四则运算（精选8篇）

四则运算（精选8篇）

1.四则运算 篇一

　　一、教学目标设计：（认知、能力、情感）

　　1、使学生掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序

　　2、培养学生在合作交流中掌握知识

　　3、学生通过合作学习，培养互帮互助的学习态度

　　二、教材内容及重点、难点分析：（特点及相应对策）

　　1、教学内容：没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序

　　2、教学重点：掌握没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序是从左往右顺序计算（学生自然形成，无需专门指导）

　　3、教学难点：脱式计算、列梯等式计算的格式及方法。（要求学生发现规律，总结特点）

　　三、教学对象分析：（学生特点及相应对策，学法研究）

　　学生已在无形中掌握了这种没有括号的加减混合或乘除混合的运算顺序是从左往右顺序计算的知识，因此没有必要深究，学生存在的问题是书写格式不规范，以及粗心大意导致计算错误。因此本课的关键是解决书写格式，计算方法，特别是学会利用草稿本的方法，及及形成习惯。

　　四、教学策略及教法设计：（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的）

　　五、教学用具（课件）：设计或实验材料设计：（什么教具或课件，如何作用）

　　多媒体课件：创设情景，激发兴趣。

　　六、教学过程设计与分析：（具体内容由作者本人设计）

　　（一）引入新课：主题图的教学

　　用多媒体出示主题图，让学生说一说图中的人们在干什么？根据图中提出的信息，要求学生提出一些问题，以及解决办法。

　　学生提出的问题先在小组中交流，然后再在班上交流。（不论是几步计算的，都给予肯定，并在学生提出的问题的基础上引出例1。

　　（二）新授

　　1、教学教科书第4页的例1

　　分析：题目的已知条件是什么？“中午有44人离去”是什么意思？“又有85人到来”又是什么意思？要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式？

　　学生自由列式。（可能是分步列式，也可能是综合列式，都要求学生说出解题思路及理由）

　　重点讲评综合列式的。

　　2、练习：教学书第5页的“做一做”

　　提问：这一题先求什么？再求什么？请大家分步列式。最后再试着列综合算式。

　　要求学生说出解题思路，强调综合算式中可能出现的问题。

　　3、观察：这两道题中，有什么共同点？刚才我们都是怎样算的？（引导学生回忆解题过程，发现）

　　小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法，那我们就从左往右按顺序计算。

　　4、教学教科书第4页的例2

　　分析：照这样计算？表示什么？（用线段图表示出相应的数量关系）

　　先算什么，再算什么？请大家列出综合算式。

　　提问：987/3表示什么？再乘6又表示什么？有没有不同的列式？（6/3*987）

　　提问：6/3表示什么？再乘987又表示什么？

　　5、练习：教科书第5页“做一做”第2题

　　让学生分析题目中已知条件和问题，独立列式。

　　讲评时要求学生说出每一步表示的意义。

　　6、观察：例2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点？那刚才我们都是怎么算的？（在前一种引导策略的影响下，学生应能正确回答）

　　7、小结：要求学生对照前面小结的内容陈述。

　　三、总结：

　　1、在例1、例2的基础上，引导学生总结：在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，都要从左往右顺序计算。

　　2、完成教科书第8页练习一的第1题。

　　学生独立完成，要求他们说一说是怎样算的？

　　四、布置作业：

　　选用练习设计

　　七、版书设计：

　　四则运算（一）

　　例1、滑冰场上午有72人，中午 有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

　　72-44=28（人） 28+85=133（人）

　　72-44+85

　　=28+85

　　=113（人）

　　答：现在有113人在滑冰。

　　例2、“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？

　　987/3*6           6/3*987

　　=329*6            =2*987

　　=1974（人）        =1974（2）

　　答：6天预计接待1974人。

　　如果一道算式中没有括号，只有加法和减法或者乘法和除法，那我们就从左往右按顺序计算。

　　八、练习设计：

　　1、计算

　　192+8-157    45*30/54   980-436+75   72/8*95

　　2、打字员8分钟能打960个字，照这样计算，30分钟能打多少个字？

　　3、在甲站上车的有24人，当到达乙站时，有4人下车，18人上车，现在车上有多少人？

2.四则运算 篇二

　　【目标分解】

　　一、   本单元的教学目标是什么?

　　本单元的教学目标是:

　　1.使学生掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题

　　2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,学会用三步计算的方法解决一些实际问题。

　　3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真、独立思考等学习习惯

　　二、   本单元的分课时目标有哪些?

　　本单元共有6课时,每个课时的教学目标如下:

　　第一课时

　　教学目标:

　　●使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　　●让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。

　　●使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　第二课时

　　教学目标:

　　●使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序;

　　●让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法

　　●学会用两步计算的方法解决一些实际问题;使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。

　　第三课时

　　教学目标:

　　●使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。

　　●在学生的头脑中强化小括号的作用。

　　●在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。

　　第四课时

　　教学目的:使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

　　【内容解读】

　　三、   本单元教学内容的前后联系:                      

　　已学过的相关内容

　　会按从从左到右的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用

　　本单元的主要内容

　　学习含有两级运算的运算顺序,并且对所学的混合运算的顺序进行整理

　　整理同级运算的顺序,整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

　　后继学习的相关内容

　　四、本单元的例5的教学重点是什么?

　　例5的教学重点是:引导学生结合具体四则混合运算式题,总结四则运算的顺序。

　　四、    练习二第7题的编写意图是什么?该怎样把握题目的教学要求?

　　练习二第7题的编写意图是:可以用三步计算也可以用两步解决的实际问题,审题后可让学生尝试用两种方法解答,然后用自己的语言表达解题思路,体会解决问题策略的多样性,又为今后学习乘法分配律做些孕伏。

　　【教学提醒】

　　五、   怎样帮助学生解决掌握解决问题的歩緅和策略?

　　本单元混合运算的顺序是解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一,教学时,要注意加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,要引导学生透过数看到量,用量的关系描述解题思路。

3.四则运算 篇三

　　教学目标

　　1。了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算；

　　2。 通过学习一切加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想；

　　3。通过加法运算练习，培养学生的运算能力。

　　教学建议

　　(一)重点、难点分析

　　本节课的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略加号与括号的代数和的计算。

　　由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，这是因为有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。

　　(二)知识结构

　　(三)教法建议

　　1。通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正。

　　2。关于去括号法则，只要学生了解，并不要求追究所以然。

　　3。任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。这时，称这个和式为代数和。再例如

　　-3-4表示-3、-4两数的代数和，

　　-4+3表示-4、+3两数的代数和，

　　3+4表示3和+4的代数和

　　等。代数和概念是掌握有理数运算的一个重要概念，请老师务必给予充分注意。

　　4。先把正数与负数分别相加，可以使运算简便。

　　5。在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。如

　　12-5+7 应变成 12+7-5，而不能变成12-7+5。

　　教学设计示例一

　　有理数的加减混合运算(一)

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1。了解：代数和的概念。

　　2。理解：有理数加减法可以互相转化。

　　3。应用：会进行加减混合运算。

　　(二)能力训练点

　　培养学生的口头表达能力及计算的准确能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过学习一切加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想。

　　(四)美育渗透点

　　学习了本节课就知道一切加减法运算都可以统一成加法运算。体现了数学的统一美。

　　二、学法引导

　　1。教学方法：采用尝试指导法，体现学生主体地位，每一环节，设置一定题目进行巩固练习，步步为营，分散难点，解决关键问题。

　　2。学生写法：练习寻找简单的一般性的方法练习巩固。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1。重点：把加减混合运算算式理解为加法算式。

　　2。难点：把省略括号和的形式直接按有理数加法进行计算。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪或电脑、自制胶片。

　　六、师生互动活动设计

　　教师提出问题学生练习讨论，总结归纳加减混合运算的一般步骤，教师出示练习题，学生练习反馈。

　　七、教学步骤

　　(一)创设情境，复习引入

　　师：前面我们学习了有理数的加法和减法，同学们学得都很好!请同学们看以下题目：

　　-9+(+6)；(-11)-7。

　　师：(1)读出这两个算式。

　　(2)+、-读作什么?是哪种符号?

　　+、-又读作什么?是什么符号?

　　学生活动：口答教师提出的问题。

　　师继续提问：(1)这两个题目运算结果是多少?

　　(2)(-11)-7这题你根据什么运算法则计算的?

　　学生活动：口答以上两题(教师订正)。

　　师小结：减法往往通过转化成加法后来运算。

4.四则运算 篇四

　　教学目的

　　1.使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算.

　　2.通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性.

　　3.通过教学，使学生感受数学来源于生活，培养学生良好的学习习惯.

　　教学过程

　　一、复习沟通.

　　教师出示：

　　16×4＋18 18＋4×6

　　69÷3－14 50－35÷5

　　先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快.

　　学生独立计算，然后订正.

　　二、创设情境.

　　问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？

　　师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱？

　　出示动画“混合运算”，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数？

　　学生汇报并列式，引出例1.

　　三、自主探索，领悟算理.

　　1.尝试计算：16×4＋6×3

　　（1）学生独立试算，教师巡视指导.

　　（2）小组讨论，交流算法.

　　（3）学生汇报，研究算法.（可能出现以下情况）

　　16×4＋6×3 16×4＋6×3

　　＝64＋6×3 ＝64＋18

　　＝64＋18   ＝82

　　＝82

　　（4）比较异同，总结算法.

　　分析比较以上两种计算方法，你发现了什么？

　　小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便.

　　2.改变例题，学习例2.

　　（1）将例1  16×4＋6×3变为：

　　16×4－6×3       16÷4＋6÷3

　　16×4＋6÷3       16÷4－6÷3

　　（2）学生独立选做，可任选一题，也可全做.

　　（3）汇报交流计算方法.

　　3.归纳推理，总结规律.

　　讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么？

　　总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和（或差），求两个商的和（或差）以及一积一商的和（或差）的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一除.

　　4.初步练习，深化提高.

　　计算：588÷7－29×2＝？并思考发现了什么.

　　三、应用方法，强化知识.

　　1.计算下面各题.

　　39÷3＋48÷6 24×4－42÷3

　　17×4－12×4 81÷3＋4×6

　　2.小强买3支铅笔，2本写字本.看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱？

　　四、质疑，全课总结.

　　略

　　板书设计

　　探究活动

　　接龙游戏

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉混合运算顺序.

　　游戏准备

　　教师制作一份或几份本节所学的混合运算式题卡，写好脱式格式.

　　游戏过程

　　1.发给每个学习小组或每行学生一张，由全组（或全行）同学按照一定的程序共同完成.如：第一个同学画出运算顺序、第二个同学完成第一步计算，第三个同学完成第二步计算……依此类推，最后一个同学检查.

　　2.全班汇报交流，哪组完成的又对又快为优胜组.

　　智填运算符号

　　游戏目的

　　引导学生巧选运算符号，加强四则混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神.

　　游戏材料

　　1.4开白纸8张，教师出比赛题用.

　　2.学生每人准备1支水彩笔.

　　游戏程序

　　1.教师启发谈话：同学们都知道＋、－、×、÷、等都是运算符号，使用不同的运 算符号可以取得不同的运算结果.巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现.比如在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果.现在老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组 填得又对又快.

　　2.分发第一组题目（教师自已出题）

　　例：4 4 4 4 ＝0

　　3.讲评第一组题目，分发第二组题目（教师自己出题）

　　例：5 5 5 5 ＝2

　　注意事项

　　1.出题后，可给几分钟让小组长进行分工，然后各组统一开始填.

　　2.只记小组成绩，鼓励同小组内的同学互相启发、帮助.

5.四则运算 篇五

　　教学目标：

　　1、 知识与技能：

　　1) 了解导数概念的实际背景;

　　2) 理解导数的概念、掌握简单函数导数符号表示和基本导数求解方法;

　　3) 理解导数的几何意义;

　　4) 能进行简单的导数四则运算。

　　2、过程与方法：

　　先理解导数概念背景，培养观察问题的能力;再掌握定义和几何意义，培养转化问题的能力;最后求切线方程及运算，培养解决问题的能力。

　　3、 情态及价值观;

　　让学生感受数学与生活之间的联系，体会数学的美，激发学生学习兴趣与主动性。

　　教学重点：

　　1、导数的求解方法和过程;

　　2、导数公式及运算法则的熟练运用。

　　教学难点：

　　1、 导数概念及其几何意义的理解;

　　2、数形结合思想的灵活运用。

　　教学课型：复习课(高三一轮)

　　教学课时：约1课时

6.四则运算 篇六

　　教学目标 

　　1.掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算.理解整数乘法运算定律同样适用于小数乘法.

　　2.提高学生类推迁移能力.

　　教学重点

　　掌握小数乘法的运算顺序和运算定律的应用.

　　教学难点 

　　掌握小数乘法运算定律的应用.

　　教学过程 

　　一、复习

　　（一）口算

　　20×30      1.2×0.2      0.5×4         300－100÷5

　　90×10×3   25×4－70    43×20×5     11×0.6

　　23×101     25×19×4    40×8＋50     19×26＋19×74

　　（二）先说一说每道题的运算顺序，再计算.

　　12×5×60   30×7＋85     250×4－320

　　二、新课

　　（一）运算顺序

　　把上面复习题2稍作变动（加上小数点），让学生说一说改动后的运算顺序是什么？

　　变成：1.2×0.5×60   30×0.7＋8.5   2.5×4－3.2

　　教师板书：小数的运算顺序跟整数一样.

　　（二）教学例6

　　光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克蓖麻籽可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

　　1.应该怎样列式？

　　0.45×0.18×300

　　2.怎样计算？

　　教师板书：0.45×0.18×300

　　＝0.081×300

　　＝24.3（千克）

　　答：一共可榨油24.3千克.

　　3.还能怎样列式？

　　4.练习

　　72×0.81＋10.4    7.06×2.4－5.7

　　（三）运算定律

　　1.引导性谈话：整数运算与小数运算有着密切的联系，比如小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序与整数和连乘、乘加、乘减完全相同，整数乘法中有交换律、结合律和分配律，这些运算定律在小数乘法中能适用吗？

　　2.举例说明：   0.7×1.2○1.2×0.7

　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　3.小结：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用.

　　（四）教学例7

　　计算：（1）0.25×4.78×4   （2）0.65×201

　　1.第一道题你打算怎么计算？应用了什么定律？

　　2.第二道题你打算怎么计算？应用了什么定律？

　　教师板书：0.25×4.78×4          0.65×201

　　＝0.25×4×4.78        ＝0.65×（200＋1）

　　＝1×4.78              ＝0.65×200＋0.65×1

　　＝4.78                 ＝130＋0.65

　　＝130.65

　　3.填空

　　4.2×1.69＝□×□   2.5×0.77×0.4＝（□×□）×□

　　6.1×3.6+3.9×3.6＝（□×□）×□

　　三、质疑

　　（一）今天的学习，你都知道了什么？

　　（二）学完这节课，你有什么体会或感受想向大家说吗？

　　（三）对今天所学的知识还有什么不懂的问题？提出来供大家研究.

　　四、巩固练习

　　（一）下面的计算对吗？把不对的改正过来.

　　50.4×1.95－1.9            3.76×0.25＋25.8

　　＝50.4×0.05               ＝0.9776＋25.8

　　＝25.2                    ＝26.7776

　　（二）计算下面各题

　　19.4×6.1×2.3            5.67×0.21－0.62

　　3.25×4.76－7.8           7.2×0.18×28.5

　　18.1×0.92＋3.93          0.043×0.24＋0.875

　　（三）玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是285平方米，全部栽西红柿，平均每平方米产6千克.每千克按0.65元计算，一共可以收入多少元？

　　五、课后作业 

　　（一）计算下面各题，能用简便方法算的用简便方法算.

　　2.02×8.5    1.25＋4.6＋0.75      2.33×0.5×0.4×5

　　48×0.25     3.4×7×1.5         1.6×7.5×1.25

　　（二）松柏林能分泌杀菌素，可以净化空气，如果1公顷松柏林每天分泌杀菌素54千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？

　　（三）一种花布的售价1米16.2元，请用计算器算出3.6米，12米，8.5米的花布的总价是多少？

　　六、板书设计 

　　连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数

　　教学设计点评

　　本节课的教学设计是结合教材实际和学生知识基础，利用知识的正迁移。首先明确本节课的数学思想，用“转化”的思想指导学习。然后提出问题：“整数乘法的运算定律对于小数乘法使用吗？”引导学生充分讨论，大胆尝试，得出结论。

　　调查统计

　　活动目的

　　1.通过活动，使学生掌握小数乘法的计算方法.

　　2.培养学生勤俭节约的好习惯.

　　活动准备

　　计算器，统计表.

　　活动过程 

　　1.现在每度电0.4元，请你调查统计一下你们学习小组家庭月有用电度数，并计算出各个家庭每月应交的电费，最好能够设计一张表格.

　　2.调查附近超市中你最爱吃的食品的单价（单价是小数），然后算一算买一对、一打或一箱应花的钱数.

7.四则运算 篇七

　　把两个算式－9＋（＋6）与（－11）－7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算。（板书课题2.7有理数的加减混合运算

　　按教师要求口答并读出结果

　　师生共同小结：

　　有理数加减法混合运算的题目的步骤为

　　1.减法转化成加法；

　　2.省略加号括号；

　　3.运用加法交换律使同号两数分别相加；

　　4.按有理数加法法则计算。

　　采用同桌互相测验的方法，以达到纠正错误的目的。针对一道例题分成三部分，每一部分都有一组相应的巩固练习，这样每一步学生都掌握得较牢固，这时教师一定要总结有理数加减混合运算的方法，使分散的知识有相对的集中。

　　这两个题目是本节课的重点.采用测验的方式来达到及时反馈。

　　归纳小结

　　教师提问：

　　1.怎样做加减混合运算题目？

　　2.省略括号和的形式的两种读法各是什么？

　　学生讨论后口答小结不是教师单纯的总结，而是让学生参与回答，在学生思考回答的过程中将本节的重点知识纳入知识系统。

　　布置作业必做题：(一)计算：

　　（1）－8＋12－16－23；

　　（2）- + － -

　　（3）－40－28－（－19）＋（－24）－（－32）；

　　（4）－2.7＋（－3.2）－（1.8）－2.2；

　　（二）选做题：（1）当b＞0时，a，a-b，a+b哪个最大，哪个最小？ （2）当当b＜0时，a，a-b，a+b哪个最大，哪个最小？

　　综合考察

　　学以致用

　　体现分层次教学使不同学生得到不同的发展

　　附板书设计:

　　2.7有理数的加减混合运算

　　例题：计算： 练习处

　　1.（+3）-（-9）+（-4）-（+2）

　　2. - + - +

　　教学反思：

　　本节课是一节计算课,是学生们在学习了有理数的加法和减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习使学生掌握代数和的概念,知道所有含有有理数的加、减混合运算的式子都可以化为有理数的加法的形式即代数和的形式,并能熟练掌握有理数的加减混合运 算及其运算顺序。还要培养学生理解事物发展变化是可以相互转化的辩证唯物主义观点。本节课本着“扎实、有效”的原则，既关注课堂教学的本质，有注重学生能力的培养，且面向全体学生来设计教学。通过教学实践，在本节课上不足的地方是：1.时间掌握的不好有一些前松后紧，以至于后面没有时间来进行本节课的小结，就显得有一些虎头蛇尾了。2、练习的形式还有些单调，如时间富裕还可以准备一些判断练习，把学生在做题时容易出错的地方写出来，让学生来进行判断，用这种方式来进行强化来练习，可以收到比较好的效果。

8.四则运算 篇八

　　教学目标：

　　1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

　　2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。

　　3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

　　4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。

　　教学重点：确定运算顺序再进行计算。

　　教学难点：明确混合运算的顺序。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、复习整数混合运算的运算顺序

　　（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。

　　（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。

　　（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。

　　2、说出下面各题的运算顺序。

　　（1）428+63÷9―17×5（2）1.8+1.5÷4―3×0.4

　　（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]（4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)

　　二、新授

　　1、教学例4

　　（1）学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。

　　（2）根据学生的回答，归纳出两种思路：

　　a、可以从条件出发思考，根据彩带长8m，每朵花用m彩带，可以先算出一共做了多少朵花。

　　b、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。

　　（3）学生独立列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。

　　2、巩固练习：p34“做一做”

　　（1）学生独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。

　　（2）学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。

　　三、练习

　　1、练习九第1题：前三题提倡学生选择统一成乘法的方法进行计算。

　　2、练习九第2-4题

　　（1）第2题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识到6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。

　　（2）第3题可引导学生形成两种思路：a、先求每小时录入了这篇论文的几分之几，再求8小时可录入这篇论文的几分之几；b、先求8小时是3小时的几倍，再求8小时录入几分之几。

　　（3）第4题同样有两种方法：a、可以先求一共能装多少袋，列式：240÷×；b、可以先求装完的

　　有多少千克，综合算式是240×÷。

　　四、布置作业

　　练习九第5-9题。

　　教学追记：

　　本堂课虽是应用题形式的例题，但实为分数混合运算的计算课，因而在课初始，我便从复习整数及小数的运算顺序入手，重点让学生回忆、熟悉运算顺序，然后再以例题为载体，让学生发现分数的运算顺序同整数、小数的运算顺序相同，继而配合课后练习加强计算的训练。