计算器（精选13篇）

计算器（精选13篇）

1.计算器 篇一

　　的认识和简单应用

　　设计者：德胜小学李一青

　　教学内容：义务教育六年制小学第九册第二单元第42页。

　　教学目标 ：

　　1、通过学生自主探究，掌握的使用方法，并能够用进行简单的计算。

　　2、借助解决生活中的数学问题、探索数学规律，体验学有价值的数学。

　　3、在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，渗透思想品德教育。

　　教学准备：

　　1、师、生自备。

　　2、教师准备一些有关知识的资料。

　　教学过程 ：

　　一、比赛激情

　　1、出示一组计算题， 师生同时进行计算比赛。（教师用，学生用笔算。）

　　1706-923          79.2-0.43+9.546          84÷0.03×0.83

　　19.2÷0.032        28.36+1.94-23.508        21.28×3.1÷7.6

　　通过比赛，你有什么想法？（学生认为这种比赛不公平，用当然算得快等等，然后引出本节课的学习内容。）

　　2、你已经知道了有关的哪些知识？（请同桌学生互相说一说）

　　3、集体交流。（在交流的过程中学生可能会根据符号说出常用键的名称以及它的功能，也可能有学生会说如何使用等。）

　　4、尝试用计算：

　　（1）挑选比赛中的三道题题：1706-923和19.2÷0.032，3405×26÷195×37进行计算。

　　（2）重点讲评3405×26÷195×37，指名学生在实物台上边演示边说操作过程，其他学生补充、评议。

　　5、想一想：在使用的过程中，你还有哪些疑问？（以小组学习的方式把问题记录下来。）

　　二、释疑、操作

　　1、各小组汇报疑问之处。

　　2、同学之间互相释疑，有困难的地方教师进行补充。

　　3、说说生活中你还见过什么样的，在哪里见过？干什么用的？

　　（明确这些虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的功能——计算的功能。）

　　4、巩固的使用方法：

　　（1）    计算前面比赛中的另外三道题。（教师巡视需要帮助的学生）

　　（2）    师生第二次竞赛：（选用练一练第1题中的部分习题再补充几道。）

　　第一组：4187+5492    10825-9418   1.25×8

　　289×108     600÷20      40584÷456

　　第二组： 1036-897+218-164           1350÷15×2100 

　　21.28÷7.6×0÷21.7          20-3.816+0.903-7.05

　　（3）反馈结果，交流计算方法。（这时学生可能会提出象1.25×8，600÷20，21.28÷7.6×0÷21.7 不需要用，口算就行了。）

　　（4）进一步明确要用于复杂的计算，才能显得方便的道理。

　　三、简单应用

　　1.            解决实际问题

　　据统计一个没有关紧的水龙头，每小时大约滴0.66千克的水。

　　（1）    照这样计算，一年（按365天计算）要浪费多少千克的水？

　　（学生用计算并汇报结果）

　　（2）    把这些水分别装在饮水桶中（约重19千克），算算大约能装多少桶？

　　（3）    对于计算出来的数据，你有什么想法？（让学生发表自己的意见。）

　　（4）    如果这些水用来大家喝，你知道能解决学校几个班多少时间的饮水量吗？（课后可向学校事务室了解情况，并计算出结果。）

　　2.            用探索规律

　　（1）    用计算下列各题：

　　41×6

　　441×6

　　4441×6

　　44441×6

　　（2）    通过计算，你发现了什么规律？（同桌交流）

　　（3）    运用自己发现的规律，直接写出下面各题的结果。

　　444441×6

　　4444441×6

　　44444441×6

　　（4）    上面写出的答案正确吗？你有什么方法可以验证呢？

　　（5）    运用你认为合适的方法验证结果的正确性。

　　（6）    请你运用发现的规律，自己写出几个算式。（小组交流）

　　四、课堂小结：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么想法？

　　教学设计意图：

　　本节课是新课程理念下的增加内容。虽然在教材中这是一个新的内容，但对于这个现代化的计算工具来说，学生并不陌生，由于现实生活中的广泛应用，他们对有着程度不同的了解，有的学生甚至已经能熟练操作了，面对这个实际情况，我首先从尊重他们的生活经验和认知基础出发，让他们说说自己已经知道了哪些有关的知识，然后引导学生自主探究使用的方法，在尝试用计算中，重点解决运用进行混合运算的按键顺序。

　　其次，采用师生互助式的学习方式，对于在使用的过程中，还存在的一些疑问，通过小组学习、学生互相释疑、教师补充这样的学习方式来进一步学习、完善已有的认知结构，培养了师生之间的互助合作精神，唤起学生提问题的意识，从而掌握如何正确操作和使用。

　　第三，新课标指出“能借助进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”根据这个教学理念，我设计了“一个没有关紧的水龙头一年浪费多少水资源”的生活情境和用探索规律这两个环节，借助的计算，增强学生保护水资源的意识，同时在活动中进一步感受的优越性。

2.计算器 篇二

　　活动目标：

　　1、引导幼儿认识红、黄 、蓝、绿四种颜色。

　　2、学习按颜色对物体进行分类。

　　3、乐意并愉快地参与游戏活动，能在活动中感受色彩的美。

　　4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　　活动准备：

　　1、红黄蓝绿四种颜色的卡片若干，红黄蓝绿四种颜色的盒子。

　　2、自制PPT。

　　活动过程：

　　1、教师导入

　　2、放映PPT：各种颜色的图片。(包括水果，植物，动物)

　　3、游戏活动《买车票》。老师解说游戏规则，小朋友将自己手中的卡片根据颜色放进盒子里。

　　4 作业：根据今天学习的颜色，选择自己最喜欢的颜色画一幅画。

　　教学反思：

　　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

3.计算器 篇三

　　课题 认识计算器及其计算方法

　　教学目标

　　1、 知识技能目标：让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，掌握计算器的操作方法，能使用计算器进行计算，并能通过计算发现数学规律。

　　2、 方法过程目标：。让学生通过实际操作掌握计算器的操作方法，并用计算器自主进行计算，交流过程和方法。

　　3、 情感道德目标：激发学习兴趣，通过对计算器操作方法的探索，获得成功的体验，培养探索和发现意识，发展数学思考。

　　重点：计算器的使用

　　难点：通过计算发现数学规律

　　教学准备 每位学生准备好计算器

　　教学过程设计

　　一、情境导入

　　1、 谈话：同学们，你们跟爸爸妈妈到菜场去买过菜吗？菜场里买菜的人多吗？那你们看到那些卖菜的小贩是怎样算钱的吗？怎样不会算错呢？（使用计算器）

　　2、（出示图片）：你们看出图中的场景是在哪里吗？他们在干什么？

　　他们为什么都用计算器？

　　你们还在什么地方也见过或用过计算器？

　　3、揭题：现在，计算器已经在各行各业得到了广泛的使用，它给我们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，所以在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器来计算。今天，我们就一起来认识和学习使用计算器。

　　（板书课题）

　　二、认识计算器

　　1、 请大家观察你带来的计算器，看看它的外观和构造。

　　2、谁能向大家介绍一下计算器的外观特点和构造？

　　让学生介绍自己带来的计算器。 结合情景让学生感受到计算器与生活间的紧密联系，从而使学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。

　　三、初步使用计算器

　　1、计算器的功能是计算，那怎样用计算器来计算呢？

　　出示题目：38+27

　　你能用计算器来计算吗？试一试。

　　交流方法，指名学生说说是怎样操作的？按键是怎样按的？并演示操作

　　出示第2题30×18

　　用计算器来计算，交流演示操作的方法。

　　3、下面请大家在纸上验算一下，看看用计算器算的正确吗？

　　4、 你觉得使用计算器怎么样？

　　四、教学“试一试”

　　1、 对于计算器的使用方法，相信大家都已经有了体会，下面请大家用计算器计算试一试的第1小题。

　　学生独立计算

　　反馈交流：指名学生说说计算结果和操作方法和过程。对错的学生进行指导。

　　2、试一试第2小题

　　大家看一看，这是两步计算的题目，先算什么？那我们用计算器计算时先算什么？你能算出结果吗？

　　学生计算。

　　交流：指名学生说说用计算器怎样计算两步计算题？（按计算顺序，算出第1步的结果后，直接键入第2步进行计算）

　　五、培养技能，完成想想做做

　　1、学生计算后交流结果，选择两题说说操作过程。

　　2、 夺旗竞赛

　　同桌进行比赛，看哪个算的既快又对。

　　3、 学生先进行计算，并交流算出的结果。

　　观察算式找出规律，全班交流

　　4、按照题目要求计算出得数，通过观察和比较，发现其中的规律。

　　由于现在的计算器的种类比较多，所以在这一环节可以请学生将自己的计算器和同伴比较并尝试作一些操作，以便更熟练的使用自己的计算器。

4.计算器 篇四

　　教学目标：

　　1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

　　2.了解算术型计算器工作的基本过程.

　　3.掌握算术型计算器的使用方法.

　　4.培养学生动手操作能力.

　　教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

　　教学难点：掌握计算器的使用方法.

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入新课

　　投影下列题目。

　　57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝

　　36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

　　师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

　　师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.

　　（板书课题）

　　二、讲授新课

　　（一）计算器的认识

　　1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

　　2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）

　　3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）

　　4.出示思考题

　　（1）计算器包括哪些按键？

　　（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

　　5.汇报结果

　　（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

　　教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

　　（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

　　练习12÷4 （说出过程）

　　（3）a.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

　　例如：9－3，

　　按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留.

　　b.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

　　c.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

　　师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

　　（二）计算器的应用

　　1.出示例1：用计算器计算389＋260（板书）

　　学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

　　教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

　　练习：

　　750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝

　　1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

　　小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了

　　2.出示例2：计算68＋5×25（板书）

　　单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

　　练习：

　　783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3

　　3.出示例3：用计算器计算3024÷（167－83）

　　三、巩固反馈

　　1.用计算器计算.

　　48＋97 146－89 301＋274 1952－764

　　102×63 4608÷36 27×39 1596÷38

　　2.用计算器计算

　　591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27

　　32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

　　3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

　　四、课堂小结

　　今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

　　五、课后作业

　　1.用计算器计算.

　　69000＋135000＝ 352400－168000＝

　　300760－259065＝ 920084＋1540217＝

　　2.用计算器计算.

　　203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝

　　35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝

　　2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

5.计算器 篇五

　　教学内容:

　　介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探索计算规律。（课文第38页的内容）

　　重点：运用计算器进行一些简单的四则运算。

　　难点：对计算器一些功能键了解。

　　关键：利用实物加强练习、应用

　　教学目标:

　　1、 使学生认识阈学会使用计算器。

　　2、 会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。

　　教具准备:

　　计算器、实物投影仪。

　　学具准备:

　　电子计算器（最好每人一个）。

　　教学过程:

　　一、提示课题:

　　1、 教师取出电子计算器，让学生也合出自己的计算器。

　　教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？

　　学生：认识计算器。

　　板书呈现：神奇的计算器。

　　2、 教师：你知道如何使用计算器吗？

　　二 、引导探索

　　3、 让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。

　　这时，学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。

　　4、 认识一些功能键。

　　（1）由学生来说明。

　　随着计处器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。

　　集中说明一些功能键的作用。

　　① 开关及清除键。

　　按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。

　　② 运处符号键。

　　只要介绍“+、-、×、/“键的使用方法 。

　　③ 数学键

　　数字键的使用。如按1 2 。显示屏就显示“1 2”。

　　④ 等号键

　　按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。

　　⑤ 小数点键

　　按下此键，就呈现一个小数点

　　因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以上5种功能键是比较普遍的存在。如果学生有兴趣，教师还可以借助一些计算器，介绍一些其他的功能键。

　　如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。

　　5、 尝试练习。

　　（1） 计算25×4

　　操作过程：

　　输入25→×→4→=，屏幕上呈现100，就是计算的结果。

　　（2） 计算一份菜单的价钱。

　　① 实物投影呈现：

　　菜 单

　　酒 14元

　　凉拌豆腐 3元

　　肉丝： 5元

　　清蒸鱼： 16元

　　三鲜汤： 12元

　　甜点： 8元

　　青菜： 3元

　　② 让学生用计算器计算。

　　③ 反馈计算结果。

　　6、 索一些数学规律。

　　（1） 呈现计算题。

　　① 1+2+3+4……+98+99+100

　　② 999×9 9999×9 99999×9

　　（2） 让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。

　　（3） 反馈计算结果。

　　（4） 引导提问：通过计算，你有什么发现（特别指导观察第②题中各算式的计算结果，并进行比较）？你有什么感想和体会？

　　学生可能会提出一些简便的计算方法。

　　如：

　　① 1+2+3+1+……+98+99+100=101×50，只要用计算器计算101×50

　　② 999×9=8991

　　9999×9=89991

　　99999×9=899991

　　发现：积的个位都是1；积的最高位都是8；中间几位数都是9，9的个数比第1个因数中的9个数少一个。

　　接着，让学生说一说以下几个算式的结果：

　　999999×9

　　9999999×9

　　99999999×9

　　通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。

　　课堂活动

　　课文第39页的“试一试“。

6.计算器 篇六

　　教学设计示例

　　一.教学目标

　　1.会用计算器求数的平方根；

　　2.通过用计算器求值及近似值计算，提高学生的运算能力和动手能力；

　　3.通过利用计算器求值体验现代科技产品迅速、精确的功能，激发学习知识的兴趣.

　　二.教学重点与难点

　　教学重点：用计算器求一个正数的平方根的程序

　　教学难点：准确用计算器求解一个正数的平方根

　　三.教学方法

　　讲练结合

　　四.教学手段

　　实物投影仪，计算器

　　五.教学过程

　　在前面我们已学过平方根的概念，现在已掌握了一些数的平方根，如4，25，0.01， 等数的平方根，但对于如：2，3， ，0.3的平方根就不能像前面的数那样容易求解了，只能用根号表示。具体的值或近似值如何求解的？在乘方时曾讲过毅力计算器求解，今天我们来研究如何用计算器求解一个数的平方根。

　　复习提问学生有关乘方如何用计算器运算的步骤。熟悉计算器基本键的功能。

　　现在讲计算器打开，按 键，屏幕上显示“0”此时可以进行运算。

　　例1.用计算器求 的值。

　　分析：首先要学生熟悉计算器基本键的功能，对于平方根运算尤其要掌握“2F”的功能。

　　解：用计算器求 的步骤如下：

　　小结：在求解 的过程中，由于要用到 这个键上方 的功能，这就需要用上方标有“2F”的键来转换。

　　例2.用计算器求 的值。（保留4个有效数字）

　　解：用计算器求 的步骤如下：

　　小结：由于计算器的结果较精确小数的位数较多，在遇到开方开不尽的情况下，如无特殊说明，计算结果一律保留四个有效数字。

　　例3.用计算器求 的值。

　　解：用计算器求 的步骤如下：

　　因为计算结果要求保留4个有效数字，

　　例4.用计算器求1360.57的平方根。

　　解：用计算器求1360.57平方根的步骤如下：

　　因为计算结果要求保留4个有效数字，

　　小结：这里要注意一个正数的平方根有两个，且互为相反数，用计算器求的式这个数的算术平方根。

　　例5.用计算器求值：

　　分析：本题是由加、减、乘方、开方运算的混合运算题，由于计算器能自动识别运算顺序，故按键顺序与书写顺序完全一致。

　　解：按键的顺序是：

　　显示612.65685

　　≈612.7

　　练习：

　　求下列正数的算术平方根：

　　（1）49 ； （2）0.81； （3）1.5376；  （4）5 ； （6）260； 

　　（7） ； （8）101.38

　　六.总结

　　利用计算器求解既快又精确，操作时要严格按照步骤执行。特别注意要用到第二功能键，首先要先按“2F”在按需要的键。由于各种计算器的键的功能各不相同，因此要注意操作顺序，查看说明书熟悉各键的具体功能。

　　八.作业 

　　教材 A组1、2、3

　　九、板书设计

7.计算器 篇七

　　年级

　　五年级

　　课题课时

　　教材页码

　　用计算器探索规律（1课时）

　　审核

　　修改

　　沈波

　　学科

　　数学

　　案别

　　主 教 案

　　个 性 教 案

　　教学

　　目标

　　包含教材

　　分析

　　1、能借助计算器探求简单的数学规律。

　　2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

　　3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。

　　重点

　　难点

　　重点是借助计算器探求简单的数学规律。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　一、激发学生兴趣

　　1、使用计算器，小组合作

　　任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？

　　2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

　　3、采访学生，有什么感受。

　　师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let’s go!

　　二、自主探索

　　1、出示例10 独立操作，你发现了什么规律？

　　①商是循环小数 ②下一题结果是上一题的2倍…

　　不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

　　2、用计算器验证。

　　小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

　　3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。

　　三、请学生总结，也可质疑。

　　教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

　　四、独立练习 p31 7-9

8.计算器 篇八

　　活动目标：

　　1、对平衡现象感到好奇，有探索的欲望。

　　2、尝试保持平衡的方法。

　　活动准备： 水彩笔，蝴蝶20只；每组回型针、橡皮泥若干。

　　活动过程：

　　一、第一次操作

　　1、创设问题情境，引起幼儿探索兴趣。

　　蝴蝶想稳稳地停在我的手指尖上，行吗？

　　2、操作探索。

　　3、相互交流并演示自己的方法。

　　4、引导幼儿观察手指抵在蝴蝶的什么部位，才能保持平衡，并在此位置上用笔作上标记。

　　二、第二次操作

　　1、创设问题情境，引起幼儿探索兴趣。

　　不抵在这个部位，但能让蝴蝶稳稳地停在我的手指尖上，行吗？

　　2、操作探索。

　　3、相互交流并演示自己的方法。

　　4、得出结论：将手指抵在加上重量的翅膀一侧。

　　三、第三次操作

　　1、创设问题情境，引起幼儿探索兴趣。

　　在蝴蝶的一侧加上重量，蝴蝶还能稳稳地停在我的手指尖上吗？

　　2、操作探索。

　　3、相互交流并演示自己的方法。

　　4、得出结论：在蝴蝶另一侧加上相同重量的物品。

　　重心移动，将手指抵在加重的翅膀一侧。

　　四、结束部分

　　1、给蝴蝶涂上颜色。

　　2、在音乐声中，蝴蝶停在幼儿手指尖上翩翩起舞。

9.计算器 篇九

　　教学内容：

　　教科书第26页例1例2，做一做。

　　教学目的：

　　1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

　　2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

　　3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

　　教学重点：

　　能够利用计算器进行简单的计算。

　　教学难点：

　　懂得观察发现一些有规律的数的计算。

　　教学过程：

　　一、利用计算器计算：

　　386＋179＝

　　说说你是怎样使用的。

　　（先按“386”，屏幕上显示386，再按“＋”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“＝”，显示结果565。）

　　试试ce键有什么功能？（清除）

　　自己试试看：

　　26×39＝　　　　　　　　　　　　　312÷8＝

　　l.你觉得使用计算器需要注意些什么？

　　看清数，别摁错了；每次计算前要清0。

　　2.计算。

　　54＋46＝　　　　　　　　 60×2＝

　　198÷49＝　　　　　　　　50＋30＝

　　38×79＝ 　　　　　　　　201＋99＝

　　计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）

　　3.做一做练习。

　　让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

　　二、观察发现

　　1.比一比，看谁做的又对又快。

　　（以四人小组为单位进行）

　　9999×1＝ 　　9999×2＝ 　　9999×3＝ 　　9999×4＝

　　说说你为什么做的又对又快。

　　观察上面的算式和结果，你发现什么规律？

　　生畅所欲言。

　　师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

　　9999×5＝ 　　9999×7＝ 　　9999×9＝

　　师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

　　三、练习

　　做一做。练习30页的第11、12题。

　　第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。

　　第12题学生独立完成，全班讲评。

　　四、课堂小结

　　今天你有什么收获？

10.计算器 篇十

　　教学目标

　　1. 知识目标

　　信息技术知识目标：学会电脑中日历时钟窗口的打开，日期、时间的设置；能打开计算器并进行简单的计算。 数学知识目标：了解计算器的功能和操作方法；会使用计算器计算及探索简单的数学规律。

　　2. 能力目标

　　培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。

　　3. 情感目标

　　激发学生的爱国热忱；培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和技能运用到生活中的乐趣。 教学重点

　　设置电脑中的日期、时间，会利用计算器进行简单计算。

　　教学难点

　　时间的设置，知识技能在实际生活中的应用。

　　教学准备

　　准备申奥专题片（4分钟）、申奥成功一瞬全国各地欢庆的录像片段（半分钟）、趣味数学题（课前写在纸上，藏在学生的电脑键盘下）、奥运小知识，并了解哪些学生已会在电脑上使用“计算器”和设置日期、时间。

　　教学过程

　　一、创设情境，引出任务。

　　课始播放申奥专题片。激情导入：同学们一定不会忘记这一段难忘的时光，全中国都在为申奥而努力。20__年7月13日北京时间22时，在莫斯科，萨马兰奇一声雄浑的宣告声“Beijing”，北京成为20__年奥运会的主办城市，全中国立刻成了欢腾的海洋，全球华人都沉浸在巨大的狂喜中，这一天因此成为中国人记忆中美好的一天。

　　有谁还记得这一天是星期几吗？（有同学会说是星期几，也有同学会说不知道。）到底是星期几老师也不知道，谁有办法解决这个问题？（有学生会说可以上网查找、查看日历等。）

　　二、任务驱动，尝试练习。

　　任务一：打开日历和时钟窗口，查看20__年7月13日是星期几。

　　你们身边有日历吗？（学生回答。）其实现在我们每个同学的身边都有日历，在哪里呢？在电脑里。如何打开？ 让会的学生当小老师，在教师机上作示范操作，介绍打开日期/时间窗口的几种方法。然后让全体学生挑选一种自己喜欢的方式打开日期/时间窗口，并查看申奥成功那一天是星期几。教师巡视发现学生存在的问题，及时帮助解决。（学生调整年份为20__年，月份为7月，日期为13日，结果是星期五。）

　　学生练习：1.查看20__年的2月份有几天。2.查看20__年的儿童节是星期几。3.查看20__年的母亲节是几号（每年五月份的第二个星期天为母亲节）。

　　任务二：将电脑的日期和时间设置为20__年7月13日22∶08∶00点。

　　20__年7月13日22点08分，正是北京申奥成功的时刻，我们再现这一激动人心的时刻好不好？

　　学生尝试将电脑的日期设置为20__年7月13日，时间设置为22∶08∶00。（有些学生会，也有些学生不会，可能有学生想到用“帮助”，有学生会找同学请教）。

　　教师肯定学生尝试中的成绩和好的学习方法，并进行操作演示，提醒需注意的问题，同时复习删除键、退格键的使用，强调两者的区别。

　　时间设置完后，计算机系统的时钟就按照新修改的日期和时间运行了，你们去瞧瞧，是这样吗？北京申奥成功的时刻是北京时间22∶08∶00，大家猜猜：为什么会是在晚上？

　　学生自由发言。

　　大家知道吗？申奥会议是在莫斯科召开的。（引出时区的概念）莫斯科时间和北京时间的时差是4小时，当时的莫斯科时间应是18∶08∶00。对时区有兴趣的同学可以课后上网查资料或寻找有关书籍阅读。

　　学生练习：设置计算机系统的日期、时间为当前时间。

　　任务三：打开计算器。

　　北京申奥成功离现在（20__年11月）已经几年了？（两年多。）离现在几个月了？（28个月。）离现在几天了？几个小时了？（学生一时难以回答。）如果一个月按30天计算，我们可以列出算式，30×28=？天，24×30×28=？小时计算。可是口算一下子算不出来，怎么办？

　　在电脑里有位好帮手——计算器，它可以帮助我们解决这个难题，它在哪里呢？

　　学生尝试练习：打开计算器。

　　任务四：练习计算器的使用。

　　现在同学们能算出北京申奥成功已过去多少天、多少小时了吗？30×28=？24×30×28=？看谁算得又快又正确。请算得最快的同学说说是多少天、多少小时，其他同学也是这个结果吗？

　　三、自我反思，小结延伸。

　　这节课我们学会了什么呢？

　　学生小结本堂课学到的知识和技能：日期/时间窗口的打开，日期、时间的调整，计算器的使用。

　　教师补充：我们还懂得了在信息技术学习中，不会时可寻求帮助，并要把所学的知识应用到实际生活中。最后送大家一句话：“我听了就忘记，我看了就记住，我做了就理解。”希望小朋友们在实际生活中多动手、多动脑！

11.计算器 篇十一

　　一.教学目标

　　1.会用计算器求数的立方根.

　　2.通过,培养学生的类比思想，提高运算能力；

　　3.利，使学生进一步领会数学的转化思想；

　　4.通过利用计算器求值体验现代科技产品迅速、精确的功能，激发学习、探索知识的兴趣。

　　二.教学重点与难点

　　教学重点：用计算器求一个数的立方根的程序

　　教学难点：准确的用计算器求一个数的立方根

　　三.教学方法

　　启发式

　　四.教学手段

　　计算器，实物投影仪

　　五.教学过程

　　前面我们学习了用计算器求一个数的平方根，现在我们回忆一下计算器的使用方法.如何利用计算器求一个数的平方根?操作步骤?

　　练习：求下列各数的平方根：

　　（1）13； （2）23.45

　　在初一学习了用计算器求一个数的平方或立方的方法？（由学生回答操作过程，并对比两者的差别与联系）

　　对于用计算器求一个数的平方根的方法我们已经熟悉了，那么如何用计算器器其一个数的立方根？与求平方根有何区别和练习？

　　对于求立方根和平方根的操作过程基本相同，主要差别是在开方的次数上，因此要注意其立方根时开方数是3。

　　例1.用计算器求

　　分析：求解时要用到 上方的键 ，因此要用到“2F”功能键转换。

　　解：用计算器求 的步骤如下：

　　=5

　　小结：从这道题刻一个观察出和平方根十分类似，区别是在倒数第二步的按键将 改为改为 ，只是次数不同。

　　例2.用计算器求

　　解：用计算器求 的步骤如下：

　　≈12.26

　　小结：由于计算器的结果较精确小数的位数较多，在遇到开方开不尽的情况下，如无特殊说明，计算结果一律保留四个有效数字。

　　练习：求下列各式的值

　　（1） ; (2) ; (3) ; (4)

　　(5) (6) (7)

　　(8) （9） （10）

　　例3.求下列各式中x的值（精确到0.01）

　　（1）

　　解：

　　用计算器求 的值：

　　（2）

　　解：

　　用计算器求 的值：

　　六.总结

　　今天学习了用计算器求一个数的立方根，求立方根的方法与平方根的方法类似，但要注意开方次数。做题要细心仔细，严格按照步骤操作。

　　七.作业 

　　A组1、2、3

　　八.板书

12.计算器 篇十二

　　不变的是遗憾 ——《用计算器计算稍复杂的小数加减法》

　　《用计算器计算稍复杂的小数加减法》这部分内容，既回顾了小数加减法的计算，有使孩子们复习了用计算器计算的方法和注意点。我认为本节课的教学重点是用计算器按出纯小数的简便按法，教学中应尤其注意整数部分是0和小数末尾是0的情况。但是，只有这些并不完整，因此在教学中，我力求使孩子们对用计算器计算小数加减法的按键方法有一个完整的认识，让孩子在此基础上，进一步探索怎样按键更准确、更快速。因此，教学中我的整体设计思路是这样的：

　　小数加减发的一步计算       小数加法：情境导入——分析、了解购物单——自主提问，口算解题——笔算

　　感受笔算的复杂——用计算器计 ——探索用计算器按键的方法——小结方法

　　小数减法：快速计算

　　小数加减法的两步混合运算   回顾整数混合运算的步骤——猜想：小数混合运算的步骤——用计算器计算。

　　此外，对“练习与巩固”部分，我设计了三个层次的教学：利用计算器计算——解决实际问题：我我补充了小明家收支起情况的统计表——用计算器计算探索规律。

　　不过，在教学中，我总觉得我的课堂中缺少点什么。具体是什么却不得而知。这一节课上完之后，我的心中总有许多遗憾，有一种没有尽兴的感觉，我知道这是一节不完美的课。距离我的要求还相差甚远。

　　张继安校长在听完课之后对我的教学做了相应的分析，他指出我教学中的优点：1.0.80的按键方法，让学生经历自主按键的过程，比较、小结出最好的方法；2.在学生自己知道按键方法之后，教师及时地进行总结，利用数学语言进行提炼；3.注重学生的感受、体验，从而体会用计算器计算是实际的需要。同时，张校长还指出我需要改进的地方：1.例题的教学中，出示购物单，可以让学生全方位的解读，了解购物单，让学生多说说从购物单中知道了什么；2.教学用计算器按键时可以询问“一共按了多少个键”，让孩子观察、思考，明确按键的次数越少，计算得越快；3.数学，是源于生活，又是用于生活的。教学时，可结合收银员结账的情况引导学生感受计算器在生活中的应用。

　　虽然自己也花了很多时间进行教学分析和教学设计，但仍有很多地方没有想到。我特别的佩服张继安校长，他每一次帮我分析时，总会让我有一种茅塞顿开的感觉。而且，可能在我们教起来毫无特色的设计，到了张校长说的时候，就会与众不同，本来还无生气的教学顿时变得生动、活泼起来。

　　或许，我的教学中所缺少的，就是这样一种“灵魂”——这种灵魂是由教师的“智慧”和对教材的钻研构成的——这也是我在本节课教学中的“遗憾”。不过，正因为有遗憾，经过不断改进，我们的教学才会逐步完善。

　　每一次，进步一点——《用计算器计算稍复杂的小数加减法》二次教学反思

　　今天，我在五（2）班教学《用计算器计算稍复杂的小数加减法》，相对于第一次在五（3）班的教学，我结合张继安校长的建议，在教学中做了一些修改：

　　1.舍弃了“练习与巩固”部分的拓展题。

　　2.在教学中让孩子更全面的认识了购物单，孩子不仅说出了有哪几种物品，还说出了各种物品的数量和单价，以及金额的计算方法，说出了超市的购物小票的单价、金额等通常是用两位小数表示的，他们还能够自己提出问题、解答问题。

　　3.教学例1时，在孩子们说出“0.80”的不同按键方法之后，我分别询问“一共按了几次键”，使得孩子们比较那种按键方法更快速，孩子们的积极性很高。

　　此外，结合我对本部分内容的理解，我还做了以下的改进：

　　1.在教学用计算器计算小数加减法之后，让孩子们结合具体的例子反思：是不是所有情况都需要用计算器计算？使孩子意识到“能够口算的就口算，能够简便计算的就简便计算，稍复杂的题目就用计算器计算”。这样，孩子们在遇见具体问题时，能够进行算法的比较和选择，达到有效计算。

　　2.我昨天在超市购物，结合我的购物小票：

　　商品名称        数量        单价/元        金额/元

　　方便面           2           1.80     

　　饼干             4           2.50

　　酸奶             1           7.00  

　　我是这样教学的：

　　师：李老师买了2包方便面，超市的收银员可以怎样录入数字呢？

　　生1：扫描两次录入。

　　生2：我有一次在超市购物时看见，收银员是扫描之后再乘几，我觉得她应该扫描一次，再在电脑上乘2。

　　师：有两种方法都可以呢！李老师还买了4包饼干，如果你是收银员，你会怎样录入数字呢？

　　生：我会扫描一次，再乘4。

　　师：（询问其他同学）你会用什么方法？（教师询问五六个同学，都是用相同的方法）

　　你们为什么“不约而同”地选择了这种方法，而不是扫描4次呢？

　　生：因为那样扫描的次数多，比较麻烦。

　　在这一环节的教学中，学生非常活跃，而我也深深的感到走进生活，我们的数学课堂才能真正散发出魅力！

　　这一次的教学，虽然也有些许的不完美，但是我的心中不再有“遗憾”。因为张继安校长的建议，因为自己的教学思考，这堂课中，我是在享受教学，我感受到孩子们已经急不可耐地想要探索，他们急不可耐地想把自己平时的经验运用到课堂中来，我感觉到他们在这节课上有了更高层次的发展。而我，因为他们，也有了不一样的感动。

13.计算器 篇十三

　　一.教学目标 

　　1.会用计算器求数的立方根.

　　2.通过用计算器求立方根,培养学生的类比思想，提高运算能力；

　　3.利用计算器求立方根，使学生进一步领会数学的转化思想；

　　4.通过利用计算器求值体验现代科技产品迅速、精确的功能，激发学习、探索知识的兴趣。

　　二.教学重点与难点

　　教学重点：用计算器求一个数的立方根的程序

　　教学难点 ：准确的用计算器求一个数的立方根

　　三.教学方法

　　启发式

　　四.教学手段

　　计算器，实物投影仪

　　五.教学过程 

　　前面我们学习了用计算器求一个数的平方根，现在我们回忆一下计算器的使用方法.如何利用计算器求一个数的平方根?操作步骤?

　　练习：求下列各数的平方根：

　　（1）13； （2）23.45

　　在初一学习了用计算器求一个数的平方或立方的方法？（由学生回答操作过程，并对比两者的差别与联系）

　　对于用计算器求一个数的平方根的方法我们已经熟悉了，那么如何用计算器器其一个数的立方根？与求平方根有何区别和练习？

　　对于求立方根和平方根的操作过程基本相同，主要差别是在开方的次数上，因此要注意其立方根时开方数是3。

　　例1.用计算器求

　　分析：求解时要用到 上方的键 ，因此要用到“2F”功能键转换。

　　解：用计算器求 的步骤如下：

　　=5

　　小结：从这道题刻一个观察出用计算器求立方根和平方根十分类似，区别是在倒数第二步的按键将 改为改为 ，只是次数不同。

　　例2.用计算器求

　　解：用计算器求 的步骤如下：

　　≈12.26

　　小结：由于计算器的结果较精确小数的位数较多，在遇到开方开不尽的情况下，如无特殊说明，计算结果一律保留四个有效数字。

　　练习：求下列各式的值

　　（1） ; (2) ; (3) ; (4)

　　(5) (6) (7)

　　(8) （9） （10）

　　例3.求下列各式中x的值（精确到0.01）

　　（1）

　　解：

　　用计算器求 的值：

　　（2）

　　解：

　　用计算器求 的值：

　　六.总结

　　今天学习了用计算器求一个数的立方根，求立方根的方法与平方根的方法类似，但要注意开方次数。做题要细心仔细，严格按照步骤操作。

　　七.作业 

　　A组1、2、3

　　八.板书