圆锥的认识（精选11篇）

圆锥的认识（精选11篇）

1.圆锥的认识 篇一

　　教学建议

　　教材分析

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.它是小学阶段几何知识的最后部分.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体.教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法.

　　教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式.这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.

　　根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意.

　　教法建议

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称.教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征.教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点.教学时要充分的为学生提供自主探索空间.

　　教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程.教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习.教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式.教学时要充分的为学生提供创造空间.

　　教学目标 

　　使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称.

　　教学重点

　　圆锥的特征及各部分名称。

　　教学难点 

　　圆锥的高的测量方法。

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏

　　1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征.

　　2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出.

　　3、导入  ，今天我们学习一个新的几何体——圆锥.（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、大家在生活中见过圆锥体吗？

　　2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成） 下载

　　3、（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

　　2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.

　　3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

　　4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2） 下载

　　（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

　　（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高.

　　5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识） 下载

　　（1）想象圆锥体的侧面展开图

　　三、随堂练习

　　1、说出圆锥的特征.

　　2、说出圆锥各部分名称.

　　3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

　　四、全课小结

　　今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

　　五、板书设计 

　　学生明确：

2.圆锥的认识 篇二

　　教学建议

　　教材分析

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.它是小学阶段几何知识的最后部分.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体.教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法.

　　教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式.这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.

　　根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意.

　　教法建议

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称.教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征.教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点.教学时要充分的为学生提供自主探索空间.

　　教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程.教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习.教学中通过中国学习联盟胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式.教学时要充分的为学生提供创造空间.

　　教学目标 

　　使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称.

　　教学重点

　　圆锥的特征及各部分名称。

　　教学难点 

　　圆锥的高的测量方法。

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏

　　1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征.

　　2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出.

　　3、导入  ，今天我们学习一个新的几何体——圆锥.（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、大家在生活中见过圆锥体吗？

　　2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成） 下载

　　3、（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

　　2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.

　　3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

　　4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2） 下载

　　（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

　　（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高.

　　5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识） 下载

　　（1）想象圆锥体的侧面展开图

　　三、随堂练习

　　1、说出圆锥的特征.

　　2、说出圆锥各部分名称.

　　3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

　　四、全课小结

　　今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

　　五、板书设计 

　　学生明确：

3.圆锥的认识 篇三

　　教学建议

　　教材分析

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.它是小学阶段几何知识的最后部分.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体.教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法.

　　教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式.这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.

　　根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意.

　　教法建议

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称.教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征.教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点.教学时要充分的为学生提供自主探索空间.

　　教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程.教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习.教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式.教学时要充分的为学生提供创造空间.

　　教学目标

　　使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称.

　　教学重点

　　圆锥的特征及各部分名称。

　　教学难点

　　圆锥的高的测量方法。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征.

　　2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出.

　　3、导入  ，今天我们学习一个新的几何体——圆锥.（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、大家在生活中见过圆锥体吗？

　　2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成） 下载

　　3、（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

　　2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.

　　3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

　　4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2） 下载

　　（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

　　（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高.

　　5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识） 下载

　　（1）想象圆锥体的侧面展开图

　　三、随堂练习

　　1、说出圆锥的特征.

　　2、说出圆锥各部分名称.

　　3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

　　四、全课小结

　　今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

　　五、板书设计

　　学生明确：

4.圆锥的认识 篇四

　　预设目标：

　　1、引导学生自己发现感悟圆锥的特征，学会测量圆锥的高，并能正确辨认圆锥图形。

　　2、让学生在动手操作、合作探究中体验学习全过程。

　　3、培养学生提出的问题和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　使学生认识圆锥，并掌握圆锥的特征。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、教师：说一说图中哪些图形是圆柱？剩下的这些图形都不是圆柱，这种形状的物体你在哪见过？你能给这些图形取个名称吗？

　　鼓励学生思考，再请学生看看书中的名称后，揭示课题：圆锥的认识

　　二、探究新知

　　1、请同学们拿出课前收集的圆锥，相互交流，关于圆锥，你想提出哪些问题？

　　学生提问：圆锥有哪些特点？圆锥的高怎么表示？怎样量出圆锥的高？

　　2、合作探究。同学们用桌上的工具材料，分组研究你们感兴趣的问题。

　　3、小组汇报探究结果，同学相互质疑。

　　⑴圆锥的特点：底面是个圆，上面是一个尖尖的点，侧面是一个曲面。

　　质疑：侧面展开是个什么图形？

　　小结：我们把圆锥模型的侧面展开，得到一个扇形。

　　⑵圆锥的高：比较两个圆锥的高矮可以发现，圆锥的高是指顶点到底面之间的距离。

　　质疑：圆柱的高有无数条，那圆锥的高有几条？

　　小结：圆锥的高是表示圆锥的顶点到底面圆心的距离。圆锥的高只有一条，测量圆锥的高。

　　三、巩固练习

　　1、做教科书第87页练习二十二的第2题。

　　2、小结活动。

　　按书上第191页的图样，用硬纸制作一个圆锥，并量出它的高是多少厘米。

　　3、总结。教师：这节课你有什么感受？你还有什么意见和问题？

　　四、创意作业

5.圆锥的认识 篇五

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示一个圆柱体（用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体）

　　师：这是一个圆柱体，谁能说说它有什么特征？

　　生：……（生边说师边板书）

　　师：现在老师用一块布把这个圆柱体遮住（边说边演示），同学们想一想如果这个圆柱体的上底面慢慢的缩到圆心时，那么这个圆柱体将变成怎样的一个物体呢？你能试着描述一下吗？

　　生1：下面大大的，上面尖尖的。

　　生2：下面是圆形，上面是一个顶点。

　　生3：下面是圆形的，上面是尖尖的，旁边是一个曲面，从上到下慢慢变大。

　　师：你们能在本子上把这个物体的形状试着画下来？（叫一生到黑板上画）

　　生：（在黑板上画出一个圆锥体）

　　师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱体变成你们说的或画的那样？

　　（师喊一、二、三，揭开遮在圆柱体上面的布，露出一个圆锥体）

　　师：像你们说的或画的那样吗？

　　生：像。

　　师：这个物体叫圆锥体。这节课老师就和同学们一起来研究圆锥体的有关知识。（师边说边板书：圆锥的认识）

　　二、探索研究

　　师：在日常生活中你们还见过哪些物体的形状是圆锥体的？

　　生：举例（陀螺、漏斗、沙子、小麦等堆在地面时的形状等）

　　（一）圆锥形状的认识。

　　引导观察特征：

　　（1）取出自己准备的圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。

　　（2）让一生上来边指边说，回答后师板书：

　　顶点：1个

　　面：2个   底面（圆） 侧面（曲面）

　　（3）同桌互相指着说一遍。

　　师讲解并示范画：画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来。

　　（二）圆锥大小的研究

　　1、师：同学们，圆锥有大有小，你知道圆锥的大小与什么有关系？

　　比较红色和黄色圆锥体，你发现什么？（圆锥体的大小与底面的大小有关）

　　比较红色和绿色圆锥体，你又发现了什么？（一个高、一个低，圆锥体的大小与高有关）

　　2、圆锥高的认识

　　（1）高在哪里？两人一组指一指，说一说。谁愿意指给大家看？他指得对吗？有没有不同意见？

　　（2）师指母线,问：这条是不是圆锥的高?为什么不是？你能举个例子驳倒他吗？师出示等高但母线不等的两圆锥，测量母线的长，发现长短不一，得出母线不足以代表圆锥的高

　　（3）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？（生回答的基础上，电脑显示，闪烁顶点和圆心，再连起来画一条虚线。进一步明确圆锥的高的概念：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高）

　　（4）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？ （师在黑板上作高，板书：1条）

　　（5）在练习纸上的立体图上画高，标上字母h。

　　3、圆锥高的测量

　　（1）刚才我们在透视图上找到了圆锥的高，那像这样的物体（出示圆锥体实物），它的高看得见吗？看不见怎么能知道它高多少呢？你有办法吗？下面就请同学们四人一组，测量黄色圆锥体和绿色圆锥体的高，小组内先讨论一下，再利用手中的工具，动手试试看，有困难的可以看书本。

　　（2）汇报测量的步骤及测量结果。你们小组测出来是多少？你们呢？还有不同的结果吗？

　　你们是怎么测的？来，上台演示一下。大家是这样测的吗？

　　（3）师问：其实，老师让你们测的黄色圆锥和绿色圆锥的高度都是一样的，为什么测量结果不太一致呢？

　　师：那么你认为测量时要注意什么？

　　注意：圆锥平板必须放平、尺子必须竖直、读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

　　（4）为什么垫板要放平，尺子要竖直？（其实这是一个长方形，长方形对边相等，利用这一原理，我们把看不见的高平移到圆锥外面来测了。师在透视图上作图演示。）

　　（5）师：用刚才我们总结的方法以及注意点再测红色圆锥体的高，看这次我们测的结果是否一致？（生合作测量，并汇报。）

　　师：有没有不同意见？

　　4、认识圆锥侧面展开图

　　（1）师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?

　　学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，师设问：“那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”

　　生答。

　　（2）验证：究竟谁说得对呢？下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。

　　指导学生把圆锥体侧面沿着顶点到圆周的一条线段剪开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。

　　设问：圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢?

　　生：扇形。

　　师：对，我们通过刚才的实验知道了：圆锥侧面展开后是一个扇形。教师把侧面展开图贴在黑板上。

　　5、对圆锥有一个完整的认识。

　　（1）出示一个三角形的硬纸，贴在木棒上。如图所示：

　　（2）转动小旗，看一看转出来的形状。

　　①猜一猜：转出来是什么形状？

　　②自己动手快速转动小旗，验证自己的猜想。

　　（3）小旗的三条边分别是圆锥体的什么？

　　一时回答不上来的，可以先同桌交流一下。明确直角三角形的两条直角边分别是圆锥的底面半径和高。

6.圆锥的认识 篇六

　　教学内容：教科书第48—49页的内容，完成第49页上面的“做一做”和练习十二的第l一2题。

　　教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

　　教具准备：要求每个学生用教科书第155页的图样做一个圆锥的模型，并让学生收集一些圆锥形的实物，教师准备一个圆锥形物体，一块平板(或玻璃)，一把直尺。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　1.提问：圆柱体积的计算公式是什么?

　　2.圆柱的特征是什么?

　　二、导入  新课

　　教师：我们已经学习了圆柱的有关知识。请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它与圆柱有什么不一样?

　　三、新课

　　1.。

　　让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。

　　教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。这节课我们就来学习这种新的立体图形：

　　板书谋题：圆锥

　　教师：大家门才认识了圆锥形的物体，我们把这些物体画在投影片上。

　　出示有圆锥形物体的投影片。

　　教师：现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的图形。

　　随后教师抽拉投影片，演示得到圆锥形物体的轮廓线。

　　然后指出：这样得到的图形就是圆锥体的几何图形。

　　教师指出：圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。

　　然后在图上标出顶点，底面及其圆心O。

　　同时还要指出：我们所学的圆锥是直圆锥的简称。

　　接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。由此指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面。)

　　让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。然后在图上标出高。

　　教师顺着母线的方向演示。问：这条线是圆锥的高吗?

　　指名学生回答后，教师要指出：沿着曲面上的线都不是圆锥的高。

　　教师：圆锥的高到底有多少条呢?

　　引导学生根据高的定义，弄清楚由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。

　　然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。

　　2.小结。

　　圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

　　3.测量圆锥的高。

　　教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助—块平板来测量。

　　教师边演示边叙述测量过程：

　　(1)先把圆锥的底面放平；

　　(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

　　(3)竖直地量出乎板和底面之间的距离。

　　测量的时候一定要注意：(1)圆锥的底面和平板都要水平地放置；(2)读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

　　4.教学圆锥侧面的展开图。

　　教师：圆锥的侧面是哪一部分?

　　教师展示圆锥模型，指名学生说出侧面部分。

　　教师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?

　　学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，教师设问：‘那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”

　　留给学生短暂的思考讨论时间后，教师指出：下面我们通过实验来看看圆锥的侧 面展开后是一个什么图形。

　　然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。

　　四、课堂练习

　　1.做第49页“做一做”的题目。

　　让学生拿出课前准备好的模型纸样.先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

　　2.做练习十二的第1题。

　　让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。

　　3.做练习十二的第2题。

　　这道题是培养学生拆分组合图形的能力，使学生能将一个组合图形拆成已经学过的立体图形。可以让学生看着教科书第51页上图，指名回答。

7.圆锥的认识 篇七

　　教学建议

　　教材分析

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.它是小学阶段几何知识的最后部分.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体.教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法.

　　教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式.这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.

　　根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意.

　　教法建议

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称.教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征.教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点.教学时要充分的为学生提供自主探索空间.

　　教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程.教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习.教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式.教学时要充分的为学生提供创造空间.

　　教学目标

　　使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称.

　　教学重点

　　圆锥的特征及各部分名称。

　　教学难点

　　圆锥的高的测量方法。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征.

　　2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出.

　　3、导入  ，今天我们学习一个新的几何体——圆锥.（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、大家在生活中见过圆锥体吗？

　　2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成） 下载

　　3、（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

　　2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.

　　3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

　　4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2） 下载

　　（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

　　（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高.

　　5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识） 下载

　　（1）想象圆锥体的侧面展开图

　　三、随堂练习

　　1、说出圆锥的特征.

　　2、说出圆锥各部分名称.

　　3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

　　四、全课小结

　　今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

　　五、板书设计

　　学生明确：

8.圆锥的认识 篇八

　　教学建议

　　教材分析

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.它是小学阶段几何知识的最后部分.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体.教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法.

　　教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式.这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力.

　　根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意.

　　教法建议

　　本小节的教学内容包括和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的.通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积.

　　教学，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称.教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征.教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点.教学时要充分的为学生提供自主探索空间.

　　教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程.教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习.教学中通过学生大胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式.教学时要充分的为学生提供创造空间.

　　教学目标 

　　使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称.

　　教学重点

　　圆锥的特征及各部分名称。

　　教学难点 

　　圆锥的高的测量方法。

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏

　　1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征.

　　2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出.

　　3、导入  ，今天我们学习一个新的几何体——圆锥.（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、大家在生活中见过圆锥体吗？

　　2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成） 下载

　　3、（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

　　2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）.

　　3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

　　4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2） 下载

　　（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

　　（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高.

　　5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识） 下载

　　（1）想象圆锥体的侧面展开图

　　三、随堂练习

　　1、说出圆锥的特征.

　　2、说出圆锥各部分名称.

　　3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

　　四、全课小结

　　今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

　　五、板书设计 

　　学生明确：

9.圆锥的认识 篇九

　　第一课时          本册总课时：15课时

　　【教学内容】：人教版《数学》六年级下册第23—24页的内容，以及做一做，练习四的第1、2题。 

　　【教学目标】： 

　　1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。 

　　2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。 

　　3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。 

　　【教学重点】：圆锥的特征及各部分的名称。

　　【教学难点】：圆锥的高的测量方法。 

　　【教学过程】： 

　　它的特征是：圆柱有三个面，有上下两个底面，是完全相同的两个圆，有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。圆柱侧面展开是长方形。 

　　二、创设情境，激情导入

　　1、圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细观察下面图片： 

　　2、我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，我们所学的圆锥都是直圆锥。今天我们就来学习《圆锥的认识》。

　　三、探究体验。 

　　1、列举，提出问题。 

　　同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的？ 

　　学生联想在日常生活和生产劳动中看到过哪类似这些物体的形状后，自由发挥。如：

　　2、认识圆锥的特征。

　　（1）认识圆锥各部分的名称 

　　请同学们观察下面图片，看一看、摸一摸，观察 

　　一下它有什么特点？同桌讨论，全班交流。

　　同学们指认圆锥的顶点、底面和侧面，并请同学起来说一说。 

　　（2）圆锥侧面的展开图 

　　圆锥的侧面是一个曲面，同学们，展开你丰富的想象，大胆地猜测一下，它的侧面展开后是什么形状？

　　学生通过动手操作发现：圆锥有一个顶点，圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面，侧面展开图是一个扇形。

　　4、测量圆锥的高 

　　由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

　　四、动手操做

　　五、课堂练习

　　1、

　　2. 

10.圆锥的认识 篇十

　　教学内容：认识圆柱和圆锥

　　教学目标：

　　1.学生能在观察、操作过程中认识圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称，认识圆柱的侧面及它的展开图。

　　2.进一步培养学生的空间观念，能正确判断出圆柱和圆锥。

　　教学重点：

　　理解掌握圆柱、圆锥的特征。

　　教学难点：

　　认识圆柱、圆锥特征，正确测量圆锥的高。

　　教学对策：

　　通过观察实验，认识并掌握圆柱和圆锥的特征，建立空间观念。

　　课前准备：

　　1、 学生准备圆柱、圆锥形状的物体若干个。

　　2、 学生按练习五第3题样做好小旗。

　　3、 教师准备教学光盘、圆柱、圆锥体教具。

　　教学预设：

　　一、复习准备

　　1. 师：你知道哪些立体图形？哪些立体图形我们已经重点研究过了？

　　2. 今天开始我们要研究新的立体图形：圆柱，（板书：圆柱，出示图）

　　二、新授教学（一）认识圆柱

　　（一）初步感知圆柱

　　1.教师提问：现在找找请你们带来的东西中，哪些是圆柱？请把圆柱举起来。

　　2、举出学生带来的东西中不是圆柱的例子。

　　3.揭示实物图，出现圆柱几何图形。

　　教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱。

　　（二）认识圆柱的面.。

　　1.分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。

　　2.互相交流，什么感觉.启发学生动手实验：

　　（1）用手平摸上下底，有什么特点。

　　（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点。

　　（3）用双手摸侧面。

　　3.教师明确：

　　圆柱的上、下两个面叫做底面.它们是两个完全相同的两个圆。

　　圆柱的侧面，是一个曲面。

　　（三）圆柱的高。

　　出示高、低不同的两个圆柱。

　　用直尺和三角板演示圆柱的高。

　　使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高。

　　三、新授教学（二）认识圆锥

　　1、 在刚才的图片中，还看到其他几种物体，如房屋屋顶、蛋筒等，这些物体是什么形状的？揭示：圆锥（板书，并出示图形）

　　2、 生活中还见过哪些圆锥形的物体？

　　3、 根据教材中的物体插图，抽象出立体图。

　　4、 利用课前做好的圆锥体及立体图，让学生观察、手摸，认识圆锥的特点。

　　5、 组织交流，教师板书：圆锥，有一个顶点，底面是一个圆形，侧面一个曲面。

　　6、 重点认识圆锥的高（图略）

　　（1） 看图介绍圆锥的高。

　　（2） 讨论：如何量出老师手中圆锥体的高？

　　（3） 组织交流，指名测量。

　　四、巩固练习

　　1、 练一练：学生独立思考，组织交流，说明判断方法。

　　2、 练习五第2题：先从圆柱的正面、侧面、上面进行观察，再从圆锥的正面、侧面、上面进行观察。然后根据第2题上观察到的图进行连线。

　　3、 练习五第3题：先想象各种小旗快速旋转后的形状，将结果告诉同桌。再旋转验证。

　　4、 练习五第4题：按要求进行操作，并计算，从中你发现了什么？

　　五、总结

　　1、 通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、 自己动手做一个圆柱体。

11.圆锥的认识 篇十一

　　一、教材分析

　　本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材(人教版)六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。

　　二、学生情况分析：

　　由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高.动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。

　　三、教学方法：

　　根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。

　　四、教学准备：

　　教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件

　　学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺

　　五、教学目标：

　　根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。

　　学习目标：

　　1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。

　　2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

　　3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

　　教学重点：掌握圆锥的特征

　　教学难点：圆锥的高的测量方法

　　六、教学流程

　　1、复习提问

　　师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)

　　2、导入新课

　　现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样?

　　生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

　　教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)

　　3、讲授新课

　　(1)、教学圆锥的认识

　　课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

　　教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

　　再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

　　再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

　　你能从物体上找到圆锥的高吗?(教师指出母线不是高)

　　你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回答)

　　你能确定圆锥高的条数吗?(学生回答并根据定义总结：只有一条)

　　(2)、小结

　　第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结：高是不能摸到的)

　　第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)

　　师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。