第一课时（精选9篇）

第一课时（精选9篇）

1.第一课时 篇一

　　一、小数的加法和减法

　　1、小数的加法和减法

　　教学目标 

　　1、使学生理解小数加减法的意义。

　　2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。

　　教学过程 

　　一、复习

　　1、出示准备题，用竖式计算。

　　345+159      1328-579     426+98       2307-296

　　（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）

　　2、口算    口算练习（1）

　　二、新授

　　1、揭示课题

　　2、教学例1。

　　（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？

　　（2）板书算式2.83+1.57

　　①2.87元和1.57元各是几角几分?    ②竖式怎么列?  为什么?(相同数位对齐.)

　　（3）师生一起计算出结果。

　　（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？

　　3、学习例2    计算。 15.64-3.9

　　(1)全体学生试做。

　　（2）集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。列竖式要注意什么？（小数点对齐）

　　4、试一试    10.84+2.6      3.05-2.85

　　5、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。然后填在书上。

　　6、练一练

　　书上第2页   1、4、5

　　7、小结

　　今天我们学习了什么？你学会了什么？

　　三、作业 

　　书上第2页练一练   第2、3

　　第二课时

　　教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)

　　教学目标 

　　使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的计算。

　　教学过程 

　　一、复习

　　1、口算

　　0.3+0.4    1.5+0.5    2.4+1.2    4.5-0.9    5.3-4.8   8+2.5

　　2、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）

　　7.65+2.13   3.14-2.09   0.96+4.68   8-7.56

　　二、新授

　　1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。

　　2、出示例3  用珠算计算。8.76+4.03

　　(1)由全班学生用珠算计算.

　　(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。

　　3、出示例4  用珠算计算。 5.6-0.85

　　(用同样的方法让学生来解决此例题。)

　　4、小结

　　（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。

　　（2）请学生填好书上第3页的内容，并读一遍。

　　5、练习

　　（1）试一试  26.75+3.4     25.72-9.8

　　（2）书上第4页2、4。

　　三、布置作业 

　　p.4   1、3

2.第一课时 篇二

　　module 1

　　step 1

　　1. 用 powerpoint 制作，插入一张电灯泡的图片，依据讲课内容，旁边依次闪现 light bulb, invent, thomas edison, 1879.

　　2. t: look at the picture on the screen.

　　what's that in english?

　　ss: ...

　　t: it's a light bulb. (students read “light bulb” after the teacher repeatedly.)

　　t: who invented the light bulb?

　　thomas edison invented the light bulb in 1879. (屏幕上，在图片的下面出现这句话。the teacher explains “invent” to help students learn the new word. “invent” means “to make, design, or think of a new type of thing”. students read “invent” after the teacher again and again.)

　　step 2

　　1. 邀请5名学生做个排序游戏：教师将事先准备好的大卡片随意地发给4名学生，每张大卡片分别印有 the light bulb, thomas edison, in 1879, invented。让他们自己排序，手持卡片、面朝大家排队。

　　2. t: is it right, class?

　　ss: yes/no.

　　3. 5 号学生做助手帮忙，找到正确的顺序，并大声朗读，其他学生集体跟读。

　　step 3

　　1. 教师特意地颠倒 “the light bulb”和 “thomas edison”的顺序。

　　2. t: can we say like this?

　　ss: no.

　　t: we can say in another way in english.

　　3. 教师手拿印有 was 和 were 的两张大卡片站在 invented 的前面，要求5号学生手持 by 插入 invented 的后面。教师分别用 was 和 were，要求其他学生朗读，判断用 was 还是 were. claps for them! 5 名学生回到座位上。

　　4. 板书说明

　　被动语态的构成：助动词 be + 及物动词的过去分词

　　was/were + 如：invented, called, allowed, done 等

　　t: 英语动词有两种语态，即主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。被动语态的助动词 be 有人称、数和时态的变化，其变化规则与 be 作为连系动词时完全一样。本单元主要学习一般过去时的被动语态。

　　5. 要求学生看屏幕，重复用被动语态的表达方式。教师点鼠标，在最下方出现

　　the light bulb was invented by thomas edison in 1879.

　　t: 当我们不知道谁是动作的执行者，或者没有必要指出谁是动作的执行者，或者只需强调动作的承受者时，要用被动语态，删除 by 引出动作的执行者。如屏幕显示：

　　the light bulb was invented in 1879.

　　module 2

　　step 1

　　1. 切换两张电话和多台计算机的图片，旁边分别出现提示词 bell, 1876和1976, personal computers.

　　2. t: talk with your partner about the invention with the words given.

　　完成任务所需要的语言结构：

　　① what is that/are they? it's/they're ...

　　② ... was/were invented by... in...

　　3. ask a few students to say.

　　4. 图片下面呈现正确的说法：

　　the telephone was invented by bell in 1876.

　　the personal computers were invented in 1976.

　　学生重复朗读，注意句中不同颜色的标注。

　　step 2

　　1. t: list your favorite books, songs, movies, tv shows and so on.

　　list

　　book: harry potter__________________

　　song: xi shuashua __________________

　　movie: __________________________

　　tv show: _____________________________

　　2. t: exchange the list with your partner.

　　3. 学生根据所拿到的信息，互相轮流说出它的作者、演唱者、演员、导演或者公布的时间等等。

　　4. 学生们判断这个句子所给的信息是 t or f。

　　完成任务所需要的语言结构：

　　① ... was/were written/sung/acted/directed/hosted by ...

　　② ... was/were written/sung/acted/directed/hosted in ...

　　5. 4 人小组再次交换信息单，每名学生手里拿着又一份不同的信息单。参照屏幕上呈现的句式，谈论信息单。全班共分成4个组，在规定的3分钟内，每组任意选择队员站起来，说出手中的信息单，其他3组学生在纸上记下表达的内容是 t or f。规定时间结束，t: how many ts about the information? 教师在黑板上记录每组最后的成绩。屏幕呈现的句式：

　　___________     was     written    by     ______________

　　were     sung      in

　　acted

　　directed

　　hosted

　　painted

　　…

　　6. t: the winners of this game are called top students in our class. let's clap for them!

　　step 3

　　1. t: what are they in your partner's box? do you want to know? guess.

　　2. 两人结对猜“百宝箱”的宝物。学生使用“百宝箱”内卡片上的提示词或者简单的描述，猜测对方的宝物。猜中一种，卡片要送给对方。教师和1名学生做示范：

　　t: can you take a guess? listen! 1876, bell. you often use it to call. then what's that?

　　s: mmmm... loudspeaker?

　　t: no. there're some numbers on it.

　　s: oh, it's a telephone.

　　t: yeah. here you are.

　　...

　　step 4 1a

　　1. 保证大多数学生完成上面的环节。

　　2. t: number five inventions in 1a from the oldest to the newest.

　　3. discuss your answer with your partner.

　　完成任务所需要的语言结构：

　　① i think ... was/were invented before/after ...

　　step 5 1b & 1c

　　1. t: is your answer right? let's find out the real dates in 1b.

　　2. listen and fill in the dates first.

　　inventions

　　dates

　　other things

　　telephone

　　car

　　tv

　　calculator

　　personal computer

　　3. listen again and try to write other things you hear about each invention.

　　4. according to the chart above, write the correct letter in 1b.

　　5. 第三次播放录音，学生在练习本上写对话，找学生逐句地口头复述内容，个别复杂难懂的句子教师可以提示讲解。在屏幕上根据学生的答案，逐句地呈现对话原文。

　　girl:   life must have been difficult when you were a kid.

　　woman: oh, not really. why do you say that?

　　girl:   well, you didn't have many modern inventions.

　　like, you probably didn't have a telephone, right?

　　woman: of course we did! how old do you think i am?

　　the telephone was invented in 1876.

　　girl:   how about cars? i bet cars weren't invented yet.

　　woman: sure they were. cars were invented in 1885.

　　my family had a car. i think you need to take a history class, alice.

　　girl:   ha, ha! well, did you have a tv?

　　woman: no, we didn’t. the tv was invented around 1927, i think.

　　some friends of mine had one. but in those days, tvs were really

　　expensive, and we couldn't afford one.

　　girl:   and i bet you didn't have calculators and computers and stuff.

　　that's something i do know. we learned in school that hand-held

　　calculators were invented in 1971 and personal computers were

　　invented in 1976.

　　woman: you're right. i didn't have those things when i was young.

　　but i do now!

　　6. 学生看屏幕，重复跟读磁带读音，模仿语调、体会语气。

　　7. t: close your book and look at the chart on the screen. 回忆发明物的日期，仿照听力对话，结对角色表演（祖母和孙女）。

　　完成任务所需要的语言结构：

　　① when was/were ... invented? i think ... was/were invented in ...

　　8. t: who would like to show up in front of the class? 邀请几对学生上台表演。

　　9. 全班集体举手表决，评选奥斯卡“最佳拍挡奖”！

　　10. t: the best show today was acted by ... and ...

　　module 3 

　　1. write down an essay about your favorite books, songs, movies, tv shows and so on.

　　2. read the new words from “invent” to “slipper” fluently and remember them by heart.

3.第一课时 篇三

　　教学目标

　　知识目标

　　1.使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

　　2.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

　　3.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

　　 4.使学生了解摩尔质量的概念。了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。

　　 5.使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。掌握有关概念的计算。

　　能力目标

　　培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

　　培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

　　情感目标

　　使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

　　强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节内容主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。这是本节的重点和难点。特别是物质的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解。容易和物质的质量混淆起来。因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。教师应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。

　　关于摩尔质量，教材是从一些数据的分析，总结出摩尔质量和粒子的相对原子质量或相对分子质量的区别和联系，自然引出摩尔质量的定义。有利于学生的理解。

　　本节还涉及了相关的计算内容。主要包括：物质的量、摩尔质量、微粒个数、物质的质量之间的计算。这类计算不仅可以培养学生的有关化学计算的能力，还可以通过计算进一步强化、巩固概念。

　　本节重点：物质的量及其单位

　　本节难点：物质的量的概念的引入、形成。

　　教法建议

　　1.在引入物质的量这一物理量时，可以从学生学习它的重要性和必要性入手，增强学习的积极性和主动性。理解物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，可以适当举例说明。

　　2.物质的量是一个物理量的名称。不能拆分。它和物质的质量虽一字之差，但截然不同。教学中应该注意对比，加以区别。

　　3.摩尔是物质的量的单位，但是这一概念对于学生来讲很陌生也很抽象。再加上对高中化学的畏惧，无形中增加了学习的难点。因此教师应注意分散难点，多引入生活中常见的例子，引发学习兴趣。

　　4.应让学生准确把握物质的量、摩尔的定义，深入理解概念的内涵和外延。

　　（1）明确物质的量及其单位摩尔是以微观粒子为计量对象的。

　　（2）明确粒子的含义。它可以是分子、原子、粒子、质子、中子、电子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。

　　（3）每一个物理量都有它的标准。科学上把0.012kg 12C所含的原子数定为1mol作为物质的量的基准。1mol的任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。因此阿伏加德罗常数的近似值为6.02×1023mol-1,在叙述和定义时要用“阿伏加德罗常数”，在计算时取数值“6.02×1023mol-1”。

　　5.关于摩尔质量。由于相对原子质量是以12C原子质量的 作为标准，把0.012kg 12C所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准，就能够把摩尔质量与元素的相对原子质量联系起来。如一个氧原子质量是一个碳原子质量的 倍，又1mol任何原子具有相同的原子数，所以1mol氧原子质量是1mol碳原子质量的 倍，即 。在数值上恰好等于氧元素的相对原子质量，给物质的量的计算带来方便。

　　6.有关物质的量的计算是本节的另一个重点。需要通过一定量的练习使学生加深、巩固对概念的理解。理清物质的量与微粒个数、物质的质量之间的关系。

　　第 1 2 3 页  

4.第一课时 篇四

　　执教：海　波（内蒙古乌兰浩特市居力很镇红忠村小学）

　　评析：崔　峦（人民教育出版社小学语文编辑室）

　　［注：加粗的部分是电视光盘录像中的课堂实录；‖表示执教教师暂停电视录像；δ表示执教教师播放电视录像画面；□表示电视机内外教师（学生）共同活动。］

　　一、课堂实录

　　课前谈话：

　　师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？

　　生：我要注意电视机里老师提的要求。

　　生：还要注意您提的要求。

　　生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。

　　师：对。同学们，准备好了吗？上课！

　　教学过程：

　　师：这节课，我们学习第9课《日月潭》（板书课题），请看电视。（δ）

　　师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖）

　　师：你想说些什么呢？

　　生：日月潭是什么样子的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它为什么叫日月潭呢？

　　师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（δ）

　　生：我想知道日月潭在什么地方。

　　生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）

　　这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（“读一读”‖）

　　师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？

　　生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。

　　师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。

　　（生朗读课文。）

　　师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。）

　　师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（δ）

　　师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖）

　　师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。

　　（生朗读课文、思考。）

　　师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（δ）

　　师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖）

　　师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。

　　（生同座交流。）

　　师：我们再看电视。（δ）

　　师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖）

　　师：刚才老师让我们交流什么呢？

　　生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。

　　师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（δ）

　　生：我知道了日月潭是中国台湾的风景名胜。

　　师：你是从哪些句子知道的？读一读。

　　（生读第一自然段。）

　　生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。

　　师：你怎么知道的？你也读一读。

　　（生朗读课文。）

　　（生读第二自然段。）

　　师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！

　　生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

　　师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。

　　师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖）

　　师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？

　　生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。

　　生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。

　　师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？

　　（生朗读第二自然段。）

　　生：他们还知道日月潭在什么地方。

　　师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？

　　（生读第一自然段。）

　　师：通过读课文你们还有补充吗？

　　生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

　　生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。

　　师：你们可真会学习。（δ）

　　生：“隐隐约约”是什么意思？

　　师：齐读第三自然段，边读边想“隐隐约约”是什么意思。

　　□ （生齐读第三自然段。）（δ）

　　师：现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗？

　　生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。

　　师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖）

　　师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。

　　（生画词语。）

　　师：我们来看电视。（δ）

　　师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖）

　　师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（δ）

　　生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。

　　生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。

　　生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。

　　师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后“读读记记”，我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。

　　（生朗读词语。）

　　师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。

　　□ （生读“读读记记”中的词语）

　　师：把你喜爱的词语写一写。（“我会写”‖）

　　师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。

　　（生抄写。）

　　师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。

　　师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（δ）

　　（师请生用“名胜古迹”说一句话。）

　　师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？

　　师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！

　　生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。

　　师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖）

　　师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。

　　□ （师生合作读）（δ）

　　师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖）

　　师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。

　　（生练习背诵。）

　　师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？

　　（生背第三自然段。）

　　师：你不但记得准确而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　师：背得很有感情。

　　（生齐背第四自然段。）

　　师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（δ）

　　师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？

　　（生各读两遍卡片上的词语。）

　　师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖）

　　师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？

　　（生开火车领读。）

　　师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（δ）

　　师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？

　　生：“朦胧”难记。

　　生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。

　　师：在这些字中哪个既不好认又不好写？

　　生：“隐”字既不好认又不好写。

　　生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。

　　师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　师：这是个词语。

　　生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。

　　师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。

　　生：建。

　　（师指导写“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。

　　生：“环”不要写成“坏”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。

　　师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖）

　　师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“绕”字不要多写一点。

　　生：“建”字不要加单人旁。

　　生：“岛”字下边的“山”不要写成横。

　　（师指导写“岛”字）（δ）

　　师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖）

　　师：请同学们在练习本上把书上“我会写”的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。

　　（生书写生字。）

　　师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（δ）

　　师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些中国台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。

　　生：老师再见。

　　师：电视机前的同学们再见。

　　生：老师再见。

　　师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些中国台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。

　　二、评析

　　西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢？简单地说，就是要用足用好光盘资源，发挥“双教师”指导的优势，使电视机内外教师的指导融为一体，电视机内外学生的学习活动融为一体，通过听、说、读、写、书（书写）各项语文活动，培养并提高学生的语文能力。

　　刚才，大家读到的是内蒙古海波老师利用教学光盘上的《日月潭》一课的教学实录，其教学思路和电视机里的教师是一致的，可以说她就是循着电视机里教师的教学思路进行教学的。在教学过程中，海波老师不仅在教学光盘要求停下来的地方停下来，让本班学生进行听说读写等语文实践活动，而且还根据本班实际，在教学中相机停机，补充一些语文活动，使本班学生学得扎实，练得充分。此为特点一。

　　一般来说，哪些地方需要停机呢？在教学光盘设有“读一读”“记一记”或“我会读” “我会说” “我会写”等图标和有提示翻页的地方，任课教师就要根据电视机内教师的要求停机，指导自己班上的学生动口、动手。

　　海波老师利用光盘教学的另一特点是，符合低年级学生的特点。比如，她注意让学生听清并重复电视机里老师提出的教学要求，在目的十分明确的前提下进行学习。又如，她在组织本班学生学习时，多数时候先让学生看电视机里的同学是怎么做的，再让自己的学生照着做。像读课文，想象日月潭的美丽风光，再说说从中知道了什么。在这一环节中，她先让学生看看电视机里的同学是怎样交流的，看后让本班学生补充。学生看、听的过程就是学习的过程，从中知道了人家是从哪些方面交流的，既降低了难度，又启发了学生。结果，班上的学生有很精彩的补充：知道了“日月潭是我国台湾省最大的一个湖” “日月潭风光秀丽吸引了许许多多中外游客”。有时电视机内外的同学可以共同学习，此时，海波老师则不停机，如，一起齐读课文。这样做既节省了时间，又提高了教学效率。

　　更可贵的是，她在熟悉电视机里教师教学思路的基础上，想方设法给本班学生争取到更多的学习时间，创造更多的实践机会。这节课她一共停机十多次，带领学生识字、写字、读课文、背课文、读记词语、用词语说句子等等，语文训练非常落实。比如，指导写字的环节，她不仅让学生看电视机里的老师是怎样指导的，而且启发本班同学说出在写字时还有哪些字要特别注意。学生用提醒的方法、比较的方法，强调了写“绕” “建”等字应注意之处，老师还特别板书了“岛”字。总之，海波老师在使用光盘教学中，做到了加强针对性，体现创造性。使用光盘教学的老师们在读了海波老师的教学简录后一定会有更多的启发。

5.第一课时 篇五

　　一、教材分析：

　　本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足。第三段讲孔子教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　二、教学目的：

　　1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　三、教学重点、难点：

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　四、教具准备：多媒体电脑、课件

　　五、教学时间： 2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

　　2、学生结合资料谈对孔子的了解。

　　3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

　　4、补充课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课件出示词语，检查读音情况。

　　3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

　　4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默读课文，画出不懂的问题。

　　6、小组交流对孔子的印象。

　　三、学生谈对孔子的初步印象。

　　1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

　　2、教师随机板书：（可能有以下的认识）

　　有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

　　善于教育大教育家

　　四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

　　1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。

　　2、说说看，你怎么觉得他有爱心？

　　3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

　　（二）、第二、三段的学习

　　1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？

　　⑴、指名读第二自然段。

　　⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

　　⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

　　⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

　　引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

　　⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

　　3、指导朗读第三自然段。

　　⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

　　⑵、指名分角色朗读。

　　⑶、练习朗读二、三自然段。

　　4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

　　5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

　　6、齐读最后一个自然段。

　　7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？

　　五、课外拓展。

　　1、（课件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不厌，诲人不倦。

　　2、全班齐读。

　　3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

6.第一课时 篇六

　　一、谈话揭题，揭发兴趣

　　1、出示小船图，认识小船，教学"船"

　　2、让学生说说在哪儿看到过怎样的船

　　3、师导语：今天我们再来认识一只奇妙的小船，它就是今天要学的课文里-小小的船（板书课题）。区别“小小的”和“小的”的不同。

　　课文中“小小的船”指的是什么？　

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师有感情地配乐范读，整体感知

　　2、学生自由朗读，主体感知感受　

　　三、观察想象，进入意境

　　1、（图片）出示晴朗的夜空图：蓝蓝的天空中有一弯金黄色的月亮，一颗颗闪闪的星星。

　　让学生观察思考：这是哪里？这是什么时候的天空？

　　2、（图片）出示戴着帽子、带着书包、提着小灯笼的小女孩，让学生观察小女孩的神情、动作，启发思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又会怎么想呢？

　　四、体会意境，感情朗读

　　1、自读课文，读懂了什么，还有什么问题？组内交流

　　2、集体交流，朗读体会

　　⑴　课文中的“月儿”是什么样的？区别“弯弯的”和“弯的”。

　　“小小的船”是指什么？指导朗读第1句

　　⑵　弯弯的月儿哪儿像小小的船？指导朗读第2句

　　⑶　小姑娘坐在小船上看到了什么？

　　她还看到什么吗？你是从哪个词中看出？区别"看见"与"只看见"

　　⑷　假如你是那个小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？该怎样读好这句话呢？

　　3、边看图边听配乐朗读，体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情，激起学生的共鸣，让他们想象如果自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。学生有声有色（也可加上动作）朗读课文。

　　五、拓展练习，发展思维

　　1、在这么美丽的夜空中还可能看到什么？（让学生展开想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等）

　　2、把自己想象的画下来（课外）

　　3、布置图画专栏（课外）

　　六、口语训练──我会说

　　七、指导写字──我会写

7.第一课时 篇七

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：152

　　《孙中山破陋习》第一课时精彩教案

　　教学时间：XX年12月27日上午第二节课

　　一、教学目标要求

　　1、初读课文，全体学生都应该能够说出课文主要内容。

　　2、通过多个故事的引领，思维拓展，能够真正地理解本课的重点、关键词语。“祖宗”、“废除”。

　　3、较全面的获知“用布缠脚，用布缠小脚”的故事

　　二、教学重难点

　　1、生字词的掌握

　　2、对早已经不存在的缠小脚的理解。

　　三、教学过程

　　第一部分

　　[初读课文，理解课文基本内容][教学时间：20分钟]

　　（一）直接进入课文的初步学习

　　师：今天我们学习一篇新课文——《孙中山破陋习》[板书课题，引导学生读课题，重点指导“孙”字怎么写及“陋习”[lòu xí]一词的朗读。

　　（二）初读课文，清楚这篇课文写得是什么？

　　师：请同学们带着下面两个问题把课文读一遍。[同时点击课件，出示下面问题]

　　第一遍阅读，根本课文内容看看能否知道

　　（1）“孙中山破陋习”的破是什么意思？“陋习”指得是什么？

　　（2）按照下面方式说说：我读懂了_____________，_______________我还不懂。[及时对学生已经获得的知识给予评价]

　　[学生阅读完回答][学生说“破”是废除的意思时，教学“废”这个字，半包围结构][板书“废除”[fèi chú]]

　　（三）分段试着朗读课文

　　师：课文需要熟练阅读，我们一起来练一练。

　　[找三四位女生读，一段段读，一点点示范。确保将每一段的朗读难点解决掉。在朗读某段时，也可以引导学生简单说一说这段写得什么。目的是边读边思。][比如重点读第一自然段，边读边让学生说出这一段你读懂了什么]

　　（四）学写生字。

　　师：这一课还有十个生字需要我们学会使用。

　　（1）读一读：（一起读）

　　sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi

　　孙    挑    痛    疼   罪    宗   既   该    统   废

　　（2）描一描。师：描得时候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就会了，三是哪些字我还不会，描这一次，我就能够记住。

　　（3）写一写。把自己还不会写的字写在课本的空白处写一遍。

　　（4）听写。

　　（5）自己对照，修改自己的错误。

　　(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com)

8.第一课时 篇八

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字，正确、流利地朗读词语。　　　

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。　　　

　　3、了解大自然的美丽景色。　　

　　教学重点：1.正确、流利地朗读词语,理解文中词语。2.识记生字字形。

　　教学难点：能正确，美观地书写生字。

　　教学资源利用：教学挂图 生字卡片

　　预习作业：

　　1、 读熟词串，画出生字词。

　　2、 自学本课的四个生字“碧、峰、影、鼻”，并组两至三个词。

　　3、 把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　学习单1

　　1、说说自己眼中的旅游胜地。

　　2、听取老师的介绍，对桂林山水有初步的了解。　　　

　　1、春暖花开，阳光明媚，已是踏青旅游的好季节。如果让你推荐，你想推荐大家去哪个旅游胜地呢？为什么？

　　2、请看这组词（出示课文词语）自己读一读，你知道这是写哪里的景色吗？（指名说）师介绍桂林。

　　3、“桂林山水甲天下”。想去领略那里的风景和人情吗？今天我们就一块来学习《识字2》（板书）

　　二、指导看图

　　学习单2

　　将图上描绘的景物和文中词语联系起来。　

　　1、图上有哪些景物？　　　

　　2、根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。

　　三、借助拼音，自主识字　

　　学习单3

　　在各种方式读准文中生字词的读音　　

　　1、请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。　　　

　　2、请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。　　　

　　3、出示词语　　　　

　　（1）自由读　　　　

　　（2）让学生分别找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。　　　

　　（3）指名读，齐读　，当一回小老师。　　　

　　四、观察联想，读中感悟

　　学习单4

　　1、根据挂图感悟文中所描述的景色。

　　2、正确、流利、有感情地朗读第一、二行词串。

　　3、积累词语“山清水秀  风光秀丽”

　　1、（出示图）我们的船已经缓缓地驶入漓江，站在船头，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一组词）

　　a、碧水：“碧”什么意思？读词；

　　b、瞧这座山峰叫——秀峰，指名读  想看看吗？（看图理解为什么称“秀峰”）

　　c、有这样的山，这样的水，才有这样的——倒影指名读；齐读

　　这么美的景色，你能把它们读好吗？分组读

　　2、船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？指名读（引出第二组词）你们想先看看谁？

　　a、榕树读看图介绍：榕树大部分分布在热带地区，枝叶十分茂盛。

　　谁想大声叫出它的名字；

　　b、对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。（齐读）

　　c、壮乡：想想“壮乡”指什么？（我国少数民族壮族人民居住的地方，主要分布早广西及云南、广东、贵州、湖南等地。他们有着自己的服饰和房屋。）

　　让我们用充满感情的朗读表达他们的喜悦之情。（齐读这组词）

　　3、引发想象

　　假如你来到这山清水秀，风光秀丽的桂林，你会说些什么呢？

　　4、连读第一、二行词串。

　　五、教学字形，指导书写　

　　学习单5

　　1、学会“碧、峰、影、鼻”这几个生字

　　2、能正确，美观地书写。　　

　　1、出示生字卡片，依次认读　　　

　　2、按笔顺书写生字　　　

　　3、教师范写　　　

　　4、学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。

　　六、课后作业

　　1、抄写词语

　　碧水  秀峰  倒影  象鼻  对歌

　　2、读背韵文。

9.第一课时 篇九

　　教学目标 ：

　　1、认识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。

　　2、初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

　　3、正确书写“座、空、连、忙”等4个生字。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入  ，揭示课题。

　　1、出示“荒岛图”。

　　这幅图上画的是什么？在这座岛上你能看到什么？你觉得这个岛怎么样？

　　2、这是一座荒岛，上面光秃秃的，四周都是海水。在这座荒岛上，住着一只小熊,（贴上小熊图）。

　　小朋友想一想，小熊一个人生活在这个小岛上，他的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

　　3、今天，我们就一起来学习一篇有关小熊的故事。第15课《这儿真好》。看老师板书课题。齐读课题。

　　（课题的揭示是有创意的。创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　过渡：原来这个小岛很荒凉，后来变得怎么样了呢？认真听老师读课文。

　　1、范读。

　　2、提问。

　　后来，小岛变得怎么样了？学生说一说。出示“漫山遍野，绿树成阴”的图画。教学这两个词语。

　　3、“这儿真好”。这句话是谁说的？出示小动物们的图。

　　4、再读课题。

　　5、小结。

　　这个小岛在小熊的努力下，变得多么美丽啊！小动物们都来到了这里，居住下来，和小熊成为好朋友。小熊再也不会感到孤零零了。

　　（整体感知课文的目标很明确，而且是有步骤的，符合低年级小朋友的特点。感知的目标不能太大，也不能太多。）

　　三、学习生字词。

　　1、借助拼音把课文读一读，请同学们边读课文边对照田字格在课文中找出生字，并且圈出来，多读读，读准确。

　　（让小朋友自学，不仅符合新课程标准的思想，而且也是完全可能的。应该让小朋友自学。）

　　2、检查自读情况。

　　（1）同桌帮助。把生字读给旁边的小朋友听听，互相提提意见。

　　（这也很好，充分调动小朋友的积极性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　请学生当小老师，领着大家读一读。

　　（3）出示词语：

　　一座荒岛孤零零梦见连忙飘来飘去两年漫山遍野绿叶成阴高兴极了划着船不停地

　　①开火车读一读。

　　②齐读。

　　（字和词语的教学的形式有变化，而且有层次。）

　　四、练读课文。

　　1、学生自读。

　　小朋友，刚才大家把生字和词语读得很准确，下面我们把这些生字、词带到课文里再读一读。这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。

　　2、指名学生分段朗读。

　　指名分段朗读，其余边听边想，听后评议。个别长句教师领读。

　　3、听课文录音朗读。

　　小朋友，我们一起再来听听课文的录音朗读，要认真听，用心学。

　　4、听了课文录音朗读，你们想不想再来读读课文？你想读哪个自然段，就读哪个自然段。大家听一听，是不是比刚才有进步了？

　　五、写字教学。

　　1、指导书写：座、空、连、忙。

　　2、学生描红。

　　（教学的重点突出。低年级的第一教时，应该采取切实有效的措施，抓好字和词语的教学。安排字和词语的教学是精心设计的，随着教学情景的出现，出示和并进行教学。字和词语的教学也是很扎实的。）