分糖果（通用9篇）

分糖果（通用9篇）

1.分糖果 篇一

　　教学内容课本第36、37页。教学目标1、在具体的情境种体会除的含义。2、经过与小组同学交流自己分糖果的过程，理解平均分的含义。3、体验分法的多样性，能用语言表述自己分东西的过程。教学重点通过几个步骤完成数量较多的“分一分“活动。教学难点如何平均分数量较多的物体。教学方法：动手操作法，小组合作学习法。 教学手段：主题图，小圆片、小棒、黄豆若干。教学过程一、创设情境，引入新知出示主题图片。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：把20块糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？（教师板书问题）二、问题探究师：我们可以用5个小圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果，请你分一分。看谁分得最快。分完后把分的结果记录在36页的表格中。学生开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？

　　组织学生分组汇报，演示自己分的过程。生：第一次每个小朋友分1块糖，第二次……生：第一次每个小朋友分2块糖，第二次……生：每个小朋友分4块糖，正好分完。……教师给予评价鼓励，然后小结：不论用什么方法分，不论分几次，最后的结果都是每个小朋友分得4 块糖。三、体验感悟小组活动：师：刚才分糖果的时候，出现了多种分法，同学们掌握了平均分的方法。老师有一个问题，请小朋友想出又快又好的办法解决。 教师出示题目：100根小棒平均分给本组同学，每个同学分几根？把分的过程记录在书上。学生的分法可能又多种，但最后的结果都是一样的。让学生演示分法。教师肯定、鼓励分法多样化。四、实践应用组织分豆子游戏。师：以小组为单位，每人抓一把豆子，先平均分成2份，得2分；再平均分成3份，得3分。看谁得的分数最高。学生活动，教师巡视。练习设计：第37页的小组活动。板书设计：            分糖果

　　第一小组

　　姓 名

　　姓  名

　　姓  名

　　姓  名

　　姓  名

　　第一次

　　2

　　2

　　3

　　4

　　1

　　第二次

　　2

　　1

　　1

　　1

　　第三次

　　1

　　1

　　第四次

　　1每人分 4 块糖。

2.分糖果 篇二

　　〖教学目标〗

　　1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

　　3.经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

　　〖教材分析〗

　　“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课。此前学生已经具有一定的对小数目物品进行平均分的经验。“把20块糖果平均分给5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把100根小棒平均分给小组的小朋友”提供分步完成的经验与策略。实际上，从对大数目物品进行平均分的实践活动中要获得的是试商的经验。

　　〖教学设计〗

　　（课前准备：把30名学生分成6组，分别是两个4人组，两个5人组和两个6人组。）活动一：介绍每组人数。（通过了解各小组的人数情况，复习平均分的含义。）请小朋友介绍自己所在小组的人数，要求是：不能直接说出人数，但可以出一道与平均分有关的数学问题，让大家算出你们小组的人数。

　　根据每组小朋友介绍的情况，大家思考：今天我们班的分组是平均分吗？为什么？如果平均分组，每一组有多少人？

　　活动二：分20块糖果。

　　1.提出问题。

　　展示一包糖果请小朋友观察，猜猜有多少块糖果。

　　提出问题：如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？

　　2.动手分一分。

　　请小朋友用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你准备怎样分？每次分几块？几次分完？然后，动手分一分。

　　在分的时候把你分的过程在表中记录下来。（展示表格）横着第一行表示5位小朋友，竖着第一列表示分的次数，中间表示每次分的结果。

　　（学生在分的时候，教师巡视辅导，请个别小朋友把自己的想法在黑板上展示。）

　　3.交流分糖果的方法。（既要体会分法的多样性，更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。）

　　小朋友都分完后集体交流。先看黑板上展示的分法，有不同分法的小朋友可以上台展示自己的表格。对每一种分法，都要引导学生边分边估：每次分了多少块糖果，还剩多少？几次分完？

　　发现一次就能分完20块糖果的，请他说一说自己的想法。要提倡和鼓励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。

　　活动三：分100块糖果。（大数目的平均分）

　　1.提出问题。

　　“20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块”的问题解决了，如果糖果再多一些，小朋友还会分吗？

　　拿出一大包糖果，让小朋友把它与20块糖果进行对比，估计它有多少块糖果。

　　提出问题：如果把100块糖果平均分给你们小组的小朋友，每个小朋友分到多少块？

　　2.分组分一分。

　　用100根小棒代表100块糖果，这么多糖果怎样分呢？第一次分几块呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小组首先要商量第一次分几块比较合适，再进行分工（有人负责分，有人记录，有人检查），最后再动手分，在表格中认真记录分的过程。

　　（教师巡视、参与小组活动，引导学生思考：第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，第二次可以怎么分……）

　　3.汇报小组平均分的过程和结果。

　　在各组汇报时，要关注是否有以下两种有价值的分法。

　　（1）第一次每人分10根，要追问他们的想法，给予鼓励和肯定。（在够分的情况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。如6人小组，第一次每人分10根，6个10就是60，还剩40根。

　　（2）在一边分一边估算的过程中，用上乘法口诀的。

　　对于6人小组的分法，还要着重引导思考：剩下的4根为什么不继续分。

　　4.小组讨论。（给学生再次机会，调整或改进原来分的策略。）

　　让你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

　　活动四：制定乘车方案。（解决生活中的问题，鼓励学生发表各种乘车的意见。）

　　有3种车：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎样乘车比较合适？

　　〖教学反思〗

　　1.运用身边的数学问题，培养学生“用数学的眼光看生活”的意识。课堂教学开始时，我引导学生向全班小朋友介绍自己小组的人数，体会人数不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意义蕴含在具体的生活中，使数学生活化。

　　2.创设情境，通过实践活动，让学生体会平均分的意义，感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分糖果”的情境，通过两次“分一分”的活动，让学生体

　　会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。

　　在解决分100块糖果的问题时，在活动前我有意识地提醒学生明确分工，在活动时又有针对性地参与到各组的活动中，让学生体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。

　　3.重视估计意识的培养。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节“观察估计糖果的块数”。特别是第二次估计一大包糖果有多少块时，引导学生把它与20块糖果进行对比，培养学生有依据地进行估计活动，创设了一次提高估计意识、增强数感的机会。上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，学生感知得还是不够，特别是每次分多少，可以怎么分。在分100块糖果时，我是否可以这样提问： “请小朋友先估计一下，每人大约可以分到多少块？”因为学生具有100以内加、减法的知识，应该能够说出“至少10块”。

　　〖案例点评〗

　　教师结合教材与当时的讲课情况，开展了介绍小组人数和两次“分糖果”的活动，让学生在活动中充分体会“平均分”的含义。在分糖果的活动中，教师在尊重学生分法的基础上，让学生感受到分法的多样性，体会分大数量物品时哪一种分法比较合适。另外，在这节课中，每次分糖果前，教师都让学生先估计有多少块糖果，再开始分，培养了学生的估计意识。只是课堂有些超时，教师是否应该根据当时课堂的活动情况，及时地调整和取舍教学环节。最后一个活动“租车方案” 可作为备用活动，有时间则进行，没时间则舍弃，这样的课堂才更自然、鲜活。

　　点评人：范双玲(河南省郑州市金水区教文体局教研室)

　　〖编者点评〗

　　本节课主要体验对大数目物品进行平均分的过程，这个过程实际上就是除法的试商过程。大数目平均分需要小数目平均分的经验，它与小数目平均分不同之处在于不可能一次就分完，因此，必须分步完成。在学生动手分之前，教材要求学生先“说一说可以怎么分”，对此，本设计进一步要求学生在小组讨论时，要估计“第一次分多少”，并在确定第一次分多少时要考虑两点：(1)便于心算一共分去了多少；(2)使剩下的尽可能少些。这个设计是有价值的，因为它有助于克服分大数目物品时的盲目性，体验分的过程和策略，而不是只看重分的结果。同时，在小组汇报交流之后，再次进行小组讨论：重新来一次，会怎么分？至少分几次分完？这样能促进学生对经验进行反思，调整策略，加深体验。

3.分糖果 篇三

　　我说课的内容是北师大版数学二年上册第七单元“分一分与除法”中的第三课《分糖果》。

　　教材分析：

　　《分糖果》一课是本单元第三次“分一分”的活动，是在学生经历小数目的平均分的基础上进行大数目的平均分，使学生感受到分步进行平均分的过程与分法的多样性。通过这样几个活动，继续积累一定的平均分的经验，为下节课认识除法打下坚实基础。

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

　　2.过程与能力：体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。 情感与态度：经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学难点：如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

　　教法学法：

　　在教学中，我选择了以尝试探究为主导，采取因材施教及课堂问题行为的预防性等策略，并应用实物投影，挂图，小棒，圆片，记录表，豆子等教学手段，确定了自主学习、同桌互动和小组合作学习等学习策略。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题。

　　创设情境不但为了激发学生的学习，还要促使每个学生得到参与。本课在理解教材意图基础上，创设学生身边的“给小客人分糖果”的情境，学生本能产生互动，从中引出课题，并提出问题“把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”

　　二、动手操作，解决问题。

　　有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的。在这一环节，我先引导学生想一想怎么解决，使下面的活动为解决问题而进行。根据经验，学生想到用学具代替糖果分一分。带着强烈的兴趣，学生动手操作。为使学生的思维变得更加有序，养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，教师随机示范引领学生在表格上记录分的过程。

　　学生出现了四、五种不同分法，有多次分的，也有一次分完的，这都在老师的预料之中的。从中，学生体会到了分法的多样性和结果的一致性。对于一次分完的，教师及时追问，是碰巧还是想到了什么好方法，表扬学生发现了新旧知识的联系，能应用口诀帮助平均分。接着引导比较，你更喜欢哪一种方法呢？多数学生都喜欢第3 种，也有孩子喜欢多次分完的，教师没有强求孩子，以“那你们能用所喜欢的办法，再分一次数目更大些的东西吗？”引出下一个活动。

　　三、拓展活动，巩固提升

　　把50根小棒平均分给组内的小朋友，由于数目更大，又要求通过小组活动完成，对二年级学生来说是有挑战性的。学生在“分糖果”活动中已积累了一定经验，所以教师引导学生先独立思考，再组内说一说，共同选择一个分法，引导学生分工后动手分一分。

　　在有效的合作后，教师将不同的分法按分的次数的多少倒序呈现，让学生在交流中评价哪些分法更简便、更合理。这里重点请第一次每人分10根的小组说一说，体会10根10根地分，便于口算。而且分掉的多，剩下的少，利用后面继续分。

　　预设之外出现了一次分12根的方法，通过追问，学生发现原来也是先用10试试，再次调整后每人分12根的。最后处理6人小组的，是把10调小后，每人分8根。通过操作和交流，学生获得“试商”初步经验。

　　接着给学生一个反思、调整的机会。如果重新分一分，想怎么分？实践证明，学生通过反思，优化了自己的策略。最后，教师不忘追问：还剩下2根，怎么不分了？再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。

　　四、数学游戏，活动延续。

　　分豆子游戏的目的在于调动学生兴趣，继续进行平均分活动。自读规则后，师与一生合作，提供示范。学生游戏，兴趣很浓。由于时间关系，预设的改变游戏规则的尝试没有进行，延伸到课后。

　　五、总结收获，课外延伸。

　　先让学生谈收获与不足，思维得到梳理。根据学生建议布置作业，体现了以学生为本，根据教学效果设计作业。

　　评价分析：

　　在这节课的设计上，我遵循教材编写安排，根据学生实际，组织全体参与，亲身经历，动手操作，这是大家设计此课的共同特点。但是，我的创新之处是更重视学生活动中的思考交流及活动后的评价与反思，重再帮助学生形成一定的数学方法和策略。真正做到了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。”要保证每个活动展开和落实，可能会从时间上略显匆忙。

4.分糖果 篇四

　　设计意图：

　　糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更是如此。因此，选择这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接经验，学习认识事物的方法，产生探索周围事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。

　　活动目标：

　　1.运用多种感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。

　　2.能大胆表述自己的发现，并乐意与教师、同伴交流分享。

　　3.培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　5.探索、发现生活中的多样性及特征。

　　活动准备：

　　1.活动室布置成糖果王国，各种糖果散放干活动区、玩具柜等处，在合适的地方悬挂一些糖果。

　　2.糖果国正头饰一个。

　　活动过程：

　　一、进入糖果王国

　　1.进入糖果王国。

　　师：小朋友，你们好!我是糖果王国的国王。糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀?

　　2.找糖果。

　　师：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做朋友吧!

　　二、感知糖果的特征

　　1.幼儿自由地感知、探索糖果的特征，并与同伴交流。

　　师：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的。

　　2.幼儿在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。

　　①看糖果，了解糖果的包装。

　　师：你的糖宝宝穿了件什么样的`衣服

　　②摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地。

　　师：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其他小朋友糖宝宝是怎么样的?

　　③剥糖果，了解糖果的外形、颜色。

　　师：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的?

　　④闻糖果，感知糖果的气味。

　　师：老师闻到了好多糖宝宝的味道，请你仔细地闻一闻你的糖宝宝是什么味的?

　　⑤尝糖果，了解糖果的味道。

　　师：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样?

　　3.小结。

　　师：今天，我们在糖果王国认识了许多糖宝宝，每个糖宝宝都有自己的漂亮衣服。糖宝宝有的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有许多种味道。

　　三、了解糖的作用

　　1.师：过几天糖果王国要开一个展览会，你们想不想来?想来的小朋友要先回答一个问题。积极回答问题的小朋友就会收到邀请书。我的问题是：糖果有什么作用?多吃糖果好不好?

　　2.引导幼儿思考糖对身体有什么好处和害处，然后与旁边的小朋友说一说。

　　3.师：小朋友都喜欢吃糖，糖能给我们的身体提供营养。如果我们肚子饿了，头晕了，吃颗糖就会感到舒服些。但是，要记住一次不能吃太多的糖。糖吃多了容易长蛀牙，还会使身体发胖，运动起来很不方便。所以，我们要少吃糖，而且吃完糖后一定要漱口。

　　活动反思：

　　幼儿对糖果有着丰富的感性经验和浓厚的兴趣，这为幼儿在活动中发挥主体性提供了保证。活动组织采用拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知能力、操作能力和思维能力均得到了锻炼。

5.分糖果 篇五

　　【课堂场景】

　　本节课采取小组合作的方式进行，设计了两个教学活动，分糖果与分黄豆，使学生经历平均分的过程，感受“平均分后每份一样多”，以下截取几个镜头具体分析。

　　镜头一：第一小组对老师选好的组长（成绩较好）不满意，几个人一直在嘀咕，一问原因，这个同学经常打人，大家都不喜欢他。

　　[分析：在进行人员组合的时候，老师不仅要考虑学生能力的组合，还要考虑学生之间的人际关系，因为这组安排的组员是三个女孩子和那个爱打人的组长，这样很影响她们的学习兴趣，如果把这位组长安排在几个男同学当中可能较为合适。]

　　镜头二：第二小组在填写记录表时发生争议，因为名字有先有后，大家都争着排在前面。

　　[分析：在布置任务时，教师应该明确组长的作用，树立组长的威信，比如在布置写名字时，让组长确定顺序，组员要听从组长的安排，就不会出现以上的现象。]

　　镜头三：在分黄豆时，因为数量较多，第三小组还是按照前面分糖果的方法一粒一粒地分，所以分了很多次都没有分完，我在走前辅导时，一位同学就气嘟嘟地对我说：“我早就说这样的方法太慢，组长不信。”

　　[分析：这一小组的合作变成了组长一人操作的学习，组长认为自己的权力极大，不听取组员的意见，小组内没有充分地讨论，没有找出最佳的学习方法，小组合作变成了“走过场”。]

　　镜头四：第四组三位成员的记录表完成得很好，但另一位同学柯耿彬（学困生）的却填写得一塌胡涂，可是没有人向他提出，并辅导他改正。

　　[分析：不成熟的小组全作学习，组员几乎没有关注自己本组成员的学习，只存在个人责任，应教育学生相互督促，以保证自己和他人有高质量的学习成果。]

6.分糖果 篇六

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：结合具体情境让学生进一步体验平均分的含义。

　　2、过程与情感目标：让学生经历分糖果和分100根小棒的活动，体验平均分策略的优化，培养学生动手操作和初步的推理能力。通过活动，让学生体验到平均分与生活的密切联系，并使学生获得一些积极的情感体验。

　　二、教材分析及设计思路

　　“分糖果”是北师大（版）数学实验教材第三册“分一分”中的一个主题，在这之前学生已经学习了小数目的平均分以及平均分后有剩余的情况，这课时安排了“分糖果”和“分小棒”两个数学活动。“分糖果”主要是复习平均分的策略，为“分小棒”作好铺垫，而“分小棒”主要是通过大数目的分让学生进一步体验平均分的含义，同时为学生学习除法作好准备。

　　在设计本课的教学方案时，我的主要思路是：首先，注重对学生学习方式的培养。本课时的数学活动在活动方式上主要是让学生在小组中合作学习，同时又注意把动手操作、自主探究与合作交流有机结合。其次，注重学生数学活动的过程。本课时在设计时，通过学生“自主探究——小组交流——反思改进”，让学生通过自主的活动构建数学知识。此外，还注重评价方式的转变。在设计中，安排了小组中个人互评及小组间的互评，注重从学生的学习过程、学习策略、学习结果等方面进行评价。

　　三、学校与学生状况分析

　　我校是一所镇级中心校，同时也是晋江市课改实验基地校之一。学校的教学设备比较先进，如配备了多媒体电教室、电脑室等许多专用教室。同时我校施行了小班化教育（在课改实验年级，每班不超过40人），为课改实验的推进，特别是为学生学习方式的转变提供了许多有利条件。

　　通过一年来的课改实验，我校实验年级的学生的学习方式得到改善，特别是小组合作学习不管是在形式，还是在内容上都有了实质性的突破。在小组合作中，学生基本上能做到有序、有效，懂得尊重他人、能够大胆提出问题，但小组成员间的合作意识还比较淡薄。

　　在学习本课时的内容之前，学生对平均分的含义、平均分的策略已经有了一定的体验，这些主要是小数目（20以内）的分，而对大数目的分这是第一次接触。

　　四、教学设计

　　活动一（分糖果）

　　教师谈话：如果有客人到同学们家中做客，你们准备怎样招待客人？

　　这天，淘气和班上的4位小朋友到智慧老人家做客，智慧老人拿了20块糖果招待他们，你能帮智慧老人分一分：把这些糖果平均分给这些小朋友吗？说说你想怎么分？

　　我们可用20根小棒代表糖果，用5个小圆片代表5个小朋友；分的时候请注意：

　　（1）、自己先分一分；

　　（2）、再把分的过程记在下表中；

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　每人分块糖。

　　（3）、最后看一看：每人分到 块糖。

　　1、生分。

　　2、小组交流：每位同学是怎么分的？

　　3、全班汇报。

　　教师谈话：可是淘气不喜欢吃糖，那其他的小朋友每人能分到几块糖？

　　活动二（分小棒）

　　教师谈话：大家每人手上都有20根小棒，如果老师要你们每小组拿出100根小棒，你们有办法吗？

　　如果要把这100根小棒平均分给你们小组中的小朋友，你们准备怎么分？又如何把分的过程记录下来？

　　1、小组讨论。

　　2、全班交流。

　　3、小组互评分的方法。

　　小组分小棒时，要做到：

　　（1）、每次分之前，小组的成员要先商量每人分几根，然后再分。

　　（2）、对分的结果，记录员要及时记录在下列表格中。

　　姓 名

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　每人分到 根，还剩 根。

　　（3）、每位同学在拿小棒时要有小组长的主持下按顺序进行。

　　（4）、分的时候可以对分的方法进行修改。

　　1、小组活动：分100根小棒。

　　2、小组汇报、比较。

　　3、小组互评：你认为哪组同学的分法比较简便。

　　五、教学反思

　　1、教学方案的设计要注重学情分析和调查。我认为：学生学习知识的起点并不是对知识的一无所知，也就是说学生学习知识并不是从“0”开始的；他们是根据自己已有的生活经验来建构知识，也就是把自己的生活经验数学化。因此，我们在教学实施前，应该把握好学生学习的起点。这样就能提高我们的教学效率，同时也使学生得到更充分的发展。

　　如我在教学“分糖果”时，了解到学生对分的方法已基本掌握（通过前两节课的指导和观察），而把分的过程记录下来对学生来说也不是十分困难，所以我放手让学生自己动手分，自己记录。在分的过程中对个别有困难的学生加以指导，这样即使学优生“吃得饱”，同时也使学困生“吃得消”，使课堂教学即做到面向全体，又做到因材施教。

　　2、小组合作意识和能力的培养有赖于教师的指导。小组合作意识和技能的培养绝不是孤立于课堂教学之外的，我们绝不可能说，我先让学生形成小组合作意识，先把学生小组合作技能训练好，然后再来开展小组合作学习，这是绝对不可能的事。小组合作意识的形成和小组合作技能的训练是在解决具体问题的情境中进行的，离开了解决具体问题的情境，是不会使学生形成小组合作意识，也不能够培养学生小组合作的技能的。同时，小组合作意识的形成和小组合作技能的培养也绝不是一朝一夕的事，它需要我们长期的、坚持不懈的努力。因此，我们要根据所需解决的具体问题情境，精心设计小组活动。

　　如在教学“分100根小棒”时，大数目的平均分对学生个体来说还是有很大困难的，因此像这样的活动可以以集体的力量去解决它。再考虑到之前对学生的分工、合作技能的培养也比较少，所以我对小组合作过程的要求作了详细的说明，这样有利于学生对小组合作技能的学习与掌握。同时在小组合作过程中，学生体会到互相谦让、互相尊重、互相欣赏，使学生感受到集体的力量、集体的荣誉、集体的温暖，从而形成小组合作意识。

　　3、课堂实施中学生的生成性资源要敏感的把握和利用。我们的课堂实施的起点是学生的独特生活经验，这就使课堂教学有更多的生成性资源成为可能。而有一些生成性资源是非常宝贵的，它可能就是解决本节课的重点、难点的金点子。

　　如我在教学“分糖果”时，在巡视指导时，我就发现有位同学既没有动手分，更没有动手记，我感觉很奇怪：以他平时的表现不应该如此啊！？于是，我走到身边问他怎么回事，他说：“我可以不用分就知道是5根了。”我更奇怪了：“你怎么知道？”他说：“四五二十。”当时我是眼前一亮。于是在汇报时，我特地叫这位学生讲了他的想法，并且表扬了他“能够把以前学过的知识运用到学习中”。现在回想起来，如果我能把他的思路进一步提升，告诉同学们我们在分的时候可以先估算后再分，那么在解决“分100根小棒”的时候，学生就有可能少走一些弯路，就有可能提高学生分的效率，节省一些时间，那就可能没有下面一点遗憾。

　　4、如何提高数学活动的有效性。是的，我们说新课程的实施过程中，对课时的概念淡化了，但这决不能成为我们降低课堂教学效率的借口。再说对一个数学活动来说必定还是有其完整性的，如果每节课都把它的完整性打破，我总感觉有许多的遗憾。

　　本节课学生在“分小棒”的过程中，出现多种策略：

　　组1（6人小组）：先是1根1根地分，结果分了几次以后，把前面分的擦了，改成5根5根地分，分了3次5根，最每人分1根，剩4根。我问他们：“为什么把第一次分的擦了？”他们说：“那样要分很多次，太麻烦了。”

　　组2（6人小组）：先每人分10根，再每人分5根，最后每人分1根，剩4根。我问他们是怎们想的，他们说：“6个10是60，还剩40根；每人5根，五六三十，还有10根，每人还可以分1根。”

　　组3（6人小组）：先是每人分20根，结果发现最后一个同学没有，再改同组2的分法。

　　组4（4人小组）：5根5根地分，分5次，正好分完。

　　组5（4人小组）：先每人分20根，再每人分5根，正好分完。我问他们是怎样想的，他们说：“我们原来自己的20根可以不分，只要把借来的20根（注：这20根是向6人小组的同学借的）拿来分，每人分5根就行了。”

　　小组汇报时，刚汇报完两个小组（我班有7个小组，其中6人的有5组，4人的有2组），下课的时间就到，我就只好就这两组分的情况作简单的比较，学生难以体验到分小棒策略的优劣。按我先前设想应当把6人小组和4人小组的方法进行比较它的不同点，得出哪些方法比较好；然后把6人小组和4人小组比较简便的方法进行比较，比较出它们的相同点。这样学生对方法的优化就有比较深刻的体验。然而当我第二天再延续前一天的活动时，我发现学生学习的积极性、热情、效果都在我的意料之外。上面我也提到，如果我在前面能充分利用学生的生成性资源，就可能为后探索过程节约一定的时间，就可能不会有这些遗憾。

7.分糖果 篇七

　　教学目标：

　　1、进一步理解平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。

　　2、通过动手操作，体验平均分的过程。

　　3、培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　4、培养估算的能力。

　　教学重点：知道平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。

　　教学难点：在分的过程中的策略问题。

　　教学准备：圆片、50根小棒

　　教学过程;

　　一、分糖果。

　　1、把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得几块？（用5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替糖果。动手分一分，边分边把分的过程说出来。最后把你分的过程记录在表格中。） 分糖果情况：

　　○

　　○

　　○

　　○

　　○

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　每个小朋友分_____块糖。

　　2、交流。注意：说清楚每一次拿出几块来分，每人分得几块。全部分完后，每人分得几块。

　　生1：一人分一根，一直分到第5个小朋友，然后又从第一个小朋友开始一根一根分下去直到全部分完。

　　生2：我第一次每人分2根，用去10根，还有10根。我再分第2次，每人分2根，刚好分完。

　　生3：我每人分4块，一次就全部分完。

　　师：你一次就全部分完了，是碰巧呢？还是想到了什么好办法？

　　生：我想到了乘法口诀：四五二十。每份是4，有5个四，刚好20个。

　　3、小结：刚才同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小朋友分得的糖果都同样多。最后分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好办法，用乘法口诀来帮助分，他们发现了新旧知识的联系，真聪明。

　　二、分小棒。把50根小棒平均分给你们组的小朋友。

　　1、要求：1、先分工，谁负责记录、谁发言、哪两个人负责分，其余的监督。

　　2、讨论后再分。边分边说分的过程。边记录

　　3、比一比，那一组最先分完。

　　小组活动。师巡视。

　　2、说一说你们小组是怎样分的？

　　剩下的几根，为什么不再分了呢？（剩下2根。有4个人分，每人分一根不够。不能平均分了。所以不能分了）

　　小结：我们在平均分的时候，有时能全部分完，有时还有剩余。

　　三、练习

　　1、把20个梨平均分给4名同学，每名同学分几个？

　　2、把20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学？

　　3、24个同学排队做操，怎样排，每排的人数相同呢？

　　四小结。

　　今天，我们一起体验了较大数目的平均分的过程。知道平均分的过程可以不同，但是分的结果却是一样的。一定要分到不能再分为止。还可以利用乘法口诀来帮助我们平均分。平均分的时候，有时能全部分完，有时候还有剩余。

　　请同学们回家后和父母一起将100根小棒平均分给每个人，可以怎么分？

8.分糖果 篇八

　　活动设计背景

　　这是一节大班的数学课，大班的幼儿对方位的认知已有一定的理解，能较好的掌握上下、前后等方位。左右方位的掌握还有一定的难度，特别是以客体为中心来辨别左右，在这一方面幼儿很容易混淆。本节课就是针对幼儿的这些特点进行设计，通过游戏让幼儿认识同一物体从不同方向数过来，它的次序是有变动的。

　　活动目标

　　1.引导幼儿理解双向排序，并能应用在生活中。

　　2.通过操作学习，培养他们的观察分析能力及社会交往能力。

　　3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

　　教学重点、难点

　　其重点是让幼儿认识并掌握同一物体从不同的方向数，它的位置始终不会改变，但是序数会变。难点是认识左右的双向排序，需先向幼儿确定是以面向物体来确定左右的，再让幼儿在游戏中进行练习和巩固，最终掌握左右的双向排序。

　　活动准备

　　各色实物磁贴、方向卡(箭头磁铁)、数字卡

　　活动过程

　　一、游戏：开火车

　　1.师：小朋友你们喜欢吃糖果么?今天我就带你们去糖果店里瞧瞧。我们一起坐小火车去吧。

　　2.出示红、蓝火车头，请两名老师扮演火车司机，请幼儿做乘客。

　　二、观察情境挂图

　　1.师：你们看，糖果店到了。

　　2.水果店老板：小朋友们你们好!欢迎来到我的糖果店。请小朋友第一范文网。(请幼儿自由观察图片，让幼儿自由的说)

　　3.使用方向卡随机提问。

　　三、师生互动活动

　　1.师：小朋友们来到糖果店，数学王国里的小动物们也来了。可是糖果店的老板说，小动物太多，要让他们排队进来，请小朋友帮他们排排队好吗?(请幼儿按自己的意愿给小动物排队。数数看来了几个小动物)

　　2.请幼儿说一说从箭头方向数过去，胖胖猪排在第几位?从另一个方向数过去，他又排在第几位?

　　四、幼儿探索操作

　　师：小动物们还给小朋友们带来了好多的水果宝宝，他们在哪里呢?水果宝宝已经在小朋友的作业纸上排好队等着小朋友了呢，他们想请小朋友也来看一看，从不同的方向数过来，他们都排在了第几个位置?

　　五、结束部分

　　1.师：小朋友们，咱们在这里玩了很久，该回去了。你们看，火车司机在等咱们呢!请小朋友们先去排队领火车票吧。

　　2.师：请拿到火车票的小朋友们，根据车票的颜色和座位号按顺序上车吧!

　　3.请幼儿说说自己排在第几位。

　　4.乘火车出教室，自然结束。

　　教学反思

　　首先从设计意图来说，孩子们都比较喜欢吃糖果，通过去糖果店这一缘由，带孩子们进入活动当中，过度比较自然。

　　其次从教学方法来说，打破了以往的教受方法，采用了探究式的教学方法，让孩子们自己提出问题、寻找答案。教师所扮演的是引导者、支持者的角色。这样，孩子们真正成了学习的主体，自发而主动的投入到了学习之中，从由孩子提出问题来看，他们不但能够掌握数学知识，语言的发展也得到了锻炼，整个活动都是以游戏为主线，让幼儿在学中玩，玩中学，达到了学玩合一。

　　从教学程序来说，是有浅入深，循序渐进的。由游戏活动自然过度，结束部分通过每一位小朋友持票上火车，通过乘车游戏来复习巩固双相排序，达到学以致用的效果。

　　最后谈谈自己的经验感受：

　　一、对幼儿提出的问题要及时反应。

　　在活动过程中，老师们通常都不愿听到“异样的声音”，有时听到后也“装做”没听见，其实这样不直接解决问题的办法是不可取的，我们应当对幼儿提出的问题做出及时而有效的反应，这是十分必要的。

　　二、对课堂上出现的问题要灵活处理。

　　在活动过程中经常会出现意想不到的事情，备课时要有几手准备，即备可遇见的问题也做好出现不可遇见的问题的准备。如果出现了不可遇见的问题，处理中要尊重幼儿的感受，理解幼儿的选择，帮助幼儿渡过他的难关。

　　4、大班主题小熊买糖果教案反思

　　活动目标：

　　1、感受故事诙谐幽默的风格，能用动作表达对故事的理解。

　　2、通过活动能够了解一些有效记忆的方法，并知道正确记忆的重要性。

　　3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　　4、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　5、提高幼儿思维的敏捷性。

　　活动准备：

　　小熊形象一个、图片三组

　　活动过程：

　　一、出示小熊形象导入

　　1、今天老师带了一个新朋友，你们瞧瞧它是谁呀!(跟小熊打招呼)

　　2、你觉得这只小熊在干什么?(想东西)

　　3、它在想事情，因为他的记性不好，什么叫记性不好?(记性不好就是说过的话，做过的事一会就忘记了)

　　二、欣赏故事初步理解故事内容，感受故事的诙谐幽默

　　1、教师讲述故事第一部分。

　　(1)妈妈请小熊去买什么?(根据幼儿所说出示图片)

　　(2)突然发生了什么事，小熊把要买的东兴记成了什么?

　　(3)小熊市用哪些不同的方法把玩具带回家的?(注意引导幼儿说出牵、挎、背等动作并以同模仿)

　　2、讲述故事第二部分

　　(1)这次小熊记住了要买的东西了吗?它怎么会又忘记了。

　　(2)这回小熊买了哪些东西回家。

　　(3)小熊这回用了哪些不同的方法把东西带回家的?(分别让幼儿说说注重强调动词夹、顶、抱，并让幼儿尝试模仿)

　　3、讲述故事余下部分

　　(1)先让幼儿猜猜你们觉得这回小熊能买对吗?(幼儿自由答)：那我们继续听故事看看小熊到底买对了没有。

　　(2)教师讲述故事，这回小熊买对了吗?发生了什么事，让小熊又忘记了。

　　(3)小熊忘记了什么事情呀?

　　4、听完了这个故事你觉得哪些地方最有趣。

　　5、师幼结合图片共同讲述故事《小熊买糖果》

　　三、结合生活经验帮帮小熊，了解一些有效记忆的方法。

　　(1)小熊没能完成妈妈的任务，谁能帮帮它来记牢妈妈的话?

　　(2)师总结：可以用笔写下来;可以画下来;听得时候一定要认真听，努力记;

　　四、活动延伸

　　1、你在生活中有没有因为记性不好闹出笑话呢?请个别幼儿说一说。

　　2、今天我们知道了这么多帮助我们记忆的好办法，请你再想想还有什么方法可以帮助我们记忆，想到了告诉老师，我们一起分享。

　　活动反思：

　　第一次试教中发现了很多问题，如：教具太大，整个画面看起来比较凌乱，教师讲得比较多，就像第一个问题什么是记忆不好，孩子能说出来，教师不用去举例说明。还有游戏环节不要用数字，应该也弄一些和故事相关的东西，如水果、食物、学习用品等等。由于时间的问题，我没有进行第二次的试教，虽然我做了相应的调整，但第二次执教中还是出现了很多问题，听课老师都提出了宝贵的建议。特别是对教案的设计方面，问题设计的太简单，应该要层层递进，自己要对故事理解透，知道其内涵。还有游戏环节如何让它吸引幼儿的注意，让它变得更有趣，都值得我去思考。班内的常规问题也要抓牢，有个别幼儿比较调皮，要想办法去吸引他们，如何让他们对你上的内容感兴趣，也有待我去琢磨探究。

9.分糖果 篇九

　　活动目标

　　1.通过各种游戏活动，引导幼儿对1和2的点子卡片进行实物糖果的匹配。

　　2.通过形式多样、有趣的操作，激发幼儿乐于参与活动的兴趣。

　　3.培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

　　4.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　重点难点

　　引导幼儿对1和2的点子卡片进行实物糖果的匹配。

　　活动准备

　　点子卡片、各种糖果、魔术袋、夹子。

　　活动过程

　　案例描述：

　　(A)、小游戏：变魔术。

　　1.教师变魔术。教师手中握1-2粒糖，让幼儿猜测。

　　2.个别幼儿变魔术。

　　(B)、找朋友。

　　教师：(一粒糖贴在黑板上)一粒糖还有一个好朋友呢，小朋友看，它是谁?(小点子)有几个点子呀?(1个)小结：原来1粒糖和1个点子是好朋友。(辅以动作)，幼儿学说。

　　(C)、夹糖。

　　(D)、点子与糖果数量的配对。

　　1.教师讲解示范。

　　2.幼儿操作。

　　3.给动物送糖果。

　　(E)、延伸活动：品尝糖果。

　　教学反思

　　本次活动属于数学领域，作为教师的我要成为引发者、支持者和引导者，使幼儿获得乐学、会学。整个活动以游戏化、情节化的形式展开。活动中，我创设了良好的游戏情节，提供了丰富的、开放性的教、学具，充分调动了孩子学习的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主地学习。活动改变了以往传统数学教学的模式，更加注重对幼儿能力、习惯及情感等非智力因素的培养。对照《纲要》精神，反思我的教学，从中得到了一些启示：

　　1.在活动中要体现以“幼儿为主体”的新理念，教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在整个活动中，如：让孩子看，让孩子猜，让孩子试，让孩子说，让孩子学，在各种游戏活动中掌握点子与食物的配对。

　　2.教学目标：着眼发展，注意整合。如：在让幼儿说一说，自己装了几粒糖?去给小动物送的时候，说一说，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于说出自己操作结果是渗透语言领域的目标;，“积极主动地参与操作活动，感受成功的`乐趣，唤起自信心”，则是社会领域的目标。

　　3.教学内容：源于生活，缘于兴趣。

　　《糖果游戏》这一课的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿的兴趣。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的糖果作为数学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验，只要动手操作，就会有体验，有收获。同时又有挑战性，而幼儿这种积极参与活动的态度、情感，是幼儿终身发展所要具有的。因此，我认为教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。