《三位数乘两位数》教学设计（精选9篇）

《三位数乘两位数》教学设计（精选9篇）

1.《三位数乘两位数》教学设计 篇一

　　教学目标：

　　1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。

　　2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

　　3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

　　4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，明确待解决问题

　　1、谈话导入   同学们喜欢看课外书吗?前几天老师买了一套少儿百科全书,付了128元,如果买2套付多少钱呢?5套呢?学校图书室要买12套,你能算出要付多少钱吗？

　　（前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。）

　　2、学生进行估算，并说说想法。3、通过诱导，引入新课。

　　刚才每位同学都进行了估算，那么究竟128×12的准确答案是多少呢？面对新问题，我相信同学们各有高招，这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。（板书课题：三位数乘两位数）

　　（设计意图：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。）

　　二、自主探究，尝试解决问题

　　1、学生独立思考，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。

　　2、教师巡回指导，特别关注学困生。

　　（设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。）

　　三、交流汇报、归纳解题策略

　　1、小组交流计算方法  请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

　　2、全班交流，汇总策略  以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

　　（1）、充分展示学生的研究成果，学生的解题策略可能有：

　　①128×10=1280   128×2=256   1280+256=1536 ②128×2=256   256×6=1536

　　③128×3=384   384×4=1536  ④利用竖式

　　（2）、通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

　　（3）、请学生算一算128×13，目的是让学生发现方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。

　　（设计意图：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。）

　　四、应用深化，总结学习方法

　　1、森林医生（题目略）  做完此题教师小结：仔细严谨，体现了我们学习数学的良好品质。

　　2、用你喜欢的方法算一算（题目略）

　　3、如果我班每位同学买这样一套少儿百科全书，书店给我们每套优惠15元，请算一算全班同学一共要付多少钱？

　　4、总结这节课我们学习了什么？我们是怎样学会这些新知识的？

2.《三位数乘两位数》教学设计 篇二

　　三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。

　　本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：

　　一、成功之处：

　　（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。

　　（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

　　（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。

　　（4）重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的'笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。

　　（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

　　A、教师的板书做到以身作则；

　　B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；

　　C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。

　　D、效果明显。

　　二、不足之处：

　　（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。

　　（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。

　　（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。

　　根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：

　　学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算能力及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时不时出现这样的问题。例如：160x50=有的同学把50的0漏看算成160x5。其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不注意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析、解决，以便加深新知识的印象。再次，加强学生的口算能力及书写进位的习惯。口算是必要的基础，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些学生会弄错，分析这些学生的过程，可以发现他们经常没做进位的记号。最后，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。因此，提高笔算能力，必须要加强口算能力和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目：550x40的积的末尾有个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，忘记55x4结果里还有1个0。

　　三、今后改进方面：

　　（1）加强专业知识，多丰富自己的教学经验，在平时多学习多实践，认真钻研教材，把精心预设看作课程实施的一个起点。

　　（2）注重数学课堂的教学特色，体现环环相扣，在教学完每一个环节后应进行必要的知识小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。

　　（3）引导学生在独立思考的基础上，再进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与灵活性。

　　（5）课堂上加强学生的口算练习。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，加强学生的口算练习。

3.《三位数乘两位数》教学设计 篇三

　　一、口算乘法

　　一位数乘三位数的口算乘法，可以把三位数看成几百几十的数分别于一位数相乘，再把两次乘得的积相加。或者是用一位数分别与三位数的个位、十位、百位上的数字相乘，在计算过程中，注意进位的数字不要漏掉了。

　　二、笔算乘法

　　笔算两位数乘三位数时，相同数位要对齐，先用两位数的个位上的数分别与三位数个位、十位、百位上的数相乘，乘得的积的末尾上的数字与两位数的个位上的数字对齐，再用两位数十位上的数字与三位数个位、十位、百位上的数相乘，乘得的积的末尾上的数字与两位数的十位上的数字对齐，最后把两次乘得的积相加。

　　三、积的变化规律

　　两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数乘以几（或除以几），它的的积也乘以几（或除以几）。

　　两个因数相乘，一个因数乘以几（或除以几），另一个因数也乘以几（或除以几）时，它的积要乘以（或除以几）两个因数乘以几的积。

　　四、乘法估算

　　乘法估算，可以把几百几十几的数估成整百数或是几百几时的数。

　　五、行程问题的关系式

　　速度×时间=路程

　　路程÷时间=速度

　　路程÷速度=时间

4.《三位数乘两位数》教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1.使学生理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握三位数乘两位数乘法的笔算方法。

　　2.把笔算和简算结合起来，培养学生的计算能力。

　　3.培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。

　　二、重点难点

　　理解三位数乘两位数乘法的.算理，掌握笔算方法。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1、国庆长假快到了，小丽一家决定从广州坐火车到北京旅游。看了这幅图，你看见了哪些数学信息？

　　2、如何解决这个问题呢？谁来列式？

　　（二）探究新知

　　1、回答并板书：114X21三位数乘两位数应该怎样计算呢？（出示课题）

　　2.探索方法

　　（1）让我们先来估计一下，从广州到北京大约有多少千米？

　　（2）那这道题的正确答案究竟是多少呢？请你用课堂本进行计算解答。

　　（3）四人为一小组交流一下你的计算方法，并说一说理由。

　　（4）汇报方法并板书。说说其中的道理。

　　（5）竖式请人说，再说，提问：这里吴老师就有一个疑问了，1X4得4写在个位上我理解，可是这个2X4得8的8为什么不写在个位上却要写在十位上呢？2280是114X20得到的，114是114X1得到的。那么这个228中的两个2表示的意义一样吗？各表示什么？

　　（6）在计算完以后，我们来对照一下我们的计算结果与我们的估算结果怎么样？很接近，那么我们在做题之前可以先估计一下积的范围，在计算完以后还可以对照一下估算的结果，检查自己的计算是否正确。接下来我们把这道题补充完整。横式和答。

　　四、练习

　　1、现在小丽一家已经在火车上，我们去听听他们都在议论些什么？（生回答）

　　2、你想帮他们解决哪一个问题，就请你用课堂本进行解答。

　　3、展示学生答案：118X12=1416（个）125X11=1375（元）

　　4、火车不停地向前行驶，现在他们到哪了呢？让我们一起去看看？

　　5、那到底火车已经行驶了多少千米呢？离北京究竟还有多远？让我们一起来计算一下吧。

　　114X18=20xx（千米）2394-20xx=342（千米）

　　6、看来小丽一家就快要到北京了，那么在此，我们祝福小丽一家一路顺风，旅途愉快！

　　：今天这节课，我们帮小丽一家解决了旅途中的一些数学问题，那要想准确地计算出三位数乘两位数的结果，要注意些什么？

　　（在计算的时候，我们要先从个位乘起，乘到哪一位就要把积的末尾写在那一位上）

　　五、数学游戏（抢占阵地）。

5.《三位数乘两位数》教学设计 篇五

　　在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进行了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的知识复习了一下，然后进行了期中考试。第三单元和期中考试的成绩都并不是十分理想，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为一定是不小心才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成绩拖到很后面去了，另一个班还算勉强。前一个班的孩子，考完后很不安分，总是希望早点出去了。在考完试的第二天，我就开始批评哪些孩子：才四年级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。

　　在教学过程中，因数中有零的计算方法似乎都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐”也总是有学生一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数究竟对哪位。

　　积的变化规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小相同的倍数”，我将之书写在黑板上了，有的学生还是不会就这读出来，请了好些位同学对着例子来讲过了，就是不清楚他们究竟懂了没有，而事实上，练习中有很多种涉及到规律的应用的题目，我想如果当初第一次出现的时候就让学生先思考，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的学生可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的变化规律来做，最后可以总结出来，用积的方法做更简单一点，可以自由采用方法，也可以提醒学生，在考试的时候，如果遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪明的方法，也是最保险的方法。

　　学到验算的时候，我曾经多次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很喜欢偷懒，如果每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以及时地知道自己究竟错在哪里了，不仅可以及时地发现错误，也能够及时地将错误改正过来，减少老师作业再批改的量和时间，提高自己作业的质量。

　　最后说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数很多，最早采用的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比如说带钱出去旅游，或者出去买东西，应该把钱估得大一点，避免出现钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，学生难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估算值的，都不明白题目什么意思。更有人先把答案算出来，再把算出来的得数进行四舍五入得到估算值，估算是为了在没有计算器的帮忙下跟自己计算所得的数进行比较，如果相差太大就表示你计算错了，还是总有一些学生估的数比较复杂，加大计算量的。。种种很多。。

　　我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢学习，和学生共成长。

6.《三位数乘两位数》教学设计 篇六

　　说教材：

　　本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，如：进位和连续进位、因数中间有0等。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：

　　1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。

　　2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。

　　3、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

　　说教法：

　　本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。本节课在教学法指导上着重突出以下几点：

　　1、情境教学促感悟

　　《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课借助情境窗创设的情景，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

　　2、自主探索体现主体性

　　新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。因此在教学中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，帮助不断积累积极的数学学习情感和体验。

　　教学目标：

　　1、结合具体情景理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　2、在探究问题过程中，培养学生的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、让学生在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验数学学习的快乐。

　　教学重点和难点：

　　理解掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

　　教学过程：

　　活动一：复习导入，引入新课：

　　1、口算：

　　14×3 49×220×30 400×20 14×20

　　12×5 16×460×40 100×70 21×4

　　2、笔算

　　43×12 26×17 32×6070×50

　　【本环节复习了旧知识，同时为新知识的学习架起桥梁。】

　　活动二： 创设人文情境------激发探究欲望：

　　师：同学们，我们都知道20__年奥运会在中国北京举行，青岛作为北京的合作伙伴，将承办帆船项目，因此，迎奥工程建设现在成为了青岛城市建设的主旋律，其中道路建设着墨最多。同学们请看（出示情景图）

　　【此环节能使学生感受到：原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务，从而自觉的去学习数学。】

　　活动三：自主探究-----发现数学问题：

　　师：认真观察情景图，你都了解到哪些信息？

　　学生从情景图及文字提示中可能了解到以下信息：

　　1）一期工程历时15个月

　　2）平均每个月修建213米

　　3）二期工程12个月

　　4）平均每个月修建260米

　　根据这些信息你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出的`问题板书在黑

　　板上，本节课尚不能解决的问题放入问题口袋）

　　学生可能提出如下数学问题：

　　1）高速公路一期工程全长多少米？

　　2）高速公路二期工程全长多少米？

　　3）一期工程比二期工程长多少米？

　　4）这条高速公路全长多少米？

　　活动四：合作交流-----提出并解决问题：

　　师：同学们真厉害，提出了有价值的数学问题，这节课我们先来解决前面两个问题。先观察第一个问题，你想怎样列式？ 你会计算吗？

　　把自己的想法与同位交流一下。（教师巡视，允许学生自主选择喜欢的算法。）

　　全班交流：出现两种算法：

　　1）估算：213×15≈200×15=3000

　　2）笔算：

　　2 1 3

　　× 1 5

　　1 0 6 5-------------213×5的积

　　2 1 3-----------------213×10的积

　　3 1 9 5

　　（请一生到讲台上讲解）师：告诉同学们，你是怎么算的？第二个因数的十位去乘第一个因数的个位时，积的末尾为什么要写在6的下面？你们同意他的说法吗？最后算什么？

　　2、接下来我们来解决第二个问题，你想怎样列式？怎样计算？迅速在练习本上计算出来。。

　　请两位持不同意见的同学板演。

　　2 6 0 2 6 0

　　× 1 2 ×1 2

　　5 2 0 5 2

　　2 6 0 2 6

　　3 1 2 03 1 2 0

　　教师引导学生对这两个竖式的计算过程进行比较，使学生通过观察、讨论，

　　明确第二种算法比较简便，从而使学生理解：利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。

　　3、引导学生说出本节课所学内容。

　　【此环节的设计意图是：在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。】

　　活动五：巩固练习

　　1、试试身手：

　　174×30 348×27308×52180×40

　　2、火眼金睛辨对错：教材57页第8题

　　【此环节设计了两道有针对性的题目请学生练习，目的是巩固新知识。】

　　活动六：拓展应用

　　“254×36”三个同学算出的答案分别是：9142、9194、9148，只有一个答案是正确的。你能用最快的速度说出哪个结果是正确的吗？你是怎么知道的？

　　请学生做课本56页第4题。

　　【此环节设计的目的是：培养学生思维的灵活性。】

　　活动七：课堂总结

　　这节课你是怎样学会了三位数乘两位数的笔算？

　　【此环节的设计意图是：通过让学生回想如何学会三位数乘两位数，引出迁移的学习方法，授人以渔。】

7.《三位数乘两位数》教学设计 篇七

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　复习口算乘法、三位数乘两位数乘法的笔算方法及乘法估算的方法，提高计算正确率。

　　(二)过程与方法

　　复习速度时间路程之间的数量关系，并能解决简单的实际问题。

　　(三)情感态度和价值观

　　在复习中培养学生认真书写、仔细检查的好习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。

　　教学难点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　(一)梳理知识要点

　　师：今天我们一起来复习第三单元，课前让同学们对本单元进行了知识梳理，谁来说说，本单元都学习了什么知识?

　　口算乘法：两位数乘一位数、几百几十乘一位数。

　　笔算乘法：因数中没有0;因数中间或末尾有0(难点)

　　估算：

　　积的变化规律：(难点)

　　速度时间路程之间的数量关系。

　　师：这个单元的重点、难点是什么?

　　【设计意图】通过回忆旧知识，帮助学生系统的梳理知识结构。

　　(二)有针对性地练习

　　第一部分：口算

　　1.出示口算错题：200×40=800 125×8=900 26×4=84 90×60=4800

　　2.师：在口算中需要注意什么?

　　3.练习：

　　24×4= 13×6= 25×40= 60×30=

　　18×3= 43×3= 32×20= 50×90=

　　第二部分：笔算

　　1.出示笔算错题：

　　2.师：怎样计算三位数乘两位数?需要注意什么?

　　师小结：计算三位数乘两位数，就按照两位数乘两位数的计算法则进行计算。用第二个因数的每一位分别乘第一个因数。注意数位要对齐，因数中间有“0”的，别忘记与“0”也要相乘。末尾有0的时候，根据0的'特性，在竖式中先不计算，在最后计算的结果的末尾添0。

　　第三部分：速度、时间和路程数量关系

　　1.孙老师打算利用春节的长假和朋友去云南旅游，出示三种交通工具及速度

　　汽车：80km/h 火车：210km/h 飞机：1200km/h

　　如果坐火车去，要走16个小时，你知道北京到云南有多少千米吗?

　　笔算：210×16=3360(千米)

　　师：如果是你，你会选用哪种交通工具呢?为什么?

　　1)飞机：快;节省时间，大约3小时。

　　2)火车：可以欣赏沿途的风景，比较省钱。

　　3)汽车：可以自由调整时间。但时间太长，28小时。

　　师：在刚才的计算中你们还用了本单元的那些知识?

　　速度、时间、路程。

　　师：什么是速度?单位时间所行驶的路程。

　　师：它们之间有什么关系?

　　速度×时间=路程

　　师：你还能利用它们之间的数量关系来解决问题吗?

　　2.练习：

　　小刚每天早上骑车上学需要17分钟，他骑车的速度是160米/分。小刚家离学校有多远?

　　3.编题练习：

　　师：你能选择下面的两条信息，编出一道求路程(时间、速度)数学题吗?

　　北京到杭州1380千米，火车每小时行115千米，12小时到达。

　　4.师小结：在解决问题的时候，我们可以直接利用数量关系进行计算，这样比较简便。

　　(三)解决问题

　　1.选择正确的答案：

　　(1)243×12在竖式计算中，十位上的1乘 243得( )。

　　① 243 ② 2430 ③ 472

　　(2)512×29的积最接近( )。

　　① 15000 ② 10000 ③ 1500

　　(3)因为24×30=720，所以240×30=( )。

　　① 7200 ② 72000

　　(4)640×78的积是( )位数。

　　① 四 ② 五 ③ 六

　　(5)125×80的积的末尾有( )个零。

　　① 2 ② 3 ③ 4

　　2.判断下面两个同学做法正确吗?

　　学校召开家长会，多功能教室一共有18排，每排有22个座位，现在有350名家长来开会，能坐下吗?

　　小毛： 小华：

　　18×22=396(个) 18×22≈400(个)

　　396 > 350 20 20

　　答：能坐下。 400 > 350

　　答：能坐下。

　　3.公交汽车司机平均每天要驾车行驶200千米，一年按(262个工作日计算)

　　大约要行驶多少千米?

　　4.李叔叔开车从北京到郑州，去时每小时行驶90千米，4个小时到达，回来时由于堵车每小时行驶比去时少30千米，回来用了几小时?

　　(四)总结

　　今天我们复习了笔算乘法和数量关系，你在哪点有什么提高?

　　【设计意图】让学生总结概括复习所学知识，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。

8.《三位数乘两位数》教学设计 篇八

　　本周花费了几天的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的知识有所忘记，但经过复习总体来说还掌握不错。

　　在教学中我注意从以下几个方面进行教学：

　　1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一阶段，学生已经掌握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我根据学生已有的这个知识基础，在教学时，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

　　2、重视引导学生探索运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生掌握整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注重让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。

　　在练习中，学生错题现象较多，分析其原因：

　　1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。

　　2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如248、547等等。

　　于是，我有针对性的改进教学。课堂上从加强学生的口算练习开始，提高对题率，增强学生的自信心。然后有选择性的进行练习。

　　总之，本单元的教学，需要教师有耐心、学生要细心。为学生后续学习打好基础。

9.《三位数乘两位数》教学设计 篇九

　　本节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。

　　一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。

　　计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。

　　二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。

　　通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。

　　三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。

　　在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。

　　四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联系。

　　知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应该是通过知识帮助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以在本节课中提供了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。

　　但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。