认识1~（通用11篇）

认识1~（通用11篇）

1.认识1~ 篇一

　　［教学内容］数学一年级上册教科书第 14页例题，第 15页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　教材先通过主题图，让学生分类数一数 1~5个数，接着用算珠表示数量 1~5，对应着出示数 1~5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使学生感知 1~5的联系，体会这五个数的数序排列。通过学生的数数、画画、写写等活动，加深学生对 1~5各数实际意义的感受和认识，提高写数能力。

　　［教学目标］

　　1. 经历从生活情境中抽象 1~5各数的过程，认识1~5，会读、写 1~5各数。

　　2. 在联系实际情境认数的过程中提高学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

　　3. 会用 5以内的数描述生活中物体的个数，体会日常生活中存在着数，初步建立数感。

　　［教学过程］

　　一、激情引趣

　　师：小朋友们喜欢小动物吗？我们一起到动物园游一游。

　　（屏幕出示：猴子 5只、斑马 3匹、熊猫 1只、鸵鸟 2只、孔雀 4只）

　　师：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？

　　师：数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

　　（学生动手摆圆片）

　　师：与组内的小朋友说说，你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的？

　　（学生小组内讨论）

　　师：哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物数量？

　　（学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单地评价。）

　　小结：小朋友们所摆出的圆片都在 1~5之间，今天我们一起认识 1~5。

　　［评析：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］

　　二、动手操作，合作探究

　　1. 摆一摆。

　　你能根据所摆图片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？

　　（学生活动，师在组内巡视学生操作情况）

　　组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

　　2. 拨一拨。

　　（1）小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器，仔细看。（师在计数器上拨上 1个珠子）

　　我在计数器上拨了几个珠子？（ 1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上 1是几？3添上 1是几？4添上1是几？

　　下面请你在自己的计数器上依次从 1拨到5，再从5拨到1，好吗？

　　（学生拨珠，边拨边说）

　　（2）如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？

　　3 5 2 4 1

　　（教师出示卡片，学生一起操作）

　　（3）像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。

　　（学生组内进行拨数活动）

　　3. 写一写。

　　刚才我们认识了 1~5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。

　　写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

　　教师示范书写 1~5，重点指导写 5，第 2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。

　　（学生重点练习书写数字 5，教师巡视个别指导）

　　4. 说一说。

　　生活中哪些地方你见到过 1~5这几个数？（生：门牌号、汽车车牌号、电话号……）随着学生想到的事物，屏幕出现实物图，如门牌号1号、汽车车牌苏 d 2315……

　　场景图：看，那是几路公共汽车？（2路）

　　丁丁家住几号楼几单元几室？（4号楼 3单元501室）

　　［评：教师通过让学生自己操作，初步感知 1~5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了 1~5各数是由几个 1组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］

　　三、巩固新知

　　1. 小朋友知道教师节是几月几日吗？

　　（9月 10日）教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看！（屏幕出现庆祝教师节图）

　　师：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么？

　　（学生小组讨论后，全班交流）

　　师：哪位同学能用数说说你所看到的事物？

　　（生：1个男孩儿拉琴，3个女孩儿跳舞，4个不同颜色的气球……）

　　（根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数字1、3、4、5……）

　　2. 抢答：看图说数。

　　出示图：3根黄瓜 5个西红柿 2段藕 4个萝卜 1棵白菜

　　（随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快）

　　3. 猜数游戏。

　　（1）2后面的数是几？

　　（2）3和 5之间的数是几？

　　（3）4前面的数是几？

　　你们也可以与同位互相玩一玩猜谜的游戏。

　　4. 你们爱吃水果吗？

　　屏幕出现水果图：1个西瓜 2个菠萝 3个梨 4个草莓 5个香蕉

　　这些水果分别有几个？

　　5. 出示花瓶图。

　　在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。

　　（画完后，用实物投影将图画展示给全班小朋友看）

　　［评：练习设计形式新颖、层次清楚。特别是第 3题猜谜的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练习时思维活跃、兴趣浓厚。］

　　【总评】

　　本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作，为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点：

　　1. 面向全体，激发学生的学习兴趣。

　　在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜谜游戏、找找生活中 1~5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。

　　2. 让学生在操作、交流中自主学习。

　　教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了 1~5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这 5个数的认识是深刻的。通过“同位交流”、“小组合作”等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如，练习中的猜谜游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中养成了积极参与学习的意识。

　　3. 结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。

　　数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完 1~5各数之后，教师让学生找找生活中 1~5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与 1~5有联系的生活中常见的汽车牌号、居住的几单元几号等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这 5个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

2.认识1~ 篇二

　　（五） 认识6—9

　　一、 教学目标：

　　1、 情境中抽象出6—9的过程，认识并会写6—9。

　　2、 能主动与同伴合作交流。

　　二、 教学过程：

　　1、 认识6—9。

　　①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。

　　②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。

　　③找数字卡。

　　④涂色游戏，想想做做第1题。

　　2、学写6—9。

　　三、 巩固深化：

　　第一关：游乐城，想想做做第3题。

　　第二关：打扑克，比大小。第4题。

　　第三关：找座位。第5题。

　　第四关：吃水果。第6题。

　　四、 总结评价，归纳。

　　教后记：1 小学生基本上能掌握6、7、8、9具体含义和书写。

　　2 较多错误的是8的书写顺序。

　　3 联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。

　　（四） 10的认识

　　一、 教学目标：

　　1、 发展初步的动手操作能力，语言表达能力。

　　2、 在交流中认、写10，理解10以内数的顺序，比较10以内数的大小。

　　二、 创设情景，激发兴趣。

　　小朋友位我们带来了一个节目。《数鸭子》音乐响起，10个小朋友正欢快的在台前跳舞。今天，我不是叫你们数鸭子，我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。

　　三、 学过程：

　　1、 出示挂图，数出10个小朋友。

　　2、 实物操作。（用圆形代替小朋友）

　　3、 今天我们要学习的数字是10

　　4、 拓展应用，你能用10说句话吗？小组内说一说。

　　5、 写10比赛。

　　6、 总结。

　　四、 巩固深化：①想一想做一做：第1题。认数，数数。

　　②游戏2—4题。

　　五、 总结谈话：在这节课你学到了哪些本领？你是怎样想的？

　　教后记:1 这节课由于内容比较少，所以学生比较容易掌握。

　　2 书写也写的比较好。

3.认识1~ 篇三

　　目标：，知道9的形成及能手口一致点数9以内数量的物体。

　　内容：

　　过程：（一）、手指游戏

　　我说1，我对1，一根手指就是1；我说2，我对2，1添上1就是2；

　　我说3，我对3，2添上1就是3； 我说4，我对4，3添上1就是4；

　　我说5，我对5，4添上1就是5； 我说6，我对6，5添上1就是6；

　　我说7，我对7，6添上1就是7； 我说8，我对8，7添上1就是8；

　　我说9，我对9，8添上1就是9。

　　（二）、认识数字9

　　1、《拔萝卜》拔出9，知道9在8的后面。

　　2、用橡皮泥制作9宝宝。

　　（三）、学习9的形成(视频仪)

　　1、故事《排节目》的形成。

　　2、给9宝宝印画。

　　小结：看一看谁印得好，老师给小朋友贴在墙上。

　　（四）、总结

　　今天我们学到了新本领,回家表演给爸爸妈妈,好吗?

4.认识1~ 篇四

　　小学数学第一册练习九

　　l        教学内容：

　　小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题。

　　l        教学目标 ：

　　1.        引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2.        学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.        培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.        引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　l        教具学具准备：

　　投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。

　　l        教学设计：

　　（一） 创设情境

　　老师请大家猜一猜。

　　a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0  ）

　　b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1 ）

　　c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9 ）

　　d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：

　　在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

　　（二） 探究学习

　　板书：10的认识

　　齐读“10”。

　　1.学习10的含义及10以内数的顺序。

　　（1）    联系实际，举与10有关的例子。

　　我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？

　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

　　（2）做排队游戏。

　　请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？

　　（老师站进去）现在有几个人？（9人）

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

　　数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　设计意图：

　　这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

　　2. 10的位置与大小。

　　(1)尺子上的数字。

　　同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？

　　老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？

　　投影仪出示：

　　全班齐读0——10，再齐读10——0。

　　（2）    比大小。

　　10和9中间用什么符号来连接？

　　10      9            反过来   ＜ 10

　　设计意图：

　　利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　（3）    10的写法。

　　我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？

　　在田字格里练习写10。你是怎样写10的？

　　生答：左边是1，右边是0，要占用两格。

　　（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。）

　　（4）     10的分与合

　　（1）情境引入

　　一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？

　　（2）五人小组合作，探究学习。

　　请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（学生活动，老师展示苹果树图）

　　（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。

　　（4）学生观察，巩固新知。

　　刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？

　　引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5个即可。

　　10        10        10        10        10

　　1  9      2  8      3  7      4  6      5  5

　　用最快的方法记忆10的组成。

　　（5）游戏，组成10。

　　师生互动

　　教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

　　设计意图：

　　在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。

　　（三）课堂作业 

　　1.看挂图填数。

　　学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学与生活的密切联系。说说生活中还有哪些类似情景。

　　2.猜数游戏。

　　正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳。

　　（四）课堂小结：

　　师带领学生回顾本课内容，然后提问：

　　你这节课最大的收获是什么？

5.认识1~ 篇五

　　［教学内容］

　　教科书第22页的例题，第22～23页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。

　　［教学目标］

　　1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。

　　2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

　　3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。

　　4能主动与同伴合作交流。

　　［教学过程］

　　一、谈话激趣，复习旧知

　　1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

　　2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

　　3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

　　［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

　　二、观察思考，探究新知

　　1认识6～9。

　　(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

　　(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

　　(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

　　(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)

　　2学写6～9。

　　(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。

　　(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)

　　［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的目的。］

　　三、巩固深化，应用拓展

　　讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)

　　1第一关：看数继续画。(“想想做做”第3题)

　　交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。

　　学生做完到实物投影下展示，并反馈。

　　2第二关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)

　　交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。

　　选几组学生汇报，学生可以互相评价。

　　3第三关：找座位。(“想想做做”第5题)

　　(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?)

　　学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。

　　(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?

　　4第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)

　　讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。

　　5按要求排队。

　　教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

　　［评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

　　四、总结评价，归纳学法

　　提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。

　　［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］

　　［总评］

　　本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了“狗贝贝”这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的新理念。

6.认识1~ 篇六

　　认识=、＞、＜

　　仪征市新集中心学校  凌广红

　　教学内容：数学第一册第五单元  第四小节

　　教学目标 ：

　　1、在运动会的情境中，通过观察比较，了解“同样多”“多”“少”的含义，认识=、＜和＞表示的意思及用法，会比较以内数的大小。

　　2、在比较过程中渗透“一一对应”的思想，初步用一一对应的方法进行比较。

　　3、在探索解决实际问题的方法中，发展初步的思维能力和语言表达能力，发展解决问题的策略。

　　教学准备：运动会的挂图、各种小动物的头像

　　教学过程 ：

　　一、情境导入  

　　谈话：森林运动会开始啦，你们想不想去看看？

　　1、出示情景图

　　提问：瞧，运动员登场了，同学们看一看有几支代表队？

　　2、学生汇报

　　3、在仔细看一看，每个队有几名队员？

　　生答

　　二、设计比赛方案

　　谈话：现在四队队员要进行拔河比赛，可是比赛方案还没有呢，请你来当小裁判，你想让哪两队在一起比赛？

　　1、分组讨论比赛方案

　　2、小组汇报，教师板书

　　三、认识=

　　提问：刚小朋友想出了好多种比赛方案，你们觉得哪个队比赛最能体现拔河比赛的公平？

　　学生回答。

　　1、问为什么，师贴图板书。

　　2、我们来把小兔和小猴手拉手，看看它们是不是都有好朋友？

　　一边说一边连线。

　　3、你发现了什么？生答，所以它们一样多。

　　4、在4与4之间写=，它的名字叫“等号”，跟老师来读。

　　5、仔细看一看等号应该怎样写？

　　6、你认为写等号有什么要注意呢？

　　7、你们观察的真仔细，教师范写，你们也能象老师一样吗，打开书试一试。

　　四、认识＞、＜

　　1、师：为什么你们觉得小松鼠队和小熊队不公平呢？

　　生答

　　2、松鼠有几只？师贴图并板书5

　　小熊有几只？师贴图 并板书3

　　3、我们来看一看，教师连线

　　哦，通过图，小松鼠确实比小熊怎样？也就是5比3怎样？

　　4、我们也可以用符号来表示（板书：大于号）它的名字叫“大于号”跟老师读，5＞3

　　5、大于号怎样写呢？

　　直接范写，学生练写

　　6、小松鼠比小熊多，那么小熊比小松鼠呢？也就是3比5怎么样？我们可以用小于号来表示（板书：小于号）它的名字叫小于号，跟老师读小于号，3＜5

　　7、小于号怎样写呢？

　　直接范写，学生练写

　　五、＞、＜比较

　　1、刚才我们已经认识了＞、＜，＞和＜长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？

　　对，他们开口不同，开口朝左，尖尖朝右的是大于号，开口朝右，尖尖朝左的是小于号

　　2、这是＞，这是＜

　　下面老师说，你们也用手势来摆一摆。

　　师说大于号生摆，师说小于号升摆。

　　3、＞和＜长得很像，我们经常会把它们给认错了，于是他们编了一首歌让我们记住它们，听

　　大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大口对大数，尖尖对小数，牢牢记住莫忘掉。

　　六、巩固练习

　　通过刚才的拔河比赛，我们认识了三位新朋友，下面我们用今天所学的知识，也来赛一赛好吗？

　　1、圆片弟弟给你们出题目了，有几个圆片？

　　谁愿意上来帖，要和它同样多，比它帖的多，比它贴的少。

　　2、圆片弟弟看到你们把题目做出来了，有点不服气，把三角和方形也找来考你们。

　　出示题目

　　第一题

　　3、你听，他们只夸你们聪明呢！你们能把下面题目做出来吗？

　　打开书做题目

　　4、我们来看最后一题，出示4＞  ，是什么意思？

　　集体订正

　　七、总结

7.认识1~ 篇七

　　［教学内容］

　　教科书第20～21页的例题，第21页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。

　　比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。

　　“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。

　　本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。

　　教学难点是会用＞、＜表示两数关系。

　　［教学目标］

　　1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

　　2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

　　［教学过程］

　　一、情境导入，诱发参与

　　导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

　　提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)

　　［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］

　　二、引导探究，学习新知

　　1教学“=”。

　　讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

　　提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

　　提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)

　　提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)

　　讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)

　　学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

　　教师示范写法，学生描红。

　　学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

　　2教学“＞”。

　　讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

　　指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)

　　提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

　　提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)

　　学生猜一猜，找一找，相互交流。

　　说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)

　　提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

　　提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)

　　讲评书写，学生描红。

　　提问：你们能用手势做出＞的样子吗?

　　学生用食指和中指做出＞。

　　提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

　　3用同样的方法教学“＜”。

　　4总结。

　　提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?

　　讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?

　　学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

　　教唱歌曲。

　　学生边唱歌曲边做手势表演。

　　［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］

　　三、巩固强化，拓展思维

　　1 “想想做做”第1题。

　　指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)

　　2 “想想做做”第2题。

　　指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)

　　3 “想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)

　　四、归纳小结，提高认识

　　提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?

　　［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］

　　［总评］

　　评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学“同样多” 时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”、“4=4”；在教学“多”、“少”时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学。

8.认识1~ 篇八

　　（四）认识 = 、> 、<

　　一、 教学目标：

　　1、 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识和表示的意思及用法。

　　2、 会比较5以内数的大小。

　　二、 导入：

　　故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、〉、﹤

　　三、 教学过程：

　　1、 教学“ = ”①一个对一个比，你从中知道了什么呢？

　　②教师示范写法“ = ”。

　　③学生操作，摆几个○对应摆同样多△。

　　2、 教学“＞”

　　①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。

　　②讲评书写。

　　③用同样的方法教学“＜”。

　　④小结。

　　3、 巩固强化：做一做：1—3题，相对应的一课一练。

　　教后记:1 通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。

　　2 通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。

　　3 有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。

9.认识1~ 篇九

　　幼儿平时生活中经常接触到桔子，有的家长还会带自己的孩子到东山、西山去摘桔子。小朋友经常吃桔子，但很多时候是家长剥好了给他们吃。他们很少自己动手。也很少会去观察桔子的形状、颜色等。所以在小班上学期“秋叶飘”这个主题中安排这样一个活动就是源于孩子的需要。认识桔子就是一个激发孩子探究兴趣的活动，我们需要通过这样的活动，激发孩子对身边事物的探究兴趣。让他们用自己的小眼睛去观察生活中的事物，用小小手触摸生活中的事物，用小嘴巴来尝一尝、说一说这些事物的特征等。

　　上完认识桔子这个科学活动，我有以下几点感想：

　　一、材料投放要恰当

　　对于科学活动来说，选材非常重要。在认识桔子这个活动中，我选择了桔红色的、大

　　的、小的、有子的、无子的桔子，带叶子的桔子。这样便于幼儿在探索时发现桔子基本特征：形状是圆圆的，像个球。有大的，有小的。桔子的柄是短短的、小小的，它的皮有桔红色的。摸起来滑滑的，轻轻地压一压、捏一捏是软软的。活动过后我感觉最好不要把带叶子的桔子放在里面。让幼儿有更多的时间来探索发现桔子的主要的基本特征。

　　二、导入活动要简单

　　在这个活动中，通过与幼儿谈话我们每个小朋友都吃过一种水果桔子，那你知道桔子长在哪里吗？再出示桔子树的图片。并追问桔子没有成熟之前是什么颜色？幼儿讲述没有成熟的时候桔子的皮是绿色的，渐渐地桔子的皮开始变黄了，等到桔子皮全都变成橙色时我们就可以把它摘下来了。通过图片让幼儿了解桔子的生长过程的意图是比较好的，但小班的孩子年龄比较小，注意力集中的时间比较短，所以小班的集体活动我们就安排15分钟时间，所以“认识桔子”生长过的环节可以放到课前或课后的延伸环节中去。直接用“今天老师带来了一种好吃的水果，你们猜是什么？”直接出示桔子，这样整个活动的时间就紧凑了许多。

　　三、指导过程要适宜

　　在引导幼儿运用多种感官，感知桔子的颜色、外形等基本特征的这个环节。我先讲了自

　　主探索的要求：请你拿一个桔子，看一看、摸一摸、闻一闻、说一说桔子是什么样的？交待完要求后，让幼儿自己运用多种感官来发现桔子的秘密。活动后，我觉得可以让幼儿手中拿着桔子，然后老师来到幼儿们的中间通过动作与幼儿一起互动，让幼儿知道如何进入探索桔子秘密的一种情境中。在引导幼儿观察桔子的里面是什么样的这个环节中，参加“桔子研讨课”的老师，有的是让幼儿自己剥掉桔子皮后进行观察，有的教师是事先拨好一个桔子，直接让幼儿观察。活动后，张园长让我们围绕观察桔子的里面这个环节，哪一种做法更适合小班的幼儿。通过讨论，我们感觉第二种做法比较适合小班年龄段的孩子。而在引导幼儿剥桔子的这个环节中，可以让幼儿尝试运用多种方法来剥桔子，可以在肚脐眼的地方扣一个洞再剥，可以从桔子的柄的地翻开始剥，可以从桔子的中间开始剥，允许幼儿有多种剥桔子的方法。

　　总之，教师要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；鼓励幼儿发现周围环境中有趣的事情；让幼儿喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。

10.认识1~ 篇十

　　周四我开了《认识图形》公开课，通过各位老师的听课，评课，我对我的教学有所反思。

　　本课我以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。

　　本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。这节课，我设计以“交朋友”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。

　　我安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描“和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

　　这节课我也存在着许多不足之处：

　　（1）我的教学语言不够严谨，如圆柱的下面那个面应该叫“底面”

　　（2）在将下一个要点时，要先将学生的注意力集中过来。

　　（3）在有学生回答问题时，要提醒学生做一个倾听者。

　　（4）要放手让学生自己回答。

　　（5）评价学生的能力还要加强。

11.认识1~ 篇十一

　　［ 作者：蜻蜓    转贴自：本站原创    点击数：103    更新时间：2004-8-10    文章录入：搂着月亮的猪 ］

　　作者：～蜻蜓～ 

　　教学目标 

　　1.使学生初步认识重量单位千克.

　　2.初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克.

　　3.认识案秤，了解案秤称物品的方法.

　　培养学生动手操作能力.

　　激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活.

　　教学重点

　　建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率.

　　教学难点 

　　建立1千克重量的观念.

　　教具、学具准备

　　一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教学过程 

　　一、铺垫孕伏

　　教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件 下载）

　　一只乒乓球约重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一个西红柿重250（ ） 一个鸭蛋约重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）导入  新课：

　　1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

　　一袋大米重25（ ） 一个大冬瓜重10（ ）

　　一头牛重420（ ） 小明体重28（ ）

　　2.教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位.可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）.1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题.（把课题板书完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位.1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使学生感知克和千克之间的进率.

　　教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂.

　　（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

　　引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

　　（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克.（板书：1千克、1000克）

　　（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

　　引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教师板书：1千克=1000克

　　（4）体会1千克的实际重量

　　引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克.

　　同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉.引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

　　教师说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）.

　　3.进一步建立1千克的重量观念.

　　（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

　　①出示图片“台秤”，师简单介绍构造.

　　②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看.

　　（2）实际操作，具体感知1千克有多重.

　　①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂.

　　③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克.

　　4.完成43页的做一做

　　（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

　　引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等.

　　（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克.

　　（3）在下面表里填上合适的数目.

　　教师重点指导______个鸡蛋重1千克.提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）.

　　（三）小结：

　　通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

　　（四）看书质疑.

　　三、巩固发展

　　1.称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.选择正确的答案填在括号里：千克 克

　　4.手势判断对错：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　题中两边单位不同，判断前提醒学生注意

　　5.填空：

　　（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克.列式为______.

　　（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

　　五、布置作业 ：第44页第4题.

　　板书设计