1—4的乘法口诀（精选9篇）

1—4的乘法口诀（精选9篇）

1.1—4的乘法口诀 篇一

　　教学内容］ 教科书第83页的例题和“想一想”，第84页“想想做做”的习题。［教材简析］在教学2～5的乘法口诀时，学生已多次经历编口诀的过程，对于计算“几个几”的方法、乘法口诀的基本结构以及在乘法口诀与乘法意义之间建立起联系等方面已经积累了不少经验。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。“想想做做”的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。教学的重点是让学生结合已有的知识经验，通过独立探索，总结出6的乘法口诀。［教学目标］1.通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。2.培养简洁地表达和迁移类推能力。3.激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。［教学过程］一、复习旧知，激趣引入谈话：小朋友们，你们瞧，今天谁来到了我们的课堂？（电脑显示小动物们依次出现）你能口算一下小动物身上的算式吗？瞧，小房子上面有些什么？（电脑显示小房子上面的乘法口诀）大家一起读一读。提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答，电脑显示在算式和口诀之间画线连结）讲述：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。二、观察思考，学习新知1.教学例题。（1）观察场景图，提出数学问题。谈话：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？想玩木马转转车吗？提问：一次可以坐几人？（6人）一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的说给小组里的小朋友听一听。集体交流。谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（2）填写表格。谈话：如果列表加一加，用怎样一张表呢？（师生共同设计出和例题一样的表）你能把这张表格填写完整吗？找一人上黑板填，其余小朋友在书上填一填。提问：现在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？学生回答后教师板书。（3）写乘法算式，编口诀。求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？找一人上黑板写一写，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。集体交流写算式和编口诀的方法。2.记忆口诀。谈话：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？3.教学“想一想”的内容。提问：刚才你们编了几句口诀，这些口诀能算哪些乘法题？下面这些算式各用哪一句口诀？6×2 6×5 6×1 6×3 6×4三、想想做做，巩固深化1.“想想做做”第1题。讲述：今天小朋友们真棒，自己编出6的乘法口诀，现在我们来一个背口诀比赛，看谁背得好。在小组内背，互相检查。2.“想想做做”第2题。谈话：我们再来瞧一瞧儿童乐园里还有什么？（电脑显示大象）你能帮大象把算式算一算，并且说说用哪句口诀吗？学生一起做题，写口诀。做完后提问：看看每个大象身上的题目和口诀，你发现了什么？3.“想想做做”第4题。谈话：再请小朋友们瞧一瞧，（电脑显示小辣椒、西红柿）今天它们给我们带来了许多问题，想试试吗？出示：（1）6个2相加是多少？（2）两个乘数都是6，积是多少？一起做题后，一人汇报，集体订正。4.“想想做做”第5题。谈话：刚才小辣椒、西红柿听了小朋友们解答的问题非常满意，茄子老师还想考考小朋友们。出示第5题图，瞧，茄子老师又提出了什么问题？提问：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？独立做题后集体交流。5.“想想做做”第6题。谈话：白菜老师又给我们出了一道题。请大家看书上第84页第6题。谁能说一说图上画的是一件什么事？你知道了什么已知条件？要求什么问题？指名回答后，独立做题，集体订正。6.游戏——摸一摸，说一说。（袋子里有口诀、算式、数字卡片）交代方法：每人从袋子里摸一张卡片，如摸到算式就说出口诀，摸到口诀就说算式，摸到数字就说出算式或者口诀。以小组为单位做游戏。四、总结评价，延伸拓展谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。［总评］这节教学设计有以下两个特色：1.充分体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以张老师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想像、交流、尝试。整个教学过程都注意激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。2.这节课的设计既实在又灵活。整个设计依据教材安排了6次独立练习，引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在“用”中记，在“记”中用；其次，教师最后设计了一个“摸一摸、说一说”的游戏，这个游戏虽简单，但它既训练了学生灵活地说出乘法口诀，并把算式、乘法口诀和得数紧密地联系起来，又能激发学生的学习情趣。

2.1—4的乘法口诀 篇二

　　教学设计

　　教学目标

　　1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。

　　2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

　　3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

　　教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

　　教学难点：用乘法口诀进行简单计算。

　　教学过程

　　一、提出教学目标

　　1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）

　　师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？

　　（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）

　　师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。

　　2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？

　　出示学习目标：

　　（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

　　（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　（1）每组分别展示列出的算式。

　　（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

　　（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？

　　2、全班展示

　　（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。

　　（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。

　　①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。

　　②1个9比10少1，2个9比20少2……

　　③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？

　　④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。

　　⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。

　　……

　　三、检测成效，拓展延伸。

　　1、练习十九第1、2、3题。

　　2、尝试背9的乘法口诀。

　　3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：

　　①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？

　　②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？

　　4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。

　　5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？

　　四、总结反思，激发求知欲。

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。

3.1—4的乘法口诀 篇三

　　教学内容: 教材第85～86页例题及想想组做。

　　教学目的：使学生掌握，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。

　　教学准备：口算卡片，实物投影仪。

　　教学过程 ：

　　复习。

　　1、口算：

　　老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

　　2、列式计算：1个5       3个4相加       5的2倍

　　3、导入  新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习。

　　板书课题：。

　　二、新授。

　　1、教学例题。

　　出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

　　1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

　　坐的次数 1 2 3 4 5 6 

　　人数 6 12     

　　（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？

　　根据提问依次板书：

　　1个6    6×1=6     一六得六

　　提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）

　　（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。

　　根据提问依次板书：

　　2个6    6×2=12   二六十二

　　引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

　　（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

　　（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

　　（7）引导学生比较。

　　一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

　　（8）请学生把口诀齐读一编。

　　再请大家边轻声读边试着背背看。

　　（9）试背口诀。

　　A、师生对口令，开火车说口诀。

　　B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

　　2、教学“想一想”。

　　（1）出示“想一想”2×6=（ ）    5×6=   1×6=

　　3×6=     4×6=

　　（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

　　3、小结。

　　今天我们学习了，应用，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

　　三、完成“想想做做”。

　　1、完成“想想做做”1。

　　（1）你能背出吗？

　　（2）师生对口令背出1～。

　　2、完成“想想做做”2。

　　（1）独立完成，集体交流。

　　（2）还有几句？可以用哪些乘法算式？

　　3、完成“想想做做”3。

　　8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。

　　4、完成“想想做做”4。

　　（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

　　（2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？

　　5、完成“想想做做”5。

　　（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只）

　　从图中去数一数。

　　（2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

　　四、作业 ：

　　1、背。

　　2、把乘法口诀写完整。

　　六十八      六得六     六三十六     二十二

　　四六（    ）     六三十

　　3、写出乘法算式，并算出得数。

　　A、3个6相加是多少？    B、6乘5是多少？     C、6的4倍是多少？

　　4、写出四道得数是12的乘法算式。

4.1—4的乘法口诀 篇四

　　教学目的

　　1.使学生知道的来源和的特殊规律.

　　2.初步记住，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力.

　　教学重点

　　掌握.

　　教学难点

　　运用计算乘法式题.

　　教具、学具准备

　　1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体.

　　2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）.

　　3.准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片.

　　教学过程

　　一、复习.

　　1.齐背已学的乘法口诀.

　　2.看卡片把口诀说完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看题写得数.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.

　　二、新课.

　　1.每次加9，把得数填在空格里【演示课件】.9        

　　让学生看书，指名读题，说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.

　　订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的.如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

　　2.教学例1【继续演示课件】.

　　我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀.

　　（1）出示例1挂图中的第一个长方体.（或用9个小正方体摆一个长方体.）先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的.

　　提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

　　根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下：

　　（2）出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上.教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：

　　9×1＝9   一九得九

　　9×2＝18    二九（ ）

　　（3）出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——.在挂图上面板书课题.

　　（5）齐读两遍.然后指出：用可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.

　　（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问：，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.

5.1—4的乘法口诀 篇五

　　教学内容：7的乘法口诀书本第54－55的内容

　　教学目标 ：1。经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

　　2.在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

　　3.在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：掌握7的乘法口诀。

　　教学难点 ：熟记7的乘法口诀。

　　教具：教学挂图。

　　教学过程 ：

　　一、            创设情境，铺垫孕伏

　　1.出示帆船图片：大海大海，像只摇篮，摇过去，白帆点点，摇过来，鱼虾满船。

　　2.讲述：小朋友用这么多的帆船把大海点缀的多美呀!你们也能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。

　　3.提问：摆一只小船你用了几个△？（板书：小船只数  1，△的个数  7）如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船各需要多少个△？请你填在表格里。

　　4.指名汇报，同时把表格填完整。

　　5.提问：21你是怎样算出来的？（可能有①7＋7＋7＝21；②14＋7＝21；③3个7是21）

　　二、            自主探索，总结规律

　　1.提问：一只小船用了7个△，是几个几呢（板书：一个7）2只小船用了14个△，是几个7呢？……（板书：2个7、3个7……7个7）

　　1个7是几?乘法算式怎么写呢?(板书：1×7＝7)谁能编出一句乘法口诀？

　　（板书：一七得七）

　　2.谈话：你能根据“几个7相加”自己写出乘法算式，编出口诀吗?

　　指名一人板演，其余学生独立完成。教师巡视指导纠正。

　　3.总结规律，记住口诀。

　　⑴齐读口诀后提问：你发现了什么？（①有7句;②相邻的两口诀的积相差7。）

　　⑵小组讨论：哪几句口诀比较难记？你用什么方法来记？然后全班交流。

　　⑶练习记口诀。

　　①    读口诀②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令④同桌对口令

　　三、   巩固深化，应用拓展

　　1.完成“想一想”

　　7×1＝□ 7×2=□ 7×3＝□ 7×4＝□ 7×5=□ 7×6=□

　　2.完成“想想做做”第1题。

　　3×7＋7＝              4×7＋7＝            5×7＋7＝ 

　　4×7＝                 5×7＝               6×7＝

　　7×4＝                 7×5＝               7×6＝

　　（1）    学生独立完成。

　　（2）    提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？左右观察一下你发现了什么？

　　3.完成“想想做做”第2题。

　　6个7比5个7多（      ），比7个7少（      ）。

　　4.完成“想想做做”第3题。

　　二七十四

　　七七四十九

　　五七三十五

　　六七四十二

　　四七二十八

　　一七得七

　　制作口诀卡片，同桌互相练习对口令。

　　5.完成“想想做做”第4题。

　　4×7＝         3×7＝          7×7＝       7×6＝

　　7×3＝         6×7＝          1×7＝       5×7＝

　　7×2＝         7×4＝          2×7＝       7×5＝

　　学生独立完成。

　　6.完成“想想做做”第5题。

　　一共量了7次。

　　我们用2米长的绳子量篮球场的宽。

　　篮球场的宽是多少米？□○□＝□

　　四、            全课总结

　　这节课学习了几的乘法口诀?(出示课题：7的乘法口诀)你学得高兴吗?请你找你的朋友说说。

6.1—4的乘法口诀 篇六

　　小学数学二年级上册第六单元：

　　课    题：                 7的乘法口诀

　　教学内容：教材72页例1  练习十六第3、5、7、8题

　　教学目标 ：1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源和意义。

　　2、熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式；尝试运用7的乘法口诀解决简单的生活小问题。

　　3、培养学生的观察能力，初步学习运用类推迁移的方法学习新知识。

　　教学重点：编制、熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

　　教学难点 ：编制和准确、快速记忆口诀，初步应用口诀解决问题。

　　教学准备：奖励学生的小奖品、多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、温故导新：

　　1、口算。学生说出得数，并说出所用的乘法口诀。

　　4×3        5×4          3×4        6×1

　　4×6        3×6          6×5        6×6

　　5×3        5×5          2×3        1×5

　　2、看图列出两道乘法算式，并说出用哪一句乘法口诀。

　　乘法算式：   ×     =

　　×     =

　　乘法口诀：            

　　3、找规律填数，说说你是按什么规律填数。

　　7  14        28                    

　　4、同学们已经学习了1—6的乘法口诀。今天，我们继续学习新的知识。

　　同学们平时喜欢用七巧板拼图形，老师现在有一些七巧板拼成的图形。大家一起来看看吧！

　　二、探讨新知：

　　学习例1：编制。

　　A、多媒体课件出示教学主题图。

　　1、学生说说图形所表示的物体。

　　2、出示表格，学生说说表格所表达的意思。

　　3、小组合作填写表格，汇报填写结果，说说计算的过程。

　　图案个数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　块 数

　　7

　　含  义

　　1个7

　　引导学生明确：1个图案是1个7，2个图案是2个7 ，3个图案就是3个

　　7，……

　　B、编制。

　　像刚才这样求几个7相加的题目，我们可以用一种比较简便的方法来计算，是什么？（乘法）

　　1、小组合作：根据表格写出乘法算式并汇报。

　　1×7  2×7   3×7   4×7  5×7   6×7    7×7

　　或：  7×1  7×2   7×3   7×4  7×5   7×6

　　这些乘法算式的积是多少呢？你想到了哪些办法计算？

　　2、小组合作：根据表格写出乘法算式并汇报。

　　3、各小组代表说说各句乘法口诀的意义。

　　C、记忆。

　　1、齐读或自由朗诵。

　　2、试背。（师生对口诀、男女、个人、集体、）

　　3、小组比赛背诵

　　三、解决问题：

　　A、初步运用：（小组比赛：又对又快）

　　1、填空：

　　二七（      ）       三七（      ）       六七（      ）

　　四（  ）二十八      （  ）七三十五      （  ）七四十九

　　2、计算并说出乘法口诀。

　　7×3     7×5      4×7     7×1    7×6    3×7    2×7

　　1×7     3×7      5×7     7×7    7×2    6×7

　　B、解决问题：

　　1、小红每天做一件好事，一个星期做几件好事？4个星期做了几件好事？

　　机动题：

　　1、完成第75页15题。

　　四、总结提高：

　　1、这节课我们编制了（ ）的乘法口诀，共有（ ）句。

　　2、背诵。（机动）

　　3、奖励课堂学习中表现优秀、进步的学生。

7.1—4的乘法口诀 篇七

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册p72

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。

　　2、过程与方法目标：经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的

　　乘法口诀的来源。

　　3、情感态度目标：经历编制7的乘法口诀的过程，感受解决实际问题的喜悦。

　　教学重点：理解每一句7的乘法口诀的意义，能用口诀进行简单的计算。

　　教学难点：用类推法编制7的乘法口诀。

　　教具准备：贴板、多媒体课件、七巧板一副。

　　学具准备：每小组准备七巧板一副。

　　教学资源：2——6的乘法口诀的编制；两位数的加减。

　　教学方式：引导探究式。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发学习兴趣：

　　师：我知道小朋友都有自己喜欢的玩具，今天老师也带来一个玩具（老师出示七巧板玩具），看！它是什么玩具？用它怎么玩？（等学生回答以后）老师用它拼成了一条小鱼（多媒体课件出示，由7块图案动感而成的美丽小鱼），你们还能拼成什么图案呢？你们想玩吗？（小组合作用七巧板拼图案）

　　二、 引导探究，掌握新知：

　　1、师：请将你们拼的图案拿上来，展示给大家看，说说拼的是什么?用了几块板？（将其中的7块贴在黑板上）

　　2、师：一个图案用了几块板？两个呢？（教师用贴板出示p72表格，完成前两格）

　　图案个数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　块数

　　7

　　14

　　21

　　28

　　35

　　42

　　49

　　师：请同学们完成p72页表格。（随后老师与同学一起完成黑板上的表格）

　　3、师：看表格，一个7用乘法怎么写？还可以怎样写？两个呢？（学生回答教师板书前两句口诀及算式于表格下，后边的让学生在书上完成，等学生完成后师生一起对一对，教师完成后边五句乘法口诀及算式的板书）

　　1×7=7 一七得七 7×1=7

　　2×7=14 二七十四 7×2=14

　　3×7=21 三七二十一 7×3=21

　　4×7=28 四七二十八 7×4=28

　　5×7=35 五七三十五 7×5=35

　　6×7=42 六七四十二 7×6=42

　　7×7=49 七七四十九 7×7=49

　　4、点明课题：以上七句就是我们今天学习的“7的乘法口诀”（贴板出示课题于黑板正中央上边，且“7”用不同颜色， 字体大一些）

　　4、让学生读一遍口诀（老师要纠正学生读的节奏，如：一七/ 得七）

　　5、如何记忆呢？（教师引导学生找出记忆的好办法，如：后一句比前一句多七，前一句比后一句少七，让学生示范记忆）

　　6、共同记一遍。

　　7、同学们闭上眼睛背一遍。

　　三、利用新知，解决问题：

　　师：上边咱们同学学得很好，想不想做几道题试试呢？

　　（多媒体出示）

　　1、 看算式、想口诀、写出积。

　　7×3= 7×5= 7×6=

　　7×4= 7×7= 7×2=

　　7×1=

　　（学生自己在书上完成p73页相同的3题——指名对一对，并说出口诀，多媒体显示口诀，并闪烁——集体读一遍算式。）

　　2、师：大家来做一个游戏好不好？请大家听明白规则：一人提问，大家一起回答。（教师示范：一个星期多少天？同学可能会回答：一个星期有七天。接着来……，同学们“开火车”做游戏。）（如果有问题，可以引导） 　

　　3、多媒体课件出示p73页2题闪烁着的小鱼图。（师：这儿有什么？说准确点，每个小鱼由几块三角组成？仔细看看有几条？填填看）

　　4、多媒体出示p74第7题插花游戏：（让学生插花并说出口

　　诀）

　　四、拓展提高：

　　有多少个座位？（课件出示一个教室内的六排座位，其中前五排都是7个座位，第六排是5个座位。）（首先让学生通过自主探究、合作方式完成，根据情况引导学生用不同的思维方法解决问题，提高学生应用知识解决问题的综合能力）

　　五、课堂总结：

　　学习了这节课，你有什么收获呢？

8.1—4的乘法口诀 篇八

　　教学目标：

　　1.经历小组合作总结，归纳7的乘法口诀的过程。

　　2.记住7的乘法口诀，会用口诀进行相关的乘法计算。

　　3.鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣。

　　课前准备：教学课件；练一练第3题用的算式和卡片。

　　教学方案：

　　教学环节

　　教学预设

　　一、创设情境

　　1.师生谈话，交流学生见过的瓢虫，然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的知识。

　　师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说：什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？

　　让有实际经历的学生充分交流。然后，放介绍瓢虫的课件资料。

　　2.让学生观察素材上的情景图，说一说，从图中了解哪些数学信息？给学生充分表达不同信息的机会。

　　师：通过大家讨论、看课件，我们知道了瓢虫是一种昆虫。全球大约有5000种。瓢虫身上的色彩及花纹各有不同。其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点，所以叫做七星瓢虫。七星瓢虫是一种益虫。我们一定要爱护它们。现在，请同学们打开课本第6页上的图。

　　学生翻书看图。

　　师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？

　　学生可能会说：

　　●图上画的有瓢虫、丝瓜（可能有人说黄瓜）和瓜叶等。

　　●每只瓢虫的身上都有七个点。

　　●都是七星瓢虫，一个叶子上有2只七星瓢虫，一个叶子上有3只七星瓢虫，还有两个叶子上各有一只瓢虫。

　　●瓜叶上一共有7只瓢虫。

　　●有两根丝瓜。

　　二、合作学习

　　1.师生共同完成7×1的算式和“一七得七”的口诀。然后教师提出小组合作，总结7的乘法口决的要求。要给学生充分讨论合作的时间。   

　　师：我们已经学过2～6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。

　　（出示课题）

　　师：同学们想一想：1只瓢虫身上有七个点，写成乘法算式是7×1，口诀是什么？

　　生：一七得七。

　　师：对，那么2只瓢虫身上有几个点？怎样列乘法算式？可以总结出什么口诀？3只瓢虫身上一共有多少个点？4只、5只、6只、7只呢？现在请小组合作总结出7的乘法口诀。

　　教师巡视、指导

　　2.交流各组写出的算式和编出的口诀。一个小组说，其它组可补充或提出不同的意见。学生说出乘法算式和口诀，教师随机板书并给予正确引导。

　　师：哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听？

　　学生说时，教师板书。

　　生：我们根据2只瓢虫14个星，列出乘法算式：7×2=14，口诀：二七一十四。

　　师：哪个组有不同意见？

　　生：我们组先写出7+7=14，再写出7×2=14，最后总结出口诀：二七一十四。

　　师：都可以先写出加法等式，可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点，直接写出乘法算式，比较简便。

　　结合学生的交流，完成板书。

　　乘法算式： 乘法口诀

　　7×1=7    一七得七

　　7×2=14   二七十四

　　7×3=21   三七二十一

　　7×4=28   四七二十八

　　7×5=35   五七三十五

　　7×6=42   六七四十二

　　7×7=49   七七四十九

　　3.观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点，然后讨论一下如果总结某一句口诀该怎么办？让学生充分发表自己的想法。

　　师：同学们总结得都非常好，现在请同学们仔细观察7的乘法口诀，有什么特点？

　　学生可能会说：

　　●7的乘法口诀共有7句。

　　●口诀的顺序是：一七、二七、三七、四七……、七七。

　　●口诀分别表示1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7，7个7是多少。

　　●后面一句口诀都比前一句口诀多7。

　　师：那如果想四七得多少？你会用什么方法？

　　学生会说出不同的方法。如：

　　●把4个7相加；

　　●想：三七二十一，四七就是

　　21+7=28，所以四七二十八。

　　……

　　三、巩固练习

　　1.组织同学们齐读一遍口诀，然后把口诀写在课本上。

　　师：同学们真聪明。现在我们一起读一遍7的乘法口诀。然后，把乘法算式和口诀写在课本第6页上。读完后，自己写。

　　2.让学生默记口诀，然后背诵口诀。

　　师：请同学们默记7的乘法口诀。

　　学生自己默记。

　　师：谁背过了，站起来，背对黑板背一遍。

　　四、课堂练习

　　1.练一练第1题：对口令。让同桌一起练习，然后请同学表演。

　　师：现在请同桌两人做对口令游戏，一个人说口诀的一半，另一个人说另一半。（如果学生不明白，教师与一个学生示范一下。然后请几组同学表演。）

　　2.练一练第2题：孔雀开屏。先让同学把得数填在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

　　师：小孔雀看大家表现得都很棒，它们也高兴得开屏了，他们希望同学们能帮助他们把身上的算式完成了，你们愿意吗？

　　学生完成后，交流时重点说一说是怎样算的。

　　如：7×3=21

　　口诀：三七二十一

　　3.练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。

　　师：现在老师找几名同学来玩找朋友游戏，看谁能很快找到自己的朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。

　　学生找到自己的朋友后一起读算式，其余同学说口诀。

　　●6×6=36

　　口诀：六六三十六

　　7×7=49

　　口诀：七七四十九

　　4.练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。

　　师：请同学们把第4题得数直接写在书上，写完后同桌交流，说一说用哪句口诀计算。

9.1—4的乘法口诀 篇九

　　教学内容：本内容是二年级上册第51页

　　一、教材分析

　　[教学主要内容]

　　从学生的生活经验和知识基础出发，以乘法的初步认识作基础，引入5的乘法口诀，归纳5的乘法口诀时，出现相关的两个乘法算式引出口诀，结合乘法的意义通过直观明白口诀的来源，让学生经历归纳口诀的过程，在理解的基础上熟记5的乘法口诀并会运用。

　　[教材编写特点]

　　在新课改的今天，我们的新教材赋予了5的乘法口诀新的意义和使命。首先，5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，历来它都是在学习乘法口诀的中间位置不上不下，不温不火，可是在新教材中，它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀，这就使我们看到了老课的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点。所以，这应该是教材之所以将其挪到首位的重要原因，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。此课内容在本单元的地位不言而喻。

　　二、学生分析

　　儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的。所以应让学生自己验证。另一方面，由于学生有5个5个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法意义的知识入手编出口诀，教师必须先扶着编口诀，而后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀也要花较大的力量。

　　三、学习目标

　　[知识与技能]

　　（1）了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

　　（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

　　[过程与方法目标]

　　（1）经历5的乘法口诀的编写过程。

　　（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　　[情感、态度与价值观目标]

　　（1）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

　　（2）体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感，并形成初步的应用意识。

　　四、教学过程

　　[教具、学具]课件      实验单

　　一、创设情境，引出课题

　　1、课件出示《猴哥》歌曲及动画

　　谈话：从孙悟空接连拔四次毫毛，每次都变出五只猴子，根据这个故事让学生提出一个数学问题。

　　2、引出学生问题：想知道一共变出多少只猴子？师让其它学生帮他算答案。

　　生1：用加法，4个5相加是20

　　生2：用乘法，4×5=20，5×4=20，四五二十

　　师：你是怎么知道四五二十这句话的？

　　生2：听爸爸说

　　师：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便，生2把生1的加法变成了乘法，那怎么样不想加法的和就能很快算出乘法算式的得数，就要用到刚才这位小朋友说的乘法口诀，今天我们就来学习这个新知识——乘法口诀。

　　板书课题：乘法口诀

　　二、自主探究，学习新知

　　（1）师伸出两只手，让小朋友也伸出两只手

　　师：虽然我们不能象孙悟空那样神通广大，用手拔毫毛就能变出猴子，但在我们的手上却藏着数学里的小秘密，我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律，想知道吗？

　　（2）师：一只小手有5根手指，是1个5，你能用乘法算式表示吗？

　　生1：1×5=5

　　生2：或5×1=5      （师板书算式）

　　师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，将每个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的数放在前面，把积放在后面，1个5还是5，我们就说“一五得五”，板书：一五得五。

　　（3）师请学生伸出两只小手，引导学生提出两只小手一共有几根手指？

　　学生说出两只小手是2个5，相加是10根手指，并写出乘法算式，根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。

　　（4）师：同学们编得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指，应该怎样写乘法算式？根据乘法算式又能编成什么样的口诀？

　　（出示表格，每个学习小组一份）

　　手数（只） 手指数（根） 几个几 乘法算式 乘法口诀

　　1 5 1个5 5×1=5  1×5=5 一五得五

　　2 10 2个5 5×2=10 2×5=10 二五一十

　　3    

　　4    

　　5    

　　（5）小组分工合作学习，完成报告单的填写。

　　教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

　　（6）汇报并交流报告单的填写情况。

　　（7）读一读这五句口诀，引导学生发现它们都与5有关，引出新知：5的乘法口诀   板书：5的乘法口诀

　　三、探寻规律，记忆口诀

　　1、记口诀

　　师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。

　　生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五

　　生2：每句口诀的第二个字都是5

　　生3：得数依次多了5

　　师：对，这是从上往下看

　　生：如果从下往上看，得数依次少5

　　师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。

　　2、背口诀

　　（1）顺着背

　　①单一背

　　②集体背

　　③同桌拍手背

　　师：孩子们玩过拍手读儿歌的游戏吗？今天我们来创新一下，同桌之间来玩拍手背口诀的游戏。

　　④师拍手让学生听节奏两种速度背口诀。

　　（2）倒着背

　　（3）对口令游戏

　　师：现在我们来做个对口令游戏，老师说前半句，你说后半句。

　　师说：二五（ ）一五（ ）四五（ ）三五（ ）（ ）

　　师：如果我突然忘了四五是多少，怎么办？

　　生1：想三五十五加一个5就是四五二十

　　生2：想二十五减一个五就是四五二十

　　（4）猜口诀

　　师让学生猜老师手里拿的5句口诀，随便拿一张，让学生猜，猜对一句，就贴一句，教师有意识的把口诀按顺序贴在黑板上，最后黑板上呈现的就是5的5句口诀。

　　四、练习拓展，应用口诀

　　师：看到小朋友们学数学学得这么有趣，这么认真，森林里的小动物们也想来和小朋友们一起学数学，一起做游戏，欢迎吗？

　　1、出示课件，小动物过河

　　师：小动物得先过一条河，可它们没学过5的乘法口诀，大家来帮帮它们吧！

　　（师说游戏规则：找到和小动物们身上的数字相对应的乘法算式和口诀，小动物就能过河，说错了，小动物就掉河里了，可要仔细哟！）

　　2、出示课件：小动物们在小朋友们的热心帮助下过了河，继续往前走。

　　3、出示课件：摘苹果图

　　师：走到一片果园，看到又红又大的苹果，想摘下来送给小朋友吃，再来帮帮它们吧！

　　（师说游戏规则）：你想帮小动物摘哪个苹果，就把苹果上的乘法算式用一句乘法口诀算出来，算对了，苹果就落下来送给小朋友了！

　　4、出示课件

　　小动物们走着，走着，碰见了几只小兔子在拔萝卜，累得满头大汗，它们呀也想学小朋友们做好事来帮小兔子拔萝卜，聪明的孩子们替它们算一算需要帮小兔子拔多少只萝卜。

　　五、课堂总结，以知引情

　　师：小朋友们，你们都是爱学数学的好孩子，还有一颗助人为乐的心，老师真喜欢你们，这是老师对你们说的心里话，那亲爱的小朋友们有什么话想给老师和同学们说吗？

　　课件出示：我想说：

　　这一节我学会了                  ，

　　懂得了                          ，

　　我还想说                        。

　　板书设计

　　5的乘法口诀

　　1个5    5 1=5     1 5=5      一五得五

　　2个5    5 2=10    2 5=10     二五一十

　　3个5    5 3=15    3 5=15     三五十五

　　4个5    5 4=20    4 5=20     四五二十

　　5个5    5 5=25               二十五

　　六、习题设计

　　1、小动物过河图，设计意图：练习学生看到数字能想出乘法算式和乘法口诀，并知道一句乘法口诀能写两个乘法算式，二十五这句口诀例外。把乘法口诀真正应用起来。

　　2、摘苹果图：设计意图，在知道一句乘法口诀能写两个乘法算式的基础上，看到乘法算式就知道用哪句乘法口诀计算出得数，达到我们学乘法口诀的教学目的。

　　3、拔萝卜图：设计意图，让学生通过实际情况能利用所学知识列出乘法算式并运用乘法口诀，知道数学来源于生活，并服务于生活。

　　4、总之，都体现了数学的价值，也让孩子们在帮助别人的同时享受学习的快乐！