如 梦 令（精选16篇）

如 梦 令（精选16篇）

如 梦 令 篇1

　　如  梦  令

　　主备人：王琴

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本颗1个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。领悟词的内容和意境。

　　教学难点：领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学准备：学生搜集有关“词”的知识和学过的词。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介常识：

　　1、揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

　　2、介绍“词”的常识。

　　3、本节课学习的词《如梦令》，学生介绍作者李清照。

　　二、抓住景物，感知画面。

　　1、教师范读，学生体会语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。

　　2、学生朗读，要求读正确。

　　3、一起正音，熟读这首词。

　　4、学生边读边画线：文中描绘的景物。

　　5、交流。溪亭、日、藕花、鸥鹭

　　6、适当解释词中的字或词的意思。

　　常记：经常记起

　　溪亭：小溪边的凉亭。

　　日暮：太阳将要下山，时间已经不早了。

　　沉醉：形容醉的程度很深。

　　归路：回家的路。

　　兴尽：兴致很尽心

　　7、学生朗读，抓住课文中所描绘的景物，感知这些景物所构成的美妙的画卷。

　　三、展开想象，领悟意境。

　　1、写作背景。这是李清照青年时期的作品，追述了一次夏日郊游的欢乐情景。

　　2、词人一日出游，心情如何？（愉快）从哪里可以看出来？

　　是愉快的心情，从“常记”“沉醉”二句可以看出。一个“沉醉”凝练地反映了一天的欢乐。

　　3、这一天的欢乐集中在归途中表现，归途中妙趣横生的画面有哪几幅？

　　误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。词人心情由沉醉到急切再到惬意，充分享受着这大自然的乐趣。

　　4、词中描写了一幅什么景象？用了哪些小事物？

　　描写了江南山村月夜的图画：

　　明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。

　　（夜晚很静，以动与静，一幅丰收景象）

　　星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。

　　（焦急和迷惑之后的欣喜，情趣横生）

　　5、以各种形式诵读，读中进一步体会词人的心境，交流自己所感悟出来的意境。

　　四、完成练习，巩固提高。

　　1、有感情地背诵课文。

　　2、和同学交流想象词中所描绘的景象。

如 梦 令 篇2

　　教学要求

　　1.了解词的有关知识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。

　　3.学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

　　教具准备插图、课文配乐诵读资料。

　　教学过程

　　一、揭示课题，简介常识

　　1.板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。

　　2.板书《如梦令》。介绍作者李清照。

　　二、初读《如梦令》

　　1.借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。

　　2.检查朗读，指导书写“藕”字。

　　3.范读课文，指导学生把握好词的节奏。

　　4.词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。

　　三、精读《如梦令》

　　1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？

　　2、交流

　　（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？

　　（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？

　　（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？

　　3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。

　　4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。

　　5、配乐朗读。

　　6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？

　　7、练习有感情地背诵。

　　四、总结、布置作业

　　这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。

　　板书设计

　　9 词两首

　　如梦令　　[李清照]

　　日暮　　沉醉---->误入藕花深处

　　争渡　　争渡---->惊起一滩鸥鹭

　　爱大自然　　爱生活

如 梦 令 篇3

　　.《如梦令》教学实录和教案 

　　.《如梦令》赏析 

　　.诗词五首（观沧海，次北固山下，望岳，如梦令，西江月）1

　　诗词五首（观沧海，次北固山下，望岳，如梦令，西江月） 

　　《如梦令》课件  

　　《如梦令》课件  

　　《如梦令》mp3音频课文朗读  

　　诗歌五首(西江月 如梦令 书湖阴先生壁 春夜喜雨 观沧海)课件(1)  

　　诗歌五首(西江月 如梦令 书湖阴先生壁 春夜喜雨 观沧海)课件  

如 梦 令 篇4

　　《如梦令》赏析

　　常忆溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

　　李清照（1084—1155），号易安居士，济南（今山东济南）人，宋代著名女词人。她也擅长诗、文创作，但最为人们称道的，还是她的《漱玉词》。其词带有婉约清新的风格，被称为“易安体”。

　　李清照的词，以宋朝南渡为界，可分为前、后两个时期。由于她出身于名门世家，早有诗名，婚后又与丈夫赵明诚伉俪情深，唱和相随，生活比较美满，所以，其早期的词作大多表现一位处境优裕的少女、少妇，对自然风光的喜爱，对美好爱情的憧憬，即使偶有青春闲愁或夫妻别绪，也不过几缕淡淡的感伤，无妨其欢快明朗的基调。从金人入侵的“靖康之变”起，她在突然之间接连遭受到国破、家亡、夫丧的惨痛巨变，自己也不得不颠沛流离，过着长期的流亡生活，内心充满凄楚哀怨之情，所以，其后期的词作充满了家国之痛、沧桑之感，基调趋于孤寂而悲凉。总的看来，李清照的词，主要继承了宋词中婉约派的风格，而又兼有豪放派之长，故能在两宋词坛上独树一帜，并对后人产生较为深远的影响。

　　《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。

　　“常忆溪亭日暮，沉醉不知归路”。词的开篇，用了“常忆”二字，不仅表明作品是追忆往事之作，而且表明所追忆的内容，在词人的脑海中留下了非常深刻的印记。“溪亭”，点出地点是溪边的亭子；“日暮”，点出时间是一天的傍晚。“沉醉”一句，出现了作品的抒情主人公，即词人自己。在清澈溪水边的精美亭子一带，度过了一天欢乐的时光之后，傍晚时分，本该回家了，而她却因为“沉醉”而“不知归路”。不过，这里的“沉醉”二字，不可拘泥于字面的含义来理解，而要看到，其中体现出青春少女的娇憨情态，蕴含着一种纯真的形体美。更何况，真正让词人“沉醉”的，又岂止是醇厚的美酒，还包括着自然的美景呢。

　　“兴尽晚归舟，误入藕花深处”。接下来，用了“兴尽”一语，高度概括了整整一天的欢乐活动，而把其中的具体细微之处，全都留给读者去想象。既然已是“沉醉不知归路”，当然就会“误入藕花深处”，词中的情节发展是非常自然的，清澈的水面上，覆盖着丛丛密密的硕大荷叶，无数只粉色或白色的荷花，在绿叶的簇拥下，迎着阵阵晚风悄然绽放。一只漂流的小船，载着一位优雅的少女，就在这荷花深处的翠绿暗香之中，迷失了回家的方向。

　　“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。词的结尾，重复使用了两个“争（怎么）渡”，意思是“怎么才能把船划出去呀”，生动地再现了少女词人当时那焦急的情态和迫切的口吻。结句写“惊起一滩鸥鹭”。其实，河滩上惊飞的鸥鹭，不过是一种衬托；真正受惊着慌的，还要算词人自己吧。作品到此，戛然而止。后来的结果如何呢？词人虽未明言，读者还是不难想象：这毕竟只是一场虚惊，迷途的小船和船上的少女，终究还是化险为夷，安然地回到了家中。不然的话，她后来又怎么会写出这篇作品呢？不过，这件事情，的确在词人心里留下了难忘的印象，所以当她在作品中追忆及此，景色还是如此的鲜明，情态还是如此的逼真，从而给后世的无数读者，留下更加难忘的印象。

　　这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。

如 梦 令 篇5

　　李清照