乡 愁（通用15篇）
乡 愁（通用15篇）
乡 愁 篇1
教学目标：
让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
学习借物抒情的写法。
通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：
朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
探讨诗歌的主题。
品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
阅读迁移训练。
教学难点：
引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件 flash课文配乐朗读课件
教学课时：安排1课时
教学过程：
一、课前播放思乡歌曲，创设情境：
导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？
（思乡之情）
“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
有关作品：
1、马致远的曲：《天净沙. 秋思》
“ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”
2、李煜的词《虞美人》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”
4、王湾《次北固山下》 “乡书何处达，归雁洛阳边”
5、李白的《静夜思》 “举头望明月，低头思故乡”
6、崔颢的《黄鹤楼》 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
是 啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居中国台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多 少年来，由于历史的原因，中国台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一 起来欣赏中国台湾著名诗人余光中的《乡愁》。[幻灯片]
二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]
展示幻灯片后补充：
1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到中国台湾，中国台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着中国台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，中国台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在中国台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦；XX年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。
三、朗读
1、课件朗读
2、学生自由朗读
3、朗读节奏与重音的划分。（展示幻灯片）
四、赏析全诗：
1、思考讨论：[幻灯片]
（1）、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。
（2）、四个时间序词，代表了四个人生阶段，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感？那么作者的这四个人生阶段又各因什么而愁呢？
（3）、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢?
2、归纳板书（幻灯片）
补充讲解：
（1）小时候 长大后 后来 现在
（2）诗人将抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体，形象，生动，感人。
小时侯外出求学，“小小的邮票”，使作者可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；
长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。
后来，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！
现在，“一弯浅浅的海峡”（指什么？指中国台湾海峡）使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。
（3）如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了（国愁与民愁）。
五、欣赏歌曲《乡愁四韵》。
（现在，音乐家已经把这首诗谱上乐曲，赋予了乡愁更深刻的含义，请同学们欣赏音乐，体会那种浓浓的思乡之愁）
插入：两案形式分析
游子的思乡之愁，感人肺腑，催人泪下。目前，我们党和政府正积极采取相应措施，促使两岸和平同一。中国台湾政界重要人物（连战、宋楚渝）也频频访问大陆，两岸前景一片光明。了切中国台湾人民思乡之愁的那一天肯定不远了。
六、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）
2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是……在这头……在那头……）和叠音词（小小的，窄窄的……），使诗歌富有音乐美，好读易背。
让学生再次深情朗读课文。
七、课堂练习（幻灯片）
八、欣赏其他诗人写的“乡愁诗”。（幻灯片）
九、作业布置（幻灯片）
教学后记：
用音乐导入及熏陶效果非常好。
朗读还可以延长一些时间，多读几遍。
多联系目前的两岸关系。
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乡 愁 篇4
教学目标：
一、 知识与能力
1、 进一步学习诗歌朗读的基本技巧，学会划分节奏、重音，培养诗歌朗读的能力。
2、 学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法，体会其意蕴。
3、 了解本诗的精巧构思。
4、 品味诗歌的音乐美。
二、 过程与方法
1、 通过听读、自读、互读、配乐朗读，有感情的朗读诗歌。
2、 通过分组讨论交流，教师引导，把握诗歌的意象及情感。
3、 通过示例、课堂口头练习，初步尝试用具体的意象表达抽象情感的写法。
三、 情感、态度与价值观
体会身居孤岛的游子期盼祖国统一的心情，培养学生热爱祖国、渴望统一的情感。
教学重点：
1、 学会有节奏、重音地朗读诗歌。
2、 理解本诗的形象化手法及其所表现的含义。
教学难点：
引导学生进入情境，把握其内在的感情。
教学用时：
2课时
第一课时
一、 创设情境 导入新课
1、课前播放《故乡的云》活跃气氛。
3、 用flash展示历来表现乡愁的诗歌。
二、 朗读指导
1、 自读诗歌，熟悉内容
2、 听朗读录音，回答本诗朗读的感情基调。
3、 边自读诗歌边根据课后练习三划分节奏，把握朗读语速，再标出重音。
4、 请学生朗读，教师予以相应的指导评价。
5、 多媒体出示节奏划分及重音的标画，再放朗读录音学生小声跟读。
6、 请学生配乐朗读，其他学生就近互读。
三、 合作交流 解读探究
1、作者简介
2、本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？
明确：时间顺序，“小时侯”、“长大后”、“后来”、“现在”。
（简单介绍作者的经历）
3、抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？也就是说本诗的意象有哪些？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
4、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？
（师分析“邮票”所包含的感情，学生分组讨论“船票”、“坟墓”、“海峡”所包含的感情。）
明确：邮票是书信往来的结果，它凝聚着对母亲的思念之情。
船票是两地奔走的结果，它凝结着对新婚妻子的不尽相思。
坟墓将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。
海峡将中国台湾与大陆分隔多年，却割不断在台的游子对祖国的思念。
（介绍现在大陆与中国台湾的往来状况，再转承到1972年大陆与中国台湾的状况。）
5、⑴海峡所包含的“乡愁”表达了作者怎样的愿望？这种愁思怎样才能化解？
明确：表达了诗人渴望祖国早日统一，回到祖国的怀抱，结束分离之苦的强烈愿望。
⑵面对中国台湾人民的苦苦思念，你想对他们说些什么？
为什么这一道海峡都割不断中国台湾与大陆人民的思念？因为我们流的是同样的血，都是炎黄子孙，都有一颗火热的中国心。
⑶播放《中国心》的歌曲
6、让学生带着感受到的浓浓的爱国之情和凝重的乡愁再次配乐朗读课文。
请学生朗读；男女生分读。
四、 拓展练习
1、 在本诗中，作者把乡愁比喻成“小小的邮票”、“窄窄的船票”等，请你阅读下面同是抒发乡愁的三首古诗，从中找出能代表乡愁的意象，也用“乡愁是……”的形式，写成一句话。
（李白的《静夜思》、王维的《杂诗》、《九月九忆山东兄弟》）
2、 生活中还有什么形象能勾起你的愁绪？回想一下，把它作为乡愁的意象，写成一句话，试说明意象选取的理由。
（如：毕业时，同学的一句祝福的话语，一张珍贵的照片，送别朋友时的一杯饯行的酒，亲人去世后的一件小的遗物，离家上学时父母一句唠叨的叮咛。）
五、小结 用《乡愁》的歌曲版结束
乡 愁 篇5
《乡愁》（教学实录）执教者：南安实验中学 李 芳
点评者：南安实验中学 陈照星