小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案（精选9篇）

小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案（精选9篇）

1.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇一

　　一、教材分析：

　　“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

　　二、学情分析：

　　对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本单元的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。老师要让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。

　　三、教学目标：

　　1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2、 使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

　　3、 使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

　　四、课时安排：4课时

2.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇二

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

　　2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

　　3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

　　教学重点：

　　为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

　　教学难点：

　　使学生进一步认识到位置关系的相对性。

　　教学内容：

　　第22页例3和做一做

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、观察书上插图

　　小组讨论

　　（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。

　　（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

　　2、汇报讨论结果

　　（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

　　（2）确定以谁为观测点。

　　（3）用语言描述北京和上海的具体位置。

　　（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的'方向上。）

　　3、答疑解难

　　(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)

　　二、复习巩固

　　1、完成做一做

　　（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）

　　（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

　　三、复习反馈

　　1、完成练习第1、2两题

　　2、当堂汇报

　　（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）

　　（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)

　　（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

3.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇三

　　教学内容：

　　课本19页例2及练习三3、4题。

　　教学目标：

　　1、能绘制简单的平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

　　2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

　　3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

　　重点难点：

　　能根据方向和距离准确标出物体的位置。

　　教学方法：

　　教法：创设情境，演示讲解；

　　学法：观察思考，操作交流。

　　教学过程：

　　一、创设情境 生成问题

　　1、上节课给出地图，同学们能说出位置， 这节课我们继续探讨给出了方向和距离，我们如何画出这个物体所在的位置。

　　板书课题：绘出物体位置

　　2、说一说：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

　　出示数据

　　（1）教学楼在校门的正北方向 150米处。

　　（2）图书馆在校门的北偏东35度方向 150米处。

　　（3）体育馆在校门的西偏北40度方向 200米处

　　（设计意图：开门见山，引入课题。一上课就使孩子明确本课的学习内容，使孩子迅速调动认知体系中与本节课有关认知，为学习新课做准备。 ）

　　二、探索交流 解决问题

　　1、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？

　　2、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理

　　（1）绘制平面图的方法

　　先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说出，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出 150米， 200米？从而帮助学生确定比例尺和图上距离。

　　（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

　　3、小组活动，绘制平面图。

　　4、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

　　（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

4.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇四

　　第一单元  位置

　　（一）教学目标

　　1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

　　3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　（二）教材说明

　　儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。本单元教材在编排上有下面几个特点。

　　1.提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。

　　儿童对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置。如儿童背靠着物体，说物体在他的后面。（2）自然标志的表征。即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置（参见“空间概念的发展”—《认知发展心理学》陈英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。）。而一年级（6～7岁）儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。

　　2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

　　儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应，建立起以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。儿童最早分出的是垂直轴的上边的方向，这是由儿童身体的垂直位置决定的。儿童对垂直轴下边的方向的区分和对水平面两对方向（前和后，左和右）的区分则要晚些（参见“儿童空间定向的发展”—《学前儿童初步数概念的形成》〔苏〕a.m.列乌申娜曹筱宁成有信朴永馨译人民教育出版社1982年1月第1版。），其中对左、右的区分则比较困难一些，研究表明，儿童一般在7～9岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右（参见“儿童左右概念发展的实验研究”—《小学儿童心理的发展》朱智贤主编北京师范大学出版社1982年9月第1版。）。所以，教材把有关方位的认识安排到本册，并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排，其顺序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。

　　（三）教学建议

　　1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

　　一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

　　本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。

　　2.要适当把握教学要求。

　　“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。

　　“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。

　　对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。

　　（四）课时安排：这部分内容可以用4课时进行教学。

5.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇五

　　教学内容：

　　位置 （第5页）

　　教学要求：

　　1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

　　2、培养观察、分析、比较的思维能力。

　　3、培养团结、合作、互助的精神。

　　教学重点：

　　根据行列确定某一物体的位置。

　　教学难点：

　　能用语言去描述某一物体的位置。

　　教学准备：

　　挂图 投影 课件 座次卡

　　教学过程：

　　一、自我介绍，初步感知位置

　　1、谈话引入 师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你

　　2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

　　二、创设游戏活动，进一步感知位置

　　1、找座位游戏 师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）

　　师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）

　　师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。 学生按卡找座位

　　2、介绍方法

　　师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？ （指名回答）

　　师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

　　板书课题：位置

　　3、介绍新位置

　　师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

　　4、点名游戏

　　师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ 在哪里？ 第3组第4个是谁？

　　师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

　　5、进一步探究位置相互间的关系

　　师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

　　指名小组汇报

　　生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

　　三、练习反馈

　　1、教师谈话

　　在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看

　　（1）课件出示第8页的第4题

　　师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？

　　生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

　　（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

　　师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

　　看书：把剩下的小朋友找见座位连线

　　（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

　　小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

　　2、挂图了示第8页的第5题图

　　（1）情景导入

　　师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

　　（2）全班交流

　　师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

　　3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！

　　完成书中的第6题，独立完成，集体订正

　　4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

　　要求

　　（1）同座位的，一个说一个做。

　　（2）一个同学说，全班做

　　（3）一个同学做，全班同学说。

6.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇六

　　第一单元《位置》教学反思

　　本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：

　　1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣

　　引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。

　　2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验

　　在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

　　第一课时《上下、前后》教学反思

　　学生对于这节课内容并不陌生，老师讲起课来也不费劲，但是在处理课堂作业大本时却出现了困难。比如：小猫在（   ）的上面，（    ）的下面。如果这样问：“小鸡的上面是（   ），小狗的下面是（   ）。”学生都没有问题，但是语句颠倒了，学生一下子顿悟不过来。我想应该是和学生年龄特点有关系。

　　第二课时《左右》教学反思：

　　对于“左右”的教学，学生有点困难，在老师的印象中总是以为学生对于左右分不开，现实情况确实不是分不清左右，而是具体表现在不知道以什么为标准上。在判断时可以告诉学生以动或者静态为准：运动中的物体以物体本身左右为准；静止的物体则以观察者的左右为准。

　　第三课时《位置》课后随笔：

　　这一课是为后面学习“数对”打基础的，要让学生学会看示意图，简单介绍给学生，一般横着为行或排，竖着为列。练习一中的第5题比较困难，可以把静态的呈现改为动态演示，加上“开始、停”等词语，形象描绘小蚂蚁的行走路线，这样学生会比较感兴趣。一年级小学生对于横着为行，竖着为列很不习惯，好不容易明白自己的座位在第几排第几个了，然后一搬到图上就开始犯迷糊，不知道怎么回事？是不是和学生的年龄特点有关系呢？

　　第四课时《整理和复习》反思：

　　学生灵活运用能力还有待加强，在实际生活中加强与数学的联系，让学生做一个细心的人！

7.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇七

　　教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

　　一、看一看，说一说。

　　1.小鸭在小猫的(    )面。                                                                         

　　猴在小鸡的(    )面。

　　2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的(    )面。

　　3.小狗在第二层的最(    )面。

　　4.任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。

　　二、说一说，填一填。

　　1.桌子(    )面有书，桌子(    )面有书包。

　　2.把书按从前往后的顺序编号。

　　3.把书包按从左往右的顺序编号.                                          

　　三、看图填空。

　　1.名同学站在(    )排，5名同学站在(    )排

　　2.小方站在第(    )排，从(    )数第一个。

　　3.小明的(    )边有3名同学，  (    )边有1—

　　名同学。                                                                      

　　四、想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填在括号里。

　　左手的号码是(    )

　　右手的号码是(    )

　　五、猜猜看。

　　玲玲、桐桐、宁宁家的阳台—厂都摆着花。玲玲住在桐桐楼上，

　　桐桐住在宁宁楼—卜。

　　玲玲家住在第(    )层，

　　桐桐家住在第(    )层，

　　宁宁家住在第(    )层。

　　六、想想，看看，填填。

　　人们常用上、(    )，前、(    )，左、(    )来确定位置。说说你的

　　上、下，前、后，左、右都有什么?教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

　　探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

　　1.(探究题)找找谁是小青?让他露出头来，给他画一个笑脸。

　　小青的右边有小方，

　　他的左边有小红、小明。

　　2.(拓展题)照样子说话，用到“上”或“下”这样的词。

　　电视机，上面有花瓶……  

　　3.(推断题)根据五名参赛选手(a，b，c，d，e)的话，给他们排名次。

　　a、我不是最后，我后面还有—个人。b、当我跑过终点时，没有选手在我前向。

　　c、有两名选手比我先到终点，有两名选手比我晚到终点。d、我不是最后一个。

　　4.(开放题)看图提问。

8.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇八

　　教学目的：掌握两圆的五种位置关系及判定方法；；

　　教学重点：两圆的五种位置的判定.

　　教学难点：知识的综合运用.

　　教学过程：

　　一,复习引入：

　　请说出直线和圆的位置关系有哪几种？

　　研究直线和圆的位置关系时，从两个角度来研究这种位置关系的，⑴直线和圆的公共点个数；⑵圆心到直线的距离d与半径r的大小关系，

　　直线和圆的位置关系

　　相 离

　　相 切

　　相 交

　　直线和圆的公共点个数

　　1

　　2

　　d与r的关系

　　d>r

　　d=r

　　dR+r

　　d=R+r

　　R-rR+r两圆外离；

　　⑵d=R+r 两圆外切；

　　⑶R-rr） 两圆内切；

　　⑸dr)两圆内含.

　　三.巩固：

　　⒈若两圆没有公共点，则两圆的位置关系是（ ）

　　（A）外离 （B）相切 （C）内含 （D）相离

　　⒉若两圆只有一个交点，则两圆的位置关系是（ ）

　　（A）外切 （B）内切 （C）外切或内切 （D）不确定

　　⒊已知：⊙O1 和⊙O2的半径分别为3cm和4cm，根据下列条件判断⊙O1 和⊙2的位置关系.

　　⑴O1O2=8cm； ⑵O1O2=7cm； ⑶O1O2=5cm；

　　⑷O1O2=1cm； ⑸O1O2=0.5cm； ⑹O1O2=0，即⊙O1 和⊙O2重合；

　　四作业:P137 2.3.4.5

9.小学数学一年级下册第一单元《位置》单元案 篇九

　　前几天，在学校的随堂听课中，我上了一堂认识《位置》的课。上了以后，我感觉最深的有以下几点：

　　一、教学密切联系了生活实际

　　认识位置是新课程标准增加的内容，这些内容与学生生活实际相联系。我上课伊始，便把学生的视野拓展到他们熟悉的生活空间，如：给小猪贴鼻子，教室里的座位，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，体验到学习数学的价值，

　　二、强调在活动中学习数学

　　结合了教材的内容和学生的生活经验开展了开放的，趣味的活动。如：为楼房居民送信，找衣服，送小动物回家等等。整个学习过程中，孩子们感觉到有趣和快乐。

　　三、缺点和不足

　　课后冷静的反思，觉得还存在一些不足之处。比如，在送小动物回家的活动中，没有指导学生看几楼几号。课快结束时进行的反口令游戏有些混乱，因为孩子们进行逆向的思维，动作还有些难度。