课堂实录教案（精选5篇）

课堂实录教案（精选5篇）

1.课堂实录教案 篇一

　　,欢迎指正.

　　(这条文章已经被阅读了 87 次) 时间：2004/11/17 04:24pm 来源：杨杨

　　[这个贴子最后由杨杨在 2004/11/17 04:26pm 第 1 次编辑]

　　伸出你热情的双手

　　组织者：杨杨

　　时间：2004年11月17日早读节

　　注：涉及该女生的名字，这里全部用A代替。早读节前我事先来到教室告诉了那个女生，让她有思想准备，等下在讲台上读她的周记，这样的事情我经常做的，只不过因为这几篇周记写得太悲凉，我怕她不敢登台朗读，才事先告诉她的。

　　师：同学们，现在先请一个同学来朗读她的周记。

　　学生热烈鼓掌，那个学生手捧自己的周记本走向讲台。

　　以下是周记的全文：

　　11月14日,阴

　　班主任您知道吗?当我走进教室听到语文考试最高分114分时。您可想像出我当时的心情。

　　我很害怕，很害怕面对我的分数，因为这分数对我的打击实在太大了。面对着的不是我心目中的分数，我真的很想哭。真的，因为我每次考试成绩都不好。难道我的一次又一次努力都没有收获吗？我不想用这个分数来面对我的老师，我的父母，我的生活。一次次的失败让我无法面对生活，无法面对我所有的人。

　　老师，对不起，您刚刚来接我们班，我就给您留下了不好的印象。我承认自己很傻，不如别的同学。我现在面对的生活已没有了兴趣。唯有的只是伤心、痛苦、自责。我是一只没有翅膀的小鸟，无论怎么飞，也飞不上天空。

　　每当同学们谈论高分数时，我真的很羡慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承认，只好放弃！放弃！放弃！

　　一次次的月考、段考、期考，决定了我的一生，在人生的大道上我只好选择退出。

　　11月15日 冷

　　铃！铃！铃！上课了，英语老师拿着试卷走进了教室。窗外的风吹得很猛。完了，英语考试不及格。我没有勇气看到老师的脸，因为她那双眼睛会发出各种各样的光彩。

　　某、某、某得多少分多少分，老师用喜悦的目光向她们送去，仿佛给他们送去温暖的春天。而我……老师用那疑惑的目光向我投来。从老师的目光中我看到了自己是多么惭愧，多么的孤独。

　　在这次考试中我看出了我的学业一切希望都没了。再说，我本来就不如别人嘛！怎么跟人家比呢？老师又用鼓励的目光向我投来，我觉得还不如投到墙上去的好。鼓励对我来说是一种压力，考不好我没脸见老师，没敢抬头看同学。我的心情很糟糕，窗外的风越吹越猛，可能是在责怪我考不好，责怪我傻吧！

　　是呀！谁不想考出好的成绩。我也曾经努力过，可是到头来还是一场空。我的心情始终没有宁静过，窗外的风还是呼呼地刮着，刮着。始终没有停过，始终没有停过。

　　11月15日 阴冷

　　是呀！老师，您说过用微笑面对人生。

　　可是我现在微笑不起来。老师您说一个考试如此差的学生怎么微笑起来呢？

　　微笑面对人生，我不觉得这样。因为在我的一生中永远没有微笑，永远没有！有的只是痛楚、痛楚，您知道吗？老师。

　　现在我的心已被一块沉重的石头压得重重的，谁也不能把它搬走，我也知道没有谁能帮我把这块石头搬走。因为这块石头实在太重了，搬不动的。沉重的心情您是理解的不是吗老师？请您帮我把这块石头搬走好吗？

　　现在我的心还下着蒙蒙细雨，我在夜里哭泣。我的无知、我的愚蠢，您可知道。这次考试我有很多话想说，但是却说不出口。我也没法形容我现在的心情，总之，微笑对我来说已经消失了。

　　文章朗读结束后，全班学生都热烈地鼓掌起来，之后教室里非常的安静。很多学生的眼睛都看着老师。

　　师：听完作者的心语表白后，你有什么感受？哪个同学可以说说。

　　生：我觉得我们班缺少一种团结互助、团结拼搏的学习劲头，显得整个学习过程没有什么乐趣。

　　生：我觉得她应该以乐观开朗的态度面对自己的成绩。一时的失败不是永远的失败，应该正确面对压力和困难，努力去拼搏。

　　生：A，失败是成功之母，一次的失败不代表永远的失败，你应该以开朗的心态来面对暂时的失败。如果一次的失败就把你击倒了，那还有什么成功可言呢？我相信，只要你能让这块沉重的石头成为你的学习动力，一定会有进步的。

　　生：人生就如战争，如果一次战斗失败就放弃了，那么永远都是失败者。我们应该想办法把这场战争打得精彩，打得漂亮。

　　生：A，其实，你不是一个失败者。是你太过于自卑了。我想，你一直以来都带着沮丧的心情学习，那还有什么成功可言呢？你应该鼓起勇气去面对这一切。这才是最好的学生方法。

　　生；A，我觉得你不应该自暴自弃，你现在的处境就像我一样，我现在英语考试成绩都不上80分，但我明白，自暴自弃是没用的，只有奋起，才能成功。

　　生：生活并不是只有痛苦，还有快乐。A，只要你勇敢面对这次挫折，分析这次考试失败的原因，重新树立新目标，我相信你能行。预祝你成功，更期待你的胜利。

　　师：同学们，大家的发言很精彩。再来想想，此同学的处境与我们学过的哪篇课文相似？

　　生（大部分）：老王

　　师：对！那相似之处是什么？

　　沉默一会儿，师环视全班，没人举手。

　　师：老王学习吗？

　　众生：没有。

　　师：老王的困难是什么？此同学的困难又是什么？请同学们好好想想。

　　发现学习开始交头接耳。

　　师：哪个同学可以说？

　　生：老王是生活上的困难。

　　师：好，那A又是什么困难？

　　生：她是学习上的困难。

　　师：回答不错。老王这篇课文中作者是怎么做的呢？我们上课时曾经讨论过了，哪个同学来讲讲？

　　生：不歧途他，同情关心他。

　　生：还有，时时照顾老王生意，帮助他。

　　师：嗯，同学们还没有忘记，回答得非常的好。老王的中的我能那么做，那我们面对活生生的身边的同学的处境该怎么做？

　　学生们转入了新一轮的思考中，手中的笔在不停的挥动中。

　　师：谁来先说？

　　生：A的失败责任一半在于她自己。另一半的责任可能在同学们。

　　师：怎么会是同学们责任呢？

　　生（继续说）：可能平时同学们对她的帮助太少了。只要同学们不歧视她，给予她帮助，我想她是会有如此孤独、悲伤的感受的。

　　生：A失败的原因可能是她没有勤学好问，只要她能勤学好问，我想她是会有进步的。

　　师：哦，那她末没有勤奋学习吗？

　　生：不，她曾一次次地努力过。

　　师：那怎么还会成绩不好呢？

　　生：可能是她的学习方法有问题，比如，勤奋了却不好问。

　　生：还有，可能是她的学习目标也是有问题。

　　师：好，说得好。同学们也知道，学习单独靠勤奋，但目的不明确、方法不正确还是不行的。

　　发现学生还跃跃欲试。

　　师：哪个同学还可以说说？

　　生：尖子生应该热心地帮助差生，差生也应该虚心的接受尖子生的帮助。

　　生：老师，我觉得我们班的学习风气不够浓。

　　掌声过后（学生每次发言他们都自发鼓掌加以鼓励）。

　　师：这次你们也鼓掌？

　　学生愕然。

　　师：对不起，我对刚才那个同学的说法表示怀疑。

　　学生不解。

　　师：我们班学习风气真的不浓吗？

　　生（恍然大悟）：不对。

　　师：那应该是什么？

　　生（刚才那个学生）：是团结互助的学习风气不浓。

　　师：哟！这么快你就开窍了？

　　生笑（嘻嘻）：刚才站起来回答时心情有点紧张。

　　师：这个同学说得对，前面曾经也有一个同学提到过。从同学们的周记中也反映出这样的问题。想想看，你曾经热心地帮助班里的哪个同学？

　　学生沉默，教室里安静极了。有的学生甚至低下了头。

　　师：如此看来，那个同学即使好问，问谁呢？除了老师之外，她就无处可问。一天之中，你们与她相处的时间最长，你们是最有机会能够帮助她的人，不是吗？

　　很多学生都默默地点点头。

　　师：期中考试后，我让同学们自由选择同桌，前提是能够互相约束、互相帮助。可是，从昨晚交给我的字条中。我就发现有不少的学习尖子生是选择同桌的，而班里的学习成绩差的同学也只好将就着同桌了。因此他们倍感孤独的同时也就感受不到班集体的温暖，同学们认为老师说的话对吗？

　　学生不语。

　　师：班集体的荣誉要靠我们全班同学团结协作、共同争取，他们虽然成绩差，但是他们也是班级中的一员，面对他们遇到的困难，我们同学之间应该如何做才能让他们感受到春天般的集体温暖呢？大家互相讨论吧。

　　学生前后桌开妈互相讨论。

　　师：这一次看谁先说。

　　生：我觉得她首先是太自卑，不敢正视失败和困难，导致了情绪的低落，总觉得别人会嘲笑和看不起她。只要她振作起来，以良好的心态去面对学业，同时，我们全班同学伸出热情之手，我相信，我们全班同学会和你一起渡过难关的。

　　生：A，请你不要泄气，要对自己有信心，坚持、坚持、再坚持。老师曾送给我一句话，现在我把它送给你：小考失利，大考要胜利，我们一起努力吧。

　　生：A，请你不要自卑，凡事学会大声地对自己说：“我能行！”请你不要担心，让我们大家帮你把心中的大石头搬开，让我们一起努力吧。

　　生：A，其实你并不笨，你写的周记很生动感人，我无论如何都比不上你。只是你对自己没信心了。只要你对自己有信心，放下心中的石头，微笑面对人生，带着愉快的心情过好每一天，学好每一天。让我们牵手共同进步吧。

　　师：我们班里还有像她一样的同学吗？

　　生：有。

　　师：他们最需要的是什么？

　　生：我们应该关心他们。

　　生：我们应该理解他们。

　　生：我们应该帮助他们。

　　师：是啊，他们是多么地需要我们的关心、理解和帮助呀！请同学们伸出你们热情的双手，牵住她们的手，把她们拉出失败阴影的深渊，可以吗？

　　众生（热情洋溢）：可以。

　　师：让我们大声对自己说——

　　众生：我能行！

　　师：不，应该是我们。

　　学生笑。

　　师：再来。

　　生：我们能行！

　　师：现在哪首歌最能体现我们的心情，老王那篇文章曾经播放过的。

　　众生：爱的奉献

　　师：好，让我们再跟着音乐唱起歌来，让班里每个同学都能感受爱。

　　播放爱的奉献歌曲，学生跟唱。

　　后记：这节课是期中考试过后，我从学生的周记中发现了前面的文字。于是我决定组织一次关于班集体团结互助的课。我的设计是“读周记——说感受——讲奉献”。可能是时间比较短促吧，课堂中有的地方没能够很好的展开，让学生更深切地体会同学之间互相帮助的好处。不过，与平常的语文课堂相比，我发觉今天学生非常积极参与回答问题，这应该是最大的收获吧；另外，我觉得学生们经过这次课之后，班中的互助的风气应该有点转变吧。

　　这里的学生发言，我都是下课后从学生中收集上来的。农村学生的语言就是如此的质朴,但是已经足以表明他们的心声。每次的发言，他们都要先动笔书写，很少有学生能面对情境即时发言。这应该是农村学生的不足吧。

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　　此文章相关评论:

　　该文章有11个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看)

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　　xiaoyanzi 发表于： 2004/11/18 08:29pm

　　学习了！

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　　szw6998 发表于： 2004/11/18 09:56pm

　　是的，如何针对初中生的心理特点进行教育，是我们应当思考的

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　　草 发表于： 2004/11/19 05:34pm

　　匆匆看过，学生的发言感人，

　　但对于弱势学生，此种做法，不知道合适吗？我不是这种做法，容我再思考

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　　董隆 发表于： 2004/11/19 07:53pm

　　读了以后心里总是沉甸甸的。其中考以后，我也读到了这样的周记，只是没有这么长，也没有写得这样动人。但人数绝对是多的。我总觉得许多学生是智力问题而不是学习方法或者不够用功勤奋，但我也只能用和这位老师同样的方法骗骗学生。其实我最想对他们说的是，你为什么不试试别的方面呢？但我不能也不敢。智力个有短长，为什么一定要他们走这一独木小桥呢？我多想说，孩子其实人生的路有千万条……我说不下去了。

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　　杨杨 发表于： 2004/11/21 06:05pm

　　下面引用由草在 2004/11/19 05:34pm 发表的内容：

　　匆匆看过，学生的发言感人，

　　但对于弱势学生，此种做法，不知道合适吗？我不是这种做法，容我再思考

　　草用了什么方法？

　　其实就像五楼的老师说的那样，这样的学生，老师们只能表现出无奈吧。可是面对学生如此的诉说，作为班主任总不能视而不见吧。于是也正好五楼所说的吧，只能采取欺骗的方法。我一直在怀疑“没有学不会的学生，只有教不会的教师”这句话。智力很差的学生，再高明的教师也会束手无策吧（当然这里所说的应该是学习方面的）。

　　本文中的这个女生，语文成绩还可以，起码她写作文还可以，可是那数学、物理、英语就没得说，不知道九年级后的化学又将会是怎样的。

　　学生不喜欢的科目，教育过程却必须要学习，不知道如何表达了。

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　　草 发表于： 2004/11/21 07:33pm

　　回扬扬：容草细看了再回

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　　草 发表于： 2004/11/22 11:20am

　　扬扬，昨天将此文打印，仔细看了，仍然不得要领，可能是我和你的思路不一样。

　　你这节课的目的是什么？树立女孩的自信？加强班中的团结氛围？

　　如果是树立女孩的自信，课下谈心即可，如果加强班中的团结氛围，完全有必要开个班会。

　　从日记中可看出，学生对你很信任，因此很有真情实感，如果我是女孩的话的话，我不同意在大众前念的，

　　可是女孩同意了，你的方法也可行吧。

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　　草 发表于： 2004/11/22 11:23am

　　总感觉自己在夸夸其谈，有些不务实

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　　杨杨 发表于： 2004/11/24 06:05pm

　　我这算是开个班级团结气氛的主题会吧.

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　　杨杨 发表于： 2004/11/24 06:17pm

　　这节课后该学生的一篇周记.

　　我是一棵将要枯萎的小草。

　　我感谢生活，感谢友情，感谢……

　　老师，我的想法错了，本来以为把我的周记读完之后，别人一定会叽笑我，侮辱我，可是，一切偏偏在我的意料之外。

　　并没有人叽笑我，侮辱我，有的只是一句句充满真情的鼓励的话语，让我增加了战胜困难的勇气。

　　当我听到：不应该自卑，应该自信；当我听到；失败不是代表你一生的失败……我真的很感动，我在感动的泪光中找回了自信。

　　我不能放弃，因为有着那么多的同学的鼓励和支持；我不能半途而废，我应该勇敢面对。

　　从老师的目光中我看到了人生的丰富多彩；从同学们的鼓励中我找回了自信，难道我不应该勇敢面对生活吗？

　　是生活、是友情灌醒了一棵将要枯萎的小草，我感谢生活，感谢友情……

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　　杨杨 发表于： 2004/11/24 06:27pm

　　另一个学生的周记：

　　今天终于见到了久违的阳光，本来应该很愉快，但我却高兴不起来。她的那三篇出自内心的日记引起了我心灵的触动。我知道她的内心是冰冷的，就算是阳光也不能温暖她的心。她以前也在我附近，她曾经向我吐露自己内心的烦恼。虽然我也说了几句鼓励她的话，但我还是很后悔。同在一个班级，不能帮助她保持开朗的心情，不能帮助她提高成绩，这多么自私！我一直认为我是一个挺关心周围同学的人，但是我却不曾发现身边有一个需要别人关心帮助的同学。其实，我何曾没有过这样的经历呢，我也经历了很多次的失败，但却有很多同学关心帮助我，这对她来说是多么不公平呀！我想我应该开始关心周围的人了，虽然我曾经错过，但我从现在开始我一定会真诚的对待每一个人，并关心帮助她们。我相信我一定比以前做得更好。

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　　[1]

2.课堂实录教案 篇二

　　第一课时

　　板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。

　　导入  新课：

　　提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？

　　生：有。

　　问：是怎样的？（学生沉默）

　　引导：是和平安定的？还是战乱的？

　　学生齐答：是战乱的。

　　出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。

　　交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。

　　提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）

　　引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？

　　齐答：有。

　　问：这个人是谁？

　　齐答：大夫种。

　　对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。

　　学生朗读，结束串讲文种这段话。

　　提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。

　　学生甲答：“无乃后乎？”

　　引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？

　　学生甲：求谋臣。

　　引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？

　　学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”

　　对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？

　　学生齐答：比喻。

　　问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）

　　学生某答：排比。

　　引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？

　　齐答：不是。

　　唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？

　　（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……

　　学生接话：“任用贤才。”

　　对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？

　　学生齐答：是。

　　是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？

　　学生回答：不是。

　　显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？

　　个别学生轻声答：有能力、有志之士。

　　是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？

　　齐答：看出了。

　　我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。

　　学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。

　　引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？

　　学生齐答：勾践执着文种的手。

　　对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？

　　齐答：是。

　　但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？

　　学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？

　　几个学生答：不会。

　　为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？

　　学生议论纷纷。

　　好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。

　　学生乙：“逐使之行成于吴。”

　　对了，“行成”是什么意思？

　　齐答：求和。

　　那么是使谁向吴求和呢？

　　生答：文种。

　　没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。

　　第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？

　　齐答：不会。

　　而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？

　　齐答：对。

　　那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？

　　生答：反对。

　　全反对？没有支持的吗？

　　有。

　　对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。

　　子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？

　　生答：对。

　　但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？

　　生答：太宰喜否。

　　对的，太宰喜否是怎么说的。

　　太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？

　　生答：中了美人计。

　　对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？

　　齐答：国家利益。

　　对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？

　　齐答：个人利益。

　　没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？

　　明确：勾践存国。

　　总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。

　　问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？

　　某学生马上答：招兵买马。

　　勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。

　　上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？

　　生答：不能。

　　对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？

　　生答：注意到了。

　　对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说 的话中就可以看出。

　　因此，要复仇，首先要怎么做？

　　齐答：使国重新强大、兴盛起来。

　　那么，请同学们用一句话概括出来。

　　明确：勾践复国。

　　具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？

　　卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？

　　生答：不是

　　所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的?

　　答:心甘情愿的。

　　对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？

　　答：不是。

　　为什么要这么卑下？

　　学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。

　　对了.这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？

　　不是。

　　倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！

　　鼓励生育政策。

　　倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？

　　学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！

　　现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。

　　国人请战勾践为什么要推迟？

　　勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。

　　勾践为什么要＂助天灭之＂？

　　中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。

　　越国伐吴，国人为什么皆劝？

　　勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。

　　在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里.同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？

　　有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。

　　上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？

　　齐答：没有。

　　对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？

　　齐答：对。

　　那么请问同学们，本课的课题是什么？

　　齐答：勾践灭吴。

　　没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？

　　齐答：对。

　　但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？

　　有人答后两段，有人答最后一句。

　　是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？

　　答：存国、复国。

　　对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？

　　部分答不是。

　　那么他的意图在哪里？

　　学生沉默思考。

　　其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？

　　齐答：前四段。

　　对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。

　　首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，

　　学生丁：勾践深得民心。

　　对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？

　　答：不能。

　　那么吴国到底出了什么问题？

　　纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。

　　对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。

　　由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

　　这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。

　　学生答：听过这些成语，但不知道意思！

　　那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，

　　有学生应答：背水一战。

　　对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？

　　齐答：勾践。

　　对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？

　　答：课后练习三。

　　让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。

　　那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略）

　　[1]

3.课堂实录教案 篇三

　　课题

　　环境问题的表现与分布

　　授课班级

　　高一（11）

　　课时安排

　　1课时

　　教材分析

　　1. 本节课内容分为三部分，讲述：“人类与环境”“环境问题的表现”“环境问题的分布特点”。从点到面，再从面到点的学习来全面了解问题的存在。为本章的学习提出了“问题”（即起一个铺垫和前提作用）。

　　2. 收集近年沙尘暴的相关资料

　　3. 环境问题的表现及分布：

　　（1）人口与环境：

　　（2）环境问题的表现：

　　环境污染：全球变暖、臭氧层破坏、大气污染、水污染、酸雨等。

　　生态破坏：土地荒漠化、水土流失、生物多样性锐减。

　　（3）环境问题分布特点：全球性和地域性。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.结合实例了解环境问题的表现，以及环境问题全球性和地域性特点。

　　2.通过对环境问题产生、发展、变化过程的认识，理解人与环境关系的变化，正确认识环境的作用，树立正确的人地观念。

　　3.理解人类与环境对立统一的关系、环境问题产生的原因。

　　能力目标

　　结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果，提高读图分析的能力。

　　德育目标

　　结合事实认识人类面临的全球性环境问题及严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，并努力规范自己的行为，培养对环境负责的态度。

　　重点难点分析

　　（1）人类与环境之间相互依赖、相互制约的密切关系，这是本单元知识的基础。重点要落在当人类对环境施加的影响超过一定的程度，这时就会出现环境问题，即人类对环境的反作用。

　　（2）通过实例，使学生了解环境问题产生的原因及其主要表现。

　　（3）通过对不同地区经济结构、产业政策和环境政策的分析，引导学生掌握世界上不同地区所面临的环境问题的差异。

　　教学策略

　　教法选择

　　采用学生兴趣高的多媒体网络课件，运用启发式、问题解决式进行图像分析的方法 。

　　学法引导

　　1.引导学生学会收集信息，发布信息，交流学习结果。

　　2.利用网络课件，指导学生分析图像并学会运用，培养实践能力。

　　教具准备

　　自制多媒体网络课件《环境问题的表现与分布》

　　教学过程

　　【引入】上课前播放“我是一只小小鸟”的flash，创设学习环境保护的情境。

　　【点课件】上课前，我们听了“我是一只小小鸟”这首flash，在这首歌中形象的表现了当人类破环自然环境时，环境中生物就会受到死亡的威胁。而当人类有意识的保护自然环境时，自然界中的生物，包括我们人类都将拥有一个良好的生活空间。可见，环境与我们人类之间有着密切的联系。

　　【点课件】人类是环境的产物。

　　任何生物都是地球环境发展变化中的产物。自从人类文明产生以来，人们通过各种活动不断地影响和改造着人类赖以生存的自然环境。人类在进化过程中，不断地与环境进行物质、能量和信息传递。人体结构与环境形成了一定的动态平衡关系，人与环境构成了息息相关的生命共同体。

　　【点课件】人类与环境的关系。（学生互动回答问题）

　　下面请大家一起来看“人类与环境相关模式图（见教材p94图8.1）”。观察这幅动画图，说出：内圈、外圈分别表示什么含义？注意观察图中的（1）（2）（3）（4）分别代表什么意思？

　　【学生回答】从上面“人类社会与环境的相关模式图”中可以看出：

　　内圈：人类社会　　外圈：环境

　　箭头1：指人类从环境中获取所需的物质和能量。

　　箭头2：指人类通过新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)，以废气、废液、固体 废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把物质和能量输出给环境。

　　箭头3：指人类通过生产、生活活动对环境的作用。

　　箭头4：指受到人类活动影响变化了的环境把它所受到的影响反过来作用于人类本身。这种作用叫做环境的反馈作用。

　　【教师总结】可见，由于环境具有反馈作用，人类可以作用于环境，环境也会反作用于人类。

　　【点课件】环境反作用于人类

　　那大家想一想是不是只要人类作用于环境就会出现环境问题呢？显然不是，（点击，讲解）可持续发展与环境问题。

　　只有当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，或者向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时，就会出现环境问题，这些环境问题影响人类的生产、生活和健康，甚至危及人类的生存。那么在我们现实生活中，什么样的问题才是环境问题，它有什么表现呢？

　　【点课件】环境问题的表现（一）（观看视频2分40秒，师生互动）

　　由于人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降。例如，1.工业“三废”和有害人体健康的农药不加处理、不加限制，任意排放到大气、江河湖海和土壤中，造成大气污染、水污染、土壤污染； 2.人们生产和生活产生的大量垃圾，堆积在城市中或郊区，造成固体废弃物污染；3.交通、工厂等造成的噪声污染；4.放射性物质泄露产生的放射污染；5.各类污染物排入海洋，造成海洋污染；等等。可见第一种环境问题──环境污染,易对人体健康产生直接的影响。

　　【点课件】环境问题的表现（二）（观看视频40秒，师生互动）

　　由于生物的生存环境遭到破坏或过度捕猎等原因，对人类具有重大经济、科学、美学和文化价值的物种的灭绝速度呈现加速的趋势。

　　【游戏】3男6女1个伐木工，男代表树，女的代表动物，假设一棵树最多只能生活3个动物，人类开始砍伐树。砍掉第一棵树时，砍掉第二棵树时，一部分的生物受到死亡威胁，伐最后一棵树时，生物灭绝。

　　【点课件】（观看视频43秒）

　　最近4xx年来，地球上物种灭绝速度在加快。现在每年都有1到2万物种灭绝，物种灭绝速度是形成速度的100万倍。

　　【学生活动】角色扮演。

　　由森林的破坏，造成物种的灭绝这个例子告诉了我们，地理环境之间有其整体性，“牵一发而动全身”。可见，我们在分析问题的时候要多角度，全面的去分析。下面就让我们以东街口作为案例，从多角度去分析它。先来看一下我们角色扮演的规则：共有5个角色，分别是“我是东街口” “我是东街口居民” “我是经济学家” “我是环境保护专家” “我是政府官员”这5组我之前已经叫大家去收集相关的资料，下面大家可以浏览一下网页中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我们现场再征集一个东街口栏目的主持人，负责主持这个小活动。

　　【点课件，教师引导，学生回答】乡村与城市环境问题

　　刚才大家都表现的相当出色，从这个活动中希望大家今后去分析任何问题的时候都要从多角度，全面的去分析。从东街口例子中我们也看到，环境问题就在我们的身边，不同的地方所反应出来的环境问题是不一样的，那我们先来看两段视频（2分钟）。看完城市视频后，城市环境问题主要表现为环境污染，原因是由于交通工业活动和人类聚居地过分集中。看完乡村视频后，乡村环境问题主要表现为生态破坏，原因是由于利用资源地方式不当或强度过大。除了城市和乡村外，发达国家与发展中国家地环境问题也有自身的特点。

　　【点课件，教师引导，学生回答】发达国家与发展中国家：

　　从全球看发展中国家环境问题比发达国家更严重，为什么呢？

　　1.发展中国家一般都处在经济发展的初级阶段，而人口增长很快，环境承受着发展和人口的双重压力。

　　2.限于经济、技术水平，发展中国家没有足够的能力进行环境保护，而且在环境问题发生后，不能及时、充分解决。

　　3.发达国家利用一些发展中国家对经济发展的需要，将污染严重的工业转移到发展中国家。

　　【点课件，师生互动】全球性环境问题

　　有些环境问题不只是影响某一个国家或地区，而且可能影响到其他国家甚至全球。这样就会造成全球性环境问题。（观看视频）看完刚才的视频，下面请大家看一下全球环境基金融资的项目分布图。1995年2月──1998年9月，全球环境基金针对全球福利的项目和活动，向发展中国家几个重点领域提供了大量的资金。全球环境基金关注的主要领域有哪些，为什么这些领域得到了特别的关注。

　　【点课件】在线测试

　　请大家根据刚才我们所学，一起来作一下在线测试，在做之前大家可以点击浏览一下本节课的知识纲要，或者浏览一下本节课提供给大家地教学资源。复习一下所学的知识。

　　【点课件】协调人类与环境的关系

　　你所了解的福州市环境问题有哪些？针对这些问题，你觉得应如何去解决？我们应如何去协调福州人地关系，解决环境问题呢？ （迅速浏览你所需要的资源，并进入讨论区，表达你的观点。） 可浏览的资源有：

　　1.“教学资源”栏目中的文字和视频资料。

　　2.“协调人类与环境的关系”视频。

　　3.福建水土保持视频。

　　4.中国水土保持视频。

　　【学生讨论留言，教师引导】

　　学生提出了很多的治理方法，及时将所学的知识应用到了实际生活中，其中有一组学生想到要用垃圾回收船来治理福州内河污染的问题，并当场画出示意图。

　　【点击课件，观看视频，小结】可爱的福州

　　福州是我们可爱的家乡，是我们赖以生存的环境，让我们一起去努力，建设福州的美好明天。

　　【课后思考】

　　1.活动安排

　　写一篇小论文，阐述你对“全球合作解决环境问题”的看法。

　　2.知识整理

　　从对人地关系的分析认识到人与自然环境的关系密切，如果人地关系不能协调发展就会出现环境问题，主要表现两个方面环境污染和生态破坏。由于经济结构、产业政策和环境政策不同，出现了各地区的环境问题差异，如乡村与城市；发展中国家与发达国家。同时有些环境问题是具有全球性的。环境问题的全球化趋势已引起国际社会的普遍关注，解决这类问题需要全球的通力合作与共同努力。