有几块积木教学设计（精选3篇）
有几块积木教学设计（精选3篇）
1.有几块积木教学设计 篇一
教学内容p6-7 有几块积木
教学目标
知识目标：让学生初步运用乘法解决简单问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。
能力目标：能根据具体情境列出乘法算式，培养学生的推理能力。
情感态度目标：让学生在情境中意识到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。
教学准备 图片若干张
一、创设情境，提出问题
师：玩积木是一种有趣的益智游戏。动物学校的小熊宝宝认识了长方体后，回家就用积木拼了一个大大的长方体，（出示主题图）你能仔细观察画面，算出这里一共有几块积木吗？
二、合作探究，解决问题
1.请小朋友独立思考列式计算并在小组内说说自己是怎么想怎么算的。
2.抽答板书：
5个7块 5×7=35（块）
7个5块 7×5=35（块）
3.小结：我们看图要求“有几块积木”时，可以从不同角度来看，横看有5个7块，竖看有7个5块，用乘法算式表示都可以写成7×5或5×7。
三、实践应用，拓展延伸
1.完成 练一练1、2。
2.指导学生做送信游戏。
讲清游戏规则：11张算式卡片就是11封信，请11个同学当邮递员来送信。其他同学边拍手边说：
叮铃铃，叮铃铃，
邮递员来送信。
想一想，算一算，
看清号码投进去。
3.送完信后集体评价。
4.指导学生完成练一练第4题
四、课堂总结
对同桌说说自己在这节课遇到过什么困难？后来是怎么解决的？
2.有几块积木教学设计 篇二
（用乘法解决简单问题）
教学内容义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册（北师大版）第 6~7 页。
教材简析
教材通过创设 5 个开放性的情境：数积木、数参加课外活动的同学、数瓶子、小狗送信、数玩积木的同学等，引导学生通过交流、讨论，利用自身已有的经验解决数学问题，加深对乘法意义的理解，体会不同的解题方法，获得数学知识，拓展思维。把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立乘法与生活的联系。
教学目标预设
1 、初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
2 、能熟练地读、写乘法算式，能正确地将加数相同的加未能算式改写成乘法算式。
3 、知道数学知识来源于实践，激发学生学习的兴趣。
4 、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。
相关资料教师准备：教学挂图、投影片。
学生准备：积木若干块。
教学重点 会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
教学难点 能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。
教学过程
一、开门见山谈话引入
小朋友们，你们喜欢玩积木吗？淘气最喜欢摆积木了，我们看它摆出了什么图形？（出示积木图）
二、合作探究学习新知
1 .说一说。
①学生仔细看图，指导思考提问：一排有几块积木？共几排 一共有几块积木？
②请学生汇报交流。
③根据学生交流问题，选择一个进行引导， 例如：横看，每排 7 块，有 5 排，共有 7 × 5 或 5 × 7 块。
2 、做一做。
①让学生独立解答提出的其余问题，然后进行小组交流。
②引导学生思考回答：从不同的角度观察可以得出不同的几个几。
三教学效果 测评
1 .看图写乘法算式。小朋友们除了玩积木， 还喜欢玩其他的游戏：
①你能算一算玩游戏的一共有几人吗？（书 p6 . 1 左图）
②中途，老师为大家送来了饮料，一共送来了多少瓶呢？（书 p6 . 1 右图）
2 .填一填。先让每位学生都独立做，然后指名学生说自己是怎样想的，并说出每个算式的意义。如：求 5 个 6 的和是多少或求 6 个 5 连加是多少等。
3 、送信游戏。
教师将全部算式制成算式卡片发给学生开展送信游戏。（书 p6 . 3 ）
四、拓展性练习
出示书 p9 . 4 情境图，让学生看图提问题，解答后进行小组交流。比一比，哪组提的问题又多又好！
教学反思
对于乘法意义的理解，一定要结合具体的情境进行，让学生通过交流、沟通，在表达和倾听的过程中进行分析判断，在具体情境中去感悟，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.有几块积木教学设计 篇三
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第一单元p6~p7
教学目标：
1.通过计算积木的块数，初步体验用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
2.初步会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数排列的物体的个数，列出乘法算式。
3.在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。
教学重点：两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式。
教学难点：进一步体会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解，解释乘法列式的理由。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢玩积木吗？请同学们看看书上的图片，有这么多积木。
二、活动探究，获取新知。
1、 列式方法：
师：这么多积木，一共有多少块呢？下面用自己喜欢的方法算出积木的块数。
师：小组交流：你是怎样数的，所列的算式中每个数各“代表什么意思”？
列：5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
排：7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
注意：相同加数、相同加数个数。
师：你喜欢那种计算方法？为什么？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）
因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。
师： 从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？
（两个乘数前后调换位置，积不变。）
2、练一练：说清图意——列出算式——算式的含义。
注意：说完整话，语言准确性。
三、巩固应用。
填一填：连加算式——乘法算式。
小狗送信：方法①：先将加法算式列成乘法算式，再连线。
②：先将得数算出，再连线。
注意：干扰信息：2+2+2、3+4+6
一共有多少人：提出数学问题——独立解答、解释算式含义。
板书设计：
有几块积木
列：5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
排：7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）