《朋友》阅读理解（通用11篇）

《朋友》阅读理解（通用11篇）

1.《朋友》阅读理解 篇一

　　阅读下面文章，完成第1—11题。

　　朋    友

　　巴金

　　⑴这一次旅行使我更明了一个名词的意义，这名词就是朋友。

　　⑵七八天以前我曾对一个初次见面的朋友说：“在朋友们的面前我只感到cánkuì。他们待我太好了，我简直没有方法可以报答他们。”这并不是谦逊的客气话，这是真的事实。说过这些话，我第二天就离开了那朋友，并不知道以后还有没有机会和他再见。但是他所给我的那一点温暖至今还使我的心在颤动。

　　⑶我的生命大概不会是久长的罢。然而在那短促的过去的回顾中却有一盖明灯，照彻了我的灵魂的黑暗，使我的生存有一点光彩，这明灯就是友情。我应该感谢它，因为靠了它我才能够活到现在；而且把家庭所给我的阴影扫除掉的也正是它。

　　⑷世间有不少的人为了家庭弃绝朋友，至少也会在家庭和朋友之间划一个界限，把家庭看得比朋友重过许多倍。这似乎是很自然的事情。

　　⑸朋友是暂时的，家庭是永久的。在好些人的行动里我发现了这个信条。这个信条在我实在是不能够了解的。对于我，要是没有朋友，我现在会变成什么样的东西，我自己也不知道。也许我也会讨一个老婆，生几个小孩，整日价做着发财的梦，抛弃了事业mèi了良心去做一个现社会制度的忠实的拥护者罢。

　　⑹然而朋友们把我救了。他们给了我家庭所不能够给的东西。他们的友爱，他们的鼓励，几次把我从深渊的边沿wǎn救回来。他们对于我常常显露了大量的慷慨。

　　⑺我的生活曾是悲苦的，黑暗的。然而朋友们把多量的同情，多量的爱，多量的欢乐，多量的眼泪都分给了我，这些东西都是生存所必需的。这些不要报答的慷慨的施与，使我的生活里也有了温暖，有了幸福。我默默地接受了它们。我并不曾说过一句感激的话，我也没有做过一件报答的行为。但是朋友们却不把自私的形容词加到我的身上。对于我，他们是太大量了。

　　⑻这一次我走了许多新的地方，看见了许多新的朋友。我的生活是忙碌的：忙着看，忙着听，忙着说，忙着走。但是我不曾感受到一点困难，朋友们给我预备好了一切，使或不会缺乏什么。我每走到一个新地方，我就像回到了我的在上海的被日军毁掉的旧居。而那许多真zhì的笑脸是在上海所不常看见的了。

　　⑼每一个朋友，不管他自己的生活是怎样困苦简单，也要慷慨地分一些东西给我，虽然明明知道我不能够给他一点报答。有些朋友，甚至他们的名字我以前还不知道，他们却也关心到我的健康，处处打听我的病况，直到他们看见了我的被日光晒黑的脸和手膀，他们才放心地微笑了。这种情形确实值得人流泪哟。

　　⑽有人相信我不写文章就不能够生活。两个月以前的一个同情我的上海朋友寄稿到广州《民国日报》的副刊，说了许多关于我的生活的话。他也说我一天不写文章第二天就没有饭吃。这是不确实的。这次旅行就给我证明出来，即使我不写一个字，朋友们也不肯让我冻馁。世间还有许多大量的人，他们并不把自己个人和家庭看得异常重要，超过了一切的。靠了他们我才能够生活到现在，而且靠了他们还要生活下去。

　　⑾朋友们给我的东西是太多太多了。我将怎样报答他们呢？但是我知道他们是不需要我报答的。

　　⑿近来我偶尔读朋友的书，看见了这样的话“消费乃是生命的一个条件……世间有一种不能与生存分开的消费，要是没有了它我们就会死，就会内部地干枯起来。他们必须开花。道德，无私心就是人生之花。”

　　⒀在我的眼前开放着这么多的人生的花朵了。我的生命要到什么时候才会开花？难道我已经是“内部干枯”了么？

　　⒁一个朋友说过：“我若是灯，我就要用我的光明来照彻黑暗。”

　　⒂我不配做一盏明灯。那么就让我来做一块木柴罢。我愿意把我从太阳那里受到的热发散出来，我属意把自己烧得粉身碎骨来给这人间一点温暖。

　　1.给下列词语中加点的字注音。

　　①谦逊（        ）        ②颤（        ）动

　　③冻馁（        ）        ④施与（        ）

　　2.给文中拼音处填上适当的汉字。

　　① cánkuì（        ）        ② mèi（        ）了良心

　　③ wǎn（        ）救         ④ 真zhì（        ）

　　3.文中第⑶段，把“友情”比作“明灯”，“明灯”的作用是什么？（用原文语句回答）

　　答：_______________________________________

　　4.第⑺段中，加点的词“它们”指代的具体内容是什么？（用原文语句回答）

　　答：_____________________________________

　　5.第⑸段中写到：“朋友是暂时的，家庭是永久的。”作者对此持什么态度？你怎么看待这个问题？

　　答：______________________________________

　　___________________________________________

　　6.如何理解第⑽段中“靠了他们我才能够生活到现在，而且靠了他们还要生活下去”一句的含义？

　　答：____________________________________

　　_______________________________________

　　7.第⑾段中作者说“朋友们给我的东西太多太多了”，然而“他们是不需要我报答的”，这是怎样一种友情，表现了朋友怎样的思想境界？

　　答：______________________________________

　　__________________________________________

　　8.结合本文谈谈对“道德，无私心就是人生之花”一句的理解。

　　答：______________________________________

　　__________________________________________

　　9.为什么作者在文章结尾说“我不配做一盏明灯，那么就让我来做一块木柴罢”？

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　10.读完此文，结合自己的认识，用一组排比句描述你对“朋友”的理解。

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　11.有人认为“人不为己，天诛地灭”，然而巴金的朋友“常常显露了大量的慷慨”，又不需要报答。请结合生活实际谈谈你对这两种人生观的认识。

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　参考答案：

　　1、①xùn；②chán；③něi；④yǔ。   

　　2、①惭愧；②昧；③挽；④挚。   

　　3、照彻了我的灵魂的黑暗，使我的生存有一点光彩。   

　　4、多量的同情，多量的爱，多量的欢乐，多量的眼泪。   

　　5、此题的开放性强，言之成理，理由充分即可。参考：持否定态度。这种观点是偏激的。在生活中，家庭和朋友是和谐的、统一的关系，而不是对立的关系。亲情、友情会使家庭的生活更加充实。   

　　6、朋友们给我的关爱是我过去生活的物质基础和精神支柱；我要将这些化作精神，化作动力，满怀信心地去开创新生活。   

　　7、表现朋友之间那种真诚的友情；只想付出、给予，不求回报、索取的崇高思想境界。   

　　8、此题具有一定开放性，能从“品行修养、奉献精神”的角度来答即可。   

　　9、这是自谦的说法，作者对朋友给予的关爱回报甚少，深感愧疚；作者决心要用自己的光和热去回报朋友，回报社会。   

　　10、此题开放性较大，形式上有三个分句，内容相关，观点正确即可给分。   

　　11、此题具有一定开放性，在观点正确的前提下，能言之成理即可给分，但观点不正确不能给分。

2.《朋友》阅读理解 篇二

　　交友是人们为了摆脱自己单身的生活，而去结交认识他人的过程。那么关于人的一生能交多少朋友阅读附答案是怎样呢?下面是第一范文网小编整理的人的一生能交多少朋友阅读理解附答案，欢迎阅读。

　　人的一生能交多少朋友

　　①许多人都希望一生能交更多的朋友。但是科学研究表明，人类的好友圈子不是想有多大就有多大，因为人的交友能力是有极限的。

　　②罗宾·邓巴是牛津大学研究认知与进化的人类学家。1992年，他根据自己对灵长类的研究结果提出了着名的“社会脑假说”。假说认为，与其他动物相比，灵长类似乎选择了一条特异独行的演化策略：呆在一个相对稳定的种群中彼此协助。而在这种共同生活的过程中，灵长类个体需要与种群内的每个其他个体建立起某种长期的“社交关系”。而负责处理复杂与抽象思维的新大脑皮质在整个大脑中所占的比例越大，个体能处理的“稳定人际关系”就越多，于是平均种群就越庞大。邓巴一共收集了38种灵长类的数据，狒狒的平均种群大小不过50上下，这意味着狒狒的新大脑皮质只足以让它维持50个互动频繁的“猴脉”。

　　③而人类的种群大小则是多少呢?邓巴估算的结果是148。这就是着名的“邓巴数”：1万多年前的新石器时代农业村平均人数约150。1086年，征服者威廉一世统计出的英格兰村落平均居民数——约150。邓巴先前的研究显示，人的大脑新皮质大小有限，提供的认知能力只能使一个人维持与大约150人的稳定人际关系。也就是说，人的好友圈子不会超过150人，对于超过这个数量的人，人们顶多能记住一些人的相貌和名字，但对对方的了解却极为有限，也无法通过自身努力来促进双方关系。

　　④通过社交网站能扩大社交范围吗?20xx年，Facebook(社交网络服务网站)统计了用户平均的朋友数—你猜是多少，130上下，依然十分靠近邓巴数。可见虽然科技日新月异，我们的新大脑皮质倒没有随之飞跃发展。(有删改)

　　11.第②段中加点词“相对”有何表达效果?(2分)

　　12.第③段中划线句子用了什么说明方法?有何作用?(2分)

　　11.(2分)“相对”，指非绝对的，准确地表达了灵长类的演化环境的稳定是与其他动物相比的结果，而非绝对稳定的种群，符合实际情况(1分)。体现了说明文语言的准确性。(1分)

　　12.(2分)运用举例子、列数字的说明方法(1分)，列举了威廉一世统计的英格兰村民平均数，具体准确地印证了“邓巴数”的数值，使说明更有说服力。(1分)

　　1、领导型

　　顾名思义，你的这个朋友一定是位领导。此种类型的朋友强势而坦率，她对自己的能力了如指掌，发起活动能一呼百应。因此，领导型朋友能成就我们的社交生活。这种朋友一生至少要有一位。

　　2、受气包型

　　这种朋友不是那种让别人了解其需求的人，很少发出疑问，几乎没有戒备心理。任何类型的朋友遭遇不顺心的时候，都会发现“受气包”真的非常“管用”，她们会心甘情愿地听你倒苦水。“受气包”特别向往团体归属感，为此，她绝不会让朋友难过。这种朋友能有最好，实在没有影响也不大。

　　3、牺牲品型

　　这种朋友非常可靠，能在困难时为朋友赴汤蹈火。她有能力应对朋友的期待。但是，当作为“牺牲品”的她发现朋友的献身精神远不如自己的时候，往往会大失所望，友谊也因此容易出现危机。如果你自己也是为朋友两肋插刀的性格，那很容易交到此类朋友。

　　4、同情苦难者型

　　这种朋友关心你的坏消息远远多于关心你的好消息。当你出现危机，比如发胖、失业、与家人吵架、准备离婚或者与孩子关系闹得很僵的时候，她一定会给你安慰，但也绝对会与你保持一定的距离。

　　5、利用者型

　　她所走的每一步都有明确的目的性。这种朋友知道如何利用各种手段“哄骗”朋友保护自己。她的内心常打小算盘，考虑各种对自己最有利的选择。她们往往看上去非常有亲和力，但交往时间长了难免露馅。

　　6、友敌型

　　是指伪装成朋友的敌人或者互相竞争的同伴。这种朋友表面看上去非常平静，实际上“暗流涌动”。不过，这类朋友的出现，能让自己进步得更快，利用好这种竞争关系，将得到双赢的结果。

　　7、战利品型

　　这种朋友自身拥有的朋友很多，而且你就是她朋友圈中的下一个“战利品”。(感恩)为了达到这一目的，她会给予你很多你没有的东西。一旦你成为了她的朋友，其热情就会锐减。

　　8、镜像型

　　这类朋友的性格特征与你的性格特征非常吻合，就是自己的一面镜子。因为“物以类聚、人以群分”的缘故，大家会很容易走到一起。这类朋友无论顺境逆境都始终和你在一起，同甘苦共患难，她们能给你巨大的安慰。

　　9、分享型

　　众所周之，女人更善于以信任换取信任。分享型朋友对朋友无话不谈，而且会全身心投入友谊之中。分享型朋友富有激情、友好而专注，她希望你能成为她最好的朋友。

3.《朋友》阅读理解 篇三

　　现代文阅读在考试的分数比重越来越多，这可以看出阅读能力的重要。快速提高理解率，从而快速提高语文阅读能力，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。以下这篇童年的朋友阅读答案是由第一范文网小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。

　　阅读《童年的朋友》片段，回答1--5题。

　　童年的朋友

　　母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

　　没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。

　　童年的朋友阅读题目

　　1、分别用一句话概括两个自然段的基本内容。

　　2、首句“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”采用了什么修辞手法?有何作用?

　　3、“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的”一句中的“睁”能否改为“瞪”?为什么?

　　4、“她弯腰得几乎成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物”这句话表达了作者怎样的思想感情?

　　5、第一段划线的句子“可爱的动物”和第二段划线的句子“一根不断的线”分别指代什么?

　　童年的朋友阅读答案

　　1、第一自然段：我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。

　　第二自然段：外祖母成为我的终身朋友。

　　2、采用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了外祖母说话的柔和动听和对我体贴入微的关照。

　　3、不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态，如果改为“瞪”，就与“微笑”的神态相矛盾了。

　　4、表达了我对外祖母的喜爱之情。

　　5、“可爱的动物”指代的是“一只大猫”，“一根不断的线”指代的是“外祖母对世界无私的爱”。

4.《朋友》阅读理解 篇四

　　设计背景

　　关心鸟类和保护鸟类。

　　活动目标

　　1、体验关心鸟类和保护鸟类的情感。

　　2、喜欢与同伴合作完成任务。

　　3、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　　5、感受交流的快乐，愉悦身心。

　　教学重点、难点

　　了解关心、保护鸟类的做法。

　　活动准备

　　图画《做小鸟的朋友》、各种用来制作的纸。

　　活动过程

　　1、出示图画，幼儿观察。

　　(1)、“你看到了什么?”

　　“他们怎么了?你想干什么?”

　　(2)、幼儿分组交流

　　教师：“为什么要有自然保护区呢?”(交流)

　　2、讨论：怎样和小鸟做朋友。

　　教师：“你在平时怎样保护动物的?”

　　“你准备为鸟类做些什么事?”(交流)

　　3、幼儿动手做：为小鸟朋友造个家。

　　幼儿分组制作小鸟的家。

　　4、展示幼儿制作的“小鸟的家”

　　教学反思

　　通过这次教育活动，幼儿受益匪浅，知道了怎样爱护小鸟，怎么保护小鸟，课堂气氛十分活跃，特别是幼儿讨论环节，大家都很感兴趣，以后的教学中要多设计幼儿喜欢的环节。

　　小百科：朋友是一个汉语词语，拼音是 péng you，意思是指在任意条件下，双方的认知在一定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。

5.《朋友》阅读理解 篇五

　　一、开启诗

　　师：早安，亲爱的孩子们

　　生：早安，亲爱的王老师

　　师：整个早晨，我一直看着你们，

　　生：整个早晨，我们一直看着你。

　　师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。

　　生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

　　二、诵读复习诗《不应当只记得》：

　　1、师：孩子们，怀有一颗感恩的心，能帮助你在逆境中寻求希望，在悲观中寻求快乐。 请心怀感恩地读：《不应当只记得》吧！

　　2、是啊，我们不应当只记得自己看到的，还应当记住我们看不到的。今天我们晨诵的新诗是钱万成写的《朋友》。

　　（齐读题目）我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解？（什么是朋友，朋友之间应该怎么样？）那么在诗人钱万成的眼中，朋友是怎样的呢？

　　（看幻灯片）

　　朋 友

　　朋友不是人和影子

　　一个总是

　　要做另一个的随从

　　朋友不是两只鞋子

　　一只破了

　　另一只也会出洞

　　朋友是一群小马

　　放开四蹄

　　就想较一较脚力

　　朋友是一片小树

　　齐心合力

　　就能够抵挡风雨

　　朋友是两面镜子

　　站在一起

　　谁也不隐瞒谁的缺点

　　朋友是两颗星星

　　相携相伴

　　永远坦荡永远真诚

　　三、自由朗读新诗

　　2. 诵读诗歌：

　　（1） 请同学们自己，自由的大声朗读，

　　1.放开声音，大声的朗读诗歌，读准字音，读通句子。

　　注意把诗歌读通读准。

　　谁想为大家读一读？

　　其余的学生听一听，他们读得是否正确。

　　重点指导朗读

　　（2） 师生对读（谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧！我们一人一段轮着读，第一段老师先读）

　　（3）男女生赛读。

　　（5）男女生轮读

　　四、感悟诗歌内涵

　　师：“在诗人钱万成的眼中，朋友是什么？

　　生：是小马。一片小树、两面镜子、两颗星星。

　　接着追问：“那么，在他眼中的朋友不是什么？”

　　生：不是影子，不是鞋子。”

　　师：“这怎么理解呢？

　　师：“人和影子能离开吗？”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的？你的鞋子通常是怎么坏掉的？”

　　（这样他们明白了，人到哪里，影子就到哪里，没有自己。鞋子通常是一块儿坏的。这样的朋友不是真正的朋友。

　　“每个人都有自己独特的理解和判断，比如他犯了错误，我也跟着去犯错误，不要因为对方而迷失自我。”）

　　我想说到这儿同学们又对朋友深有了新的感悟，请同学们带着自己的理解再把诗读一遍。幻灯片：（男女生对读）

　　五、拓展

　　1、这首诗使你想起了自己的朋友吗？“你的朋友是谁，你们是影子朋友？鞋子朋友？还是小树朋友？镜子朋友？星星朋友？”

　　可同桌讨论后再回答。

　　2、谈起自己的朋友，同学们都很兴奋，都有好多的话要说，“想不想把这首诗歌送给你最要好的朋友？”同学们,你认为你和你朋友之间属于哪种,请选择适合的一小节或两小节送给他。(出示格式，学生自己练习送诗6—7人)

　　3、 给好朋友送诗

　　4、 给班级送诗

　　师：同学们，我们一起相处近六年了，在这六年里我们结下了深厚的情谊。仿编了这首小诗，送给在座的每个同学，我们一起合作把这首诗读一读。

　　朋　友

　　朋友不是人和影子

　　一个总是

　　要做另一个的随从

　　朋友不是两只鞋子

　　一只破了

　　另一只也会出洞

　　亲爱的同学们啊，

　　你们就是一群小马

　　放开四蹄

　　就想较一较脚力

　　亲爱的同学们啊，

　　你们就是一片小树

　　齐心合力

　　就能够抵挡风雨

　　六（4）班的同学们啊，

　　你们都是彼此的一面镜子

　　站在一起

　　谁也不隐瞒谁的缺点

　　六（4）班的同学们啊

　　你们就像是天上的星星

　　要相携相伴

　　永远坦荡永远真诚

　　如果你们有了悲伤

　　我会和你们一起掉眼泪

　　如果你们有了欢乐

　　我会和你们一起来庆贺

　　亲爱的孩子们啊

　　朋友就是要把关怀放在心里

　　把关注藏在心底

　　同学们关于朋友，你一定还有自己独到的见解，你一定还有独特的诗行，让我们也做小诗人，把你的独一无二想法用诗歌的形式表现出来吧。

6.《朋友》阅读理解 篇六

　　目标：

　　1、萌发参与文学阅读活动的兴趣。

　　2、知道朋友间要相互帮助,特别在朋友需要的时候。

　　准备:

　　1、《幼儿画册》。

　　2、《朋友船》的配套录音磁带。

　　过程:

　　1、指导幼儿自己看《幼儿画册》。

　　提问:看了这些图画,请你猜一猜发生了什么事情?

　　2、欣赏故事。

　　(1)让幼儿一起讨论故事情节。

　　提问:故事中出现了哪些小动物?它们之间发生了一件什么事?它们是怎样做的?

　　(2)教师播放关于《朋友船》的磁带,或者自己朗读故事。

　　讨论:为什么这条船的名字叫“朋友船”?为什么大家都不愿意离开这条船?小朋友之间应该怎样做?

　　3、讨论:如果你的朋友遇到困难,你会怎么做?帮助了别人后,你的感觉怎么样?别人感觉怎么样?(迁移经验)

　　4、再次看书讲故事。

　　延伸:

　　1、幼儿看图书,边听录音边讲故事。

　　2、在表演游戏中分角色表演这个故事。

　　附:故事

　　森林里住着许多小动物,他们都是好朋友。他们非常想去看大海,于是就分工合作,一起造船。船终于造好了,大家给它起了一个好听的名字,叫“朋友船”。小狮子和小熊首先上了船,小马和小猪接着上了船,小狗和小兔也上了船,最后,小猴和小鸟上了船。“朋友船”起航了,顺着小河驶进了大海。忽然,大风暴来了,海浪越来越大。不好了!“朋友船”被礁石撞破,开始进水了!一只海豚向小狗喊:小狗!赶快离开这条破船吧!"小狗说:“不!我不能离开我的朋友。”一条大章鱼向小猴喊道:“小猴!赶快离开这条破船吧!”小猴说:“不,我不会离开我的朋友。”最后,小动物们齐心协力,堵住了船上的缺口,把船驶向了岸边。从此以后,森林里就多了一条船,船上还画着小动物们航海的故事呢。

7.《朋友》阅读理解 篇七

　　留存在心底的感动 ——听特级教师窦桂梅教《朋友》

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：5

　　留存在心底的感动 

　　——听特级教师窦桂梅教《朋友》 

　　如果说课堂教学是乐，那么窦老师的教学无疑是气势恢弘的交响合唱；如果说课堂教学是水，那么窦老师的教学无疑是激越澎湃的黄河长江；如果说课堂教学是画，那么窦老师的教学无疑是洒脱从容的泼墨写意。是的，她的率真，她的投入，她的会说话的一颦一蹙，都在深深地感染着每一位学生，每一位听课者。

　　一个明媚的上午，窦老师带着她的“朋友”，在两节课的时间里，让我们有了一次深刻的心灵对话。 

　　一、在主题性阅读中整体建构 

　　主题性阅读是近年来兴起的一种教材建构思路，意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。较之原先的“单篇阅读”，它显得更为厚实，更具饱满的力度。

　　窦老师具有极强的课程意识，数年前即已自觉介入课程的创生之中。她自编的《朋友》主题教材，即由《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿斯和达蒙》四篇短文组成。教材通过四则生动的小故事，从不同的侧面解读了“朋友”这一主题。

　　教学中，窦老师紧紧围绕主题，采取了“粗线勾勒”和“工笔细描”相结合的策略。在学生通读四则故事后，引导学生结合其中的任意一篇交流自己对“朋友”的认识。随后的大部分时间，她指导着学生探究精读其中的《皮斯阿斯和达蒙》。最后，再次让学生回到整组教材，交流各自对“朋友”的感悟。

　　从中我们不难体悟教者的匠心。她首先是想借助多篇文本的阅读，多侧面地唤起学生对“朋友”的已有经验，为下面的体验设置一个广阔的情感背景。生长于之的精读探究则是对已有经验的有效提升：通过朗读、启发想象、交流对话等方式不断引导学生开掘主题、深刻体验，积聚起“朋友”的丰富而鲜明的表象。最后以之支撑，让学生回到“朋友”的宏观背景，深刻感悟“朋友”的真正内涵，写下属于自己的“格言”。在这种“向心结构”式的教学中，学生获取的是立体、整体的感受，他们对“朋友”的体验必定是丰满且具再生力的。

　　二、在个性化阅读中主动感悟 

　　阅读的过程是“物我的回响交流的过程”。国外有学者将文学作品分为“作家文学”和“读者文学”两类。后者只能使读者以“屈从”于作品的态度去阅读，而前者则要求读者自觉地参与其中，能够给予我们合作、共同著述的乐趣。阅读教学更是如此，设若欠缺学生个体对文本的作用，文本无异于普通纸张上的有序的铅字排列。窦老师的这两节课就是师生“在人家的情感世界里走一趟，从而发现自己，提升自己，超越自己”的过程，是学生积极主动感悟的过程。

　　首先，教师营造了一个支持个性的环境。窦老师的课堂上，教师的话语霸权现象已无踪迹，她的微笑、期待、鼓励、宽容，使得每一个孩子都切切实实地感受到了一种信任与安全，师生彼此敞开了心扉，毫无顾忌。情感因为有了真诚的内容而格外真切。在交流感受时，一位学生甚至说：“如果我是达蒙肯定不去，关键时刻要舍人为己。”面对这样的认识，窦老师没有批评，因为她知道，一句错误的真话远比一千句漂亮的谎言更可贵。她只是说：“我尊重你的认识，同时保留我的观点。等学完了课文说不定你的看法会有所改变。”两课结束前，窦老师再次让他实话实说，他说：“现在我感到左右为难了。”正是课堂的民主平等，才会得以支持学生袒露这种真实的心路历程。

　　其次，窦老师很善于启发学生运用利于张扬个性的学习策略。在研读深究阶段，窦老师紧紧抓住三句“但”字句，启发学生联系上下文体会感受，为学生潜具的个性提供了开发的载体。譬如她这样教学第一个关键句：“但，茫茫人海，就有一个人不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮司阿司的朋友——达蒙。”

　　师：如果你就是达蒙，你会不会来？请实话实说。 

　　生1：我不会来，因为我还小，许多事还没有经历。 

　　生2：我老了会来的，因为我也快死了。 

　　生3：我要看看实际情况，看看朋友是不是骗我。 

　　生4：我要回忆皮司阿司以前的所作所为，如果他一贯是真诚的，我就来，而且毫无怨言。 

　　生5：我肯定去，因为生命只有一次，能够为朋友做一件有意义的事，也不枉这一生了。 

　　师：你们说的这些其实就是达蒙的内心斗争。他也是活生生的人，他也懂得生命只有一次啊！ 

　　就是在这种角色体验中，孩子们的心融入了文本，原本遥远的人物贴近了，鲜活了。 

　　窦老师出色的个性化教学还充分体现在朗读指导上。 

　　师：就在这千钧一发的时刻，在淋漓的风雨中，皮司阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了！我回来了！”我们怎么读，才能把当时千钧一发的感觉读出来？由远而近，怎么读？

　　生：“我——回——来了——！我——回——来了——！” 

　　师：累得上气不接下气怎么读？ 

　　生：“我……我……回来了！我……我……回来了！” 

　　生：（边挥手边说）“停下！停下！我回来了，我已经回来了！” 

　　师：皮司阿司强调自己回来了，放下达蒙吧。怎么读？ 

　　生：“我回来了！我回来了！” 

　　师：皮司阿司强调已经回来了，怎么读？ 

　　生：“我回来了！我回来了！” 

　　师：也许皮司阿司根本没有朗读技巧，他心里着急，这么喊，（急切地）“我回来了！我回来！”（笑声、掌声） 

　　师：就请你们带着自己的认识，想着你心中的皮司阿司的形象，读吧。 

　　可以看出，窦老师的朗读指导完全屏弃了技术化的痕迹，而是着眼于开掘人物的内在心理，引导着学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，进行恰当的个性化的朗读外化。学生似乎觉察自己幻化成了心中的人物，文本的语言成了自己内心的发抒。

　　三、在“无字书”阅读中涵育人格 

　　语文，总是弥漫在生活的角角落落，溶解于心灵的一呼一吸。然而，“学科中心”“教材本位”导致传统的语文教学视野愈益窄化。这一方面，窦老师的实践无疑是有着开拓性意义的。

　　在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，窦老师把学生引向了另一番广阔的天空：让学生现场采访听课的教师，请他们谈谈各自对“朋友”的认识。多彩的人生本就是厚实的书籍，而关于“朋友”的这种心灵篇章更是其中的华彩乐段。孩子们倾听着、交流着、感受着：老年教师的厚重哲学，青年教师的青春诗语；催人泪下的真情故事，不曾留意的凡人小事。——孩子们读懂了，“朋友”不是抽象的，它就在自己身边，就驻在我们的心间。

　　“善于学习的人会把人家的情感变成自己的情感。现在，你们心中最想跟谁诉说？”看，窦老师又将他们的视线带入更为辽阔澄远的心灵之境。且听听孩子们的心声吧：

　　“前一个星期，我跟你（指一位同学）吵了一架，我们打得天昏地暗。现在想想，那只是为了芝麻大的事。我真诚地说声对不起，让我们洗去怨恨吧！” 

　　“我想对全班同学说，我们已经是六年级同学了，即将毕业分别。一想到这些我心里就难受，我舍不得老师，舍不得同学，舍不得大伙！” 

　　“我终于找到自己六年来为什么人际关系不好的原因了。我明白了，只有自己愿意付出，才会得到真朋友。” 

　　动情的泪花在学生，在窦老师，在每一位听课者的心间泛起。都说语文是人学，是精神之根，此时此刻，在这种既广远又深沉的超越了教材的学习中，孩子们在认识获得推进的同时，灵魂不也得到了洗涤吗？

　　就这样，窦老师犹如一位向导，更是一位朋友，伴着孩子们

　　经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。——这就是语文的力量！ 

　　这才是语文，这才是课程！

8.《朋友》阅读理解 篇八

　　【活动目标】练习追逐跑，发展身体的灵活性。

　　【活动准备】进行曲风格的音乐磁带、录音机或其他放音设备

　　【活动过程】

　　1、组织幼儿快速结队。

　　请幼儿随音乐在圆圈内四散跑，当音乐停止时，幼儿按照教师的哨音数目快速去找其他幼儿结对子。如：教师吹三声哨子，就找两个幼儿和自己结对。也可以发出不同的指令让幼儿结对。如：男幼儿拉手，穿同色衣服的幼儿拉手等。熟练后，可请幼儿发指令进行游戏。

　　2、学习游戏“好朋友结对子”

　　教师介绍游戏的玩法：一名幼儿当追逐者，其他幼儿在场地内四散跑，躲避追逐着。当有幼儿快被追上时，迅速找一个幼儿快速拉起手，这时追逐者便不能再追他，而只能去追其他幼儿。再有幼儿被追逐时，其他幼儿可以跑过去与其拉手，帮助他不被抓住，但不可以长时间拉手。被捉到的幼儿与追逐者互换角色，重新游戏。可以请部分幼儿先示范游戏玩法。

　　3、幼儿集体参与游戏，提醒幼儿奔跑时避免相互碰撞。

　　如果在活动中出现过早拉手或拉手后长时间不松开等问题，教师可以在提出附加规则；拉手时数1、2、3，数完要分开。每次游戏以2分钟为宜，可反复玩数次，幼儿有疲劳感时结束。

　　4、听音乐做放松活动。播放清柔的音乐请幼儿随音乐放松身体各部分，结束活动。

9.《朋友》阅读理解 篇九

　　河北涿州市三义小学教师冯珊

　　一、设计理念

　　在语文出版社a版教材二年级下册第10课《征友启事》中，学生通过小牛两次征友启事的不同，认识到只有“求同存异”才会交到朋友。由此，我设计了本次口语交际课，启发学生懂得“朋友”的真正含义，是互相关心、互相帮助。

　　二、教学目标

　　1.在夸朋友、猜朋友、找朋友、谈朋友等口语交际活动中，锻炼学生的思维能力与口语表达能力。

　　2.口语表达要清楚、完整、有条理，听人说话时要认真耐心，尊重别人。

　　3.启发学生懂得朋友之间要互相关心、互相帮助。

　　三、教学重点、难点

　　能流利、完整地把自己想表达的意思表达出来

　　四、教学准备

　　多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，小牛很孤单，一心想找个朋友，所以他在第二次征友启事中成功地找到了许多朋友，是多么开心哪!我猜想啊，你们肯定有不少好朋友，是这样吧?这节课我们就来谈谈关于“朋友”的话题，好吗?(板书：朋友)

　　（二）夸朋友

　　1.你最要好的朋友是谁?愿意告诉大家吗?(学生积极发言。)

　　2.看来，大家都有好朋友。有这样一句话说：“有缘千里来相会。”我想你们从不认识到成为好朋友，其间肯定有各种各样的原因，(板书：原因)能说说你们为什么成为好朋友吗?

　　3.大家发言的积极性可真高，这样吧，先说给你的同桌听，待会儿再说给大家听。说的时候要注意把话说通顺、说完整。我说明白了吗?开始吧。

　　4.学生交流，教师巡视了解情况。

　　5.刚才大家说得很热烈，哪位同学愿意第一个到台上说给大家听?学生讲，教师相机点评。(如“你选择学习成绩优秀的同学做朋友，你选择品德高尚的同学做朋友，很好”等。)

　　6.哪位同学再来讲?和别人不一样的、印象最深刻的?

　　7.小结：是啊，朋友是我们的一笔财富，每个人的生活和学习中都少不了友情。有了朋友才有欢乐，朋友多了路好走。

　　（三）猜朋友

　　1.大家在一起生活和学习快两年了吧?经过这么长的时间，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱们下面来做一个游戏，怎么样?游戏的名字叫：“我说你猜”。

　　2.游戏是这样的：小组四个同学在一起，一个同学说，其他三个同学来猜。说什么呢?说咱们班某个同学的一些特点，(板书：特点)，其他同学根据这些特点来猜他是谁?看哪个同学最先猜出来。我说明白了吗?

　　3.小组合作讨论。教师巡视指导。

　　4.集体游戏。我看到每个小组都说得那么热烈，猜得那么起劲，真替大家高兴。我提议咱们再把这个游戏的范围扩大，一个同学说，全班同学猜，好吗?给大家提个简单的要求：别人说的时候，你要认真听别人把话说完，要学会尊重别人，等你确认了自己的判断的时候，再举手。

　　5.抽一生上台说，其他同学猜。猜到后请那位同学上台。据我所知这位同学的特点远不止这些，还有很多很多，谁能有所补充?(启发学生说得尽量具体些。)这位同学，你自己还有没有别的意见?

　　6.别的同学有什么要说的吗?可以评价他们讲得怎么样，也可以再说一个大家猜。

　　7.刚才有个同学对我说：他想说一个电视里的人物让大家猜，比如：哪吒、孙悟空，这个想法非常有创意，当然可以了。你们喜欢吗?谁来?他只说出了外貌特点，还有其他方面呢，谁能接着说下去?《西游记》、《哪吒传奇》的主题歌都非常好听，谁会唱?

　　8.小结：看来，要想抓住一个人的特点必须平日做个有心人，只有留心观察，才会有更精彩的发现。

　　（四）《找朋友》律动，说心里话，出主意

　　1.学习了这么长时间，咱们来轻松一下吧。请起立!我们一起来跳跳《找朋友》舞吧。

　　2.师生律动。我想和所有的同学都交个朋友，你们愿意吗?小朋友们好!(老师好!)还叫我老师啊?(大朋友好!)祝小朋友们学习进步!

　　3.现在咱们已经是好朋友了。好朋友之间总是希望能把自己心里的话说给对方听，你们愿意对朋友说说心里的话吗?可以说你的烦恼、你的伤心事，当然也可以与朋友分享你的快乐。

　　4.学生说心里话，教师倾听。

　　5.我也有个问题想请朋友们帮帮忙。我有个小朋友甜甜正在发愁，我问过他才知道：原来他有个特别要好的朋友东东，东东别的什么都好，就是不愿意讲卫生，经常往地上扔脏东西。甜甜真不想和他做朋友了，可又觉得舍不得，不知怎么办才好，你们说甜甜应该怎么做?

　　6.你们的办法很好，相信甜甜按你们说的去做，一定会帮东东改掉不讲卫生的坏习惯，他们会成为更要好的朋友。是啊，朋友有了错，我们就应该给他指出来，帮他改正错误，这样才是真正的朋友。

　　（五）谈朋友

　　1.说到这儿，我不由得想到：朋友之间总是有那么多事情让我们念念不忘、回味无穷。有的令我们高兴，有的让我们后悔，有的使我们伤心、有的让我们自豪……能给我们讲讲你们的故事吗?(板书：故事)

　　2.先好好回忆回忆，想好了再说。

　　3.抽生讲。听了你们的诉说，我们大家都非常感动。

　　（六）总结

　　1.小朋友们，现在让我们回过头来看黑板：这节课，我们在不知不觉中学会了怎样向别人介绍你的朋友，(指板书)可以先谈谈你们成为好朋友的原因，然后说说他有哪些特点，最后讲一讲你们之间发生的故事，这样才会给人留下深刻、鲜明的印象。

　　2.爱因斯坦说过：世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。今天，我们不但进行了一次口语交际练习，而且懂得了如何做一个真正的朋友，大家高兴吗?最后让我们一起欣赏一首好听的歌《快乐朋友》。

　　这节课我们就上到这儿，下课!朋友们再见!

10.《朋友》阅读理解 篇十

　　活动目标：

　　1、通过多种方式（自主表达、散文欣赏、快乐游戏），尝试让幼儿表达“树真好……”。

　　2、培养幼儿萌发“亲近树木、保护树木，热爱大自然”的情感。

　　活动准备：

　　关于诗歌的图片、角色

　　活动过程

　　一、自主表达。

　　你们瞧，这儿树真多，你们喜欢树吗？为什么喜欢它呢？（树真好……）

　　二、看图讲述。

　　1、看图片。

　　我们来看一看，谁也在说树真好。

　　⑴谁喜欢树？为什么喜欢树？（它可以在树上（下）干什么）、

　　2、说一说

　　⑴“小鸟在做什么？它觉得树哪里好？”

　　引导幼儿用完整的一句话来表达。

　　（树真好，小鸟在树上做窝，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳的叫。）

　　⑵“人们在做什么？大家吃得怎么样的？它觉得树哪里好？”

　　（树真好，我们全家在树荫，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。）

　　⑶大狗在干什么？小猫怎么办？小猫觉得树哪里好？

　　（树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗。）

　　⑷树上有什么？谁坐在上面？

　　（树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。）

　　3、完整表达，把散文诗连起来。

　　三、快乐游戏。

　　1、树真好，想不想到树林里玩捉迷藏的游戏。我来扮演寻找人，请你们扮演躲藏人，我把眼睛闭上，请你们轻轻地躲到树林里。（师幼游戏）

　　2、在树林里捉迷藏，感觉怎么样？那我们，好好夸夸大树的好吧。“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开开心心、快快乐乐”。

　　3、树真好，我们该为树做点什么呢？

　　四、走进自然

　　树真好，让我们到外面夸夸我们的树朋友吧！

11.《朋友》阅读理解 篇十一

　　活动目标：

　　1、认识“提”、“扇”、“抓”、“托”、“运”、“弄”几个字。

　　2、有感情地进行角色对话和表演。

　　3、续编故事结尾。

　　4、能简单复述故事。

　　5、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　活动准备：

　　装饰：小蝴蝶翅膀及头饰、小蜜蜂身体及头饰、小蜻蜓翅膀、小蚂蚁头饰。

　　字卡：蝴蝶卡片上贴字（“提”、“扇”、“抓”、“托”、“运”、“弄”）粘在教师衣服上，小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓、小蚂蚁字卡。

　　多媒体：故事第一段朗读、表演配乐。

　　场地：花园、草丛、小河。

　　活动过程：

　　一、引入

　　亲爱的小朋友们，大家好！知道我是谁吗？

　　我今天我要当导演！因为我看上了一个非常好的故事，想把它拍成情景剧。

　　另外，我还看准了大三班的小朋友们当演员，你们愿意吗?

　　咦，我们要拍那个故事呢？答案就在我的身上，快找找吧！（蝴蝶和上面贴的字宝宝判断）

　　二、识字扩展

　　1、谁知道它们是哪个故事中的字宝宝呢？（《小蝴蝶找朋友》）

　　2、要想做好演员，语言表达必须好，所以接下来就有这些字宝宝考验一下你们的语言表达了。你行吗！

　　3、听清要求，用你认识的字宝宝 说一个词或者说一句完整的话。（请幼儿说）。