《为人民服务》教学设计（精选8篇）

《为人民服务》教学设计（精选8篇）

1.《为人民服务》教学设计 篇一

　　教学目标 ：

　　1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。

　　2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　重点难点：

　　重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、             板书课题，简介背景。

　　1.  一进北京大门，朱红的影壁墙上“为人们服务”这五个金黄的大字便映入眼帘了。同学们已经查找了一些 资料，谁来告诉大家，这几个字是谁题写的？

　　《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者，争取抗战的最后胜利。

　　张思德是什么人？谁来介绍？（指名介绍）

　　二.新授课：

　　1.  请同学们看自学要求：（课件1）

　　（1）、用自己喜欢的方法把课文读正确、流利。

　　（2）、认真读课文，看文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。

　　（3）、把自己觉得含义深刻的句子划下来，并想想从中体会到什么。

　　（4）、在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自学，同桌交流。

　　3、交流：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？（根据回答，板书）

　　宗旨

　　死的意义

　　坚持好的，改正错的

　　团结，战斗

　　寄托哀思，团结人民

　　4、质疑问难。

　　5、把你划出的含义深刻的句子读给大家听，并说说你从中明白了什么？

　　三、总结。

　　在这节课的最后，请同学们再来读一读自己喜欢的句子、段落，让为人民服务的思想牢牢地记在我们的心中。

2.《为人民服务》教学设计 篇二

　　【教学目标】

　　1、通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、学习议论文主要表达方式──分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。

　　3、学习议论文、演讲稿的语言特点。

　　【课时安排】两课时。

　　【教学流程】

　　一、板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课

　　同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？

　　（播放阅兵式片断。）

　　同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这五个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？

　　二、板块二：预习汇报

　　1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。

　　2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：

　　毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？

　　三、板块三：读课文，列提纲，小结方法

　　1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!

　　2、学生通过讨论，完成提纲。

　　3、引导学生总结列提纲的方法。

　　四、板块四：抓住重点段落，体会论证方法

　　引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。

　　1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。

　　2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。

　　3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。

　　五、板块五：感受文章语言特点

　　1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。

　　2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。

　　六、板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵

　　1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。

　　2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。

　　3、联系生活，升华主题。

　　七、板块七：实话实说，网上留言

　　请学生浏览张思德网上纪念馆并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。

3.《为人民服务》教学设计 篇三

　　【教学要求】

　　1、自学本课的生字，结合上下文理解重点词语的含义。

　　2、借助相关资料，理解课文内容，使学生受到革命人生观的教育。

　　3、深入阅读理解，体会文章逐层展开论述的思路。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　【学生视角】

　　“为人民服务”是我们都熟悉的一句话，这句话是谁在什么情况下提出来的？它究竟蕴含着什么深刻含义？对于六年级的小学生来说，这是一个比较深刻的内容。

　　【教师思考】

　　本文是一篇演讲辞，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。教学中，应注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，同时准确把握议论文在小语教材中首次出现的特点，也是确保教学成功的关键。

　　【设计特色】读、议、画、悟多种手段运用，理解课文的论述美。

　　【教学重点】1、结合写作背景，理解课文中含义深刻的语句。

　　2、了解议论文的基本特点，体会作者围绕中心逐层论述的思路。

　　【教学难点】了解文章的写作背景，理解“为人民服务”的深刻含义。

　　【信息资料】

　　1、收集张思德及文章写作背景资料。

　　2、收集议论文写作的相关文学常识材料。

　　【教学时数】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、了解课文的思想内容，培养学生的阅读能力和收集处理信息的能力。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　〖教学流程〗

　　一、发谈话，引出课题

　　你听过“为人民服务”这句话吗？对这句话你了解多少？

　　（挖掘学生已知，自然引入，利于找准教学活动的切入点。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文：

　　圈点勾画，学习生字新词，结合上下文理解字词含义。

　　2、再读课文，对课文的内容和体裁进一步认识：

　　⑴　在充分读文的基础上，自由交流对文章中心内容的理解，初步理清文章的层次。

　　⑵　交流收集到的议论文写作常识性材料，了解文章论述上的特点，通过读书，加深体会。

　　（读书是语文学习的根本所在，但读书活动不是机械的照本宣科或简单重复。教学中要引导学生增强读书的目的性，在读书中理解，在读书中提高，在读书中体验。）

　　3、练习正确流利地朗读课文。

　　三、课堂练习

　　1、把文中出现的优美词句抄写在积累笔记上。

　　2、填空，并体会这些句子的特点：

　　（　　　）我们是为人民服务的，（　　　），我们（　　　）有缺点，（　　　）不怕别人批评指出。（　　）是什么人，谁向我们指出（　　　）行。

　　四、师生共同回顾，交流学习收获

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、进一步体会文章的思想内容，受到革命人生观的教育影响。

　　2、深入理解课文内容，进一步认识课文是怎样围绕“为人民服务”这一中心展开论述的。

　　3、培养学生合作学习，阅读理解的能力。

　　4、背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学流程〗

　　一、回顾上节内容，确定阅读方向

　　1、通过上一节的学习，你对课文有了哪些了解？

　　2、作者围绕“为人民服务”这一中心组织了哪些内容？

　　二、自主研读，合作交流，提高认识

　　1、自读课文，画出自己喜欢的句段，深入理解，并说出自己的感受。

　　2、结合学生的合作学习，教者可以适当提示研讨的问题。

　　如：你怎样理解司马迁的话？结合现实生活的事例，谈谈你发现的“为人民服务“的人和事等。

　　（发挥学生的积极性和自主性，引导合作交流，既利于创造性地理解课文，又利于提高学生的能力。）

　　三、深读背诵，升华理解

　　1、选择自己喜欢的段落，练习朗读背诵。

　　2、结合你对课文的理解和生活实际，谈谈你对“为人民服务”的理解和体会。

　　四、课堂练习

　　1、把自己喜欢的词句抄录在积累本上。

　　2、选择恰当的词语，并仿写一句话：

　　（　　　）我们是为人民服务的，（　　　），我们（　　　）缺点，（　　　）不怕别人批评指出。

　　五、实践活动

　　收集一些简短的议论文，阅读体会并尝试动笔写写看。

　　【板书设计】

　　我们是为人民服务的，完全……彻底……　　（提出论点）

　　不怕牺牲，像张思德那样

　　为人民服务就要　　不怕批评，只要……就……　　（逐层论述）

　　不怕困难，团结互助

　　开追悼会寄托哀思，团结人民。　　　　　　（发出号召）

4.《为人民服务》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.朗读课文、背诵课文。

　　2.抓住重点语句，理解为人民服务的道理。

　　教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理

　　教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　二、理清文章思路

　　1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

　　（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。）

　　教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

　　三、学习第一段。

　　1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

　　学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

　　2.出示：

　　我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

　　“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

　　四、学习第二段。

　　学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

　　学生的问题可能集中在这两句话上：

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。

　　（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。

　　1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

　　学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

　　五、学习第三段。

　　1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？

　　从课文中画出有关语句。

　　学生可能画出这几句话。

　　（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）

　　2.教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

　　教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

　　学生还可能画出这句话：

　　（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

　　学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

　　这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

　　学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

　　六、学习第四段。

　　在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

　　让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

　　集体讨论。

　　请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

　　七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

　　教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

　　我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

　　我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

　　八、指导学生背诵课文。

　　板书：　　为人民服务

　　为人民利益而死，就比泰山还重

5.《为人民服务》教学设计 篇五

　　学习目标

　　1.学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，积累含有 “鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。

　　2.初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4.朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点

　　1.体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。

　　2.初步了解“引用、对比、举例”的论证方法

　　一、课前交流，导入新课

　　1.同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？看一段阅兵式的录像导入。

　　2.今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。

　　二、交流预习，整体感知

　　1、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?

　　2、抽其中的3段读一读，提炼每段的要点。

　　（1）指名读第2自然段。找到第一句，板书关键词：死的意义

　　（2）下面默读第3、4自然段，像刚才那样先找到关键句，再提取关键词。板书：不怕批评、团结互助

　　3、小结：原来那么长、那么难的一篇文章，提取关键词，读成几个关键句，就把书读“薄”了。(板书：薄)

　　三、紧扣重点，感悟写法

　　1、创设情境导入：提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)

　　2、我们先来看第2段“死的意义”这个部分，请大家放声自由地读读，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?

　　3、交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?

　　（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

　　理解“固”“或”再说说整句话的意思。

　　体会引用的效应，增加演说的说服力。

　　小结朗读

　　（2）对比，怎么比? 出示：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

　　读完这段话，我发现，它其实就讲一个字 (死)。举例说说哪些人的死比泰山还重？

　　为人民的利益而死，联想到哪些表示“死“的词语或诗句？（牺牲、就义、献身、捐躯。诗句：生当作人杰，死亦为鬼雄……）

　　同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)同意吗?同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

　　“语言有温度，字字总关情”啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情，把这种感情用你的朗读表现出来。 (生自由练读此句，指导朗读并小结)

　　（3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?举谁的例子?

　　播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。

　　最喜欢、最打动你的是哪个镜头?

　　小结：同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。

　　（4）让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师配上音乐深情解说。)

　　四、举一反三，畅写感言

　　1、 师：其实，在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第3、4自然段，想想你最喜欢那句话。

　　2、生默读课文第3、4自然段，师生畅谈。

　　3、同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。 (生写话——交流——点评)

　　4、同学们，这节课，你们有没有收获?

　　5、课外浏览张思德网上纪念馆，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

6.《为人民服务》教学设计 篇六

　　【学习目标】

　　1、学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　【教学重难点】

　　1、体会“为人民服务”的思想

　　2、理解一些含意深刻的句子。

　　【课前准备】　　1、生字、生词卡片或课件。

　　2、重点句子的课件。

　　【课时安排】　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。

　　板书课题：

　　为人民服务

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

　　1、通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

　　2、自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：

　　课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　3、交流初读收获：

　　⑴　认读生字词。

　　⑵　指读课文，校正读音。

　　⑶　交流讨论：

　　课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

　　1、读第一自然段，思考：

　　课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？

　　⑴　出示句子：

　　我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。

　　①　去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　②　说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　⑵　再读开头，感悟写法。

　　（直接点题，亮明观点。）

　　⑶　根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的（　　　）、（　　　），是（　　　）。我们这个队伍完全是（　　）的，是彻底地（　　　）的。张思德同志就是（　　）。

　　2、读2～5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务：

　　⑴　默读，思考：

　　课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　⑵　再读：

　　动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　⑶　根据学生发言，顺势出示：

　　①　“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

　　②　“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

　　③　“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

　　联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1、战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

　　2、朗读全文。

　　第二课时

　　一、读写字词，加强积累

　　（重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语。）

　　二、品析片段，感悟写法

　　1、品读课文2、3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？

　　（引用名言、举例子。）

　　2、这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。

　　三、读背摘抄，积累内化

　　1、朗读全文，练习背诵。

　　2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。

7.《为人民服务》教学设计 篇七

　　教学内容：人教版九年义务教育五年制小学语文第十册第四课。

　　教学目标：

　　1.学会9个生字，能正确读写“彻底”等词语；

　　2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

　　3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　教学重、难点：理解课文中含义深刻的语句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　（出示北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片）通过课前查找到的资料，介绍这句话的来历。简单介绍张思德。

　　二、初读课文，理解词句

　　1.引导学生读课文，画出不理解的词语，通过查字典、小组讨论或者班级内讨论的方法解决。

　　2.引导学生说说读课文过程中遇到的不容易读懂的语句，然后找出来读一读，读通顺，说说都读懂了什么。

　　3.交流汇报。重点读通、读懂以下几句话：“我们这支队伍……”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛……”“我们都是来自五湖四海……”“但是我们想到人民的利益……死得其所”。

　　[设计意图：这个环节重在读懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基础上，把课文中的语句读通顺。]

　　三、细读课文，理清层次

　　1.引导学生说说这篇课文中心议论的是什么。（为人民服务。）

　　2.学生自由读课文，然后在小组里讨论课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容。（学生讨论交流后教师总结。）

　　3.读课文，把喜欢的部分画出来多读几遍。

　　4.把画出的语句读给同学听。

　　[设计意图：本文许多语句说理清楚，含义深刻，需要认真体会。因此，这个环节就是要孩子反复读书，在读中体会，在读中感悟。]

　　第二课时

　　一、导入

　　听写词语。

　　二、细读课文，交流体会

　　1.回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

　　2.自由读课文，再把自己喜欢的句子反复读一读，然后和同桌互相说一说体会，在全班交流。

　　3.重点分析，交流汇报。

　　（1）“人固有一死……”在联系张思德的事例，理解这句话的基本含义后，让学生例举他们认为“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》这首诗，让学生明白那些为人民利益而死的人，虽然死了，还活在人们的心中。

　　（2）“因为我们是为人民服务的……”联系“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“有则改之，无则加勉”，理解这句话。学生联系自己身边的人和事展开讨论。

　　[设计意图：在理解句子含义的时候，要引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。老师可以布置学生课前查阅有关资料或者在课堂上适当补充一些阅读资料。]

　　三、体会表达方法

　　引导学生再读课文，看看从表达方法上有什么收获。可以结合以下具体语句来谈：

　　（1）我们这个队伍……通过“完全、彻底”这两个词，体会这个队伍“为人民服务”的目的及语言的简练、准确。

　　（2）学习司马迁的话来说明人死要有意义。“精兵简政”一例，说明要正确对待批评和建议。

　　（3）注意课文第三自然段的关联词语，如“因为……所以”、“如果……就”等，读起来琅琅上口，很有逻辑，写作时可以借鉴。

　　（4）第四自然段中用了一个“但是”，告诉我们为人民利益而死就是死得其所。又用“不过”这个词，说明要减少不必要的牺牲，就要互相关心、帮助。引导学生把握几方面意思连接非常自然的特点。

　　四、总结概括，拓展延伸

　　1. 把自己喜欢的部分背诵下来。

　　2. 把自己认为需要记住的句子抄写到笔记本上。

　　【后记】

　　这样一篇离学生生活甚远的文章，必须让其与学生的生活联系起来。学生只有从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的教学效果。因此，在教学中我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值。

　　教学对待批评的态度这一部分，我又引导学生联系名言警句：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“有则改之，无则加勉”。当这些平时熟知的语言和课文紧密联系起来的时候，学生的思维也活跃起来。在教学中，我也适时点拨：这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。

　　语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。

8.《为人民服务》教学设计 篇八

　　【教学目的】

　　1、学习本课的新字新词。

　　2、初步理解课文思想内容。使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　3、朗读课文。

　　【教学重点】理解课文含义深刻的语句。

　　【教学难点】理解课文含义深刻的语句。

　　【教学过程】

　　一、激qing导入，交待目标

　　同学们，你们记不记得建国五十周年国庆大典的盛况吗？江主席亲切慰问的话语：“同志们辛苦了！”（为人民服务）听到的是战士们铿锵雄壮的话语，至仿还回荡在耳畔。那么，为什么要为人民服务？怎样为人民服务呢？今天，我们就学习第十二课：为人民服务。这篇课文是议论文，是我们新接触的一种文体，议论文就是研究某种问题的文章。我们以前学过的课文大多是记叙文，希望同学通过本音标学习，能体会议论文与记叙文的不同之处。

　　板书：

　　为人民服务

　　二、预习检查

　　1、简介写作背景。

　　2、介绍书中的人物。

　　三、自学

　　下面大家自学课文，初步理解课文内容，在自学中有什么弄不懂的问题记录下来。

　　四、自学汇报

　　1、汇报字、词、句，师随机点拨。

　　2、提出在自学中没有弄懂的问题。

　　五、小组讨论

　　各小组讲座本组同学提出的问题，组长同学做好记录。

　　六、汇报交流

　　重点理解以下句子：

　　1、我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　2、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　3、我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，下次到一起来了。

　　在理解句子的同时联系现实生活，哪些是全心全意为人民服务的？哪些人的死是比泰山还重的？哪些人的死是比鸿毛还轻的？

　　4、因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。

　　5、只要我们为人民利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　6、我们的同志在困难的时候，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气。

　　七、质疑

　　1、李鼎铭先生是在怎样情况下提出“精兵简政”这条建议的？

　　2、全文是围绕哪一中心论述的？

　　3、为什么要把开追悼会作为一个制度？为什么在文章结尾时提出这个问题

　　4、“我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这勇气从哪里来？

　　八、朗读课文，体会中心

　　1、课文学到这儿，你认为怎么样活着才有意义？

　　2、自由朗读课文，体会中心，喜欢读哪段就读哪段。

　　3、指读。

　　九、总结

　　1、通过本课学习，你有哪些收获？

　　2、师总结：

　　这篇课文是毛泽东以为人民服务为中心，论述了为什么为人民服务，怎样为人民服务。希望同学们长大后都能成为为人民服务的人。

　　十、作业

　　背诵课文。

　　【板书设计】　

　　为什么　根本　宗旨

　　为人民服务　正确对待生死

　　怎样正确对待批评

　　正确对待困难