《小池》教学设计思路（精选8篇）

《小池》教学设计思路（精选8篇）

1.《小池》教学设计思路 篇一

　　《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

　　一、以读为本，读通读熟

　　把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的6个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

　　二、淡化诗意，品析诵读

　　古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反，产生厌学情绪。对于诗意的理解，只要学生借助插图，明白大意即可。在学生提出疑问的地方，如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字词，可充分运用多媒体课件给学生指点迷津。在节奏轻快的古筝乐曲中，教师用娓娓动听的话语描绘诗中的景色，让学生领略小池塘的自然风情，接受美的熏陶。

　　三、多认少写，自主识字

　　语文课程标准明确指出：在低年级的阅读教学中，识字、写字是重点。因此，在学生理解课文后，应创设一个轻松、开放的平台，让学生与生字直接对话，用不同的方法识记生字，组织学生合作交流，实现资源共享，并让学生进行扩词、说话练习，增加词汇量，拓宽思路。留出5～8分钟的时间指导学生写字，教师严格要求，严格训练，让学生感受汉字的美，并养成认真写字的良好习惯。

2.《小池》教学设计思路 篇二

　　教学预设目标：

　　1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

　　2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

　　教学重点：

　　1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

　　教学难点 ：

　　培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　课前准备：

　　生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

　　教学时间： 两课时

　　教学过程 预设

　　第一课时

　　学习古诗《所见》。

　　正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　一、激趣导入  。

　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

　　--展示学生平时的古诗积累

　　2、揭题，释题。

　　齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

　　小结：所见--所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图投影：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　二、初读课文。

　　1、出示小黑板：预习"三读"法：

　　一读：读准读通课文。（大声朗读）

　　二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

　　三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

　　2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　　把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

　　3、学习生字。

　　(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、开火车读。

　　(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

　　自己练读、指名读、齐读。

　　（3）同桌对读，检查。

　　三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

　　预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

　　（1）出示课文插图。

　　A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C齐读诗句。

　　(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

　　2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：左边的木的捺改成点。

　　黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"黄"、"童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业 。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

　　第二课时

　　学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

　　一、看图揭题，导入  。

　　1、出示课件（课文插图）问：这是什么？

　　2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、图文对照，理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1. 教师范读。

　　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3. 教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4. 引导学生带着这种感觉朗读。

　　5. 朗读反馈。

　　6 .练习背诵。

　　五、学习生字。巩固词语。

　　1. 出示带音节生字认读。

　　2. 去掉音节认读。

　　3. 小组合作，创造性认记字形。

　　4、认读课后我会读的词语。

　　六、总结全文。

　　七、课后拓展：

　　和伙伴们交流自己会背的古诗。

3.《小池》教学设计思路 篇三

　　大家上午好！

　　今天我说课的题目是：幼儿园中班语言领域《小池》，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育，倡导传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特殊性和3~6岁儿童的年龄特点，也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。在下面的活动方法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法。

　　一、说教材

　　依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标：

　　1、情感目标：对古诗有兴趣，萌发热爱生活、热爱自然的情趣。

　　2、能力目标：感受古诗所表达的美好意境。

　　3、知识目标：理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。

　　根据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是：

　　活动重点：理解古诗所描写的夏季景色，学会朗诵。

　　活动难点：感受古寺所表达的美好意境。

　　二、活动方法

　　教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采用情景教学法，观察法，谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗诵，古诗新唱等，以达到最佳的教学效果，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗。

　　学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养幼儿的认知能力和语言能力等。

　　根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下准备：

　　空间准备，物质准备，知识准备(PPT、视频、音乐等)

　　三、活动过程：

　　根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节

　　（一）激趣导课

　　幼儿背诵已学古诗，引出课题。

　　师：“小朋友，你们会背古诗吗？”

　　（二）自主探索

　　1、出示课件（PPT），引导幼儿观察讲述，了解古诗的内容。

　　师：“图上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）

　　2、示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。

　　名师朗诵视频，引发幼儿学习的兴趣。

　　泉眼无声惜细流--泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。

　　树荫照水爱晴柔--树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。

　　小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。

　　早有蜻蜓立上头--早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。

　　介绍古诗作者。

　　杨万里，南宋诗人，是我国古代作诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。

　　3、不同形式的朗诵古诗《小池》，加以巩固练习。

　　（三）活动延伸：

　　我运用的是《古诗新唱》，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。

　　总之，在设计本次活动的过程中，我运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。

4.《小池》教学设计思路 篇四

　　教学目标：

　　1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。

　　2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

　　教学重难点：

　　1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

　　2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

　　教学流程：

　　一、温故知新，导读揭题。

　　1、复习旧知：孩子们，开学初我们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)

　　①(师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯：古诗《春晓》)

　　②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——

　　关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天)

　　关于它，宋朝诗人杨万里也给我们带来一首优美的古诗——(看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。)

　　二、初读感知，趣味识字。

　　1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

　　泉眼无声惜细流，

　　树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上头。

　　2、孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

　　3、读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)

　　①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，

　　怎么记住这个字?

　　小结：积极去疼，积极去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

　　②(出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。

　　小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

　　③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

　　“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软

　　④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

　　⑤(课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔)

　　看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?

　　剩下的都是什么结构?

　　现在快速认读，有把握吗?

　　5、记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

　　6、诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?

　　三、创设意境，品读感悟。

　　1、指名朗读。(个别——全班)

　　泉眼无声/惜/细流，

　　树阴照水/爱/晴柔。

　　小荷才露/尖尖角，

　　早有蜻蜓/立上头。

　　2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?

　　(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。)

　　(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)

　　3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。

　　(1)我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

　　①诗中写了什么景物呢?(板书：泉眼、细流)

　　②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)

　　泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?

　　③哦，诗中把这细细的`泉水叫——(板书更改：细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

　　这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书：惜)还会读出这份不舍?

　　④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)

　　过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢?(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面?

　　(出示：“树阴照水爱晴柔。”)

　　(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

　　哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”(板书：爱)

　　学到这，我们发现，小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)

　　指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

　　过渡：小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。

　　(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

　　(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书：小荷、蜻蜓)

　　小荷是什么?(对，没展开的荷叶)

　　【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】

　　小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——

　　(出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)

　　小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。

　　过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句?

　　①读出对比的：(安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)

　　②读的平平的：

　　a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——

　　b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)

　　小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)

　　(4)拓展谈话：

　　这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢?

　　①说悄悄话：说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀!

　　②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。

　　真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!

　　③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!

　　(小荷才露尖尖角，早有——)

　　④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!

　　孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)

　　小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书：喜欢)

　　过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

　　带上感情，连起来读一读吧!(全班)

　　小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)

　　(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，我们再读——

　　(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，我们有滋有味地背一背，齐——

　　四、余味延伸，积累巩固。

　　杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让我们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

　　【晓出净慈寺送林子方】

　　(宋)杨万里

　　毕竟西湖六月中，

　　风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，

　　映日荷花别样红。

　　总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

　　[板书设计]

　　小 池

　　泉眼 (惜)细流

　　树阴 (爱) 水

　　小荷(喜欢)蜻蜓

5.《小池》教学设计思路 篇五

　　佚名

　　一、教学要求

　　1学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4默写课文。

　　二、教材说明

　　《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

　　在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

　　“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。

　　这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备 生字卡片，课文朗读录音带。

　　教学挂图，或插图投影片，或多媒体课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1识字教学。

　　本课只有“惜、照、柔”三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音，再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握，可用学过的偏旁分析记忆字形。

　　2写字教学。

　　三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写好。

　　惜：左右结构。注意左边“忄”的笔顺：忄。右边“昔”字，应写得略宽些。

　　照：上下结构。上部“昭”字，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。

　　柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿，“木字底”要写舒展些。

　　（三）词句教学

　　诗题“小池”，是小池塘的意思。

　　泉眼：是泉水的出口。

　　惜：爱惜、舍不得。

　　细流：细细的水流。

　　照：映照。

　　晴柔：晴天里柔和的风光。

　　小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。

　　尖尖角：指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

　　教学时，应先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生提出不懂的词语，互相讨论，加上教师点拨，使学生理解。在词语基本理解的基础上，让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨，使学生能感受到诗中描写的美丽景色：

　　无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌，

　　树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。

　　嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，

　　早就有蜻蜓飞来落在它上面。

　　（四）朗读、背诵指导

　　这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。

　　指导朗读时可参考下列提示读出节奏。

　　泉眼无声/惜/细流，

　　树阴照水/爱/晴柔。

　　小荷才露/尖尖角，

　　早有蜻蜓/立/上头。

　　小学低年级学生学古诗，在了解大意的基础上，重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读，自然会由读熟到读出感情。

　　（五）练习提示

　　课后练习1、2题可在教学过程 中完成。

　　第3题，默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题，可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1—2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）解题，看图导入  。

　　1板书课题，齐读课题。

　　这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

　　小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

　　2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　（二）初读课文，读正确、读通顺。

　　1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

　　2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

　　3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

　　（三）细读诗句，了解诗意。

　　1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）

　　2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

　　（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

　　在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

　　在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

　　（五）进行识字、写字教学。

　　（六）完成课后练习第3题，默写课文。

6.《小池》教学设计思路 篇六

　　大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。

　　根据20__版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。

　　一、 教材分析

　　本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

　　二、学情分析

　　从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　三、教学目标及重难点分析

　　基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

　　（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。

　　（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。

　　其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

　　四、教学准备及教学课时

　　准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。

　　我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

　　下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，

　　探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。

　　五、教法及学法分析

　　在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。

　　学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。

　　六、教学过程分析

　　第一环节：复习旧知，巩固字词

　　我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。

　　第二环节：精读感悟，悟中生情

　　本文共有三个自然段。

　　（1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。

　　（2）阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。

　　（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。

　　第三环节：识写生字，探究入微

　　我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。

　　在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。 第四环节：个性作业，拓展延伸

　　语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。

　　语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。

　　七、说板书设计

　　根据低年级小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 小池塘

　　明亮 美丽

　　五彩

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。

7.《小池》教学设计思路 篇七

　　教学目标：

　　1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字 。

　　2、能正确、流利、诵读古诗。

　　3、图文结合，初知古诗大意。

　　教学重难点：

　　认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美

　　教学准备：

　　课件、字卡

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

　　2.荷花开在小池非常美丽。

　　3. 古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

　　4. 板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

　　二、初读感知，趣味识字

　　1.请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）

　　2.古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）

　　3.（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

　　4.（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉

　　（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

　　（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

　　5.带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

　　猜字谜：把矛放在树上。

　　识字：柔 诵读“柔”

　　识字：爱 爱：爱心、关爱

　　6.带学生诵读“小荷才露尖尖角”

　　（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音 （平声出示图片）

　　（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

　　7.带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

　　出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

　　8.（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

　　（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

　　9.教师示范诵读《小池》

　　（1）学生分小组读

　　（2）男女赛读

　　（3）指名读，教师相机评价

　　（4）全班齐读

　　10.玩游戏：生字回家

　　泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

　　（ ）眼无声惜细（ ），

　　树荫照水（ ）晴（ ）。

　　小( ）( )尖尖（ ），

　　早有（ ）（ ）立上头。

　　【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】

　　三、看图猜诗句，理解诗意

　　1.出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

　　2.教师诵读，学生跟着诵读。

　　3.出示三、四句诗图片，猜一猜。

　　4.请小朋友们在头脑中想象画图

　　5.理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　　6.理解“立”字

　　（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　　（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

　　7.诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

　　8.写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

　　【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】

　　四、总结全诗

　　1.教师吟诵《小池》

　　2.小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

8.《小池》教学设计思路 篇八

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

　　教学重点、难点：

　　正确抄写本课的字词；

　　通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

　　教学准备：

　　动画、挂图、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、什么叫池塘？

　　2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？

　　二、初读指导

　　1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）

　　书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。

　　2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

　　3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。

　　4、检查自读情况：

　　（1）出示词语，正音：

　　姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

　　（2）了解词语理解情况。

　　动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；

　　水波：水的波纹；

　　（3）学生自主识字记字。

　　出示生字：波姐鲜只

　　比一比，看谁记得又快又多。

　　学生自由讨论。

　　教师用象形法记“气”。

　　学生书空“吹”的笔顺。

　　三、作业

　　1、认读生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红

　　2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

　　3、学生朗读课文。

　　二、继续初读指导。

　　1、自由读课文，给各段标上序号。

　　2、交流：你读懂了什么。

　　三、精读训练。

　　1、精读第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　教师根据学生发言归纳：

　　“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

　　启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

　　（2）指名学生口述第一自然段的内容。

　　（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。

　　（4）指名朗读全段。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）自由读，说说你读懂了什么。

　　（2）学生交流。

　　（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。

　　（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

　　（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？

　　（6）指导朗读。

　　3、精读第三自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？

　　朗读全文，学生质疑。

　　四、作业

　　练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名读带“像”的句子。

　　2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？

　　二、背诵指导

　　1、指名背诵。

　　2、交流背诵的方法。

　　3、练习背诵课文。

　　三、写字指导

　　1、出示生字：气只吹波姐鲜

　　2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？

　　学生交流，教师归纳：

　　“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。

　　3、教师范写，学生按笔顺描红。

　　四、课堂练习