《美的回答》案例分析（通用4篇）
《美的回答》案例分析（通用4篇）
1.《美的回答》案例分析 篇一
一.课外积累引发课题
师:谁愿意把<我真希望>背给大家欣赏欣赏?
学生背诵。
(<我真希望>是童年书架中一篇表现孩子们希望生活在一个洁净、美丽的地球的文章。因为第二天学习《美的回答》一课，所以头一天做了积累的布置，作为学习课文的铺垫。）
师：是啊，全世界的小朋友都和我们一样，渴望拥有一个美好的生活环境，景天我门就来学习课文《美的回答》。
（教师引题之后，孩子们的学习兴致很浓。一年级的孩子年龄较小，为了他们能以饱满的热情投入到学习中，教师往往挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，在这节课上教师没有过多的语言，而孩子们在自己争先恐后的背诵中点燃了学习的激情火花。我想，这时，孩子们情感的投入也许比老师用语言激发起来的更主动。 同时，我也反思到，如果课前不是我统一安排背诵积累的素材，而是让孩子们通过多种途径，自己寻找一些关于环境保护，关爱地球的东西，那么他们交流起来可能是图片的展示，可能是儿歌的背诵，可能是互相讲故事......那么他们交流起来也就会更投入，对课文学习的欲望也就更强烈。这样孩子在学文中就更会有自己独到的理解和感受。）
二.初读课文
1.师：自己认认真真地读读课文，争取把每个字都读正确，如果有困难，可以相互问一问。
学生认真读课文，读文中遇到有困难的字或拼音询问老师或同桌。
2.师：同桌互相读一读，专心听，要及时地帮助他。
同桌之间读文，读的认真，听的也很认真，能够互相纠正字音与读文的速度。
3.（这里本来设计的是教师范读，但是通过走到学生中间巡视，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。就省略了这一环节）
4.师：再读一读课文，除了要把字读正确还要把句子读通顺、流利。
学生读文。
5.课件出示词语与句子进行检查。
6.师：现在谁愿意给大家读读课文。
指名读课文。
（这是一个学生自己读课文的过程，每一次读文都对学生提出了不同的要求。第一次自己读，争取读正确。第二次同桌读，要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺、流利。第四次指读，检查是否达到要求。虽然学生读的还不错，但是我思考到了一些不尽人意的地方，如果不把“检测读词、读句”一起放到最后反馈，而是进行完每一个要求之后立即反馈更有利于掌握学生的读文情况，使教学更有目的性和针对性。）
三.感悟课文
师：细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你找到的句子勾画下来。
学生在反复读文之后进行勾画。
生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”
师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出现怎样的画面。
一个学生读文。
生1：我看见可好多好多的绿树。
生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。
生3：我看见的花是五颜六色的。
生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。
师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。
学生情趣融融美滋滋地读文。各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样子。
四.联系生活，展开想象
师：我们植树，山间田野长满绿树。我们种花，城市乡村就开遍鲜花。我们还能为大自然做些什么，大自然又能给我们什么美的回答呢？
经过一翻思考之后，生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。
生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。
生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃 。
生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑 。
......
（在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。但是，课后的一件事情却给了我很多思考，班内一个孩子告诉我：“老师，你们都觉得“小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱”这两句美吗？我一点也没有感觉。我从没有看见过小燕子跳舞，在水塘里也没有听过青蛙叫，而且我姥姥家一到下雨还有癞蛤蟆呢。”
我在深深自责，在教学中我把自己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和我站在一个高度去欣赏课文，让他们和我一样同样具有了美享受，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理解。如果在课堂上能够让别的孩子也谈谈他们对课文的理解抓住这宝贵的个体体验，引导孩子联系生活实际去反思我们人类的一些行为，学生在这节语文课上的收获会更大，更知道我们今后将如何善待大自然，体会爱护生存环境就是身边的事情。）
其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
2.《美的回答》案例分析 篇二
教学目标：
知识与技能
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、正确认读本课17个生字，会写6个生字。
3、理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。
过程与方法
1、学生运用已有的识字方法，如在具体的语言环境中识字，形声字的方法识字等。
2、通过情感朗读对课文的主要内容及表达的情感进行分析。
情感、态度、价值观
培养学生学习语文的兴趣，并受到要保护大自然的教育。
教学过程：
一、读课题，质疑
师：今天我们学习一首小诗《美的回答》
板书课题。生齐读课题。
识记“答”：谁能很快记住它的样子？
齐读课题。
学习“美”的写法。（师示范，学生先书空练习，再描红练习书写（描一个写一个）。）
再读课题。
师：美的回答是什么？谁给了我们美的回答？为什么会给我们这样的回答？请大家在预习的基础上再次熟悉课文，打开书来读课文。
二、初读课文，读正确，读流利。
1、（出示课文，生字用不同颜色标出）学生自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
2、指名读课文。
三、识记生字。
1、检查生字的预习情况。（出示生字词，生字用带颜色的字标出）
2、多种形式的读来识记生字词。（自由读——指名读——齐读——比赛读——打乱顺序读）
3、认读生字词卡片，以巩固认识生字。
4、（出示生字）多种形式的读来识记生字。
5、交流识字方法。
6、利用生字卡片，通过游戏来识记生字。
四、再读课文，理解课文内容。
1、读课文思考：大自然给我们美的回答是什么？边读变勾画相关的句子。
2、全班共同交流，出示相关语句。
“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳起舞，小青蛙说我们顶呱呱。”
（1）指读大自然美的回答。
（2）“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花”是什么景象？你的眼前好像出现了怎样美丽的画面？你能说一说吗？
（3）生畅谈眼中的美丽画面。（山间田野到处是诱人的绿，放眼望去，都是高高的、绿绿的树，各种美丽的花满山遍野。城市乡村到处都是五颜六色的花，红的、白的、粉的.......还有许多小蜜蜂来采蜜呢！）
（4）指导学生朗读。
大自然多么美好啊！我们热爱大自然，大自然就给我们美的回答。谁是热爱大自然的孩子？
共同朗读这段话。
3、师：我们都是热爱大自然的孩子，我们能为大自然做些什么？（出示填空，引导孩子找出植树、种花、爱护燕子、保护青蛙）
4、师：大自然的美要靠大家来保护，只有我们对大自然充满爱心，才能换来大自然美的回答。
（1）师生对读。我们植树，（ ）。
我们种花，（ ）。
我们爱护小燕子，（ ）。
我们保护小青蛙，（ ）。
（2）同桌相互练习对读。
（3）男生、女生交换对读。
5、美美的朗读全文。
五、联系生活，扩展想象。
师：我们还能为大自然做些什么？大自然又会给我们哪些美的回答？
学生畅所欲言。
六、复习本节课所学生字词。
七、作业
用自己喜欢的方式（说、演、画、唱）来表现我们能为大自然做些什么？大自然又会给我们怎样美的回答？
3.《美的回答》案例分析 篇三
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十四个生字，会写六个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。
过程与方法：
1. 通过聊天交流，启发性设置问题情境，带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。
2. 通过各种形式的诵读，想象画面，感受大自然的美好，激发学生用自己的实际行动保护大自然的美。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。
重难点分析：
1. 会写六个生字，正确认读“植树、种花、保护、田野、城市”等词语。
2. 诵读课文，理解诗歌内容，体味大自然的美要靠人类保护是文章的难点。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试声情一致的朗读能力达成与提升。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发情趣。
（一）出示多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的小燕子、绿色的小青蛙……让学生整体感知大自然的美妙神奇。
（二）提问，学生思考回答。
1. 你都看到了什么?
2. 你有什么样的感受？
3. 我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？
二、初读课文，自学生字。
（一）提出自读要求，学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。
（二）同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。
课件出示词语
（三）读诗歌，听者给予评价。
三、再读课文，读出感情。
课件展示
（一）提问: “我们植树”,大自然给了我们怎样的回答?
找出句子来,自己读一读,然后男女生对读。
引导体会“回答”的内容。
（二）提问: “我们种花”,大自然给了我们怎样的回答?
找出来同桌读一读,然后男女生对读。
（三）学习体会“爱护燕子”、 “保护青蛙”的句子，学习方式与上面的相同。
男女生交换对读。
（四）大自然的回答好不好?如果用一个词来形容大自然的回答,你说用什么词?
（五）“山间田野长满绿树” 、“城市乡村开遍鲜花”是什么景象？你能说一说吗？
四、读中理解,尝试背诵。
（一）学生读课文。
（二）提问：课文写了什么景象？
学生语言描述。
（三）课件展示课文， “植树”、 “种花”、“爱护”、“保护”、“热爱”几个词空缺。
学生尝试补充课文空缺的几个词。
（四）学生试背诵。可配音乐《大自然的情诗》。
五 联系实际，拓展延伸（作业）。
我们还能为大自然做哪些事情？大自然又会给我们哪些美的回答？课件出示
学生用自己喜欢的形式表达,可以写,可以画,还可以用实际行动做一做。
第二课时
一、作业展示，成果体验。
学生展示作业。
二、再认生字，复习巩固。
（一）课件展示会认、会写的生字，将课文中含有生字的词语进行复现。
（二）课件展示用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。
1. 小青蛙长大了，我们要保护它。
2. 城市中有一座小山，山顶上植了树，还满山都是野花，我爱这美丽的小山。
三、记忆生字字形与书写。
（一）课件展示六个要求会写的生字。
（二）你怎么记住它？
（三）观察：怎样才能写正确？
美：上方是头顶所戴的东西，下方的“大”是正面站立的人形。
乡：像曲曲弯弯的乡村小路。
种：可用熟字合并法记忆。
（四）指导书写，怎么写才美？
学生发言。
学生在书上写，写后小组评议、全班评议。
4.《美的回答》案例分析 篇四
教学目标：
德育目标
教育学生懂得热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。
知识目标
1、正确流地朗读课文，背诵课文。
2、正确认读本课十七个生字，会写六个生字。
能力目标
培养学习朗读能力，背诵能力，识字能力。
教学重点：
正确认读本课十个生字，会写六个生字。
教学难点：
理解课文内容，有感情朗读课文，背诵课文。
教学方法：
小组学习，以读为主，读议画结合，联系学生活实际理解课文。
教具学具：
录音机及磁带，课件（放大插图）。
教学过程：
一、出示课件，情境导入
1、出示课件，展示大自然的美景
2、提问
（1）你都看到什么？
（2）你有什么样的感受？
同学们，你在路上、小河边、田野里行走时，看到过那些美丽的景色，听到那些美丽的声音？（生说）
师：是的，这是大自然给我们美的回答。
揭示课题 ：这就是今天我们要学的课文《美的回答》
这美的回答靠什么的得来的？请大家快来读读课文。
二、初读课文，读正确，读流利
1、第一次读，学生借助拼音自读课文，读后画出生字词，在多读几遍，读正确。
2、用采蘑菇的形式检查字音。
3、合作交流，巧记生字。发现识字规律。
4、第二次读，同桌读，互评，纠错。（专心听，及时帮助他。）
5、指名读，跟课件朗读。
6、学生再次朗读课文，边读边找出自己喜欢的词句，把自己喜欢的词句读给好朋友听，并说说为什么喜欢。
三、感悟课文
细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你找到的句子勾画下来。学生在反复读文之后进行勾画。
生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”
师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出现怎样的画面。一个学生读文。
生1：我看见可好多好多的绿树。
生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。
生3：我看见的花是五颜六色的。
生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。
师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。
要让大自然做出美的回答，我们能做什么呢？
生：我们植树 我们种花 我们爱护燕子我们保护青蛙
四、再次读课文，读出理解，试背诵
1、出示课文，“植树”、“种花”、“爱护”、“保护”“热爱”几个词空缺。学生试补充。
2、学生试背诵。
3、看黑板的板书再背诵。
五、联系生活扩展想象
地球村的小主人
我住地球村，当好小主人。种上草，草儿青嫩嫩；栽上花，花儿香喷喷；植上树，树木绿茵茵。小朋友，作为地球村的小主人，你都做了什么？
我们还能为大自然做哪些事情？大自然又会给我们哪些美的回答？
生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。
生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。
生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。
生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑.....（
生：我们不乱扔垃圾，让天空更蓝
我们不摘花朵，让花更香
我们节约用水，让水更清
我们爱护小动物 ，让我们和小动物成为一家人
师：你们说的真好，为我们描述了一个美好的自然。谁能试这用这些话语替换课文的内容变成一篇新的《美的回答》？
学生讨论整理如下
我们不乱扔垃圾， 我们不摘花朵，我们节约用水，我们爱护小动物。我们热爱大自然
大自然就给我们美的回答
天空更蓝 花更香 水更清 我们和小动物成为一家人
师：你们真棒，已经成为小诗人了。学习了一首诗，自己做了一首诗，回家可以把你们编的这首诗读给家长听。如果你有还的想法，还可以在试着编一首诗。