新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议（通用13篇）

新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议（通用13篇）

1.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇一

　　教学目标 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2.使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教材说明

　　学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学习了用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义和作用。本册教材中出现了一些较大的数据，条形统计图的每一个格要代表五个单位。

　　本单元选择了与学生生活有密切联系的生活场景，如，学校组织学生检查身体、参加喜欢的课外活动小组活动、对街头过往车辆的调查、彩电的销售情况统计、同学们喜欢的城市、班级的图书角、每天看电视的时间等。例题的编排特点是力求使学生经历统计的过程，在这个过程中使学生既经历了收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如，不偏食、注意用眼时间等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析，如根据统计图表让学生从中发现问题，根据数据提出合理化建议等。

　　本单元内容安排

　　例1

　　填写比较简单的复式统计表。

　　体验数据的收集和整理过程。

　　掌握数据的收集和整理方法。

　　根据统计图表回答简单的问题并发现问题、提出问题。

　　例2认识条形统计图（1格代表5个单位）。

　　根据统计表提供的数据初步掌握绘制条形统计图的方法（1格代表5个单位）。

　　根据统计图回答简单的问题并做出合理的预测。

　　教学建议

　　1.让学生经历统计过程。

　　这部分内容的教学，仍然要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。教师可以根据当地的实际情况来选取具有针对性的学习素材，同时让学生对统计结果做出恰当的判断与预测。

　　2.这部分内容建议用3课时进行完成。

2.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇二

　　教学要求

　　使学生认识折线统计图，知道折线统计图的意义和用途了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　教学步骤

　　一、复习

　　1、条形统计图的特点是什么？

　　2、条形统计图有什么优点？

　　教师指出，从条形统计图里只是很容易看出各种数量的看出各种数量的多少，不能清楚地表示出数量增减变化的情况。

　　二、新授

　　1、引入新课。

　　教师出示课前准备的折线统计图。教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点顺次连接起来。(上面内容，教师指着图说明。)

　　这就是我们今天要学习的统计图-折线统计图。

　　板书课题：折线统计图(-)

　　2、介绍折线统计图的特点。

　　提问：与条形统计图比较，其特点有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　引导学生回答：相同的地方都是用一个长度单位表示一定的数量；不同的地方，条形统计图表示多少的是用直条的长短，折线统计图是根据数量的多少在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。

　　因此，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够从折线的起伏，清楚直观地表示出数量增减变化的情况。

　　3、教学制作折线统计图的方法。

　　(1)教学例3。

　　出示例3：(课本第62页)

　　理解题意后，教师提问：

　　折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方？(都是先确定水平射线的长度和与水平射线垂直的射线的高度；都是用

　　一个长度单位表示一定的数量；都要写统计图的标题；注明制图日期和单位。)

　　折线统计图和条形统计图有哪些不同的地方？(条形统计图要画直条，折线统计图先根据数量描点，并依次把相邻两点连接成一条折线，再在各点旁注明数字。)

　　学生弄清楚上面的问题后，教师介绍具体制法。

　　①描点。

　　教师先描一月2C的一个点，再指名学生在黑板上试着描点。

　　②连线。

　　教师指导学生顺次连线。并提醒要写上标题、单位和制图时间。

　　今天我们学习了制作折线统计图的方法，谁能说说，制作折线统计图和制作条形统计图有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　三、巩固

　　四、全课（略）

3.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇三

　　教学目标

　　认识目标：体验调查、收集、整理及展示数据的过程，初步认识复式统计表，并能制作简单的统计表；根据表中的数据回答简单的问题。

　　情感目标：在学习活动中体验成功的乐趣，从而培养学生学习的主动性、自觉性。

　　能力目标：培养观察、思考、归纳和动手操作的能力，能提出并回答简单的问题，学会与他人合作交流。

　　教学准备 电脑课件，学生记录的南宁市九、十月份天气记录情况表。(在教师带领、指导下记录每天的天气情况)

　　教学过程

　　一、复习

　　1、复习：把属鸡、属狗的同学数涂上颜色。

　　(评析：复习旧知识，进一步了解统计知识，为新知做好铺垫

　　师：把你看到的说给大家听。

　　生1：二(3)班属狗的同学有13人，属鸡的同学有27人。

　　生2：属鸡的人数比属狗的同学多。

　　师：这句话还可怎么说、

　　生：属狗的人数比属鸡的同学少。

　　师：你还能提出什么问题、

　　生1：属鸡的比属狗的同学多几个、属狗的比属鸡的同学少几个、

　　生2：属狗的和属鸡的共有多少人、

　　2、课件出示(新闻联播)天气预报的情景在符号上定格

　　(用图形板书)

　　师：今天我们就学习如何统计天气情况。

　　(板书：统计。)

　　二、新授知识

　　1、课中出示第92页九、十月份天气记录情况表。

　　师：谁能在2秒内说出九月、十月的晴天、阴天、雨天各多少天，哪个月的晴天多，哪个月的雨天少、

　　生：(无人回答)

　　师：你发现了什么、

　　生：九月30天，十月31天。

　　师：你知道为什么吗、

　　生：一年里的大月有31天，小月有30天。

　　教师带领学生填出九月晴天的天气天数。(16)

　　师：九月的阴天有多少天、

　　生：8天。(自己填入表格)

　　师：九月的雨天有多少天、

　　生：6天。(自己填入表格)

　　师：你们能像刚才一样把十月每种天气的数据填入表格吗、有困难的可请同学帮助，也可请我帮助完成。

　　(有大部分的同学能独立完成，有些是同桌一起完成)

　　师：你们知道“合计”的意思吗、举例说一说。

　　生：就是把上下两个数加起来，如：把晴天的16和10加起来是26，填在第一格。

　　(评析：学生准确说出了合计数的表示意思，为“你还能提什么问题”作好了准备，培养学生动手、动口的能力。)

　　师：你能告诉我26表示什么吗、

　　生：26表示九、十月晴天共有26天。

　　师：谁来说其他的数表示什么、

　　生：22表示九、十月份的阴天天数，九、十月的雨天共有13天。

　　师：书上需要回答什么问题、

　　(学生读第92页上的两个问题，同桌互相交流)

　　师：你还能提什么问题、

　　(小老师游戏，一个学生提出问题，请其他学生回答)

　　生1：九月的晴天比十月的多还是少、

　　生2：十月的雨天比九月雨天多几天、

　　生3：九月、十月共有多少天晴天、

　　生4：这两个月晴天、阴天、雨天共有多少天、

　　……

　　师：谁能在2秒内说出哪个月的晴天多，哪个月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、阴天各有多少天、(学生很快回答完毕)

　　(评析：让学生充分体会统计表的好处，感受成功的喜悦。把所学知识运用到实践活动中，使学生进一步体验数据、收集、整理归纳的过程。)

　　三、巩固与发展

　　1、课件出示学生记录的南宁市九、十月份天气情况表。

　　(1)哪个月的晴天少、

　　(2)哪个月的阴天少、

　　(3)你还能提出什么问题、

　　2、学生学习与交流活动。

　　师：请把你看懂的、发现的，说给同学听，也可以互相提问题。

　　四、全课总结

　　教师引导学生总结：你学会了什么、你看懂了什么、你发现了什么？

4.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇四

　　教学目标：

　　1. 经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。

　　2.初步认识简单的条形统计图（1个代表一单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单的数据。

　　3.在调查活动中理解同学的爱好、兴趣，认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。

　　过程与方法：通过计数、完成象形统计图，观看条形统计图的制作过程，让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

　　学习方式：动手操作、交流体验

　　教学准备：彩笔、橡皮泥、象形统计图、条形统计图每人个一份、统计课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：（一）创设情景

　　出示彩虹图片的课件，让学生说一说在图中看到了什么，你最喜欢什么，并说明理由。学生可以自由说，只要与图片相关即可。当有人提出喜欢彩虹时，即问“你知道彩虹都有什么颜色组成吗？”教师将7种颜色及时板书。彩虹的7种颜色中一定有他们所最喜欢的颜色，教师可说：“那你们想不想知道，咱班到底有多少人和你喜欢同一种颜色？”学生的回答是肯定的，他们的积极性一定也会很高，在此条件下，让他们回忆可以用什么办法知道呢（统计），由此引出主题。由学生所喜爱的漂亮图片来调动他们的兴趣与积极性。

　　（二）探索与体验

　　1、整理复习

　　用“贴橡皮泥“的方法计数：教师边讲解，边示范。如教师可说：“我呢，非常喜欢紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有‘紫’的地方。非常简单，想不想来试试?”这种“玩”法，孩子们一定愿意接受，积极性就出来了。让学生分行来贴，保证人人参与。

　　出示“我班同学最喜欢的颜色统计表“课件。把数据添到统计表中，由学生报数，教师在电脑前操作，添数。

　　出示“象形统计图”课件，让学生根据统计表完成他们手中的这张象形统计图（教师课前为每个学生准备好）。在动手做前，让学生说说对“相应颜色”的理解。学生做，教师巡视指导。

　　2、新授

　　出示课件，引用兔博士的话“你知道吗?还可以用条形统计图来表示。”教师可说：“那条形统计图是什么样子的？想不想认识？”以激起学生对新知的好奇。“请看，这就是。”教师随即出示“条形统计图”的课件。“但它还没完成，这需要咱大家共同努力，齐心协力，好不好？”这样可以培养孩子的合作精神，体验合作的愉快。再一次由学生报数，教师操作。在这个过程中，学生不但可以观看到条形统计图是怎么制作的，还可以加深印象。

　　之后，让学生仔细看，认真想，这个统计图告诉你什么？学生可能说出:“喜欢蓝色的最多”“喜欢红色的最少” “一格代表一人”……接着，让他们在比较这个统计图与他们手中的象形统计图的异同。给学生充足的时间去想，去说，然他们自己发现。

　　3、巩固练习

　　教师可说：“通过统计我们知道了咱班同学喜欢颜色的人数情况，其实，统计在我们的生活中作用可大呢。用它还可以调查中华小学二（2）班同学最喜欢的运动项目，你们是否也想请自动手完成一个条形统计图呢？”学生的回答是肯定的。“好，打开书第52页，自由读题，并完成。”对有问题的学生，教师在巡视时可单独指导。

　　（三）拓展延伸

　　以出示课件的形式代问“用条形统计图统计的方法你掌握了吗？”“想一想：你知道用统计还可也调查什么？”学生可能有好多好多的方案与想法，虽然幼稚，但仍需鼓励。并提议他们将自己的想法在课下实施，进行调查，有困难的可以几个人共同合作完成。

　　（四）实践活动

　　出示“健康饮食”的相关知识与图片，让学生懂得多吃蔬菜多健康。再出示“西红柿、黄瓜、土豆、青菜、豆角”图片。提议学生搞一个“我班同学最喜欢吃的蔬菜”项目调查，调查咱班同学最爱吃以上五种蔬菜中的哪一种。其中所需的统计表、条形统计图在学具袋中已有。

5.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇五

　　教学内容:教科书第112～113页,练习二十一第1～3题.

　　教学目标:

　　1,使学生进一步掌握复式条形统计图的制作方法,能根据数据完成相应的复式条形统计图.

　　2,使学生能根据图中数据进行比较,分析,进一步提高学生分析问题,解决问题的能力.

　　3,在解决问题的过程中,使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系,发展数学应用意识.

　　教学过程:

　　一,复习引入

　　1,完成练习二十一第1题.

　　出示统计图.

　　这张统计图反映了什么情况

　　从这张统计图中你能了解些什么

　　指名回答.

　　出示讨论题:你能解决这三个问题吗

　　小组讨论,交流.

　　汇报讨论结果,集体评价.

　　你觉得哪些运动技能比较容易掌握 哪些运动技能掌握的难度较大 哪些运动技能男,女生水平差距较大 哪些运动技能男,女生水平接近

　　你是怎么看出来的 说说理由.

　　2,学好复式条形统计图对我们分析生活中的现象或事情有帮助吗 想自己试一试吗

　　二,巩固练习

　　1,完成练习二十一第2题.

　　(1)课前分小组调查本组同学体育达标合格情况.

　　(2)各组汇报本组合格情况,其余组记录.

　　(3)各组分工整理数据,把数据填入统计表.

　　(4)展示统计表,核对数据是否正确一致.

　　(5)统计表的数据应如何在条形统计图上表示

　　(6)每一项数据应画在哪里

　　(7)纵轴上一个单位表示多少 怎样区别男,女生

　　(8)独立完成条形统计图,展示学生作业,集体评价.

　　2,完成练习二十一第3题.

　　(1)这些数据反映了什么情况

　　(2)你会根据提供的数据完成统计图吗

　　(3)独立完成条形统计图,展示学生作业,集体评价.

　　(4)如果不分上半学期和下半学期,应怎样整理数据

　　统计图应该怎样画

　　独立完成单式条形统计图,展示作业,集体评价.

　　(5)出示3个问题,小组讨论.

　　单式条形统计图与复式条形统计图有什么联系和却别呢

　　与单式条形统计图比较,复式条形统计图的优点在哪里呢

　　独立完成计算,指名说说方法.

　　三,课堂总结

　　通过本节课的学习,你在统计方面有什么新的收获 向大家介绍一下.

6.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇六

　　教材分析：

　　《数学课程标准（实验稿）》首次将“统计与概率”作为一个完整的知识块纳入其中，并贯穿于义务教育的全过程。在其总体目标中明确提出了“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。”在一年级学习统计的基础上再次学习统计，其目的在于让学生经历一个自主选择方法，收集并记录数据，进行整理、分析的过程，并初步认识随着统计数据的增大，1格可以表示2个单位的条形统计图，并能提出、解答一些简单问题。

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2、通过自主探究，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单问题。

　　3、通过对身边事例的调查研究，使学生认识到数学与生活息息相关，体会统计的必要性。并对学生进行少数服从多数的道德教育。培养学生的安全意识。

　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。 

　　教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）。

　　教具、学具准备：课件、记录单、统计表、统计图、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：同学们，经过了解，我发现你们称呼老师都是三个字。比如，班主任姓谢，就称“谢老师”，数学老师姓蔡，就称“蔡老师”。而我的孩子们对我的称呼却是四个字，会是哪四个字呢？

　　生：伍老师。

　　师：这是四个字吗？

　　生：数学老师。

　　师：好，猜对一半了。除了老师这个身份，我还有什么身份？

　　生：妈妈。

　　师：这两个身份合起来就是……？

　　生：妈妈老师。

　　师：对，他们就是这样叫我的。你们也这样叫我一声，好吗？

　　生：（小声地叫）。

　　师：还能叫得更响亮一些吗？

　　生：（大声叫）。

　　师：知道妈妈老师来自哪里吗？

　　生：五峰。

　　师：五峰可是个好地方哦！空气清新，风景宜人。要不要我带你们去感受一下。

　　生：要。

　　二、创设情境，引入新知：

　　师：那，我们就一起走进国家级自然保护区——后河。（播放短片）

　　(学生们被美丽的风景迷住了。)

　　师：欣赏了短片，想说点什么呢?

　　生：我想说那里真美。

　　生：:老师的家乡真美。

　　生：我好想去那里。

　　师：哦,是吧!那老师给你们当导游，好不好？

　　生：好。（学生情绪高涨,高兴溢于言表。）

　　师：那我要先给大家提出一个小小的建议，行吗?（生答：行。）旅游时，我们都戴上同一种颜色的帽子，把它作为团队的标志。万一谁掉队了，就能迅速找到集体。你们同意吗？

　　生：同意。

　　三、收集、整理数据，完成统计表：

　　师：好，请看大屏幕。说说我准备了哪些颜色的帽子？ 

　　生（一起大声地说）：白色、蓝色、黄色、红色。（师板书：白、蓝、黄、红）

　　师：听蔡老师介绍说，你们特别聪明，很会想办法。能自己调查出本组的同学最喜欢这几种颜色的各有多少人吗？

　　生（自信地）：能。

　　师：我们进行调查比赛。先听清楚调查要求：第一步，一边调查，一边用符号在记录单上面作好记录；第二步，数出记录单上的人数，用数字写入统计表。做完这些，迅速坐好。最先坐好的小组就获得本次比赛的第一名。大家听明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：请组长拿出记录单和统计表，比赛开始。

　　学生以小组为单位进行自主调查。

　　师：比赛结束。组夺得第一。（组的同学互相击掌，欢呼。）下面请小组长介绍你们的调查方法，谁先来？

　　生1：我们是用举手的方法来调查的。用“√”记录。

　　师：厉害！想出了一个很快捷的方法！还有其它的方法吗？

　　生2：我们是用站起来的方法调查的。最喜欢哪种颜色，就站起来。用“正”字记录。

　　师：这种方法挺实用的！你们真行！还有吗？

　　生3：我们是用报数的方法调查的。最喜欢白色的就说“1”，喜欢蓝色的就说“2”。喜欢黄色就说“3”，喜欢红色就说“4”。用“×”记录。

　　师：真有创意！就是聪明的阿凡提，也不见得能想出来呢。还有什么方法？

　　生4：我们是一个一个问的。用“正”字记录。

　　师：嗯，这主意也不错！你们真是会动脑筋的孩子！想出了这么多的方法，非常了不起！小组长迅速把记录单和统计表送上来。我把每个组的数据写在黑板上，同学们要仔细看喽（老师板书数据）。要知道全班最喜欢这几种颜色的人数，各是多少，怎么办？

　　生：加起来。

　　师一边写加号，一边要求学生算，并将结果板书。

　　师小结：像同学们刚才调查、记录、数数，最后得出这些数据的过程就是统计（板书课题：统计）。这节课，继续学习统计的知识。首先，我们一起把这些数据写入统计表。

　　学生说，老师将数据写入课件中的统计表：

　　颜色 白色 蓝色 黄色 红色

　　最喜欢的人数 10 4 16 6

　　四、讨论合作，共同完成统计图：

　　师：如果要把这些数据用统计图表示出来，并且一格只代表1人，最喜欢白色的人数画几格？

　　生（想了想）：画10格。

　　师：为什么要画10格？

　　生（接着回答）：因为1格代表1人，10格就代表10人。

　　师：大家数，我来画。

　　学生一起响亮地数，老师用课件画出了最喜欢白色的人数。接着又画出了最喜欢红色、蓝色的人数。

　　师：好。（用课件涂色）任务完成一大半了。还剩下最喜欢黄色的人数，是多少？

　　生：16人。

　　师：这一列有多少格？

　　生：10格。

　　师：格子够不够？

　　生：不够。

　　师：怎么办？赶快想想。（老师故作疑惑状）

　　学生认真地思考，课堂大约安静了一分钟。

　　生1：往上面加格。

　　师：（用课件出示这种想法）真不错！想出一种方法啦。还能想出别的方法来吗？方法越多越好。

　　生2（不太自信，慢慢地站起来）：画在旁边。

　　师：（用课件出示这种想法，并用欣赏的眼光看着他）哇，你的小脑瓜转得好快！第二种方法就想出来了。同学们加油哦，比比谁想的方法最多？ 

　　生3：把一个格分成两个小格。

　　师（老师一边问，一边用课件演示）：是这样吗？把一格分成两小格，两格就可以分成几小格？

　　生3：4小格。

　　师（目光注视全体学生）：10格呢？

　　生（多数人大声说）：20小格。

　　师：仔细观察一下，现在格子够了吗？

　　生4：够了。（生3非常得意，面露微笑。）

　　师（脸上写满了疑惑）：为什么够呢？

　　生4：因为现在有了20小格，就可以代表20人。最喜欢黄色的人数只有16人。格子就够了。

　　师：嗯，你很会动脑筋！好啦，现在已经想出了三种方法。还能想出来吗？

　　生5：我觉得他们的方法都不是很好。可以用一格代表2人。

　　师：你能大胆地说出自己的想法，像个男子汉。（师先在课件上涂出一格，再把左边的数量改为“2”）是这样吗？（学生点头，默许，师再问）这是几个2？

　　生5：1个2。

　　师：（在课件上再涂一格）现在是几个2？

　　生6：2个2。

　　师：代表多少人？

　　生6：4人。

　　师：为什么代表4人。

　　生6：因为一格代表2人，两格就是2个2相加，也就是4人。

　　师：2个2相加，用乘法怎么表示？

　　生7：2×2，也就是二二得四。

　　师：（用课件依次往上涂格，一直到第十格）几个2啦？代表几人？

　　生回答。

　　师（语气缓慢）：现在格子够不够？

　　生1：够了。

　　生2：还有多的呢。

　　师（望着生2）：为什么啊？

　　生2：因为现在也可以表示20人，而最喜欢黄色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。

　　师（边说边向他伸出大拇指）：你真让人刮目想看！说得太有水平了！（被表扬的学生不好意思地笑）好啦，同学们已经想出四种方法。还有吗？

　　生：摇头。

　　师：就这四种方法，是吧？（课件出示学生想出的四种方法。）哪一种方法比较好呢？小组讨论一下。

　　学生分组讨论。

　　师：组刚才讨论得最热烈，先请他们发表一下意见。

　　生1：我们认为第四种比较好。因为前面的三种方法又要加格，又要画线，很麻烦，只有第四种比较简单。

　　生2；还有不需要做任何改动，画起来很方便。

　　师：哦~~，那其它的小组，你们是什么意见？

　　生3：我们也认为第四种好。因为它比较方便。

　　师：还有没有不同的意见？（学生又摇头）没有了，是吧？（学生点头）听完同学们的发言，我也觉得第四种比较好。既然同学们一致认为一格代表2人（板书：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我们就用这种方法来画统计图。最喜欢黄色的人数怎么画？

　　生：画8格。

　　师：为什么只需要画8格就可以了？

　　生：因为一格代表2人，8格就是二八一十六人。

　　师：你是这样想的，能大声地讲给同学们听听吗？

　　生（再次讲述）：因为一格代表2人。八格就是8个2相加，那就是二八一十六人。

　　师：大家同意她的意见吗？（学生点头表示同意）听懂他的意思的同学举手。

　　学生举手。

　　师：看来，你们都弄明白了。那最喜欢白色的人数怎么画？

　　生：画5格。

　　师：为什么要画5格？

　　生：因为一格代表2人，5格就是二五一十人。

　　师：（老师满意的望着大家）；是这样吗？

　　生（异口同声）：是的。

　　师（一幅高深莫测的模样）：其实，画统计图是有窍门的。你们坐好了，我就告诉你们。（学生纷纷坐好）这幅统计图，只要看清楚颜色，和左边标明的数量，就知道怎么画啦。你们看，最喜欢白色的有10人，只要画到这里就可以啦。（师一边说，一边用课件演示画到10。）谁知道最喜欢蓝色的人数怎么画？最喜欢红色的人数呢？

　　学生说，老师在课件中涂色。

　　师：经过咱们的共同努力，画出了一幅漂亮的统计图。你们说，去后河旅游，戴哪种颜色的帽子？

　　生：黄色。因为喜欢黄色的人数最多。

　　师：为什么要选择人数最多的颜色？

　　生：因为我们要少数服从多数。

　　师（欣赏地）：你们能有这样的想法，真为你们高兴。

　　五、大胆放手，独立完成统计图：

　　师：解决了帽子的问题，还要让你们了解一下后河。后河，是 世界级的“自然博物馆”。据统计，已知的有珙桐、红豆杉等20种被称为“活化石”的珍稀树木，有火棘、鸡蛋花等8种奇花异草，有华南虎、云豹等15种国家一级保护动物。你听到了什么数据信息，赶快在脑中整理一下。

　　师说完迅速走到讲台前，让学生说出珍稀树木、奇花异草、国家一级保护动物的种类，并将数据用课件写入统计表。

　　名称 珍稀树木 奇花异草 国家一级保护动物

　　种类 20 8 15

　　师：同学们听得专心，也就得到了准确的数据信息！如果要把这些数据用统计图表示出来，会不会？

　　生（充满自信地）：会。

　　师：请同学们拿出这幅统计图，用水彩笔画，画完就举手。比比谁画得最快、最好。

　　学生独立完成统计图。老师巡视、指导。

　　师：同学们的动作很迅速，多数人都完成了统计图。告诉我，珍稀树木和奇花异草的种类，怎么画？

　　学生回答，老师利用课件演示。

　　师：国家一级保护动物呢？

　　生3：画7格半。

　　师：为什么要画一个半格呢？

　　生3：因为一格代表2种，一个半格就代表1种。7个半格就是14人再加1人就是15人。

　　师：你上来。用鼠标指指，在哪里画半格（生3在电脑上用鼠标指，老师注视着全体学生，问）。看清楚了吗？

　　生：看清楚了。

　　师：我们要先在格的正中间画出一条线，把这个格平均分成两个半格，再涂色（边说边用课件演示）。你们既聪明，又爱动脑筋。我要考考大家，请看第一题，谁知道？你说？

　　生：珍稀树木。

　　师：你怎么知道的？

　　生：因为它的直条最长。

　　师：你观察得真仔细。直条最长，表示种类最多。相反，直条最短，表示种类最？

　　生（齐）：最少。

　　接着，师生共同完成二、三两小题。

　　七、拓展应用，训练学生思维及其看图能力：

　　师（手指大屏幕）：这些神奇的自然资源，让后河的停车场停满了各种车辆。一天，细心的小红画了一幅统计图（课件出示），说是四个直条分别代表这四种车的辆数。认得这四种车吗？

　　生（一起说）：大客车、面包车、轿车、吉普车。

　　师：（课件出示一组信息）：究竟哪个直条代表哪种车的辆数呢？小组讨论一下。

　　小组讨论。

　　师：好了，谁愿意上来在电脑上把这四种车放到它们应该在的位置，并大声地说说为什么要这样放？（学生纷纷举手）你上来。

　　生（一边放一边讲述理由）：大客车的辆数最多，就把它放到最长的直条下面；吉普车的辆数最少，就把它放到最短的直条下面；面包车和轿车的辆数一样多，就把它们放到一样长的直条下面。

　　师：他说得头头是道，为他精彩的讲述鼓掌。

　　学生鼓掌。

　　师：是不是只能这样放？

　　生：还可以调换面包车和轿车的位置。

　　师在课件上操作。

　　师：根据统计图，你知道大客车、面包车、轿车、吉普车各有多少辆？

　　学生回答，老师将数据写入统计表：

　　种类 大客车 面包车 轿车 吉普车

　　数量（辆） 18 10 10 3

　　师：这么多的车，坐的都是游客。你想对司机叔叔说点什么？

　　生1：叔叔，您辛苦了！

　　生2：叔叔，您一定要注意安全啦！

　　生3：叔叔，请您慢点开。

　　师：谢谢你们说得这么好！作为司机，一定要注意乘客的安全。你们，也要注意安全喽。这节课，了解了五峰的后河，学习了统计的知识。热心的的同学们，能利用课余时间，帮忙统计一下想去后河旅游的同学有多少人吗？

　　生（很乐意地，声音响亮）：能。

　　师：那在这先谢谢大家喽！好，下课。

　　课后反思：

　　关注学生，一切为了学生的发展

　　这次在武汉参加省的小学数学优质课竞赛，可以说是辛苦多多，感触多多。在这里，要特别感谢教研员尹老师。从教案的预设到教案的实施，对我都进行了耐心细致的指导，让我受益匪浅。经过这样的一次活动，让我深切地感受到：作为一名教师，要关注学生，关注学生的生活经验，关注学生的学习状况，让所做的一切都能真正有利于学生的发展。下面就以执教的第三册《统计》为例，谈谈自己的一些体会。

　　1、充分预设，促进生成。俗话说得好：知己知彼，方能百战百胜。教师在备课时，要尽可能地考虑到学生的实际情况，对教学过程中可能出现的情况进行充分地预测，才能让自己在教学中做到心中有数。像我开始在预设当格子不够，同学们会想出哪些办法时，就没有预设到“把一个格子分成两小格”的情况。结果试教时，孩子们提出来了。好办法啊！可以为“一格代表2人”的方法打好埋伏，作好铺垫。我怎么就没想到呢？下课以后，迅速调整教案，更改课件。事实证明，这个办法，对学生理解“一格代表2人”的方法，立下了汗马功劳。由此看来，充分的预设，对保证课堂教学的成功，有着积极的作用。

　　2、大胆放手，培养能力。小学低年级的《统计》重点在于让学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。开始设计这一课时的教学时，我是先让学生把自己最喜欢的颜色用投票的方式告诉老师，再让学生经过投票、唱票，得出喜欢各种颜色的人数。试教了一下，虽然学生经历了，体验了，但感觉还是被老师牵着鼻子在走，不太符合新课改的理念。于是，我想，能不能把这个过程变为学生自主去调查呢？我把他们分成小组，让他们自己想办法调查小组内最喜欢这几种颜色的人数。经过再一次的试教，学生的表现大大出乎我的意料，他们想出了很多的方法，有举手的、有站起来的、有一个一个问的、有报数的、还有的同学说可以把这几种颜色写在牌子上，调查的时候就举牌，让我惊叹不已！由此，我有了很深的感触：不是我们的孩子不行，而是我们不太相信他们。总觉得他们太小，不敢放手，没有给他们充足的时间和空间去想象、去思考，束缚了他们思维的发展。作为小学数学教师，要大胆地让学生自主选择学习方法，让他们在活动中体验、在观察中发现、在学习中思考，导致思维的火花不断发生碰撞，真正做到有利于学生数学学习能力的发展，培养其数学个性。

　　3、引导得法，突破难点。这个课时，一格代表2人，既是重点，也是难点。让学生通过讨论、比较，真正体会到一格代表2人的方法最佳后，利用这个方法来画图，还需要一个进一步引导的过程。记得第一次试教时，最喜欢黄色的人数是16人，问学生怎么画，有的说画16格，有的说画8格，还有的同学不明就里。这让我不得不思考，怎样引导学生用一格代表2人的方法来画图呢？第二次试教，引导学生发现格子不够，要学生想办法。当学生说到把一格分成两小格时，因势利导，把一格分成两小格，可以代表多少人？学生说2人。那一小格代表的是几人？学生说1人。再让学生想，还可以怎么样？学生说，还可以用一格代表2人。我就在课件中涂了一格，并在图的左边标明数量“2”，问学生，这是几个2？学生说一个2。再涂一格，问这是几个2？学生说2个2。又问，可以代表几人？学生说4人。接着问，为什么是4人？学生迅速想到2个2相加就是4。继续问，2＋2用乘法怎么表示？学生说2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就问现在几个2啦，代表多少人？由于有了这个引导过程，后面的画图就变得很顺利。看来，教师的引导要得法，要具有实效性。

　　4、结合实际，重组教材。编者在编撰教材的时候，不可能面面俱到，使一本教材符合所有的学生。教师要根据教材的编排意图，结合当地的实际和学生的学情，灵活处理教材，大胆地对教材进行重编和重组。比如教材创设的情境是统计学生最喜欢的动物图片，我觉得这样还不能充分调动学生的学习积极性，而转为通过欣赏五峰的后河，让学生觉得后河美、后河神秘，激发学生想亲自去感受一下的欲望，调动学生的旅游情绪，从而提出一个建议：旅游时，每人都戴上同一种颜色的帽子，继而统计最喜欢每种颜色的人数。这样一来，使学生的被动学习转为他的实际需要，学习效果自然就大不相同了。

　　5、巧妙设计，练习有坡度。说起数学教学的练习设计，还真是一个需要研究的问题。怎样设计，既能巩固新知，又能培养学生的创造性思维；既能激发学生的兴趣，又能让学生跳一跳而摘到果子，需要我们多费心思，巧妙设计。就拿这一课时的教学来说，练习设计就有点偏于简单，感觉落地时轻飘飘的，不能掷地有声。而究竟怎样设计比较好，还没有一个确定的方案。不过，我还会继续思考，直到自己比较满意为止。

　　啰唆了半天，其实我还有一个体会，那就是学无止境，要学而不止。只有学习了，才能提高。我会自己督促自己，多学、多思、多练，努力提高自身的素养。使自己的教育教学真正在为孩子们着想，切实促进他们各方面的发展。

7.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇七

　　一、说设计理念

　　《数学课程标准》指出要让学生感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。

　　基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，给数学课富予新的生命力。课堂中力求构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，让学生经历知识的探究过程，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力，体验数学的应用价值。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。

　　（二）教学目标

　　1、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用

　　2、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。

　　3、让学生在观察、比较、讨论和交流中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

　　（三）教学重点：

　　1、能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中获取有效信息。

　　2、认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　（四）教学难点：

　　1、能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。

　　2、能根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　三、学情分析

　　本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

　　四、设计理念和教法分析

　　1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，“教师是组织者、领导者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获取信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

　　2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生获取信息并合作交流。

　　五、说学法

　　《数学课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

　　六、说教学程序

　　本课分成创设情境，感知特点——分析数据，理解特征——尝试制图，看图分析——实践应用，全课总结四环节。

　　七、说教学过程

　　（一）复习引新

　　1、复习旧知

　　提问：我们学习过哪些统计方法？其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?

　　2、引入新课

　　（二）自主探索，学习新知

　　新知识教学分二步教学：第一步整体感知，看懂统计图，理解特征，这是本节课的重点。在教学中，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，进一步了解统计图的特征。

　　第二步实践应用环节。在教学中，精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。根据统计图回答问题，是让学生运用到刚才学习到的知识来解决生活中的一些问题，并巩固刚才所学的知识，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断

8.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇八

　　本文是第一范文网小编为大家整理的一年级数学说课稿《统计》，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材：

　　今天，说课的内容是九年制义务教育课本，数学一年级第二学期第四单元的《统计》。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。

　　为此，我设定了：

　　1、认知目标：

　　(1) 能将信息整理分类。

　　(2) 能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。

　　(3) 会在格子纸上画简单的统计图。

　　2、情感目标：

　　(1) 通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。

　　(2) 培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。

　　3、思维拓展目标：

　　使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。

　　二、说教法学法：

　　一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣!所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。

　　三、总体设计：

　　这节课，我安排了两个环节。

　　1、详细对学生喜爱的水果进行统计。

　　第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

　　在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。

　　第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。

　　第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

　　2、学生自己对生日进行统计。

　　这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。

　　以上就是我对《统计》节课的说课，谢谢大家的听讲！

9.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇九

　　一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。近几天，听了苏州市实验小学学科带头人刘晓萍老师的一节一年级数学课统计，深为刘老师创造和谐氛围、诱导学生积极的教学艺术所折服。课堂上学生兴致勃勃的学习情绪，聚精会神的神态，跃跃欲试的举动，以及师生间融洽的情感交流，给我留下深刻的印象。下面选几个片断与大家共赏。

　　片断一。

　　师取一个盒子，晃动几下。问：大家从听见的声音中，猜一猜盒子里会是什么东西？

　　生：是皮球。

　　生：是乒乓球吧。

　　师：我们就拿出来看看。

　　生齐说：乒乓球。

　　师：盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。我们做个摸球游戏，请4个小朋友上来，每人摸5次，看谁摸得黄球多？

　　四位学生上台。

　　师：在这些小朋友摸球时，我们该有什么要求呢？

　　生：认真看。不要影响他们。

　　生：放在心里记黄球的个数。

　　师：要忘记了怎么办？

　　生：把摸到黄球个数记在纸上。

　　生：记在黑板上也可以。

　　师：大家对自己提得要求还真不少，好样的。为了记住4人摸黄球的个数，我们要作认真记录，记录的过程就叫统计。（板书课题：统计）

　　[简析]：往往课堂上教师要求学生“该怎么做”，学生也习惯听从教师指令要去“干什么”，而不是让学生去想“我应该干什么”，学习的被动性很强。从这个片断中看出，老师让学生自己对自己提出要求，“我们该有什么要求呢？”，不是命令学生坐好，认真看，作好记录等，化被动学习为主动学习，从而让学生明确要学习的是自己，唤起学生主体意识。为新课的学习酝酿了良好的情绪。

　　片断二。

　　学生摸球活动后，师生共同记录整理了以下统计图。　　　

　　师：从这张统计图中，你看出了什么？

　　生：1号最多。2号、4号最少。

　　生：1号同学有4个，2号同学有2个。3号同学有3个，4号同学有2个。

　　师：还看出什么？谁会说说不同的问题？

　　生：2号摸的个数与4号一样多。

　　生：1号与2号同学合起来是6个。

　　生：2号、3号合起来是5个。

　　生：四个人一共摸了11个黄球。

　　生：1号比3号多一个。

　　生：1号同学给2号同学1个球，就两人同样多了。（继续有5个学生说相差类型的问题）

　　师：大家开动脑筋，说得很多也很好！大家想想：每人摸到的黄球个数比几小？为什么？

　　生：比5小。每人只有5次机会。

　　师：最多不会超过5。那么大家知道每人摸的白球个数吗？

　　学生思考。指名学生汇报后。

　　师：你是怎么想的？

　　生：1号摸了4次是黄球，肯定还有一次是白球。

　　师：你从黄球的个数推想到白球的个数，真了起！（师生集体表扬他）

　　师：从这张统计图中，可以得到这么多结论。它的用处可真大。

　　[简析]：这一环节中有三妙。一是学生依据亲身编制的统计题材入手，找到了知识的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源不断”。从非计算性的直接观察，得出各类数据的多少到一步求和、求差，甚至出人意料地提出了多步求和、移多补少等问题。不难看出，学生说的话其实就是口头编制应用题的“雏形”，学生是在动手活动，观察图表等物质和物质化材料的基础上，进行口头编制应用题的早期孕伏训练。这又使学生对数学问题所经历的全部过程感到真实可信，具体感受到数学与生活的密切联系。二是教师注重引导学生从统计图的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。三是引导学生从黄球的个数推测到白球的个数，这样一题妙用，打破学生思维的定势，使学生进行逆向思维，体现了课堂的开放。

　　片断三。

　　师：专门从事统计工作的人我们称他为统计员。下面，我们也来当一回统计员，好吗?师：刚才我们听到的都是求合起来是几个，谁还会说出不同的问题

　　在很轻柔的音乐声中，出示一幅“小动物钓鱼”图，然后用语言来进行描述）星期天上午，太阳公公早早地起床了。看，池塘边来了几位小客人。他们是谁呢？（学生齐答是小鸭、公鸡、小山羊、梅花鹿）他们在干什么呢？原来在比赛钓鱼！滴答、滴答，过了一些时候，比赛时间到了，每人钓的鱼都放在这儿了。小朋友，他们每人钓鱼的条数在2～6条之间。你估计他们各钓了几鱼？请你用学具代替小鱼，作个统计，摆出统计图。

　　学生开始操作，教师指名一人上黑板摆出统计图。

　　师：大家从自己的统计图中，会提出不同的问题吗？讲给你的同桌听。

　　同桌互相提问、交流。师巡视，参与学生的交流。

　　[简析]：学生的学习过程应该是认知过程和情意过程相统一的活动过程。此片断中，轻柔的音乐，优美的画面，将学生带进了一个趣味性很浓的钓鱼比赛的生活情境中，以情促知，创设了情知互动的愉悦氛围。在这种氛围中，学生对小动物钓到几条鱼展开合理的想象、估计，推测后用学具摆出了统计图，并提出问题，同桌交流，在实践与探究中学会学习，体验到学习成功的愉悦。课堂不是单一化、模式化而是立体式、多层次的学习空间。教师提供学生充分思维的时空与主动探索、创新的机会，让他们独立、合作、互动学习活动。正如苏霍姆林斯基所说：“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。”此片断从这一角度讲，是为培育学生创造力而提供了必要的条件。

10.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇十

　　教学目标：

　　1、使学生了解数据的意义，初步学会简单的数据的方法。

　　2、使学生知道绘制简单统计表的方法，并学会看简单的统计表。

　　3、培养学生的观察和分析能力，互相合作的团队。

　　教学准备：

　　统计本班的转圈情况原始表（三种不同的），直尺

　　教学过程：

　　一、初步经历统计的过程

　　1、同学们，你知道“神州”五号是什么时候上天了吗？（3年10月15日9时10分）在所有职业中，只有战斗机飞行员的工作环境和自身素质最接近航天的要求。美国、俄罗斯的航天员，都是从空军飞行员中选拔出来的。我国也不例外，第一代航天员全部选自空军战斗机飞行员。他们都有近千小时的飞行经历，具有高超的飞行技术，大学本科以上学历，强健的身体，良好的心理素质和反应能力。飞行员本来就是百中选一，经过航空学校和飞行部队不断筛选，留下来的多是精英。航天员的选拔，则是从这些精英里面选精。所以，宇航员要进行许多挑战人体极限的训练，平衡能力的训练就是其中的一种。

　　2、信息窗，问学生：图中的小同学正在干什么？做转圈训练。

　　3、你们能转几圈呢？学生按性别分小组试试。同学们，你们都能转多少圈呢？，老师知道吗？有什么办法能让老师了解大家的情况呢？（调查、统计）（板书：统计）下面，我们开始统计我们班同学转圈的情况。

　　问：你准备怎么统计呢？（充分说）

　　二、认识统计表

　　1、哪组来帮老师统计？其他组长了解一下本组同学的情况，等会儿向他们汇报。你们这组也分一下工，一个人在黑板上记录，一个人问，还有两人负责计算。指名一组学生按所说的方法统计，并板书。

　　问：我们一共统计了多少人？给它取个名字叫（合计）（板书：合计）

　　2、制表：第一行是什么？（圈数）（板书）第二行的这些数表示什么？（板书：人数）

　　3、为了看起来更整齐清楚，我们可以画上什么？（表格线）（师画线）这张表格统计了什么内容？我们给它取个名称，叫什么？（三、一班转圈情况统计表）是什么时候统计的，我们还要标上什么？（时间）谁知道为什么要标上时间？

　　4、师：刚才，同学们收集了我们班转圈情况的人数，并对这些数据进行了，制成了统计表，这个过程叫做数据的收集和。这是统计的第一步，接下来我们还要观察这张表格，你能从中看出转圈最多？你能从中看出转圈最少？你还看出什么？学生自由说。

　　5、统计表在我们日常生活及工农业生产中应用广泛，有时为了解决问题，常常要将数据进行分类。制成统计表进行分析，帮助决策。

11.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇十一

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第八单元统计。

　　教学目的：

　　1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2.使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　教学过程：

　　课前谈话：同学们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌《小白兔》，今天咱们再唱一次怎么样？（师生拍手齐唱儿歌）今天，不但可爱的小白兔要来到我们的课堂上，可爱的小灰兔也要来呢！大家高兴吗？

　　一、认识简单的复合统计表。

　　（一）创设情境，学生经历统计过程和复合统计表的形成过程。

　　1.师：这一天，小白兔们和小灰兔们要进行一场劳动大比武，比比看在相同的时间内哪一队拔的萝卜、采得蘑菇多。他们正为找裁判发愁呢，我们给他们当一回裁判怎么样？要当好裁判必须注意力集中，把他们每一队拔了几个萝卜、采了几个蘑菇数准确，你能做到吗？

　　2.播放动画。（动画中，一只小白兔抱着一个大筐、一只小灰兔抱着一个大筐各自收集本队的劳动成果，一会儿一个萝卜“飞”到白兔队的筐里，一会儿一个萝卜一个蘑菇一块“飞”到灰兔队的筐里，接着又两个蘑菇一起“飞”到白兔队的筐里… … 真是令人眼花缭乱，想数出它们的个数根本不可能。）

　　3.师：哪位小裁判说说你数的结果？（此时的学生肯定是一肚子苦水）

　　4.师：我们这个裁判怎么当？谁出个主意？

　　5.学生自由发言。

　　6.再次播放动画，学生用自己的办法尝试统计。

　　7.学生交流哪种办法合适。（一般统一在小组分工合作数上。）

　　8.再次播放动画，学生用可行办法进行统计。

　　9.交流统计结果，发放如下统计表，填写后各小组商议哪个队获胜。

　　小白兔队： 菜名萝卜蘑菇数量 小灰兔队：菜名萝卜蘑菇数量 10.小组间交流比赛结果。

　　11.师：比赛结果已经出来了，你对这两个统计表有什么看法吗？（引导使学生看到两个表格有重复之处，可以合并成一个。）

　　12.指名说自己的合并方法。

　　13.微机演示合并的方法。

　　（二）创设情境，学生巩固对简单复合统计表的认识。

　　1.出示以下统计表。

　　请你统计一下本班男、女同学喜欢看的动画片情况。

　　片 人 名 数性别《机器猫》《猫和老鼠》《海尔兄弟》《哪吒传奇》男 女 2.师：谁说一说要求统计什么？统计表的内容都有哪些？

　　3.师：我们应该采取什么样的方式统计呢？哪位同学愿意带领大家统计一下？（学生边统计边记录结果。）

　　4.指名展示统计表。

　　5.师：假如你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片播放？为什么？但我们不能总放一部片子，时间长了，大家也就不喜欢了，我们需要了解一下大家为什么喜欢，咱们现在做一个现场采访。

　　二、进一步认识统计图。

　　（一）放手探索，让学生认识一格代表五个单位的统计图。

　　1.师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师羡慕。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济发展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件稀罕事，而现在满大街什么车都有。（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的情况，老师带领四位同学在公路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下：

　　种类轿车面包车客车货车辆数503025102.指名说出以上统计结果。3.师：这里有一张方格纸（没有标出数据），老师打算让大家用涂方格的形式记录这个结果，仔细看有问题吗？

　　4.学生发现没有标出数据后，组织学生进行讨论，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆；一格代表10辆。学生自由选择其一进行记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。

　　5.教师提出以下问题，学生观察图表进行回答。

　　①面包车比货车多几辆？你是怎样知道的？

　　②哪种车最少？哪种车最多？它们相差几辆？

　　③20分钟后来的第一辆车是哪一种？可能性最大的是哪一种？

　　（二）联系实际，让学生利用统计图观察身边的事情。

　　1.师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特别好？

　　2.微机出示下图。

　　师：这是三位同学四个学期的数学考试成绩统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成绩是多少？能不能预测一下他们下一学期可能会得多少分？我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。

　　三、课外延伸，应用统计。

　　学生课后，把自己各学期的考试成绩做成一张统计图，分析自己的学习情况，考虑怎样调整学习状况。

　　【评析】

　　本课处处从学生角度出发，以学生的发展为本，具体分析如下：

　　1.使学生经历知识形成的过程。

　　①在认识简单的复式统计表时，创设了“劳动大比武”和“统计喜欢的动画片”两个情境，使学生通过动画与实际组织经历了收集、整理的过程。

　　②在认识条形统计图时，创设了“数汽车”的情境，此时，学生已有了1格表示1个单位、1格表示2个单位的知识经验，教师从学生的认知出发，没有出现统计图左侧数据，不把一格表示5个单位直接转达给学生，而是让学生自己去裁决，引导学生对各种方案的合理性进行分析，学生在争辩中达成共识，从而在极短的时间内经历了知识在否定与肯定中产生的过程。

　　2.使学生认识到合作的必要性。

　　一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，善于合作是取得成功的基础。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。作为教师，就应通过培养学生合作意识，形成良好品质，这也正是数学课程改革的基本理念。本课开始时设计的“劳动大比武”很巧妙，*一个人的力量是无法数出小兔子们的劳动成果的，这就逼着学生们进行合作，让学生真切地感受到合作的必要性。

　　3.使学生形成正确的情感、态度、价值观。

　　人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。本节课在设计各环节时，充分考虑到了学生的年龄特征和实际经验，激发了学生的学习兴趣，并且为了激发学生的学习欲望，使学生认识到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、为了解各种车的数量结构而统计、统计同学们喜欢的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成绩可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是“信手拈来”，而是处处体现了培养学生的情感与态度。

12.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇十二

　　各位老师：

　　下午好！

　　今天，我说课的课题是《分类统计》，它是苏教版教材二年级下册第九单元的内容。《数学课程标准》将分类统计安排在第一学段“统计与概率”的知识体系中，总体目标是：对数据统计过程有所体验，掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。

　　一、说教材

　　本节课教学教材94页的例题，完成第95页“想想做做”第1、2题。例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图，场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。图中的动物有狗、兔、猴三种，这些动物参加的比赛项目有长跑和跳高。教材呈现了两张统计表，一张是按运动项目统计的，另一张是按动物种类统计的，让学生自己从图中收集信息，分类整理后填写在统计表里。学生经历了收集和整理数据的过程后，教材又让学生自己比较两次统计的过程有什么不同，体会是按不同标准将动物进行分类的，感受按不同标准分类的必要性。同时，让学生分析从每个统计表中知道了什么，既学会简单分析数据的方法，又在分析数据的过程中感受统计结果在不同分类标准下的多样性。

　　二、说教学目标

　　知识与技能方面：1、使学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。2、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，发展初步的统计观念。

　　过程与方法方面：1、在具体统计的过程中，体会按不同标准对事物进行分类统计的必要性，学会按不同标准进行分类统计的方法。 2、在交流讨论中，自主发现分类标准的多样性和计算结果的一致性。

　　情感与态度方面：在参与学习的过程中，激发求知欲，形成合作探究意识，体会合作的快乐。

　　三、说教学重点、难点

　　本节课的教学重点是：使学生经历数据的收集、整理、分析的统计活动过程，体验不同分类标准下统计结果的多样性。

　　教学难点是：根据统计需要，正确地分类收集并整理数据。

　　四、说教法学法：

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景让学生经历操作、实践、感知的过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

　　五、说教学准备：

　　根据教学进程的不断进行，我准备教学，黑板上事先画好两张空白的统计表并遮住，用于奖励学生的红、黄、蓝三种颜色的智慧树手势卡片若干张贴在一块可移动的大黑板上，大黑板的另一面画上三棵大树的简笔画，学生6人一组。

　　六、说教学环节和设计意图

　　为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、创设情境，激发兴趣；2、合作探究，经历统计过程；3、拓展应用，在活动中加深体验；4、课堂总结，在生活中用数学。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

　　第一个环节：创设情境，激发兴趣。

　　课前我先跟小朋友们一起表演唱少儿电视节目《智慧树》的主题歌：我发现了。师生一起来唱一唱，演一演，并告诉他们：今天举手回答问题的小朋友有机会获得一张智慧树手势卡片，每人最多只领一次。设计意图是：根据一年级小朋友爱玩好动的特点，利用学生喜欢的少儿电视节目，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态，同时也为下面学习统计埋下伏笔。

　　接着由“激烈紧张的20__北京奥运会刚刚结束，小动物们兴奋起来了，他们也在进行动物运动会呢！瞧，它们的比赛真热闹啊!”再通过提问：“看了这幅图，你想知道些什么? ”引入到主题图的学习。在学生说出图上的信息时，按学生提到的先后顺序贴出跳高、长跑、狗、兔、猴等的词卡，然后揭题：要解决这些问题，我们就要进行“统计”。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对学习数学的兴趣。”上课伊始，从北京奥运会引入，多媒体播放动物举行运动会的场景，立刻激起了学生的学习兴趣。同时，启发学生从不同的角度观察并提出问题，培养了学生的数学意识，为按不同的标准分类统计埋下了伏笔。

　　第二个环节：合作探究，经历统计过程。

　　这一环节先让学生小组合作，把信息分类、整理和统计，完成书上的统计表。在学生交流汇报的过程中老师在黑板上移动词卡、填写数据完成统计表。用学生自己感兴趣的问题作为探究的内容，充分激活了学生已有的生活经验，并通过引导学生观察、思考、交流，使学生亲历了统计表的形成过程，进一步丰富了学生对统计的认识。

　　接着组织学生比较两张统计表的相同与不同，并对数据进行分析。通过组织学生讨论比较，让学生交流两次统计活动的体会，丰富了认识，使学生初步体验到同一件事可以按不同的标准进行分类，进一步发展了数学思考能力。

　　然后提出“这时，大会的裁判员小熊，厨师小猪来了，它们是为运动员服务的。你能根据他们的工作向他们推荐一张最合适的统计表吗？并说明理由。小组讨论，交流。”这一设计，重在让学生体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题，渗透统计的实用性。

　　第三个环节：拓展应用，在活动中加深体验。

　　这一环节由“经过紧张激烈的比赛，有些小动物得奖了。奖品是漂亮的杯子。”引出课本“想想做做”的第1题。提问：仔细看这些杯子，可以怎样分类统计?让学生在小组合作的过程中，完成两张统计表，在学生汇报交流的过程中老师完成统计表，并比较两次统计的结果。

　　接着以“不仅为小动物们准备了漂亮的奖品，还为他们准备了精美的奖牌呢！”引出课本“想想做做”第2题的学习。这一题让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”统计的素材注意贴近学生的生活实际，让学生统计自己熟悉的且感兴趣的奖品、奖牌、等物，由易到难，这样，进一步激发了学生统计的兴趣，吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中去，进一步体验统计结果在不同分类标准下的多样性，体会到统计在日常生活中的广泛应用。

　　再由“小动物们的奖品发完了，让我们来看看小朋友们的奖品。请有智慧树手势卡片的小朋友挥挥手。要是老师想知道有多少小朋友拥有卡片，该怎么统计呢？”引出，让学生小组讨论交流分类统计的方法，引导得出可按性别和卡片的颜色等分类标准进行统计，接着师生一起收集、统计出数据，并在上完成统计表。这一设计，从学生的身边出发，激发了学生学习的欲望，吸引学生积极地投入到数据的收集、整理、分析的活动中，巩固所学的统计知识，进一步体会到统计结果在不同标准下多样化，体会统计在生活中的用途，体现了以学生为主的教学理念。

　　在收集按卡片颜色分类数据时，让持有同一种颜色卡片的学生把卡片贴在大黑板同一棵树上，在贴的过程中带领学生收集数据并完成统计表。三棵树上分别贴上不同颜色的卡片，贴完后便形成了少儿节目《智慧树》的节目标志。这一设计体现了数学学科的美，让学生感觉到数学课也可以这么生动有趣，原来数学是那么亲切，总是陪伴在自己身边，从而更加主动地学习数学，热爱数学。

　　第四个环节：课堂总结，在生活中用数学

　　这一环节在进行课堂总结后让学生课后找一找感兴趣的话题和好朋友或者家长一起进行统计，提醒学生做一个生活的有心人，带着数学的眼光走出课堂，走进生活，养成从生活中发现数学、学习数学的习惯。

13.新人教版小学数学第四册《统计》教材说明和教学建议 篇十三

　　本单元主要教学统计图，内容分三部分编排。

　　第94～96页教学折线统计图。

　　第97～99页教学选用适当的统计图有效地表示数据。

　　第100～105页单元练习和实践与综合应用。

　　编写的三篇“你知道吗”中有两篇用统计图反映我国的气象台（站）、民航事业的快速发展，让学生体会统计图有广泛的应用，增加对统计图的兴趣。另一篇结合例题的统计内容简单介绍降雨量的知识，让学生对统计对象有些了解。

　　1 教学折线统计图，让学生在看懂图中数据的同时体会折线统计图的特点和画折线的方法。

　　在本单元之前，学生只学过条形统计图。教学折线统计图的具体目标是： 能看懂折线统计图，了解图中各个数据的现实意义；能看懂折线表达的一组数据的变化状态，并进行简单的分析、预测，体会折线统计图的特点；会进行描点、连折线等基本的制图活动。从这三条目标可以发现，看懂折线统计图是基础，能带动其他目标的达成。因此，教学也从看折线统计图切入。

　　（1） 第94页例题分三步教学： 第一步整体感知折线统计图。呈现一张反映某地5月21日白天室外气温的统计表，告诉学生这天的气温情况还可以用折线统计图来表示，随之出现相应的统计图。学生虽然第一次听说“折线统计图”，只要看到统计图上那条醒目的折线就能明白这个名称的含义。第二步通过三个问题引领学生仔细观察折线统计图。三个问题的答案都在统计图上，第（1）个问题要看懂横轴上的信息，第（2）个问题结合纵轴的分段看懂折线上各个点所表达的数据，第（3）个问题分析折线的状态和数据的走势。设计这三个问题的意图是教学看折线统计图，所以要关注学生看图的过程和方法，在回答每个问题时都要说说是怎样看的、怎样想的。如每隔2小时测量一次气温是从横轴上相邻的两个时间都相差2小时知道的；表示最高气温的点在折线上的位置最高，表示最低气温的点在折线上的位置最低；折线从下往上表示气温在升高，折线从上往下表示气温下降……第三步通过折线统计图和统计表的比较，感受折线统计图不仅能表达一组数据的大小，还能形象直观地反映这组数据的变化状态。这就是折线统计图的特点。

　　第95页“想想做做”第1题仍然练习看折线统计图。在回答教材提出的那个问题前，要让学生仔细看图，从中收集数学信息。包括从统计图的标题了解图所表达的内容，从折线上各个点表示的数据了解它的具体含义，从折线的形状分析它所反映的态势……这些看图的要求不一定都通过提问来落实，可以采用学生交流“在图中看到了什么”的形式进行教学。

　　（2） 第95页“试一试”和“想想做做”第2题都是教学画折线统计图，只要求学生根据统计表提供的数据在图上描点并连成折线。描点和连线是表达数据的大小和变化态势，是制作折线统计图最重要的工作。用适当位置上的点表示数据，找到点的位置是完成制作折线统计图的关键。这道题在统计图上表示计算机台数的4个点，分别在横轴的四个年份对应的4条竖线上，还要与纵轴上的1格表示5台相匹配。在学生第一次进行描点练习时，要给予适当的指导。教学时要注意三点： 一是描点时可以利用图上的横线确定点的高度，要把点画在相应的竖线上。二是从左边第一点起到右边最后一点止，在每两个相邻的点之间都画线段，使各条线段连成一条折线。三是“想想做做”第2题的纵轴上把0～110之间画成折线所表示的意思要对学生作简单的解释。

　　2 根据需要，选择条形统计图或折线统计图，直观、有效地表示数据。

　　具有使用统计图的能力，不仅表现在基本学会了制图的方法，还表现在能选择适宜的统计图表达数据。这是《标准》明确提出的教学要求，第97页例题教学这个内容。

　　例题呈现了两组数据： 第一组是南京市2002年各月的降水量，第二组是北京、南京等六个城市2002年10月的降水量。虽然这两组数据都是降水量，但表达时选用了不同的统计图。为什么前一组数据选用折线统计图，后一组数据选用条形统计图?弄懂这个问题只要理解教材中两句话的意思，这两句话是第97页“要反映各月降水量的变化情况，用折线统计图更合适”和第98页“要比较各个城市降水量的多少，用条形统计图更合适”。教学的时候可以让学生看着第一组数据的统计表想一想，这组数据告诉了我们什么?要反映些什么?让学生体会表达这组数据既要反映各月的降水量，还要反映这一年各月降水量的变化情况。选用折线统计图是因为它具有表达数据变化态势的特点。同样，对第二组数据也要让学生体会只需反映各个城市的降水量是多少，选用条形统计图是因为条形能清楚地表示数量的多少。

　　第99页“想想做做”的两道题，也要让学生想一想： 表达数据时要反映些什么，是反映数据的数量的大小还是反映数据的变化情况?选择哪一种统计图比较适当?

　　3 用统计方法到周围去了解情况，开展实践活动。

　　本单元的最后是实践与综合应用《了解我们的生存空间》，既对学生进行一次有关人口、环境、资源的教育，又培养学生收集、整理、表达、利用信息的能力。

　　这次实践与综合应用分两段进行： 第一段是看四幅反映1999～2003年我国人口增减变化、城镇生活污水排放量的变化、造林面积增长、自然保护区的数量增长的折线统计图，让学生感受这些都与生存空间有关。启发学生再通过其他渠道进一步了解影响人类生存空间还有哪些因素，从而增强学生保护和改善生存空间的意识。第二段引导学生讨论在自己周围能调查哪些与生存空间有关的资料，从中选择天气情况、气温变化、空气质量等项目进行统计活动，用统计图表呈现数据信息。

　　这次实践与综合应用需要的时间长，无论调查哪方面的情况至少要积累连续10天的数据。收集数据的渠道多样，有些要观察，有些要看电视、听广播，有些要查阅报刊。因此，要做好活动的组织工作，帮助学生小组内分工，谁收集哪方面的信息、到哪里去收集都要明确；经常提醒学生按时收集数据，确保数据真实可*；及时记录数据，防止资料流失。10天后要安排时间让学生完成统计工作，还要相互交流活动的收获和想法。