趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例（精选11篇）
趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例（精选11篇）
1.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇一
作者：延庆三小 张俊丽
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入 环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗？一起来背一背。”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：“这首儿歌说的是什么？”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什么特点？”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业 。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
2.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇二
一、教学目标：
有感情地朗读课文，养成尊敬长辈的美德。
激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。
二、教学重点、难点：
朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。
三、教学过程：
㈠、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
㈡、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
㈢、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
3.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇三
我在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，围绕爸爸、妈妈、姥姥的三句话来展开教学，让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。首先，创设情景，激发兴趣。在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学时，首先挑选班级中一双胖乎乎的小手来给大家看导入，理解“胖乎乎”一词，再让学生说说还有“——的小手”。激发学生学习的。兴趣。
其次，我还设计了质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”把学习的主动性给了学生，并让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用线划出来。
（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这三句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读、指导停顿重音等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
4.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇四
【情景说明】
翻开一年级下册第二单元，亲情的温馨扑面而来。长辈的慈爱，令人感叹，晚辈的孝顺，让人欣慰。其中第六课《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。课文充满了家庭的温馨情感，其中的“真”、“善”、“美”让人感动。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。如何引导学生爱读，自悟呢？教学中我注重和学生展开平等，温情的对话，激发学生的学习热情，引导学生感悟“真”、“善”、 “美”。
【教学片断】
一、活动求真，小手高举
1、看手：
师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。
生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。
师：谁觉得自己的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：我有一双胖乎乎的小手。
部分学生兴奋地站起来说。
2、画手：
师：请你们把自己的手画在黑板上。
生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。
3、夸手：
师：你们的小手能做什么？夸夸自己的小手。
生：我的小手能写字。
生：我的小手能画画。
生：我的小手能洗脸。
……
二、品读求精，小嘴不停
1、鼓励激趣：
师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。cai出示故事情境。
学生聚精会神地听，看。
师：你们想读吗？（生：想）美美地读吧！
生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。
……
师：课文读两遍以上的同学举手。
生积极举手。
师：领读难懂句子。
生跟读。
师：能把第一段读正确流利地站起来读。
生都站起来。
师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！
生坐着大声读。
师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。
生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。
师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。
部分同学坐下。
师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来表扬他们。
生掌声鼓励。
……
2、赛读：
⑴ 师生赛：
师：下面，老师和同学们来比赛，好吗？
生（兴奋地喊）：好！
师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。
师表演爸爸回家看画、贴画的动作。
师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。
师：你们胜利了，我甘拜下风。
……
⑵ 同学赛：
（出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。
生练读。
指名读。
师：请你等一下，看谁能把你读坐下！
胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”
“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
（声音稚嫩，清脆，重读得当）
杨佳琪迫不及待地站起来读，笑得灿烂。
评选“最佳兰兰”。
……
（出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。
指名读。
师：让他当擂主，你们服吗？
生（大声）：不服。
黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作）
生踊跃赛读。
评选“最佳爸爸”。
……
（出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。
袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。
评选“最佳妈妈”。
……
（出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。
王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。
罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。
评选“最佳姥姥”。
……
三、表演求美，小脸通红
1、指导表演：
师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？
生：把自己当作课文中的人来表演。
师：噢，那就是分角色演。
生：带上动作来表演。
……
师：那咱们就分组来试试吧！
2、分组表演读：
师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物，剩下的话大家一起读。
生分组表演。
师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励，
3、汇报表演：
师：刚才老师在同学们中发现了不少表演明星，谁想当最佳表演者。
生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
……
四、拓展求善，小眼发光
1、我当“兰兰”：
师：看了同学们的表演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？
生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。
生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。
生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。
生：等我长大了，我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。
……
2、我帮老师：
师：你们累了吗？
生（兴致勃勃）：不累。
师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。
（聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。）
师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？
生：他帮老师搬凳子。
师：老师口渴了。
生：我给老师倒杯水。
……
3、我的小手：
师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？
生小组讨论：
课堂气氛热烈，李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒
……
【教学反思】
上完这一课，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示后的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。反思教学，有以下几点想法：
一、展开温情对话，实现个性张扬
古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。”它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”，是“学生的个性化行为”。只有教师给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏，实现了学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。
二、营造活动氛围，促进心灵感悟
法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。在教学中，引导学生开展“擂台赛”（分段读课文）和评选 “最佳兰兰”、“最佳爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情，带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。
三、激活生活情境，培养实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处不在。教学时，我引导学生开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。
【专家点评】
本节课，教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得 “真”、“善”、“美”，而且激励学生积极地实践“真”、“善”、“美”的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。
（省级特级教师：彭育东）
5.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇五
教学目标：
1.读准课文“胖、喜”等13个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点：
读准课文13个生字及词，正确朗读课文。
教学难点：
从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。
教学过程：
一、课前交流：
1、看手：让学生伸出自己的小手，看谁的手是胖乎乎的
2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
3、夸手：说说自已的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、小结。
二、导入新课：
2、齐读课题
3、引导质疑：看到这个课题，你想知道什么呢？
4、小结：这双胖乎乎的小手是谁的呢？这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事呢？同学们提的`问题非常有价值，让我们带着这些问题一起来读课文吧。
三、检查自主学习情况：
同学们在课下预习了这篇课文，老师检查一下学习情况。
（一）检查识字情况。
1、小组内合作交流：小组长检查识字情况，如果遇到不认识的字，组长多领读几遍。
2、全班交流
（1）指名读、开火车读、小老师领读。
（2）交流识字方法。
说一说：自己会认哪些字，用什么方法记住的？
（3）组词巩固识字。
（4）齐读巩固。
（5）小结。
（二）检查读文情况。
1、数一数、标一标：课文有几个自然段。
2、指名分读课文，纠正字音。
3、小结。
四、整体感知
1、想一想：自由读文，思考你读懂了什么？（或课文中的小手是谁的？这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？）
2、说一说：交流读书收获。
指名交流、补充。
师随机板书：替爸爸拿拖鞋
给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒
过渡：全家人都喜欢兰兰这双胖乎乎的小手。你喜欢吗？为什么？
五、精读感悟：
1、读一读、想一想：仔细读课文，思考你为什么喜欢兰兰这双胖乎乎的小手？把自己喜欢的自然段多读几遍。
2、交流读书感悟。
3、指导朗读。
结合插图，抓住人物的语言、重点词语指导朗读。
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
（1）读一读、评一评：指名朗读；评议。
（2）比一比、赛一赛：看谁读得好。
4、分角色朗读。
（1）小组内分角色朗读。
（2）全班展示：师生合作读，学生自选角色。
六、小结：
（1）你觉得兰兰是一个怎样的小女孩？
鼓励学生勇于发表自己的见解。
（2）你觉得题目中的“胖乎乎”还可以换成什么词？
学生交流。
七、拓展延伸：
1.兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜一猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（请学生自由发言）
2.每个小朋友都有一双手，你们的小手又做过些什么呢？
出示小黑板——我会说：
我替爸爸
我给妈妈
我帮老师
我为大家
八、总结：
从同学们这节课的表现中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大后一定会为社会做出很多的贡献。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力使自己成为一个人见人爱的好学生。
九、作业：
1、做一做：回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情。
2、画一画：画一幅《我有一双小巧手》的画，并写上想说的话。
6.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇六
乳山市第二实验小学 王雯 264500
教学目标 ：
1、 认识本课13个生字。
2、 正确流利地朗读课文,积累语言，养成朗读的兴趣。
3、 激发学生养成勤劳、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：
1、 运用多种方法识记本课生字词。
2、 有感情地朗读课文，读中激发学生有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学准备：
教学课件。
教学过程 ：
一、猜谜激趣，导入 新课。
1、猜谜：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道它是什么？大家同意吗？
2、画手：老师请你上来把小手画在黑板上。（这小手胖乎乎的）告诉大家你都能用小手做什么？那大家说说这是一双什么样的小手？（不局限于课题）
3、导入 ：兰兰也有一双胖乎乎的小手，（板书：课题）全家人都喜欢，为什么呢？看大屏幕，仔细听听故事，你就知道了。3
二、 整体感知课文。
（课件）听完故事，说说你都知道些什么？（交流）相机评价。说说兰兰是怎样一个小女孩？
三、 初读课文，学习生字。
老师相信你们不仅是一些勤快的同学还是一些会读书的同学，对吗？
那老师问问你，读书时遇到不认识的生字词怎么办？有了这些好办法，赶快翻到第6课用你喜欢的读书方式，把课文读一读吧！老师说明了吗？
1、小组长拿出生字卡，看你们小组成员还有哪些生字没解决，大家帮帮他。
（课件）出示带拼音的生字。
大家读得很认真，看大屏幕，大声叫叫这些生字朋友的名字吧。（重读后鼻音）
谁能用这些字组个词，那就更棒了吗，能说句话吗
2、指名读生字。
谁想告诉大家你都记住了哪些字？你用什么好办法记住的？
3、用这些好办法，大家做个识字游戏，咱们小组开火车读，如果你把生字读对了，就会开出美丽的小花，最后看看哪个小组的花开的最多，谁就是优胜组，行吗？
四、 再读课文，把课文读通顺、流利。
老师想问问大家，下面咱们要比赛有感情的朗读课文，你们还能像刚才那样获胜吗？
1、 先给你们一点时间准备一下，自己试读课文，边读边把课文的序号标上，等一会咱们比比看，谁读得最棒，行吗？
2、 一组出一个同学咱们合作读课文，其他同学和老师一样当评委，仔细听一听，评一评他们读得怎么样呢？
3、 师评价学习这些同学的优点，使自己读得更棒好吗？
五、 细读课文，抓重点指导朗读。
1、 咱们以小组为单位，合作读课文，读完后讨论一下，你是从哪儿看出来大家都喜欢兰兰画得这幅画呢？把这样的句子画下来。明白了吗？
2、 班上交流。哪个小组来交流一下你们的答案？同意吗？
3、 （出示三个句子）老师想问问，你有什么好办法把爸爸、妈妈、姥姥的话读得有感情呢？指名交流，再读，学生评价。指导：全家人都喜欢兰兰，都夸奖她，所以读得时候要用什么样的语气呢？（表扬、喜欢的语气笑着读。）再读，再评价。（指导：要想读得有感情，你要进入角色，读爸爸的话时，要觉得自己就是爸爸，读姥姥的话要觉得自己就是姥姥。）分角色再读。小组合作读。
4、 老师有个问题不明白，到底大家喜欢这张画还是喜欢兰兰这胖乎乎的小手？为什么？
5、 这小手长啊长变成了大手，它还会帮家人做事情吗？那课文是怎样说的呢？谁读给大家听听？（指名读后，齐读）想象一下，长大后兰兰会帮家人做哪些事情呢？小组讨论讨论，试着表演一下，看哪组表演最精彩！
六、 拓展练习：
兰兰真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看着大屏幕，想想，这双手都为大家做过哪些事？（出示练习）交流并夸夸自己的小手。
七、作业 设计：
1、把课文读给爸爸、妈妈听听。
2、和同学一起做做本课的生字卡。
3、回家后用你的小手，为家人做一件事情，注意观察家人的表情，愿意画的可以画下来。
看看，选选，你喜欢哪份作业 ，课后就用你的小手认真地去把它完成，好吗？
7.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇七
教材分析
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
教学目标
1.认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点
认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。
课时安排：
2课时
教师准备：
配乐课文课件，生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片。
学生准备
1.生字卡片，自己的小手图片。
2.让学生收集有关夸手的成语、儿歌。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，引入新课
1.猜谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”(手)
2.播放《胖乎乎的小手》课件，让学生说说对兰兰小手的感受。(尊重学生的情感)
3.板书课题，齐读课题。认识“胖”字。
二、初读课文，整体感知
1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书，自学生字新词，标出自然段序号。(让学生把认识的生字卡片贴在自己的小手图片上，相互交流。)
2.出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为(
)。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为(
)。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为(
)。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为(
)
3.让学生选择自己喜欢的段落读一读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。
4.开火车连读课文，师生正音。
三、互动识字，检查落实
1.课件出示难读字：指导识记“胖、张、刚、墙、帮、等、情”。指名读，纠正读音。
2.课件出示：你能正确区分他们吗?请组个词吧!
站——(
)诗——(
)清——(
)蛙——(
)
贴——(
)等——(
)情——(
)鞋——(
)
3.你还有哪些好的识字方法在组内交流吧!
(加一加、换一换、看偏旁想字义、编儿歌记忆)
四、类比观察，指导写字
1.同桌比较“着、看”的异同。观察“看、着”在田字格中的位置。
2.教师范写。(注意“看、着”中撇的书写。)
3.学生描红练习
4.展览，赏析。
五、实践作业
回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，下节课汇报。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习导入，巩固生字
1.以学习小组为单位认读不带音节的生字，比一比哪组过关快。
2.交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌
二、合作探究，细读体悟
1.自由读文，用“——”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。
2.学生汇报读，教师归纳。(课件出示，重点指导朗读)
兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢?
兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(笑着读)
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬)
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气)
(1)出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜欢这张画?
(2)指导分角色朗读。(加“·”读重音。引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。)
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
3.学生合作练读。
(1)小组为单位，分角色朗读课文。
(2)夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
(3)学生表演读。
三、拓展延伸，展开想象
1.兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?(也可以谈自己)
2.创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(出示幻灯片提示)
这双( )的小手替( )。这双( )的小手帮( )。
这双( )的小手为( )。这双( )的小手能( )。
这双( )的小手会( )。
四、看看，记记，写字指导
1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2.教师范写。(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。)
3.学生书空，描红，练写。
4.展览、评析。
板书设计
6 胖乎乎的小手
兰兰U 爱 家人
教学反思
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
8.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇八
【教学要求】
1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：
弯钩、横撇。
3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。
4、正确流利地朗读课文。
5、说一说：你的小手能够做些什么。
【教学重点】
1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。
3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。
4、正确流利地朗读课文。
【教学难点】
1、认识本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。
3、说一说自己的小手能够做些什么。
【教学准备】词语卡片、生字卡片、实物投影仪。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖课时要求〗
1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。
2、认识本课的13个生字。
3、正确流利地朗读课文。
4、说一说：你的小手能够做些什么。
〖教学重点〗
1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜欢的好孩子。
2、认识本课的13个生字。
3、正确流利地朗读课文。
〖教学难点〗说一说：你的小手能够做些什么。
〖教学过程〗
一、导入新课
1、教师出示小胖手的画片，问：
图上画的是什么？
让学生伸出自己的双手，观察自己的手的特点，互相说一说。
2、板书课题：
胖乎乎的小手。
3、齐读课题。
过渡：兰兰画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手，妈妈、爸爸和姥姥看了她画的小胖手，你们猜他们都说了些什么？
二、以多种形式读课文，在听读中整体认识汉字
1、借助自己已经学过的字，试读课文，并把自己不认识的字画出来：
明确学习目标，激发学生的求知欲。
同学之间互相帮助，解决不认识的字。
2、教师分段出示课文，学习词语（板书）：
⑴ 第一段：
画了 一张画儿 小手
⑵ 第二段：
拿起 说 帮我 手绢
⑶ 第三段：
报纸
⑷ 第四段：
眯起 眼睛
⑸ 认读画线的字：
画 了 拿 说 帮 我 眼 睛
⑹ 采取多种形式认读：
同桌互相读。
小老师带读。
指名读。
3、自读课文：
在读中巩固生字、词语。
4、教师范读课文，要求：
学生注意听不认识的字的读音。
听老师读课文的时候，要注意学过的单韵母和声母，看看它们都藏在什么地方。
5、老师领读课文，学生跟读：
听领读的时候要做到：
看着老师领读的字，听准老师的读音。
跟老师读的时候要做到：
看着你读的汉字，模仿老师读准字音。
6、分小组读一读：
小组内有谁不会读的，互相帮一帮。
7、自己读课文：
把课文读熟练，不要随意加字减字。
齐读课文。
8、指名让愿意读的同学站起来读一读。
9、朗读课文，要求：
妈妈、爸爸、姥姥喜欢兰兰的小胖手吗？请你把喜欢的感情读出来。
跟老师一起有感情地朗读课文。
三、说一说
喜欢兰兰的小胖手吗？能说说为什么吗？
四、本课时作业布置
有感情地朗读课文，并试着背诵课文。
第二课时
〖课时要求〗
1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：
弯钩、横撇。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学重点难点〗
1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。
2、认识两种基本笔画：弯钩、横撇。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学过程〗
一、 复习导入
1、齐读课文，要求：
读正确、流利。
2、开火车认读生字和词语：
看 着 画 笑 兴 会 看见
起着 画家 欢笑 高兴 开会
二、学习新课，明确学习目的
今天，这节课我们要学习记住字形。写6个字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握先撇后捺的笔顺规则。
1、生字卡片：
看 着 画 笑 兴 会
2、那么这几个生字怎么记呢？
⑴ 学习两种基本笔画：
弯钩、横撇：
书空练习。
⑵ 识记字形：
看：独体字。笔顺是：_________________________________。
着：独体字。笔顺是：_________________________________。
画：上下结构。笔顺是：_______________________________。
笑：上下结构。笔顺是：_______________________________。
兴：上下结构。笔顺是：_______________________________。
会：独体字。笔顺是：_________________________________。
⑶ 指导学生观察生字卡片，按笔顺书空。
三、指导写字
1、指导学生观察每个字的每一笔应该占格的位置。
2、教师范写。
3、学生书写，教师巡视指导：
教学生正确的执笔方法和写字姿势。
四、巩固练习
学生用拼音本练习写“看、着、画、笑、兴、会”这六个字。
9.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇九
【学习目标】
1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。
【教学重点】认识生字，会写6个生字。
【教学难点】激发学生帮助长辈的愿望和行为。
【教学过程】
一、猜谜语、活动激趣，导入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一首谜语，请认真听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。小朋友们真聪明，对，就是我们的小手。
（出示：小手的图片。）
师：请小朋友伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊？
（学生回答，随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。）
师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。
（请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。）
师：这是一双什么样的小手呀？
学生回答：（胖乎乎的小手。）
出示课题。
师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
师：这里面有个生字宝宝，咱们来认识一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，（学生说），真聪明！看看，月亮长到一半就会变胖了。（演示）。再来读一读。
二、 初读课文，整体感知
师：今天，老师还给大家带来一位新朋友，请看：（出示多媒体课件）兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀！可是，爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么？读读课文你就明白了。
1、学生读课文，老师巡视指导，要求：
用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜欢的那段多读两遍。
（学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……）
2、指名朗读：
师：大家读完了吗？读的速度可真快！那有谁愿意来为大家读读最喜欢的那一段。
指名读：
学生评价，再读。
3、全班齐读这段。
4、同桌互读：
师：还想不想读？哦，这么多的小朋友想来为大家展示一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人互相读课文，如果他遇到了困难，请你帮帮他，如果他读得很准确，别忘了夸一夸他。
三、细读课文，理解感悟
1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上？
学生回答。
师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。
（出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）
2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼：
（认读生字“喜”。）
⑴ 说说你打算怎么记住它？
⑵ 学生回答。
⑶ 找朋友齐读。
3、细读课文：
⑴ 师：全家人都很喜欢兰兰的画，谁能用喜欢的语气来读这句话？
师：大家都喜欢它的小手是因为什么？
（学生回答：她的小手为大家做了很多事情。）
师：她的小手为大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书：
拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。
当板书“拿拖鞋”的时候，认识生字“拖鞋”：
指名认读。齐读。
⑵ 师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特别准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你打算怎么记住它。
学生自由说。
师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗？先自己试着夸一下：
指名读，并评价。
师范读，齐读。
师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手？指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
师：真是一位好妈妈！读出了高兴的样子。还有谁想读读。
（学生读。）
师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。
师：小朋友们，想想平时你姥姥跟你说话是什么样的？你能模仿一下姥姥说话的语气吗？
（学生模仿。）
师：真像！兰兰的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
指名读，评价。
齐读。
师：刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了，觉得你们把这几个字读的最响。
点击生字：
“替”、“给”、“帮”字变成红色。
师：你们试着给他们换换位置来读读，换词朗读。自由试读。
师：那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗？
进行句式训练：
学生用喜欢的字来说话。
师：兰兰的小手这么会做事情，你喜欢她吗？那我们一起来夸夸她。
师：小朋友们真会夸，兰兰听了肯定会很高兴的。（学生说会写字）那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧！
三、指导书写
1、师范写“笑”：
学生书空。临写。
2、展示学生书写，评价。
四、拓展练习
师：兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？
学生画图，汇报交流。
师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得尊重长辈，体贴父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧！
（放音乐《我有一双万能的手》）
在音乐声中，学生做动作，结束这堂课。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，让说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习
兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。在初读课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调
动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生把最喜欢的自然段读给全班同学听，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
另外在拓展时，根据课文内容，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写：“我为老师收发作业。”、“我帮妈妈打扫房间。”、“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”
在教学这课中，我觉得不足之处是：时间没有控制好，读的不是很到位的。在阅读课的教学中，教师要让学生充分读，学生才会有自己的感受。因此我认为提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
10.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇十
【设计理念】
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学目标】
1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2、正确流利有感情寺朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】
认字和朗读课文。
【教学难点】
流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学过程】
一、猜谜导入
同学们，今天老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。
二、揭题
1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上，谁来？
（请小朋友画小手）
这就是谜底。
板书：小手。
（出示兰兰的小手的画）
这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗？
（板书：__________的小手）
2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。
3、学习“胖”：
⑴念。
⑵怎么记住。
⑶念词语。
⑷组词。
4、齐读课题，想一想：
全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗？
三、初读课文，了解大意
1、别着急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。
（板书：6）
现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈出生字。
2、检查自学：
小朋友已经预习了课文，哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字？
⑴读生字：
①小朋友领读生字。
②开火车读生字。
③读后鼻音的生字和词语。
⑵课文共有几个自然段啊？
指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文，其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因
⑶说说爸爸喜欢这幅画是因为？妈妈呢？姥姥呢？
四、重点读悟
1、学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
2、师提醒：
⑴你们有没有发现，这3个句子非常像。这3个字（点红）虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊！
⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是！
（板书：感叹号）
这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气！
3、读体会：
⑴读读第一句：
①指名读。
②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊？
③如果你是兰兰的爸爸心里怎么想？你会怎么说这句话？
⑵读读第二句：
①指名读。
②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊？
③有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴，谁能笑着来读读这句话？
⑶读读第三句：
①指名读。
②你帮外婆挠过痒痒吗？
③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能？
4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手？也要说说自己的理由哦！（勤劳的、灵活的……）现在想想，全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊？
5、延伸拓展：
我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。
兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀！”
兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________！”
兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。”
⑴先跟你的同桌说说！
⑵指名说。
五、指导书写、巩固字词
1、对了，你们也有一双灵巧的小手，我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”:
怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。
2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴”
老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。
11.趣中学文 —《胖乎乎的小手》案例 篇十一
《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用你想知道吗这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。
在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话。出示：老师喜欢我的手是因为_____。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生活联系的氛围，尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。
我的设计遵循了儿童心理特点和认知规律，调动学生多种感官，使学生用自己的行动去经历，用自己的心灵去感悟。一方面在学生头脑中建立起兰兰是个勤劳的孩子的形象，另一方面拓展了课内学习的内容，使学生在动脑、动口、动手的过程中增强了语文实践能力、也全面提高了学生的语文素养。