4的减法（精选9篇）

4的减法（精选9篇）

1.4的减法 篇一

　　4的减法

　　执教者：孙红芳

　　教学内容：4的减法

　　教学目标 ：在学生理解4的组成及初步理解减法意义的基础上，能真确地计算4以内的减法。

　　教学重难点：进一步理解减法的意义。

　　教学具准备：教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片。

　　教学过程 ：

　　一.组织教学。

　　二.复习。

　　1.             口答：

　　4        4       4       3     

　　/\       /\      /\      /\      /\   

　　3    1  2   2   1   1   3

　　1+1=   2+1=  3+1=   2+2=

　　2-1=  3-2=   3-1=   1+2=

　　2.             看图写算式：

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　三.  导入  新课

　　昨天，我们已经学习了4的加法，我们已经知道把两个数合起来等于4用加法计算，那么从4里面去掉一个数，应该用什么方法来计算呢？

　　揭示课题：

　　四.  新授.

　　1.          教学“4-1=3”（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

　　（1）                贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？

　　（2）                 教师拿走一只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“1”

　　（3）                 还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉一只，还剩几只？（看图回答）

　　（4）                 列式计算：

　　师问：用什么方法计算？在4和1中间添上什么符号？（-号）

　　小结：从4只蝴蝶里面去掉1只，还剩3只。

　　（5）                 齐读算式：4-1=3

　　2.         教学4-3=1（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

　　（1）、贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？

　　（2）、教师拿走3只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“3”

　　（3）、还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉3只，还剩几只？（看图回答）

　　（4）、列式计算：

　　师问：用什么方法计算？在4和3中间添上什么符号？（-号）

　　小结：从4只蝴蝶里面去掉3只，还剩1只。

　　（5）、齐读算式：4-1=3

　　3.   教学4-2=2

　　请4名优秀生演示4-2的过程：

　　（1）、请4名学生排队，师问：“教室里有几个学生”？学生回答后，师板书“4”。

　　（2）、走出去2个学生，师问：“出去几个学生”？然后板书“2”

　　（3）、师问：“教室里还剩几个学生”？即从4个学生里去掉2，个学生，还剩几个？

　　（4）、用什么方法计算？在4和2中间添上什么符号？

　　（5）、齐读算式：

　　4-2=2

　　五、巩固练习

　　1、         齐读算式：4-1=3  4-3=1  4-2=2

　　2、         请一名学生板演（用磁性贴片：“汽车”演示）

　　4-3=1          4-1=3          4-2=2

　　3、         请大家齐动手摆一摆。（用学具盒）

　　4-3=                 4-1=

　　4-2=

　　4、         想一想。（请学生填空，并根据出现的情况进行个别辅导。）

　　4-1=（）      4-2=（）       4-3=（）

　　3+1=（）      2+2=（）      1+3=（）

　　六、教师小结（略）

　　布置作业 ：一课一练

2.4的减法 篇二

　　教学内容：4的减法

　　教学目标 ：在学生理解4的组成及初步理解减法意义的基础上，能真确地计算4以内的减法。

　　教学重难点：进一步理解减法的意义。

　　教学具准备：教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片。

　　教学过程 ：

　　一.组织教学。

　　二.复习。

　　1.             口答：

　　4        4       4       3     

　　/\       /\      /\      /\      /\   

　　3    1  2   2   1   1   3

　　1+1=   2+1=  3+1=   2+2=

　　2-1=  3-2=   3-1=   1+2=

　　2.             看图写算式：

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　三.  导入  新课

　　昨天，我们已经学习了4的加法，我们已经知道把两个数合起来等于4用加法计算，那么从4里面去掉一个数，应该用什么方法来计算呢？

　　揭示课题：

　　四.  新授.

　　1.          教学“4-1=3”（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

　　（1）                贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？

　　（2）                 教师拿走一只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“1”

　　（3）                 还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉一只，还剩几只？（看图回答）

　　（4）                 列式计算：

　　师问：用什么方法计算？在4和1中间添上什么符号？（-号）

　　小结：从4只蝴蝶里面去掉1只，还剩3只。

　　（5）                 齐读算式：4-1=3

　　2.         教学4-3=1（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

　　（1）、贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：“一共有几只蝴蝶”？

　　（2）、教师拿走3只，问：飞走了几只蝴蝶？板书：“3”

　　（3）、还剩几只蝴蝶？即从4只蝴蝶里去掉3只，还剩几只？（看图回答）

　　（4）、列式计算：

　　师问：用什么方法计算？在4和3中间添上什么符号？（-号）

　　小结：从4只蝴蝶里面去掉3只，还剩1只。

　　（5）、齐读算式：4-1=3

　　3.   教学4-2=2

　　请4名优秀生演示4-2的过程：

　　（1）、请4名学生排队，师问：“教室里有几个学生”？学生回答后，师板书“4”。

　　（2）、走出去2个学生，师问：“出去几个学生”？然后板书“2”

　　（3）、师问：“教室里还剩几个学生”？即从4个学生里去掉2，个学生，还剩几个？

　　（4）、用什么方法计算？在4和2中间添上什么符号？

　　（5）、齐读算式：

　　4-2=2

　　五、巩固练习

　　1、         齐读算式：4-1=3  4-3=1  4-2=2

　　2、         请一名学生板演（用磁性贴片：“汽车”演示）

　　4-3=1          4-1=3          4-2=2

　　3、         请大家齐动手摆一摆。（用学具盒）

　　4-3=                 4-1=

　　4-2=

　　4、         想一想。（请学生填空，并根据出现的情况进行个别辅导。）

　　4-1=（）      4-2=（）       4-3=（）

　　3+1=（）      2+2=（）      1+3=（）

　　六、教师小结（略）

　　布置作业 ：一课一练

3.4的减法 篇三

　　5以内的减法

　　教学内容：

　　教科书第40页的例题、“试一试”，第41页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

　　2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

　　教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。

　　2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？

　　3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？

　　4、引出课题。

　　二、体会情境，学习新知。

　　1、教学例题，初步认识减法和计算方法。

　　出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？

　　学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？

　　根据图意，用什么方法计算？怎样列式？

　　学生回答，教师板书：5-2=3。

　　指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。

　　小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？

　　2、“试一试”

　　出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）

　　学生填完算式后，分小组交流自己的想法。

　　三、巩固深化，应用新知。

　　1、“想想做做”第1题。

　　指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

　　同桌之间交流自己的想法。

　　2、“想想做做”第2题。

　　学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。

　　学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。

　　3、“想想做做”第4题。

　　先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。

　　4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）

　　四、总结：

　　提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。

　　四、 教学后记：1学生能够掌握5的减法，有一小部分学生不能具体落实减法中的具体含义。

　　2 学生能够很快算出结果，有一部分不能通过加法来计算减法的结果。

4.4的减法 篇四

　　活动目标：

　　1.在熟悉6的分解组成基础上，理解8的减法，能看图列出相应的算式。

　　2.理解减法的交换规律，并能列出6的减法算式。

　　3.体验减法游戏的快乐。

　　活动准备:

　　1.教具：大图（6只鸭子，1只大的母鸭，5只小鸭；2只鸭子打了领结，4只没有打领结；3只鸭子穿了红衣服，3只鸭子穿了蓝衣服；4只鸭子在池塘里，2只在岸上.）

　　2.学具：数字、加减号、等号卡若干。

　　活动过程：

　　一、复习6的组成。

　　猜豆游戏：老师拿6颗豆分别放在两只手中，伸出一只手，幼儿猜另一只手上有几颗豆？

　　师：6颗豆豆手中拿，一边1来一边几？

　　幼：6颗豆豆手中拿，一边1来一边5。

　　二、学习6的减法。

　　1、出示大图，引导幼儿观察。

　　师：请小朋友再看一看，我们再一起来说一说，图上的小鸭子都有哪些地方不一样。（引导幼儿观看画面，并说出图上有6只鸭子，鸭子的大小不同，有的打了领结，衣服的颜色不同、有的在游泳等.）

　　2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。

　　提问：这些鸭子有这么多不一样的地方，请小朋友来编减法应用题。想想减法应用题又应该怎样编呢?（鼓励幼儿开动脑筋编出减法应用题，两个好朋友互相交流）

　　3、编减法应用题的时候，我们应该先说什么呢？（与幼儿一起回忆，编减法应用题时应该先说出总数）

　　师：请小朋友把这道应用题的`算式列出来，并计算好答案！（幼儿说，教师书写6-1=5）

　　师：理解算式含义：说一说这个算式中的数字和符号都表示什么意思？

　　师：根据鸭子的大小除了可以这样编减法应用题，还可以怎样编呢？（请一幼儿说，集体列算式，并得出结果，然后分析算式的含义）

　　师：以同样的方式，请幼儿根据画面其他特征编出不同的减法应用题，理解算式含义，学习列6的减法算式。

　　三、幼儿操作：

　　1、幼儿看图列算式。

　　2、看算式编应用题。

　　3、作业单（填空、连线游戏）。

　　四、游戏：去超市。

　　1、幼儿分组去水果店、文具店、玩具店、书店购物，每人拿6元钱，买一样物品，并说出需要找的钱，每组一个收银员检查买东西的幼儿说得对不对。

　　2、教师小结。

5.4的减法 篇五

　　教学目标

　　1.通过教学，学会用5的组成计算.培养学生解决实际问题的能力.

　　2.通过观察和比较，进一步渗透加法交换律.    

　　3.通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力.

　　教学重点

　　掌握算法.

　　教学难点

　　正确计算.

　　教学过程

　　创设情境，导入  新课

　　出示小猴子的图片

　　师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？

　　学生口算：

　　1＋1＝   2＋1＝   3＋1＝   1＋2＝   2＋2＝   1＋3＝

　　填空：

　　师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？

　　探索新知

　　1.教学得数是5的加法

　　（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图.

　　小组学习：先说题意，再列式计算.

　　各组代表汇报：

　　第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？

　　要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算.

　　4＋1＝5

　　问：你是用什么方法想的得数？

　　师：没有图，我们就要想4和1组成几.

　　第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？

　　要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算.

　　1＋4＝5

　　问：怎样想1加4等于几？

　　比较这两道题有什么相同点和不同点.

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：3＋2＝    2＋3＝

　　边摆边叙述题意.

　　2.教学5减几

　　（1）出示例题中的两幅桃子图.

　　小组学习：先说图意，再列式计算.

　　各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？

　　这两道题有什么相同点和不同点？

　　生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分.

　　不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分.

　　问：这两道题你是怎样想得数的？

　　师：没有图我们就要想5可以分成几和几.

　　5可以分成1和4，5－1＝4.

　　5可以分成4和1，5－4＝1.

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：5－2＝   5－3＝

　　3.做一做

　　师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题.

　　4＋1＝□    3＋2＝□    5－1＝□   5－2＝□

　　1＋4＝□    2＋3＝□    5－4＝□   5－3＝□  

　　4.质疑

　　问：今天我们学习了（板书课题），同学们知道可以用数的组成来计算.

　　问：你还有什么问题吗？

　　巩固练习

　　1.看图列式计算

　　订正：先说图意，再列式计算.

　　2.发散练习

　　问：看图你会列式吗？

　　谁和他的算式不一样？你是怎么看这幅图的？

　　学生可以根据一幅图列出两个算式：5－1＝4

　　5－4＝1

　　3.游戏：夺红旗

　　以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算（接力），比一比，哪组做得又对又快.

　　板书设计

　　得数是5的加法和5减几的减法

　　【板书设计】

　　【应用说明】

　　启发谈话，板书课题：得数是5的加法.问：“要求一共有几只小兔，用什么方法计算？”（板书：“＋”）.“几加几？”（板书：“4＋1”）.“4加1等于几？”（板书：“＝5”）.用同样的教学方法教学其他加法.

　　教学第二步：出示主题图画，板书课题：5减几.在教学过程中，边启发提问边板书.

6.4的减法 篇六

　　教学目标 

　　1.通过教学，学会用5的组成计算.培养学生解决实际问题的能力.

　　2.通过观察和比较，进一步渗透加法交换律.    

　　3.通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力.

　　教学重点

　　掌握算法.

　　教学难点 

　　正确计算.

　　教学过程 

　　创设情境，导入  新课

　　出示小猴子的图片

　　师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？

　　学生口算：

　　1＋1＝   2＋1＝   3＋1＝   1＋2＝   2＋2＝   1＋3＝

　　填空：

　　师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？

　　探索新知

　　1.教学得数是5的加法

　　（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图.

　　小组学习：先说题意，再列式计算.

　　各组代表汇报：

　　第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？

　　要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算.

　　4＋1＝5

　　问：你是用什么方法想的得数？

　　师：没有图，我们就要想4和1组成几.

　　第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？

　　要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算.

　　1＋4＝5

　　问：怎样想1加4等于几？

　　比较这两道题有什么相同点和不同点.

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：3＋2＝    2＋3＝

　　边摆边叙述题意.

　　2.教学5减几

　　（1）出示例题中的两幅桃子图.

　　小组学习：先说图意，再列式计算.

　　各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？

　　这两道题有什么相同点和不同点？

　　生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分.

　　不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分.

　　问：这两道题你是怎样想得数的？

　　师：没有图我们就要想5可以分成几和几.

　　5可以分成1和4，5－1＝4.

　　5可以分成4和1，5－4＝1.

　　（2）摆一摆

　　学生用学具摆出：5－2＝   5－3＝

　　3.做一做

　　师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题.

　　4＋1＝□    3＋2＝□    5－1＝□   5－2＝□

　　1＋4＝□    2＋3＝□    5－4＝□   5－3＝□  

　　4.质疑

　　问：今天我们学习了（板书课题），同学们知道可以用数的组成来计算.

　　问：你还有什么问题吗？

　　巩固练习

　　1.看图列式计算

　　订正：先说图意，再列式计算.

　　2.发散练习

　　问：看图你会列式吗？

　　谁和他的算式不一样？你是怎么看这幅图的？

　　学生可以根据一幅图列出两个算式：5－1＝4

　　5－4＝1

　　3.游戏：夺红旗

　　以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算（接力），比一比，哪组做得又对又快.

　　板书设计 

　　得数是5的加法和5减几的减法

　　【板书设计 】

　　【应用说明】

　　启发谈话，板书课题：得数是5的加法.问：“要求一共有几只小兔，用什么方法计算？”（板书：“＋”）.“几加几？”（板书：“4＋1”）.“4加1等于几？”（板书：“＝5”）.用同样的教学方法教学其他加法.

　　教学第二步：出示主题图画，板书课题：5减几.在教学过程 中，边启发提问边板书.

7.4的减法 篇七

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　整十数加一位数及相应的减法是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册，第四单元41-43页的内容。本节课是在学生掌握100以内数的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。

　　2、教学目标

　　知识与技能目标

　　1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

　　2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

　　3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

　　情感态度和价值观：

　　让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。

　　3、教学重点与难点：

　　教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法.

　　教学难点：根据100以内数的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算.

　　二、说教法及学法

　　本节课采用多媒体演示教学法，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

　　三、教学过程

　　1、进行“数的`组成”的练习

　　课始通过“文字叙述填空”和“一数分两数图示填空”进行“数的组成”的练习。“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。

　　2.创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识

　　通过课件展示“妈妈带小明到商场去买酸奶”的情景，将学生带入生动的生活情境中，激发学生的学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。教学时、教师要结合图意，引导学生理解算理。

　　3.运用实践操作，巩固练习

　　幻灯片出示摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样算的。随后根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

　　4.“找朋友”游戏

　　在音乐声中让上台的5名同学出示算式依次呼叫找朋友。数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。

　　5.反馈练习

　　通过计时计算课本练习题，可以提高学生的自信度和计算能力，加强对新知的巩固程度，同时教师在巡查中掌握全班同学对本讲内容的掌握情况。

　　6.数学游戏：谁先吃到玉米

　　通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。另一方面，提升了一年级小同学的注意力。

　　总之，本节课的教学设计，遵循了“学生学习数学的心理规律”。注重“动手实践”数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可以调动学生学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。充分利用了新课程实验教材的特点，将新的教学理念融入了常规教学。

8.4的减法 篇八

　　教学目标 

　　1.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。

　　2.使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

　　3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

　　4.结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的思想教育。

　　教学内容

　　教科书第25页。

　　教具、学具准备:多媒体课件。

　　教学设计

　　复习导入  

　　复习5以内数的组成，可采取以下形式。

　　1.对口令。

　　师：我说1。

　　生：我说2，1和2组成3。

　　[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。]

　　2.拍手对口令。

　　3.举牌对口令。

　　创设情境，探究新知

　　1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。

　　2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）

　　3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

　　[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。]

　　例题

　　1.课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？

　　2.教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。

　　[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。]

　　巩固练习

　　1.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。

　　2.出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。

　　3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。

　　4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

　　[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也最高，学生感兴趣的事情活动效果好。]

　　总结评价

　　1.学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。

　　2.教师结合学生表现对本课作小结。

　　布置作业 

　　1.学生准备纸鹤，学具，数字卡片；

　　2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？

　　教学设计说明

　　一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。

　　在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。

　　执    教：傅家镇黄家小学  张亮

　　指导教师：傅家镇黄家小学  于桂荣  潘德永

9.4的减法 篇九

　　教学目标 

　　1.使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几.

　　2.渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备.

　　3.初步培养学生思维能力和自学能力.

　　教学重点

　　8的加法和8减几.

　　教学难点 

　　能正确、迅速计算.

　　教具学具

　　磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块.

　　教学过程 

　　一、复习准备

　　1.板演：

　　2.填空：

　　3.口算：

　　4＋2＝   7－3＝   7－5＝   7－4＝

　　2＋5＝   6－4＝   1＋6＝   6－5＝

　　3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝

　　4.学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？

　　先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）

　　还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）

　　看到第二组想到什么？……

　　二、学习新课

　　启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题.今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题.（板书课题）

　　1.教学例1

　　（1）出示加法图：

　　师说：谁能讲一讲这幅图的意思？

　　指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？

　　师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）

　　师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)

　　师问：谁能讲一讲这幅图的意思？

　　引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？

　　师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）

　　师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？

　　指名说，板书：8－7＝1

　　（2）观察两幅图：

　　师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式.

　　（3）说计算方法：

　　师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？

　　2.教学例2

　　（1）看图列加法算式：

　　指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块.

　　师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块.摆完后，看图列出两个加法算式.列在自己的小黑板上.

　　集体订正，板书：6＋2＝8   2＋6＝8

　　师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？

　　两人一组互相说、指名说.

　　（2）看图列减法算式：

　　师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块.）

　　如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）

　　师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上.

　　集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2

　　（3）说计算方法：

　　师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？

　　全体读黑板上的式题.

　　师说：我们学习了8道题.大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算.

　　3.教学例3

　　（1）出示圆形图：

　　看图说图意：

　　两人一组互相说，指名说.

　　看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）

　　全体订正，板书：5＋3＝8  3＋5＝8

　　(2）出示圆形图：

　　看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，

　　还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！

　　师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝5   8－5＝3

　　（3）说计算方法.

　　4.教学例4

　　师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□   8－4＝□）

　　指名说：你是怎么想的？

　　要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8.8可以分成4和4，8减4等于4.

　　看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题.

　　请同学们在每道题的□里填上合适的数.

　　5.小结

　　今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14道题.同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快.

　　三、巩固反馈

　　1.看图列式计算：

　　2.哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来.

　　3.连线.

　　4.口算练习.

　　3＋5＝   2＋6＝   8－1＝   8－2＝

　　4＋4＝   1＋7＝   7＋1＝   8－7＝

　　8－5＝   8－4＝   2＋6＝   8－3＝

　　5.思考题.

　　（ ）＋2＝8   6＋（ ）＝8   5＋（ ）＝8   （ ）＋1＝8

　　（ ）＋4＝8   3＋（ ）＝8   □＋□＝8   8－□＝□

　　板书设计 

　　教案点评：

　　本节课的教学内容是8的加法和相应的减法.教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：

　　一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题.因此，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上.引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法.

　　二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因此，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养.

　　三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有一定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力.