生字卡片、PPT课件

　　教学教程：

　　一、导入

　　“构成社会的一个个‘我’到底是重要还是不重要呢？”让学生就这个问题，各抒己见，激发学习兴趣。

　　二、学习生字、新词（略）

　　三、默读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想一想：作者的观点是什么？哪些段落集中写了一个问题？

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。课件出示文章结构：提出问题（我们到底重要还是不重要？）

　　阐述观点（我很重要！）

　　重申观点（我们要努力奋斗，无比重要地生活着。）

　　四、朗读段落，初步感知

　　让学生一起有感情地朗读课文三至十四自然段，讨论：

　　①作者是从哪几方面来阐述“我很重要”这个观点的？（从亲情、友情、事业三个方面）

　　②作者写亲情又是从哪几种情况来讲的.？（从“我不在了”“我生病了”“我成功了”三种情况）

　　五、布置作业（略）

8.《我很重要》教案 篇八

　　教学目标

　　1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

　　2读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。

　　3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

　　教材简析

　　在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。

　　课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题——“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。

　　本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

　　建议本课教学时间为1~2课时。

　　解读与提示

　　第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的“我”与广大的社会相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢？这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：“我”到底重要还是不重要？教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：“我”到底重要还是不重要？答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

　　第3~8段：这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

　　第9、10段：这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　　第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟“我”的重要性。

　　第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，“我”就很重要！

　　教学设计参考

　　一、学习课文1~2段

　　1教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。

　　2学生各抒己见。

　　3师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？

　　二、学习课文3~14段

　　1默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）

　　2思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？（从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）

　　3有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。

　　4有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。

　　5有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。

　　6教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

　　三、学习课文15~17段

　　1把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

　　2指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

　　3指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。

　　四、结束全文

　　1有感情地朗读全文。

　　2学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

　　3联系生活实际交流“我很重要”的事例。

　　4教师总结。