《前后》教学设计及点评（精选9篇）

《前后》教学设计及点评（精选9篇）

1.《前后》教学设计及点评 篇一

　　〖教学目标〗

　　1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2. 培养学生关于前后的空间观念。

　　3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

　　〖教材分析〗

　　这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　人大附小的学生来源比较好，学前有一定知识基础，对于前后的认识比较清楚。学校的教学设备先进，每个班都有多媒体展台。本节课充分利用先进的教学资源，设计并制作了一套多媒体课件。让学生在体验中，发现前后位置的关系；在情境中理解前后的相对性；在小组合作中，培养学生的空间观念及简单的推理能力；在解决实际问题中，体会前后的实际应用。

　　〖教学设计〗

　　(一)活动一：我的前后

　　1. 请同学介绍自己。

　　2. 请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。

　　3.老师自我介绍。

　　我是一（七）班的数学王老师，我的前面是一（七）班四十名可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?

　　4.学生发表自己的意见。

　　5.根据学生的意见，与学生交流。

　　当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么?

　　6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢?

　　全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。

　　⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?

　　(二)活动二：排队买票

　　1. 课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?

　　2. 到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)

　　3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?

　　4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?

　　5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)

　　6.淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?

　　⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?

　　⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。

　　(图1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(图2)

　　(图3)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(图4)

　　(三)活动三：百米赛跑

　　1. 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图5。)

　　2. 比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图6)跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图7)两人一组交流。

　　3.集体反馈交流。

　　4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢?

　　5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。

　　(图5)　　　　　　　　　　　　　　　　　(图6)　　　　　　　　　　　　　　　　　(图7)

　　(四)活动四：卡丁车赛

　　1. 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图8)。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?

　　2. 笑笑用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面。(电脑演示图9。)

　　3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。

　　4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?

　　5.四人一组交流检查。

　　6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。

　　⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?(电脑演示图10。)

　　(五)活动五：“坐车”

　　1. 淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到人大附小。他们上了一趟车，你认为这趟车是开往人大附小的吗？你是怎么知道的?

　　2. 从动物园往前坐几站就到了人大附小?

　　3.来到人大附小，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，你还了解到什么?

　　〖教学反思〗

　　本节课充分利用学生已有的生活经验，从师生互相介绍中，自然地引入课题。学生在帮助老师解决困惑的过程中，理解了“前后”位置是如何确定的，在亲身体验中体会前后与人站的方向有关系。

　　在“排队买票”的活动中，体会前后的顺序，在笑笑排队的几次位置变化中，理解“前后”的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助淘气买票的问题上，学生的意见是不一致的，当时有的同学认为淘气和笑笑是好朋友，笑笑可以帮他买一张票；但也有人认为这样做不好，应该自己去排队。当看到笑笑让淘气站到自己的位置，笑笑排到最后一个时，觉得笑笑既解决了淘气的困难，又遵守了公共秩序，这样做非常好。这个情境既能使学生感知前后位置变化的相对性，又使他们懂得要遵守公共秩序。

　　在“百米赛跑”中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的讨论，进一步理解了前后的相对性。“卡丁车赛”的情境新颖时尚，又合情合理。同学们团结合作，认识字的同学认真读信息，其他同学根据信息摆图片，在小组同学的共同努力下，解决这样一个具有一定难度的问题。在“坐车”情境中，扩展应用，使学生体会“前后”，增加生活常识，体会数学就在自己的身边。

　　〖案例点评〗

　　这节课，教师不是把认识“前后”的位置关系，作为单纯的知识点来教学，而是设计“同学们与笑笑、淘气共同参加动物运动会”这一情境贯穿全课。学生在整个情境活动中不断体验探究前后的位置与顺序，在亲身参与中感受体验前后变化的相对性，在解决具体问题中体会前后在实际生活中的应用，在同学们合作交流中判断推理出前后的顺序，提高空间想像力。本课电脑课件制作精美，情境生动有趣，使学生有一种身临其境的感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性、趣味性、活动性于一体，突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注学生自身的发展，为改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。

2.《前后》教学设计及点评 篇二

　　一、教学内容

　　第五单元“位置与顺序”

　　二、教学目标

　　1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

　　2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

　　三、课堂实录

　　(一)谈话导入

　　师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

　　( 评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。)

　　(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”

　　师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?

　　生1：只要记住自己排在第几个就行了。

　　师：是个好主意，还有其他办法吗?

　　( 评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。)

　　生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

　　师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

　　(教师出示课题)

　　( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)

　　(二)新课探讨

　　1创设情境，引入新知。

　　师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。)

　　师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。

　　(指导学生看第一幅图)

　　师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!

　　生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)

　　( 评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。)

　　生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。

　　师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢?

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　师：你来摆放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蜗牛在最后。

　　( 评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。)

　　2小组竞赛。

　　师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

　　(组织小组合作交流)

　　(小组代表汇报)

　　(如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。)

　　( 评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。)

　　3播一播。

　　(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

　　师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

　　(学生模仿体育解说员解说)

　　( 评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。)

　　(2)课件演示，运动员们的头上显示问号。

　　师：你们能帮每个运动员提一个问题吗?

　　生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”

　　生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?”

　　(学生之间采取一问一答的形式说一说。)

　　(3)指导看书，把课本中的填空补充完整。

　　(三)游戏巩固

　　1乘车游戏。

　　(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

　　(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

　　(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。)

　　2排队游戏。

　　学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在前面第几位，小明站在后面……

　　(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。)

　　3排队比赛。

　　(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。

　　(2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)

　　(四)数学故事

　　1引导学生观察图，编出故事。

　　师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。

　　2学生交流反馈。

　　(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)

　　(五)总结

　　师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么?

　　师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

　　四、案例点评

　　“前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。

3.《前后》教学设计及点评 篇三

　　教学目标：

　　情感态度：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　知识技能：

　　1、认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能用语言表达情境中物体间的前后关系。

　　3、培养学生观察与表达，倾听与交流的能力。

　　过程方法：创设情境，引导学生通过观察、交流，体会和理解前后的相对位置与顺序。

　　教学重点：

　　能用语言表达情境中物体间的前后关系。

　　教学难点：

　　体验前后的相对性。

　　设计思路：

　　我的前后排队赛跑比赛赛车比赛回学校。

　　教法学法：

　　引导观察法，协作交流法，操作体验法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件，4辆纸制小汽车，一面红旗。

　　学生：每对同桌4辆纸制小汽车，一面红旗。

　　板书设计：

　　前后

　　几几几几在几几几的前面，几几几在几几几的后面。

　　教师主导与学生主体活动设计：

　　一、我的前后

　　1、学生自我介绍(介绍自己，自己前面的同学，自己后面的同学)交流，倾听

　　2、老师自我介绍

　　（1）面对学生时的前与后。观察，倾听

　　（2）背对学生时的前与后

　　3、讨论：老师两次的前与后为什么会改变。交流，理解

　　4、体验主体站的位置改变，前与后随之改变

　　（1）讨论：现在老师在你们的前面，要在你们交流，观察的后面可以怎么办？?

　　（2）全体站在不同的位置，说说自己的前与后。体验，理解

　　二、排队

　　1、情境设置：笑笑排队买票去动物园。感知

　　2、观察队列。观察

　　3、填一填

　　（1）笑笑的前面有（ ）个人，交流笑笑的后面有（ ）个人。倾听

　　（2）这一队有（ ）个人

　　三、赛跑比赛

　　1、情境设置：小动物赛跑。感知

　　2、介绍参赛队员。观察，交流

　　3、请孩子们介绍比赛情况。交流，理解

　　4、帮笑笑完成比赛报道。观察，交流

　　5、小结及评价。

　　理解四、赛车比赛

　　1、情境设置：小动物赛车。感知

　　2、介绍队员及车号。观察，交流

　　3、请学生以桌面为赛场，摆出四辆车的准备操作，体验情况及红旗的位置

　　4、同桌活动：根据信息摆出四辆车的比赛情理解，操作况

　　5、同桌活动：摆出自己希望的比赛情况。理解，操作

　　6、介绍赛车的位置。交流，倾听

　　五、回学校

　　1、帮笑笑坐公交车

　　（1）认识站牌。观察，理解

　　（2）讨论：笑笑公交车坐对了吗？讨论，交流

　　（3）讨论：笑笑坐几站就到学校了？观察，讨论

　　2、帮淘气坐公交车

　　（1）讨论：淘气公交车坐对了吗？讨论，交流

　　（2）讨论：如何帮他？讨论

　　3、丁丁、冬冬迎接笑笑

　　（1）理解所给信息。理解

　　（2）讨论：谁走在最前面，谁走在最后面？交流，倾听

　　六、总结及评价。

　　交流，倾听

4.《前后》教学设计及点评 篇四

　　教学目标：

　　1、通过多种实践活动，体会前后的概念和前后位置的相对性。

　　2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

　　教学重点：

　　让学生学会确定物体的前后位置。

　　教学难点：

　　体会物体所在位置的相对性。

　　教学准备：

　　主题挂图、动物卡片。

　　教学流程：

　　（一）谈话引入

　　师：我们的好朋友淘气遇到难题了，想请你们帮帮他。我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？

　　师：哪个热心、聪明的孩子来给淘气出个主意？

　　生：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

　　师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识前后。

　　（教师出示课题）

　　（二）探索新知

　　1、创设情境，引入新知。

　　师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的森林运动会。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）

　　师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，请翻开书56页有一张小动物比赛的照片。

　　（指导学生看第一幅图） 师：谁愿意按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员？

　　生：长颈鹿、小白兔、小乌龟、还有小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）

　　生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。

　　师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　师：你来摆放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蜗牛在最后。

　　2、小组竞赛。

　　师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

5.《前后》教学设计及点评 篇五

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置和顺序初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　知识技能目标：

　　会用上、下、左、右、前、后描述物休的相对位置。

　　课时安排：

　　4－5课时。

　　第1课时前后

　　教学内容：

　　前后

　　教学目标：

　　1、助“森林运动会”这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、在学习情境中获得情感体验。

　　教学重点：

　　会用前后描述物体的相对位置与顺序。

　　教学准备：

　　挂图、小黑板。

　　教学方法：

　　创设情境、愉快教学

　　一、导入

　　森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。

　　二、森林运动会教学

　　1、请小朋友们仔细看图。

　　2、说说你看到了什么，你想知道什么？

　　请提问题。

　　3、说一说：

　　鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？

　　4、你还想知道什么？

　　5、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？

　　6、出示：（小黑板）

　　在图中，1号车是第＿名，5号车在＿号车的后面，在＿号车的前面。

　　自动独立完成，报名汇报。

　　7、你还能提出哪些问题？

　　三、巩固练习，练一练

　　1、你的座位前面是谁？后面是谁？

　　让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。

　　2、看图，明题意。

　　独立完成，评析。

　　3、观察图。

　　自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。

　　四、数学故事

　　1、看两幅图，用前、后编一个故事。

　　2、指名学生说。

6.《前后》教学设计及点评 篇六

　　教学目标：

　　1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

　　教学重点：

　　能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：

　　培养学生一定的辨别空间方位的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感知位置

　　师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

　　二、探究新知

　　(1)教学“上、下”的位置关系。

　　①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

　　师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗(红绿灯)

　　师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

　　师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢与同桌小朋友轻声说一说。

　　联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗我们的身体上呢

　　②练习。

　　把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

　　说一说，数学书上面是什么你的双手下面是什么

　　(2)教学“前、后”的位置关系。

　　①认知“前、后”的位置关系。

　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢

　　学生交流。(教师适时板书：前、后)

　　师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

　　⑦练习。

　　a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

　　b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人后面呢

　　三、运用知识。巩固练习

　　(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

　　(2)做“说反话”游戏。

　　四、质疑总结

　　今天我们学会了什么(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

7.《前后》教学设计及点评 篇七

　　一、教学目标

　　1、使学生能够在具体情境中用“前后”描述物体的相对位置与顺序。理解前后的意义，体会前后顺序的相对性。初步培养学生的空间方位观念；

　　2、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯和表达的条理性；

　　3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。

　　二、作业设计

　　作业的设计有基础题，有提高题。适应不同学生的发展需要。

　　基础题：

　　“新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。

　　提高题：

　　找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观察和表达能力的要求有所提高）

　　三、与小专题的结合

　　我们的小专题题目是：《小学数学“解决问题”有效教学策略》。在“前后”这一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观察情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。

　　让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思考。让学生明白问题是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。

　　在这节课中，我有意识的培养他们独立解决问题的能力，并且提供给他们交流合作的机会。实际看来，学生的表现是比较好的。

8.《前后》教学设计及点评 篇八

　　一、说教材

　　本课《前后》教学是《位置与顺序》单元教学里的第一个内容，后续学习还有《上下》，《左右》。这个单元选取的内容都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验，认识前后。因此，在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动。为了学生直观地认识物体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　二、说学生

　　学生第一次接触到空间观念的数学知识。学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、想像、合作交流等方式，获得新知，加深对“前后”方位的理解，初步建立空间观念。

　　三、说教学目标

　　1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、通过观察等活动，感知前后的位置关系，能用“前、后”描述物体的相对位置，初步建立空间观念。

　　3、让学生初步感知生活中处处有数学。获得良好的情感体验。

　　教学重点：　认识“前后”位置关系，正确描述“前后”。

　　教学难点：　理解“前后”的相对性。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入，提示课题

　　与学生谈话，不但为了激发学生学习的兴趣，也是让学生初步理解两个小动物之间的前后位置关系，为下面的学习做好铺垫。

　　（二）创设情境，探究学习

　　我为学生创设了“森林运动会，虎王邀请小朋友们去参加”这一情境，让学生通过观看赛跑比赛，说说都有哪些小动物参加，然后说说现在的比赛情况，再让学生和同桌说说这五个小动物谁在谁的前面，谁在谁的后面，与此同时把这两句话板书在黑板上，要求学生用上这两个句式。因为学生第一次接触到位置与顺序，所以一定要规范学生的语言，必要时可让学生跟说几遍。另外，我还注重了前后位置的相对性的渗透以及学生想像能力的培养，在让学生想像继续跑下去，结果会怎么样时，同时也向学生进行了活动重在参与、不到最后永不言败的思想教育。

　　在“赛车”内容的学习上，我采用了小组合作学习的方式，由于学生入学不久，对于小组合作还很陌生，所以在教学中我注重引导，让学生在交流中享受学习知识的乐趣。

　　（三）逐层练习，正确掌握

　　练习是巩固新知的途径，同时，通过练习，也是教师检查自己的教学效果。为此我设计了五个练习题。在这里我重点说明第一个练习“前后的相对性”。我以自己为例，向学生阐明，老师是面朝你们，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？教师向后转，现在呢？这一个个的问题，只是想让学生理解前后的相对性，进而明白，面朝的方向为前，背对的方向为后。接着我让第三排的同学起立，第二列的同学起立，让学生进一步感知前后。最后再让学生说说自己的前面是谁？后面是谁？这样由直观形象的演示、解说让学生明白前后的相对性后，再让学生理论联系实际，去谈自己的前后是谁，有利于知识的掌握。

　　接下来的几道练习题，我本着让学生在情境的引领下，快乐、积极地学习这一观点，由浅入深地逐层练习，帮助学生掌握前后的位置。

　　（四）全课总结

　　让学生说说自己都学会了什么？帮助学生进行归纳总结，培养学生说完整话的能力。我用了“咱们班小朋友表现得真好，虎爷爷说了，明年的运动会还邀请你们参加”这样的话语做结束语，使全课得到了升华。

9.《前后》教学设计及点评 篇九

　　一、学习目标：

　　1、通过学生参与多种形式的数学活动，经历 “前”、“后”方向感的过程。

　　2、能正确辨别 “前”、“后”的位置关系及其相对性。

　　3、在活动中，进一步感受 “前”、“后”、在生活中的应用，

　　二、学习重难点：正确辨别 “前”、“后”的位置及其相对性。

　　三、学习评价的设计：

　　1、通过动手、操作达成目标1。

　　2、通过提问、观察环节检测目标2.

　　3、通过练习一第一题达成目标3.

　　四、学习过程：

　　1、问题情境

　　创设情境，引出情境图。

　　上节课我们去长江大桥上看了看，这节课老师带大家到公交车站去看一看。

　　2、问题探究

　　学生看第2页的图，说一说李林和王英的前后位置关系，并说出什么是前，什么是后，并结合图中的内容填空。

　　说一说李林、王英、张宁谁在最前面，谁在最后面，谁在中间。

　　李林的后面有几个人，张宁的前面有几个人。

　　3、完成“做一做”第2题

　　4、结合课件中的“森林运动会”用“前、后”描述5个小动物的前后顺序，并把比赛的结果说给大家听。

　　5、观看“乘车”的动画，说一说站牌的前后位置关系和“前面上、后面下”的上车规律。

　　三、全课总结

　　师：今天我们学会了什么？（师指着板书）前、后。前后具有相对性。