《纸船和风筝》案例（精选9篇）

《纸船和风筝》案例（精选9篇）

1.《纸船和风筝》案例 篇一

　　《 纸船和风筝》是一篇童话性很强的课文，讲的是一只小松鼠和一只小熊是怎样成为好朋友，又怎样因为一件小事而吵架，最后两人怎样和好的故事，整篇课文充满了童趣，整个课堂弥漫了童贞。

　　课文里有一段讲到它们因为吵架而互不理睬，也不主动认错时，小松鼠想了一个好办法，它在一只折好的纸船上写了一句话给小熊：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”这时孩子们就说：“老师，我有个办法比小松鼠的办法更好。”于是孩子们就纷纷议论开了。

　　师：有什么好办法就大胆说吧！（果然一只只小手举得老高）

　　生1：假如我是小松鼠，我就写信给小熊主动认错，我会告诉它这几天我很想它，恨不得长着一对翅膀飞下去看它，请求它的原谅。

　　师：真是个不错的想法。

　　（我话没说完，孩子们纷纷举手大喊：我想说，我有个好办法）

　　生2：老师，我会在山顶上系上一根绳子，然后抓住绳子滑下去，把写好的信偷偷地放在小熊的家门口，再放一束鲜花在上面，我想小熊见了一定很高兴。

　　生3：我会把写好的信用弹弓射给小熊，因为我不好意思当面讲。

　　生4：我会叫信鸽帮我送去我对它的祝福。

　　师：你们真了不起，能想出这么好的办法。

　　生5：假如我是小松鼠，我会用手机发短信给它。

　　生6：假如我是小松鼠，我会发Email.给它，约它到山顶玩，并请它到我家做客。

　　生7：我会打个电话叫水果店送一篮草霉给小熊，它一定知道是我送的。

　　生8：我会做一只小船，顺真水流，漂呀漂呀，一直漂到小熊家，它肯定会很吃惊，也一定会原谅我。

　　师：孩子们，你们有着神奇的头脑，帮小松鼠想了很多的办法，我想它们这时候一定已经和好了，谢谢你们。

　　〖执教者阐述〗

　　本单元的以品德教育为主题，以整合的方式组织教材内容，我让学生结合自己，对照课文，做到举一反三、触类旁通，这也正是我们教学一贯追求的目标，古人云：授之以鱼，不如授之以渔，这节课很好地对学生进行了无声的思想品德教育，不仅增强了对学生品德的教育意识，也体现出育人的本质和实现育人的目的。

2.《纸船和风筝》案例 篇二

　　《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

　　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。

　　在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情，范读后再指导学生读得慢一些，悲伤一些，学生读的感情效果就会好很多。从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。

3.《纸船和风筝》案例 篇三

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教材简说：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4.《纸船和风筝》案例 篇四

　　教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点难点：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　教具准备：

　　1、课件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入 揭示主题。

　　1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题(板书课题)。谁来读给大家听?

　　2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

　　3、(师指板书)：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。

　　用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗?

　　二、初读课文，认字品句。

　　用你喜欢的方式读课文，读准生字音，遇到难读的句子，多读几遍。

　　1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看(屏幕出示4个重点句子)，这几句话包含了很多生字，能不能读好呢?自己先试试看。

　　1)他想了想，就扎了一只风筝。

　　2)松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　3)风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

　　4)可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

　　1、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?

　　生读句子 注意“扎”

　　2、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行。

　　四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论，师参与其中。

　　3、学生汇报识字好办法(真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗?领着大家读 。 还有谁愿意放飞风筝?)(“扎”：这个字怎么读?出拼音，读词)

　　师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗?

　　我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字?

　　(春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。)

　　4、师：你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

　　(出示三个形声字：吵、莓、抓。)

　　5、师：风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。(学生读字)

　　你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。

　　(读：幸福。)

　　6、哪个小组愿意开火车读生字?开火车读生字，注意“扎”字

　　三、指导书写

　　1.读一读生字，那自己认为容易写的先写一写。

　　2.指导难写的字。

　　3.老师示范写。

　　4.学生描红，临写，评议。

　　板书设计。

　　纸船和风筝

　　风筝

　　松鼠 ←→ 小熊 和睦相处

　　纸

5.《纸船和风筝》案例 篇五

　　一、说课的内容：

　　二年级语文上册20课《纸船和风筝》。

　　二、说教材：

　　《纸船和风筝》是这篇课文讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

　　整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

　　1、有感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

　　2、在读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

　　三、说教法、学法：

　　新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过情感朗读，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

　　四、教学程序：

　　（一）复习生字，看图引入新课。上课伊始，通过出示重点句子边读句子边复习生字。再出示精美图画，让学生说说图中画了什么？猜猜两座可爱的小房子分别是谁的？既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入新课的学习。

　　（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

　　1、保证充分的阅读。初步朗读 ，深入阅读，充分思考, 逐步领悟。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6自然段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，在反复的读书中自己感悟体验，体会小熊和松鼠成为好朋友时的快乐。

　　2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，简笔画板书、同座互相演示，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

　　（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师引导学生结合生活实际谈谈自己的感受。运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

6.《纸船和风筝》案例 篇六

　　教材分析：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字，会写“幸福”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、感受交朋友带来的快乐。

　　教学重难点：

　　识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学流程:

　　一：启发导入

　　1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。

　　(出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。

　　2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。

　　3 、师补充课题（和风筝），一起读。

　　纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！

　　二：初读课文，学习生字。

　　1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

　　2、 小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！[课件：课文中带生字的句子。]

　　（1）先同桌一块儿练一练。

　　（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价。）

　　3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

　　课件

　　zhuā méi xìng fú chǎo

　　抓住 草莓 幸福 吵架

　　zā huài shu

　　扎风筝 乐坏了 受不了

　　（1）先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。（2）谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了 受不了”。）指名读——你们发现了什么？（“了”是多音字，注意读音。）

　　（3）齐读

　　4、 咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。

　　课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。

　　成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。

　　小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！

　　自己轻轻地读一读。——齐读。

　　过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！

　　三 学习课文第一部分

　　（2－6自然段）。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、故事发生在一个风景优美的地方，（师描述并板画）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？（指名说。）

　　2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]

　　3、谁愿意把松鼠和小熊送回家？（指名贴画）你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？

　　4、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。

　　（二）整体感知第一部分（2～6段）。

　　孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友！快速地读读第2—6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的？

　　自由读——指名说（3）——对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

　　（三）重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

　　1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢？（指名说）

　　课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了

　　2、“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）

　　是呀，小熊和松鼠乐坏了！

　　3、你看，小熊乐得——（课件：小熊图）

　　（引导看图说话：动作 表情）

　　4、多快乐的小熊呀！现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗？[课件：第三自然段]

　　先自己练一练吧——指名读

　　[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来！听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴！ 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了！你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了！]

　　5、小熊，你为什么这样高兴？

　　预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来！所以你乐得咧开嘴笑了！所以你乐得眼睛眯成了一条缝！

　　师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么？（祝福 友谊）

　　师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得——（齐读第三自然段。）

　　预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……

　　师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得——（齐读第三自然段。）

　　6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢？[课件：第五自然段]

　　我请一位小朋友读这一段。（指名读）

　　7、小松鼠，你为什么乐坏了？（指名说）

　　8、所以，小松鼠乐坏了！谁愿意把快乐和大家一起分享？（指名读）你们觉得他读得怎么样？你能超过他吗？让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。

　　四、写字教学

　　1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福？

　　2、说得多好啊！老师祝福我们班的每一位小朋友每天过得都很幸福！

　　“幸福”还是我们这节课要写的字。（课件：幸福田字格）

　　2 你们有什么办法记住“幸”字？（指名说，口诀如：土下小样少没了腰）

　　3 “福”字有什么要提醒大家的？（示字旁）

　　4 伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空

　　5 学生描红、练写。（老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时；一拳一尺一寸要注意。）

　　6 同桌互评。

　　五结课

　　牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢？我们下节课去学习。

7.《纸船和风筝》案例 篇七

　　【案例】

　　师出示课件。

　　师：美丽的草地上有两座小房子，这是谁的假？读课文，从文中找出答案。

　　生:小熊（山下的房子），松鼠（山顶的房子）。

　　师：你是怎么知道的？从那一自然段？（一自然段，指生读）

　　师：小熊和松鼠住的地方离得很远，但它们却是好朋友。它们怎样成为朋友的呢？从文中找出来。

　　屏幕出示2～6自然段让学生来读。

　　师：它们互送礼物，小熊很高兴，小松鼠也乐坏了。

　　师抓坏了这一点，让圣坛小松鼠为什么了坏了。

　　师：小朋友们我们把快乐送给周围的小伙伴，想读那段就读那段。

　　生有感情的朗读。

　　师：伴随着音乐，我们一起来分享他们的快乐吧！

　　课件出示2～6自然段，指生读。

　　师：是呀，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当他们沉浸在快乐的时候，快乐却没有了。

　　配乐，师读7～11自然段（师读得很有感情）

　　师：听了老师的朗读你一定有很多感受吧！选择感受最深的段落边读边体会，谈感受（同桌互说）

　　师指生说。

　　生：很感动，很让人高兴。

　　【评析】

　　教师非常会指导学生读书，指导学生读书的时候具有层次性，语言富有感染力，使学生由对语言文字的感受到形成自己心中的画面。在过渡环节方面语言精练。教师的愿意读哪句就读哪句这句话，学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性；同桌或者分组共同解决问题，培养学生的合作意识。

8.《纸船和风筝》案例 篇八

　　《纸船和风筝》评课稿　

　　罗老师执教的执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

　　一、创设情境，营造和谐。

　　情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。

　　二、体验成功，放飞潜能。

　　苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

　　三、识字教学情境化。

　　重视识字写字教学，扎实地落实新课标。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”罗老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。

　　四、以读为本，提高语文素养。

　　读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。

　　在指导学生朗读第三自然段时，罗老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，罗老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

　　《纸船和风筝》的评课稿

　　我们有幸听了学校安小周老师执教的 《纸船和风筝》一课，深切感受到安老师的辛勤耕耘换来了他成功的转型。他和可爱的孩子们给我们展现了一个和谐、民主、轻松的课堂，课堂中老师亲切自然，孩子们学习主动。

　　一、识字方法多样。

　　新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”安老师在课堂中就采用多种形式复习生字词，如摘苹果游戏复习“福、坏、抓、松、扎、句、祝、幸”这八个生字，猜字谜游戏加深“扎、祝”。采取多样的识字游戏，让孩子们在趣味中记忆生字，巩固生字。为后面学习课文做好了兴趣铺垫。

　　二、工具性与人文性的统一。

　　《语文课程标准》中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课安老师努力地实现工具性与人文性的统一，如在指导学生学习第二、三自然段时，安老师让学生仿照“漂呀漂”说词语，接着让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了” 这个词，安老师立刻抓紧这一个词进行语言文字的训练，让学生用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再让学生联系自己的生活实际说说生活中乐坏了的事情，然后安老师抓住课文中的“漂、飘”进行了语言文字训练，让学生们明白一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里，真正地把语言文字训练落到实处。这时，安老师顺势利导告诉学生做人的道理：礼尚往来。这样的熏陶感染、人文关怀给学生深深的启迪。

　　教学是一门无止境的艺术，我对这堂课还有一些不成熟的看法。

　　1、新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，安老师在教学中可以根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中，这样就能激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。

　　2、朗读交流是感悟的基础，著名学者朱熹就曾提出过“熟读精思”的阅读规律。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”这堂课安老师应加强朗读训练的时间，充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

　　《纸船和风筝》评课稿

　　各位老师下午好！

　　今天非常高兴有机会跟大家听了我们学校郑杨琴老师执教的《纸船和风筝》。这课是二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。郑老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果，本次教研的主题是“词语教学”。众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。郑老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作有，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。本课亮点很多，我就主要说以下几点：

　　第一亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。郑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　本课是一个小小的童话故事，郑老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

　　在积极倡导新教改的大潮中，郑老师吸收了新的教学理念，但是没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

　　在导入新课的第一环节，郑老师就注意了纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。

　　课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。郑老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。对低年级，这2个字郑老师在试教时马上让学生很难区别，安排了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这2个字。

　　第三亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。

　　读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，郑老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。

　　抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。

　　现在教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为郑老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好学习。

　　当然，人无完人，本节课还有几个地方有所欠缺。现在我来说说本人不成熟的一点意见，与大家共勉。

　　我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽，关键在于教师的呵护与引导。

　　总之，郑老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。谢谢大家！

　　《纸船和风筝》评课稿　来自第一范文网。

9.《纸船和风筝》案例 篇九

　　教学目标

　　1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

　　2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

　　教学重点

　　1.回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

　　2.自主阅读，读懂故事内容。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料。

　　2.松鼠和小熊的头饰；制作多媒体课件。

　　学生准备：一只纸船和一只风筝。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　板块一、实物揭题，激发兴趣

　　1.导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师给你们带来了什么？相机板书：纸船和风筝。

　　2.识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

　　3.揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

　　操作指导

　　教师课前要做好充分的准备，用实物导入容易吸引学生注意力，在选择纸船和风筝的时候不要过于鲜艳、张扬，避免学生收不回心思到学习中来。

　　板块二、初读课文，识记字词

　　活动1、朗读课文，自主识字

　　1.学生自由朗读课文。教师出示要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师；如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

　　2.课件出示会认字，读一读。

　　筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

　　(1)强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音；“扎”在本课读zā；“漂”在本课读piāo。

　　(2)借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中识字。

　　风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

　　预设：

　　方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”也可以利用形声字的特点来识记。

　　方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变过程：

　　方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

　　活动2、朗读词语，巩固识字

　　1.课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

　　松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飘哇飘

　　折纸船、扎风筝、受不了、乐坏了

　　2.课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读，对比理解，看看发现了什么。

　　3.交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

　　4.教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

　　操作指导

　　教师在制作课件时要按规律排列词语，便于让学生掌握一定的词语组合方式；理解和区分“漂”和“飘”，要结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白两个字的不同使用范围，识字教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

　　板块三、细心研读，深入理解

　　活动1、默读第1自然段，了解故事的主人公

　　1.引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁？他们的家各在哪儿？

　　2.出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

　　3.指导学生借助板画复述课文第1自然段。

　　4.过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

　　活动2、默读课文第2～6自然段，感受主人公之间的友谊

　　1.默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

　　2.教师指板画引导学生。

　　总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

　　3.(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊？填写学生活动卡后自由交流。

　　教学反思

　　1.本课是一个小小的童话故事。教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师将纸船和风筝摘下。当文中的小熊放风筝时，教师让风筝飞到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

　　2.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示带提手旁的字的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动扎实有效。

　　3.注重语文基本功的训练，培养学生的语文能力。在教学中，非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个音同义异的字进行训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学中设计写话练习，既能让学生进一步理解课文中小熊和松鼠的友谊，是对学生语言表达能力的训练、写作的能力训练，也是落实语文素养的好方法。