北师大版《小熊开店》教学设计（通用8篇）

北师大版《小熊开店》教学设计（通用8篇）

1.北师大版《小熊开店》教学设计 篇一

　　教学目标:

　　1.初步体验除法运算与生活实际的密切联系。

　　2.学会用2—5的乘法口诀求商，进一步体会乘除的互逆关系。

　　3.能用除法解决一些简单的实际问题。

　　4.提高学生分析、观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：用2—5的乘法口诀求商；解决简单的实际问题；进一步体会乘

　　除的互逆的关系。

　　课件准备：课件1：“小熊开店”的主题图；课件2：闯过这一关（一组口算题）；课件3：蚂蚁搬家。

　　教学流程:

　　一.新课导入

　　谈话引入

　　同学们，这节课老师带领大家去动物王国逛一逛，你们高兴吗？（高兴）今天动物王国的小熊起得特别早，原来啊，是它的小小商店今天开张了（一边说一边板书课题：小熊开店）。

　　二.对话平台

　　玩中学

　　1.说一说

　　老师：走，我们去看看它的店里有些什么？（出示课件1“小熊开店”的主题图）

　　学生一边看图一边答，有“洋娃娃，皮球，风筝，铅笔盒，坦克”。

　　老师接着问：“你最喜欢什么？” （洋娃娃）“准备买几个”需要多少钱？怎么算的？

　　2.想一想：

　　（1）.帮帮小猴。

　　小猴、小狗、小猫它们也来买东西了。小猴特别喜欢坦克，它想买4辆，可就是不知道要多少钱？谁来帮帮它？（出示：4辆坦克需要多少钱？），你是怎么算出来的？

　　学生说，老师板书：4 ×5 ＝ 20（元）。4表示什么？5呢？20呢？为什么用乘法算？

　　（2）. 帮帮小狗。

　　这时啊！小狗也从衣兜里拿出20元钱，吵着要买5辆坦克，小熊说：买不到5辆。同桌的讨论一下，小狗到底20元能买几辆坦克？（出示：20元钱买几辆坦克？）

　　学生汇报，老师板书：20 ÷ 5 ＝ 4（辆）

　　20表示什么？5呢？4呢？你是怎么算的？

　　（因为“4辆坦克要20元，所以20元能买4辆；”“我想20里面有4个5。20元就能买4辆坦克”；“一辆5元，2辆10元，4辆20元”“我是用乘法口诀算的”…..）

　　师：你们真棒，能用不同的方法算出20元买4辆坦克。请同学们观察4 × 5＝20和20÷5＝4，你们发现了什么？

　　（让学生各抒己见）

　　如果我们再算20÷5 ＝ 4时，用哪种方法比较简便呢？

　　（大家公认：用乘法口诀算比较简便）

　　小结：乘法口诀可以算积，也可以求商。乘法口诀在生活中应用很广泛，给我们带来了许多的方便。我们要熟记它。

　　（3）.帮帮小猫。

　　小猫也遇到了几个问题，想请你们这些数学大王帮帮忙，你们愿意吗？（愿意）出示:12元钱可以买几个铅笔盒?

　　小组讨论讨论：

　　a.你是用什么法算的？为什么?

　　b.怎么想的？用的哪句口诀？

　　你们真行啊!小猴、小狗、小猫它们非常感谢你们了，并表示一定向你们学习。

　　3.猜一猜

　　老师这也有24元钱，想买一些东西带回去送给你们，你们猜猜老师会买些什么，刚好把24元用完呢？

　　（洋娃娃、皮球、风筝、铅笔盒等）

　　师：你们猜得很对。你们说说老师买什么最划算，可以多送给几个小朋友？买什么最少呢？

　　做中得

　　师：你们还想在动物王国继续玩吗？（想）想玩啊，必须闯过这一关。

　　（1）.闯过这一关。

　　出示课件2（一组口算题。略）

　　开火车：前一个说得数，下一个说相应的口诀……

　　老师宣布：闯关成功，继续逛，看蚂蚁在干什么？

　　（2）.蚂蚁搬家

　　出示课件3：蚂蚁搬家。

　　思考：你从图中获得了哪些数学信息？

　　应该用什么法来解决？你是怎么想的？

　　（3）做“小鸟回家”的游戏

　　师：同学们表现得很棒，动物王国的鸟妈妈特的邀请你们扮演她的鸟宝宝，做一个“小鸟回家”的游戏。

　　老师出示带有门牌号的4间房子，贴在黑板上。让“鸟宝宝”对着手中的卡片找自己的家。

　　可拿32 ÷ 8和32 ÷ 4的“宝宝”怎么也找不到自己的家。这时，全班的同学也帮着找，确实没有。

　　师：看来啊，32 ÷ 4和32 ÷ 8这两只“鸟宝宝”的家确实没有在这，没关系，我们帮他们建一个新家好吗？（好）他们的门牌号是多少呢？（老师在黑板上又贴了门牌号为“四八三十二”的一间房子）

　　（4）动物赛跑

　　师：你们让鸟宝宝安全的回家了，国王非常高兴，请你们去观看动物赛跑了！（把学生分3个组，分别扮演小马、小鹿、小羊）。

　　老师把准备好的3组卡片，分别发给3个组，同位的合作做一题，做完后马上传给前一位……看哪个组最先传到前面老师的手中，

　　老师根据做得又对又快的评出第一、第二、第三。

　　三.课堂小结：

　　你们玩得开心吗？你有哪些收获？

　　师：乘法和除法是一对好朋友，在计算它们时，可以用同一句相应的口诀来计算了，这样啊，就给我们计算带来很多方便。我们身边有很多很多的关于乘除法的数学知识，你们也去找找吧！

　　反思：

　　通过创设“小熊开店”这一有趣情景，老师以学生在动物王国“玩耍”贯穿全课，充分调动了学生的积极性。从新课的开始，学生就会跃跃欲试，主动参与到情景中来，真正成为课堂小主人。“小熊开店”与我们日常生活紧密相连，就像同学们到超市去购买东西一样，在玩中学，做中得。为学生创设了解决问题的情景，也让学生了解了数学知识来源于生活。当情景引入后，学生能够独立理解题意，列出相应的算式，并根据已有的知识和经验进行尝试解答。

2.北师大版《小熊开店》教学设计 篇二

　　一、说教材

　　《小熊开店》是小学二年级数学上册第四单元“分一分与除法”的第5课时。教材创设的是一个学生熟悉的购物情景，从中提出乘法问题，也提出除法问题。通过解决“算一算”中的乘法与除法问题，使学生进一步体会乘、除之间的联系，进而学会用乘法口诀求商的方法，解决除法的计算问题，从而摆脱食物操作的过程，感受用乘法口诀解决问题的简便性。

　　二、说教学设计

　　基于以上教学内容，我作了如下的教学设计：本节课是在完成了“除法的初步认识”的基础上，使学生学会“用2－5的乘法口诀求商”的计算课。我以小熊商店里几位顾客的问题作为主要线索，并通过以下活动实现教学目标。

　　1、创设“小熊开店”问题情境，从情景入手，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力。

　　2、引导学生帮助小动物解决问题 。体现数学来源与生活，又服务于生活。从而提出“买4辆小汽车需要多少元”和核心问题“20元可以买几辆小汽车”。

　　3、 通过自主探究，发现乘除法之间的联系，引导学生建立“用乘法口诀求商”的数学模型。再运用所建模型，解决相关问题让学生感受数学简捷思维的优势和广泛应用的价值。

　　4、通过游戏、竞赛的形式进行练习，使枯燥的计算变得生动、有趣。学生可以轻松巩固知识。

　　5、每个教学环节都配有多媒体课件辅助教学，化静为动，充分调动学生学习的积极性。

　　四、说教学目标

　　知识与技能：

　　1.在实际问题中体会乘法和除法的关系，学会用乘法口诀求商。

　　2.会看图列乘除法算式。

　　过程与方法：在实际生活中体会乘法口诀求商的简便性，会用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

　　情感、态度与价值观：培养合作意识。

　　五、说重难点

　　教学重点：建立“用乘法口诀求商”的数学模型.

　　教学难点：拓展对“除法意义”的理解,认识和运用的空间.

　　六、说教法、学法

　　为了达到教学目标，在教法上，我运用观察、思考、分析的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主，我在教学时特别注重采用多种多样的形式进行教学。生动有趣地呈现教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

　　在学法上，我让学生在动手、动口、动脑中参与学习的全过程中，使学生真正成为学习的主人。

　　七、说教学流程

　　为了完成教学任务，我为本次教学设计了如下流程：

　　第一步　创设情境，引入新课。

　　第二步　自主探究，建立模型

　　第三步　运用模型，解决问题

　　第四步　利用模型，知识拓展

　　第五步　尝试总结，结束新课。

　　下面我将具体说一说我的教学过程。、

　　第一步、创设情境、引入新课。

　　在这一步骤过程中，我首先问：“小朋友喜欢小动物吗？”告诉老师你们都喜欢那些小动物？“喜欢！”今天许多小动物都聚集在一起我们的课堂。它们要做什么呢？猜猜看，我们还是来听听小熊姐姐是怎么说的。课件显示小动物，以小熊姐姐的口气向学生问好：“嗨！小朋友，你们好！今天小熊姐姐的小商店开业了，许多小动物都相约去买东西。小朋友你们愿意去吗？”让我们一起走进商店。

　　这样的开头激发了学生的学习兴趣，把学生好奇心调动起来啦！同时增加了学生对小动物的喜爱之情。

　　紧接着播放课件：小熊商店的物品可丰富啦！有漂亮的衣服、丰富的食品、新鲜的蔬菜…看，这里有同学们喜欢的布娃娃、篮球…小熊姐姐要考考你们，根据商品的价格提出一个用乘法计算的问题？并算一算要多少钱？

　　这样设计的用意：1、让学生感受乘法的简捷性。知道用乘法口诀来求积很快。感受算法的优化给做题带来的方便。2、第二个教学目标：培养学生收集并处理信息、进而利用相关信息解决问题的能力在这里得到实现。

　　第二步、自主探究，建立模型

　　在这一步骤中，我首先根据学生刚才的解题情况把问题转向小动物，引导学生帮忙小动物解决问题。

　　接着学生汇报计算方法及列式：教师及时的进行重点板书。

　　4×5=20(元) 12÷4＝3（个）

　　20÷5=4(辆) 12÷3＝4（个）

　　四五二十 三四十二

　　在这里我适当进行单位名称的讲解。让学生理解算式改变，单位名称也要跟着有所变化。同时进行算法的优化，看哪一个算式很快看出这题的答案。

　　然后引导学生得出结论：“乘除法的联系”和“用乘法口诀求商”

　　最后我利用多媒体播放老师的话：“我们可以用乘法口诀很快求积，也可以用乘法口诀很快算出商，因为乘除法的联系是十分密切的。

　　该步骤实现了第一个教学目标：通过自主探索发现乘除法之间的关系，学会用乘法口诀求商。在这里学生利用已有的知识经验来解决新的问题的能力也得到培养，自主学习的方式得到了锻炼，体现了新的课堂教学模式。让学生体验数学在生活中的广泛运用，寓思想教育于教学之中。

　　第三步、运用模型、解决问题

　　在这一步骤中，我首先通过表扬学生来总结本节课的重点：小熊姐姐看大家爱学习、肯思考，很快掌握了用乘法口诀求商的知识，我相信你们一定会利用这个知识玩得很好。

　　接着安排游戏：

　　第一个游戏分两轮，第一轮我出示除法算式，学生抢答。第二轮小组开火车。

　　目的是激发学生的学习兴趣，培养合作意识。

　　第二个是送小鸟回家。（电脑出示游戏规则）然后用线连一连。

　　目的是：既培养学生爱鸟的情感，又训练了学生用乘法口诀求商的能力，达到熟练用乘法口诀求商。

　　第三个游戏是蚂蚁搬家。游戏规则是：从图上收集信息，列式计算。

　　然后汇报书写结果。

　　目的是让学生进一步理解平均分，怎么分。

　　第四个游戏分两轮。第一轮：一分钟计算竞赛。第二轮小组活动。一名同学说一句口诀，另一名同学说乘除算式。

　　目的是：通过比赛，加深学生对乘法口诀求商的熟练程度。训练学生的逆向思维能力，本节课的第一、第二个教学目标是此步骤中得到了进一步的加强。

　　第四步、利用模型、知识拓展

　　在这一环节中，首先我以小熊姐姐的口气引出今天的拓展题：小熊姐姐的商店快要关门了。在关门之前我要进行礼物赠送，但是想要拿到我的礼品，还要动动脑筋呢。在小熊姐姐的商店买什么东西正好用完24元？此时播放幻灯片，让学生能清楚看到各种商品的标价。

　　接着安排小组之间进行讨论，把自己的想法说给同桌听，并把自己计算过程列出来。

　　在这一活动时，教师走到学生中去，根据学生做题的情况做及时指导。

　　然后汇报讨论结果：教师根据学生的回答准备具体的处理办法。

　　此活动的安排用意，达到了分层教学，程度好的能吃饱，弱一点的学生能消化，让每个学生都在数学上得到了不同的发展。

　　第五步、尝试总结，结束新课

　　首先我用小熊姐姐的话引导学生进行总结：小熊姐姐今天的收获可大呢。不仅认识了这么多的顾客，而且还和你们在一起学到了很多的知识，我想把它牢牢记住，回去告诉妈妈，哪位小朋友能把这些知识再说出小熊姐姐听呢？

　　接下来学生汇报：做除法想乘法口诀。

　　然后再用小熊姐姐的口气进行表扬：“听了你们这番话，我心里可高兴了，我就要走了，在走之前我要看看谁是今天的学习冠军，看看谁的红花最多？”让学生体验成功的喜悦。

　　在整个教学过程中尽量让学生积极主动地参与教学的全过程。课堂教学的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体，情境为主线，活动为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。丰富多彩的教学活动，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

3.北师大版《小熊开店》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　新的教学理念更加关注学生的发展，提倡自主合作学习，逐步培养学生的探究能力、创新能力。本课时是北师大版二年级上册数学教材42～43页的内容，是在学生理解了乘、除法的含义基础上，进一步探究除法的计算方法。设计了这样的环节：复习乘法口诀——创设情境，激发兴趣——自主学习，探究新知，解决问题—— 巩固应用——课外知识拓展。

　　学生状况分析：

　　1、学生经历了一年多的小组合作学习，有了一定的合作经验和基础，在学习活动中应使学生的合作能力得以发挥。因此，本课时设计了两次合作讨论的环节。（同桌合作、小组四人）

　　2、学生已经对乘、除法的含义有了认识，但对除法的计算还只是通过圈一圈、连一连、摆一摆等直观性操作来完成。怎么来计算除法？本课时需要学生在教师的指导下，与同伴合作探究的问题。

　　教学目标：

　　1、学会用2-5的乘法口诀求商，进一步体会乘除法之间的互逆关系。

　　2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。能用除法解决一些简单的实际问题。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。

　　4、培养学生在特定的环境中收集并处理信息的能力，进而培养学生学会利用相关的信息解决问题的能力。

　　5、培养学生的逆向思维、抽象思维以及思维的灵活性和求异性。

　　教学重点和难点：

　　重点：初步学会用乘法口诀求商。

　　难点：加深对“除法算式”的理解；对复杂的信息进行恰当的 选择与判断。

　　教学准备：

　　“小熊开店”情景图片、乘法算式卡、口诀卡、小熊等动物的头饰。

　　教学过程：

　　一、复习2-5的乘法口诀。

　　1、五（ ）三十 （ ）五二十 三八（ ） （ ）九三十六 （ ）三十二

　　2、4×5＝（ ）5×4＝（ ）

　　你是怎么想出积是多少？（用乘法口诀：四五二十）（设计意图：为学新课埋下良好铺垫。）

　　二、创设情境，激发兴趣，导入新课。

　　1、最近，小熊开了一个小商店，我们来看商店里有什么？我们从小熊商店可以了解到什么数学信息？（出示挂图）

　　2、指名说一说：布娃娃6元，坦克5元，皮球3元，铅笔盒4元，风筝8元。（此环节能激发学生好奇心，使学生很容易地进入情境。利用挂图的直观性，引起学生的有意注意和无意注意）

　　三、自主学习，探究新知，解决问题。

　　师：小猴先来到商店，看见坦克非常喜欢，想买4辆坦克和它的朋友一起玩，可是小猴抓抓耳朵怎么也想不出4辆坦克需要多少元钱？你们能帮帮他吗？

　　1、出示问题（1）：买4辆坦克需要多少元？

　　2、引导学生解决问题（1）

　　a、请学生齐读问题：买4辆坦克需要多少元钱？

　　b、学生独立解答在书上，师巡视指导。

　　c、指定学生回答。

　　生：我能算出小猴买4辆坦克要用多少钱，4×5=20（元）

　　师：你是怎么想的？

　　生：因为一辆坦克5元钱，4辆坦克多少钱？就是求4个5元是多少。用乘法计算，四五二十。 〔师板书：4×5=20（元）〕

　　师：小猫来到商店，也想买坦克，它拿出20元给小熊，可小熊一时糊涂，不知道拿几辆，你们能帮它计算20元可以买几辆坦克？

　　（此环节利于学生愿意帮助他人的心理，将学生带入解决问题的情境之中，进行独立思考与合作交流，使学生积极参加数学活动的经验。）

　　3、出示问题（2）20元可以买几辆坦克？

　　4、引导学生解决问题（2）

　　a、齐读问题：20元可以买几辆坦克？

　　b、怎么列式？（20÷5=4（辆））

　　c、怎么计算20÷5？你是怎样想商的，请同桌相互讨论一下。

　　（这样让学生自主学习，探究怎样计算20÷5时，积极开动脑筋，说出自己的想法，使不同水平的学生得到了语言和思维锻炼，学生的潜力得到发挥。）

　　d、指名回答，学生可能有几种回答：

　　①1辆5元，2辆10元，3辆15元，4辆20元，所以可以买4辆；

　　②用口诀：四五二十。

　　③用口诀想，几五二十？四五二十，所以得4。

　　④因为5×4=20，所以20÷5＝4。……

　　〔师板书：20÷5＝4（辆）〕

　　师：你认为刚才这几个同学的办法，谁的办法最简便，你最喜欢谁的办法？为什么？（用乘法口诀计算比较好）

　　5、体会乘、除法之间的关系：

　　师：看上面这两个算式：你发现了什么？

　　（这样就能引导学生仔细观察算式发现其中的关系，培养和提高观察、了解、分析的能力。）

　　a、同桌讨论，然后全班交流。

　　b、指名回答，

　　学生可能有下面几种回答：

　　⑴知道5×4=20，就可以知道20÷5＝4；

　　⑵都用四五二十这个口诀来计算。

　　⑶用口诀计算除法很方便。

　　⑷这两个算式中的数一样，位置变了。

　　师：这就是我们今天学习的乘法口诀求商。板书课题：乘法口诀求商，同时小结：乘法口诀可以求积也可以求商。

　　6、丰富情境，运用求商方法，解决类似问题：

　　(1)师：小狗得知小熊的商店开业了，也赶来凑热闹，看它想买什么呢？它在想：我有12元钱，12元钱可以买几个铅笔盒？12元钱可以买多少个皮球？同学们，请你们帮它算算。（出示小黑板）

　　12元钱可以买（ ）个铅笔盒？

　　12元钱可以买（ ）个皮球？

　　生独立解决，然后交流求商方法。

　　(2)老师拿了24元钱，也想在小熊的商店里买点东西，买哪一种东西能正好用完？能买几个？

　　生小组讨论，帮老师出主意，想办法。汇报交流。

　　（此环节中，创造性地使用教材，丰富了教材中的主题图，激发学生的好胜心，急切地想帮小狗解决买东西的问题。而老师的加入，更使学生贴近生活，激发学生的表现欲，帮老师出主意，想办法，使学生的思维得到发展。）

　　学生可能会想出多种方法：

　　⑴能买3只风筝：24÷8=3（个）

　　⑵能买4个布娃娃：24÷6=4（个）

　　⑶能买6个文具盒：24÷4=6（个）

　　⑷能买8个皮球：24÷3=8（个）

　　小结：

　　你们真聪明，不但学会了用乘法口诀求商，而且为老师出了这么多好主意，谢谢你们。

　　四、巩固应用。

　　1、42页试一试：生独立做，指名说一说求商方法。

　　24÷3 28÷4 20÷5

　　14÷7 32÷8 45÷9

　　2.游戏“小鸟回家”。（第43页第1题）

　　a、师：小朋友，小熊开店的消息传遍了千家万户，小鸟也知道了，它们要从远方飞回家去，可是小鸟们都不认得家了，你们能帮它们找到自己得家吗？

　　b、引导学生理解题意，掌握游戏规则。（黑板上贴着小鸟的家，教师把算式卡片发到学生手中，让他们把卡片贴在对应的家中。）

　　师：森林里建好了四间屋子，鸟儿们都将有自己的家，它们带着卡片来找自己的新家，现在我们和小鸟一起找。

　　师：鸟儿们都回到自己家里了吗？

　　生1：我没有找到。

　　生2：我没有找到。

　　师：这两只小鸟为什么不回到自己家里？(向学生展示这两位同学手中的算式。)

　　师：它们家的门牌号应该是多少？（四八三十二。）

　　师：看来它们的家确实不在这里。

　　师：我们现在来检查它们是否都找对了自己的家。

　　3、蚂蚁搬家

　　出示小黑板，指名说图意，题意，再独立解答，订正时说说算式含义。

　　（使学生经历看图，说图意，题意，再独立解答，，说算式含义的过程，使除法的含义和用口诀求商的方法得到应用。有助于培养学生的应用意识。）

　　师：小蚂蚁们听到了小熊开店这个好消息高兴极了，决定把家搬到小熊的商店附近。瞧，它们正忙着搬家呢！请小朋友们仔细观察它们在干什么？

　　师：你能算出需要几只蚂蚁才能运完吗？（出示小黑板）

　　学生独立完成，再集体交流27÷3=9（只）

　　五、全课小结，课外知识拓展。

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、你身边有哪些除法问题？

　　（鼓励学生走进生活，努力发现生活中的数学问题，培养学生初步的应用意识和提出问题、解决问题的能力。）

　　教学反思：

　　本课时是在学生理解了乘除法的含义基础上，进一步探究除法的计算方法（用除法口诀求商）这节课我注重创设情境贯彻整个环节，以学生的发展为本的教学理念，让学生自主学习，探究新知。

　　1、创设问题情境激发学生主动参与学习。本课开始，通过创设“小熊开店”情境，小动物来购物遇到的问题，引出：1）买4辆坦克需要多少元；2）20元可以买几辆坦克。学生对于第一个问题能顺利用乘法算式解决，马上发现可以利用乘法口诀求积，对于第二个问题，学生未能顺利解决。

　　2、自主学习，体验生活中处处有数学。在教学中体现让学生自主学习。如在解决关键性问题“20元能买几辆坦克？”时，让学生尝试解答，让学生说一说他是怎样想的，让学生学会用数学的方式来思考，用数学的语言来说说，提高他们用数学解决问题的能力。通过结合生活中的实例，编出除法问题，努力发现生活中的数学问题，培养学生初步的应用意识和提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、需要进一步探究的问题。当然，还有一些问题需要进一步改进，如：如何提高小组合作的实效性等。如何在课堂上做到既照顾个别差异，又能面向全体学生这是一个值得大家探索的问题。

4.北师大版《小熊开店》教学设计 篇四

　　这是一节除法计算课，本课的重点是让学生学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的认识和意义的过程中，已经或多或少得渗透了除法的计算，很多同学已经知道了“想乘法算除法”，只是没有明确地告诉学生可以用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数学生应该是较容易的就能学会和掌握。相对来说还是除法算式该怎么列这一点，倒是还有很多学生不明确。如例题中，20元钱能买几辆坦克？若是让学生填空的话，学生们都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像课堂上有学生列出乘法算式。也有不少学生会把除数和商混起来。所以在课堂上，列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么现在的学生对于已知条件和未知条件会如此模糊？这在以前的老课程当中是从未出现过的问题。出现如此情况，教师到底该如何引导呢？这些问题还是需要好好思考的。

5.北师大版《小熊开店》教学设计 篇五

　　教学目标

　　1.初步体会除法运算与生活世纪的密切关系.

　　2.学会用2到5的乘法口诀求商，使学生感受用乘法解诀除法的简便性.

　　3.体会乘法，除法的互逆关系.

　　4.能用除法解诀一些简单的实际问题.

　　教学重点、难点

　　重点：建立“用乘法口诀求商”的数学模型.

　　难点：拓展对“除法意义”的理解，认识和运用的空间.

　　教学准备　　课件

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　一、创设情境，激发兴趣.

　　爱睡觉的小熊今天起的特别早，原来阿，小熊开的店今天开张了，我们一起去看一看，好不好？

　　电脑出示课件主题，板书：小熊开店.

　　小熊请我们进去了，我们来看看小型的店里有些什么东西？哪位小朋友跟大家说说（电脑出示课本主题图）

　　请小朋友仔细观察，看看你都收到了那些数学信息?跟你的同桌说一说.

　　学生齐答：好!

　　学生汇报：布娃娃 皮球 风筝 坦克 铅笔盒

　　汇报：布娃娃每个6元

　　皮球每个3元

　　二 、自主探究，建立模型.

　　现在小猴、小狗、小猫他们来买东西了，看看，小猴想买点什么?哪位小朋友跟大家说说?小熊应该收小猴多少钱呢?说说你是怎样想的?用的是那一句口诀?

　　小猴买的是4辆坦克，小狗不同意，他也吵着要买坦克呢，我们看看小狗说了些什么?谁来说?

　　这下可把小熊给难住了，小朋友你们愿意帮助小熊吗?

　　1.算一算：20元可以买多少辆坦克?

　　1）独立思考 2）小组合作，列出算式

　　3）集体交流汇报　　4）在本子上写一写这个式子.

　　2.深入探讨：20÷5还可以怎样计算呢?

　　独立思考，个人汇报

　　小猴，小狗都买到了坦克，他们可高兴了，你们高兴吗?现在老师要考考你们了，在4×5＝？20÷4＝5 中你发现了什么?

　　生：小猴想买4辆坦克

　　生：需要收20元

　　因为一辆坦克要5元，要买4辆，就是5×4＝20（元）

　　生：我有20元，可以买几辆?

　　生齐答：愿意!

　　学生汇报1）列式20÷4＝5

　　2）口诀四五二十

　　学生齐答：高兴!

　　学生汇报：他们都用同一句口诀!

　　三、运用模型，解诀问题.

　　1、老师的问题

　　现在老师有个问题，要考考大家，我有12元钱，如果要买铅笔盒，可以买多少个？买皮球呢？

　　1）独立思考，列式计算 2）学生反馈

　　3）将答案写到书上

　　4）解诀“买什么东西，正好用完24元？”

　　引导学生说自己的想法

　　2、学生的问题

　　互动活动：小组内提问、解答，说说所用的口诀

　　汇报：

　　（1）12÷4＝3

　　口诀 三四十二

　　（2）12÷3＝4

　　口诀 三四十二

　　例：18元能卖多少个皮球

　　四、巩固练习

　　试一试（提醒大家边想口诀边计算）

　　1）独立尝试 2）交流，说说所用的口诀

　　24÷3＝ 28÷4＝ 20÷5＝

　　14÷7＝ 32÷8＝ 45÷9＝

　　练一练

　　1）小鸟回家

　　出示该题图片，引导学生读懂图意.

　　独立完成，集体交流并订正。

　　2）蚂蚁搬家

　　出示该题图片，引导学生读懂图意.

　　独立完成，集体交流并订正。说说所用的口诀

　　3）动物赛跑

　　出示该题图片，引导学生读懂图意.

　　独立完成，集体交流并订正。比比看，那个队做得快！

　　五、小结.

　　生1：24÷3＝8

　　口诀 三八二十四

　　帮小鸟回家，算式与口诀对应连线

　　列式：27÷3＝9

6.北师大版《小熊开店》教学设计 篇六

　　《小熊开店》教学反思

　　这是一节除法计算课，本课的重点是让学生学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的认识和意义的过程中，已经或多或少得渗透了除法的计算，很多同学已经知道了“想乘法算除法”，只是没有明确地告诉学生可以用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数学生应该是较容易的就能学会和掌握。相对来说还是除法算式该怎么列这一点，倒是还有很多学生不明确。如例题中，20元钱能买几辆坦克？若是让学生填空的话，学生们都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像课堂上有学生列出乘法算式。也有不少学生会把除数和商混起来。所以在课堂上，列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么现在的学生对于已知条件和未知条件会如此模糊？这在以前的老课程当中是从未出现过的问题。出现如此情况，教师到底该如何引导呢？这些问题还是需要好好思考的。

　　《小熊开店》教学反思

　　本节课从学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境使学生更积极主动地发现问题、解决问题；同时把评价贯穿于师生互动的活动过程中，从而全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，使学生在有趣、轻松、愉快的环境中掌握知识，增长能力，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。但是在练习方式的处理上和一些引导语上，还有值得改进的地方。

　　如：练习第1题“小鸟回家”有14道乘除口算题，本人将其设计成游戏，使得每位学生只有独立口算一题的机会；练习第3题“动物赛跑”设计成“数学接力”，同桌合作也才口算一题。这种设计使得课堂表面热闹，但效率很低，而且做一道乘除口算题难道还需要同桌合作吗？在课堂上学生的练习量不足，练习不到位，怎么可能达到熟练运用乘法口诀求商的目的呢？

　　是又如：在解决“20元可以买几辆坦克”时，要求四人小组讨论计算方法，说一说这个问题“要平均分什么，怎样分？”，在需要学生独立思考选择算法的时候，这种引导语，实际上起了暗示用除法计算的作用。我一说，全班同学都懂得用除法计算了。如果是对个别百思而不得其解的学生，这种暗示也许还有积极的作用。但对于大部分学生来说，这种问法就太没有思考价值了。

　　《小熊开店》一课教学反思

　　这节课是让学生掌握利用2—5的乘法口诀来求商的方法，这即是一个教学重点，也是一个教学难点。而我却没有很好地完成这一教学任务。

　　在教这一课时，我遇到了这样一个问题，比如，20元钱买文具盒，一个文具盒4元，可以买几个？孩子们会异口同声地回答买5个。但一让他们列式，很多学生写成20÷5=4。我领着孩子们分析了题里的数量关系，让孩子们明确每个数字所表示的含义，但是在做时还是错。

　　下课后，反思自己的教学行为，我认为学生掌握不好的原因在于教师，教师在帮助学生理解乘除法之间的关系时，分析的不够到位，怎样利用口诀求商的问题解决的不够好。这道题就应该这样解决：当学生说出可以买5个时，让学生在小组内讨论，5是哪来的？为什么等于5？然后全班汇报，教师及时总结，在孩子们的脑海中，留下深刻的印象，接着再出一道类似的问题，让学生分析，使学生真正明确乘除法之间的关系。

7.北师大版《小熊开店》教学设计 篇七

　　教学内容九年义务教育小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的（小熊开店）

　　教材分析

　　教材创设的是一个学生熟悉的购物情境，从中提出乘法问题，也提出除法问题。通过解决“算一算”中的乘法与除法问题，使学生进一步体会乘、除法之间的联系，进而学会用乘法口诀求商的方法，解决除法的计算问题，感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。

　　学情分析

　　由于学生对于求商，已有一定的经验（或摆一摆或圈一圈或用乘法口诀或做除法想乘法等方法），那么，在本节课中重在结合解决问题，体会用乘法口诀求商的简便性，以及怎样求商，这对于学生来讲并不难，在计算的正确率上，还需今后加强训练。

　　教学目标

　　(1)结合具体情景,体会除法与乘法的关系，发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力，鼓励算法的多样化。

　　(2)培养学生观察、分析、比较、动手、判断等能力，使学生体会数学就在身边，锻炼学生想象能力和判断推理能力。

　　(3)加强思想教育，树立帮助他人的意识，初步学会评价自我。

　　教学重点

　　用乘法口诀求商, 发展学生的应用意识.发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力，鼓励算法的多样化。

　　教学难点

　　发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力，鼓励算法的多样化。

　　教具准备

　　多媒体课件,实物投影仪。

　　教学流程

　　(一)创设情境，引入课题，体现课堂教学生活化，数学问题情境化

　　1.教师课件出示--小熊开店情景图，创设生活情景，使学生认真观察。

　　2.学生看图讲故事，提出数学问题。

　　(二)独立思考，尝试创新

　　1.师说小猴怎么也想不出4辆坦克多少元？你们能帮帮他吗？（课件出示，买4辆坦克需要多少元？）

　　2.尝试解决的方法，列出算式。4辆坦克多少元？4×5=20(元)5×4=20(元)

　　小猴又不知道20元钱可以买几辆坦克？（出示问题）学生尝试解答后，20元可以买几辆坦克?

　　20÷5=4(辆)

　　询问学生怎样计算除法算式的，学生会说出不同的方法，如做除法想乘法；用乘法口诀四五二十计算的；一辆5元、2辆10元、3辆15元、4辆20元等，体现了方法的多样性。那你们说用什么方法求商简便（用乘法口诀求商）师板书课题，问：怎样用乘法口诀求商呢？生回答，师板书，除数是几，就想几的乘法口诀。

　　3.体会乘、除法之间的关系

　　对于这两道题的算式进行观察，发现了什么？（出示课件）（先思考，再讨论）

　　（1）小组合作，交流倾听

　　（2）全班交流，归纳总结

　　4.进一步应用乘法口诀解决问题（出示课件）

　　12元钱可以买几个铅笔盒？12元钱可以买几个皮球？在书上做，然后交流计算方法和应用哪句乘法口诀。

　　从上面两个算式中你又发现了什么（商和除数交换了位置）

　　老师拿了24元钱，也想在小熊的店里买点东西，作为奖品，奖励那些上课专心听讲、积极发言、写字姿势端正、字迹工整的学生，但老师只想买一样东西，正好用完这24元钱，帮老师出出主意，想想办法，（出示课件）小组讨论一下。

　　学生汇报

　　（1）能买3只风筝：24÷8=3（只）

　　（2）能买4个布娃娃：24÷6=4（个）

　　（3）能买6个文具盒：24÷4=6（个）

　　（4）能买8个皮球：24÷3=8（个）

　　(三)灵活应用1.填空（先独自完成，再集体交流）

　　2.帮小动物回家.(连线题)

　　3.蚂蚁搬家

　　4.口算比赛

　　（四）课堂小结，自我评价，谈感受。

　　（五）作业超市

　　观察生活，发现实际问题，并解答，交流。

　　板书设计： 用乘法口诀求商

　　除数是几，就想几的乘法口诀。

8.北师大版《小熊开店》教学设计 篇八

　　教学目标

　　1、让学生在特定的情境中体会除法与乘法之间的关系，学会用乘法口诀求商的方法。

　　2、通过“算一算”、“想一想”、“试一试”，调动学生学习的积极性，培养学生计算的准确性，提高运算速度。

　　3、通过学生在游戏和活动中思维的碰撞，培养学生观察事物，寻求简便的方法解决问题的能力。

　　教学重点掌握用2－5的乘法口诀求商的方法。

　　教学难点理解乘除法之间的联系，用乘法口诀求商。

　　教学方法：谈话法，动手操作法，小组合作学习法。

　　教学手段：主题图，小棒若干，乘法口诀卡片等。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知

　　师：小朋友，小熊开了一家商店，想去看看吗？

　　出示主题图片。

　　师：从图中你看到了什么？

　　生：小熊的商店里有很多东西，每一样东西都标明了价格。

　　师：两人一组，互相说一说有些什么东西，每一样东西的价钱是多少。

　　学生小组活动。

　　二、问题探究

　　1、师：你能根据每种东西的价格，提出用乘法计算的额数学问题吗？

　　生：买3个布娃娃需要多少钱？

　　生：每个皮球3元，5个皮球多少钱？

　　……

　　师：（出示问题1）买4辆坦克需要 元。

　　生：需要20元。

　　师：你是怎样算的呢？为什么？

　　组织学生汇报。

　　生：用乘法计算，5×4＝20（元）。

　　教师板书： 5 × 4 ＝ 20 （元）。

　　2、师：老师有20元钱，可以买几辆坦克？

　　出示问题2：20元可以买 辆坦克。

　　师：你能帮帮老师吗？动脑筋想一想。

　　学生在小组内讨论。

　　生：每辆坦克5元，20元可以买4辆坦克。

　　师：你是怎样算出可以买4辆坦克的呢？

　　生：我是从第一个问题知道的。买4辆坦克需要20元，20元就可以买4辆坦克。

　　生：我是用除法计算的，20÷5＝4，所以可以买4辆坦克。

　　教师板书： 20 ÷ 5 ＝ 4 （辆）

　　3、观察并比较这两个算式，了解乘除法之间的关系。

　　师：观察上面这两个算式，你发现了什么？

　　生：这些算式中的数字相同，位置不一样。

　　生：上面一个是乘法算式，下面一个是除法算式。

　　生：我觉得就像加法和减法一样，可以想加算减，也可以想乘算除。

　　……

　　教师加以肯定鼓励，并归纳。

　　师：乘除法之间是一种互逆的关系，计算除法我们可以利用乘法口诀进行计算。

　　三、体验感悟

　　完成“想一想”和 “试一试”。

　　1、想一想。第1、2题让学生独立完成，第3题答案很多，让学生互相说说算式以及所用的乘法口诀。

　　2、试一试。学生独立完成。

　　四、实践应用

　　完成第43页的练一练。

　　1、小鸟回家。

　　让学生明确题意，不仅要把乘法算式和口诀连起来，还要把除法算式和乘法口诀连起来。特别注意不要把除法算式连错了。连完后让学生读一读，体会乘除法之间的互逆关系。

　　2、蚂蚁搬家。

　　学生独立完成，订正时让学生说一说用的是哪句乘法口诀。

　　3、动物赛跑。

　　学生分3组比赛。订正时选几个算式让学生说一说所用的乘法口诀。

　　教师小结。通过本课的学习，我们知道了乘除法之间有互逆的关系。在计算除法时，我们可以用乘法口诀求商。

　　练习设计：第42页的试一试、想一想和第43页的练一练。

　　板书设计： 小熊开店

　　（1）买4辆坦克需要 20 元。 5 × 4 ＝ 20 （元）

　　乘法口诀：四五二十。

　　（2）20元可以买 4 辆坦克。 20 ÷ 5 ＝ 4 （辆）