初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文（通用8篇）

初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文（通用8篇）

1.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇一

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?

　　大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

　　二、具体实施

　　1.分组自学

　　要求：

　　A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

　　B.提出值得探究的问题。

　　2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

　　A.明确论点的定义——写出本文的论点

　　B二 明确论据的定义——归纳本文的论据

　　C.将有关系的论点和论据用线连接起来

　　3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

　　4.动笔练习

　　A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。(如太空笔的事例等)

　　B.评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

　　三、探讨延伸

　　1.讨论学生发现的问题。(机智应变)

　　2.创设情境，引发思考。

　　放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”;而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”?由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。

　　四、小结

　　生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案_

　　五、网络论坛(课后)

　　“没有规矩不成方圆” 已成为我们的思维定势，学过本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。

2.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇二

　　学习目的

　　1.学习做一个富有创造性的人。

　　2.理解本文的中心论点和分论点。

　　3.理解并运用事实论据。

　　重点难点

　　1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2难点：理解并运用事实论据。

　　学习方法：自主探究，合作交流

　　学习过程

　　一、基础知识

　　查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。

　　汲取(ji)：吸取。

　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦(zi1)：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍(qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

　　二、技能训练

　　阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。

　　1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗?

　　2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

　　3.提问：这个问题说明了什么?

　　4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?

　　5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?

　　6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例?试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。

　　7.提问：创造的灵感是怎样产生的?

　　8.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?

　　9.做一个富有创造性的人，关键在哪里?

　　10.本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的?

　　11.本文论证了怎样的论点?

　　三、自我测评

　　1.什么是年轻精神的品质呢?第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观

　　真实，他A虚心坦怀地受人指教，B如饥似渴地请人指教.他C肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。

　　段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是和(只填写字母即可)

　　2.“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请

　　根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内?

　　答：第二，是的实践者。他，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着，人溺己溺的怀抱，而为他人 服务。这是年轻精神的第二特征。

　　3.请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的

　　句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空

　　格后的内容衔接，并且不能重复。

　　答：①他是，流动不息地奔向远方。

　　②他是，无所畏惧地搏击长空。

　　③他是，大公无私地播撒光明。

　　参考答案：1.AB2.②①③3.略

　　教学目的要求：

　　1. 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。

　　2. 把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

　　3. 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

　　4. 通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。

　　教学重点难点：

　　重点：教学目的要求1、2

　　难点：教学目的要求3、4

　　教学课时数：

　　一课时

　　教学内容与过程：

　　一、 导入课文

　　用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受;或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练;或用1+1=?导入，让学生进行创造性思维训练;或就课文的几个图形的同异比较导入。

　　二、 整体感知全文

　　思考下列问题：

　　1. 课文论述的中心问题是什么?为什么会提出这个问题?

　　2. 围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述?

　　三、 深入感悟课文

　　1.事物的正确答案为什么不止一个?

　　2.文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点?这样的论证方法有什么好处?

　　3.产生创造性思维必须具备哪些条件?这里又运用了怎样的论证方法来论证?

　　四、 课堂讨论、交流

　　做一个富有创造性的人，关键在哪里?

　　五、 论辩小擂台

　　正方：事物的正确答案只有一个

　　反方：事物的正确答案不止一个

　　六、 总结

　　本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。

　　七、 作业

　　1. 练习1、2

　　2. 编写提纲。

3.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇三

　　学情分析：

　　学生是首次接触议论文，应当较详细的讲解一下议论文的有关知识。

　　简析教材：

　　《事物的正确答案不止一个》是鲁教版八年级上册第三单元的第一篇课文。这个单元主要以“求知”与“读书”为主题，同时，这个单元又是集中编排的议论文单元。学习本篇课文，既可以学习分析议论文的一般方法与技巧，又可以在理解文章的基础上体会文章的主题，进而开拓自己的创新思维。

　　教学目标：

　　1.知识和技能目标：学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。

　　2.过程和方法：自主、合作和探究

　　3.情感态度价值观：感受作者的求异思维，加强对确立创造性思维方式重要性的认识。

　　教学重点：

　　学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法以及围绕中心，逐层展开论述的思路。

　　教学难点：

　　围绕中心，逐层展开论述的思路。

　　教学方法：

　　朗读法、自主合作与探究

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.直入课题。

　　2.苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?

　　大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。今天学习课文，看看能否从中获得一些启示。(揭示课题并板书。)

　　3.教师板书：1+1=?(可以是一个王字，一滴水加一滴水还是一滴水，一支笔加一张纸，可能是一首瑰丽的诗等，板书课题。)

　　二、简单介绍有关议论文的知识。(仅供参考或者本部分内容可利用自习课完成。)

　　1. 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。

　　2.议论文的三要素：论点、论据、论证

　　议论文的三要素缺一不可，论点是论据的基础，论据是为论点服务的，论据与论点之间是证明与被证明的关系，论证是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”的。

　　在议论文正文中，作者提出论点，常见的有三种方式。

　　一种是开头提出论点，一种是结尾提出论点。一种是在议论过程中提出中心论点，有些议论文，不能在文章中直接找到作为中心论点的句子，只能通过认真阅读文章，领会分析其内容，才能归纳出中心论点。

　　议论文的论据分为以下两种类型：

　　(1) 事实论据。包括史实、典型事例、统计数字。(作为事实论据的史实、事例必须真实、确凿，有典型的代表性，所选的事例和观点要统一，否则旧失去了事实论据的说服力，影响了议论效果)。

　　(2) 道理论据。包括经过实践检验的真理，革命导师的论述，格言、谚语以及自然和科学的原理、概念、定律、公式等。

　　常见的论证方法有以下几种：

4.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇四

　　【教学目标】

　　1、培养创造性思维，理解创造性思维的要素。

　　2、学会围绕中心，逐层展开论述。

　　3、通俗易懂，深入浅出的语言。

　　【课前准备】

　　疏通字词，熟读课文。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　1、导入：今天上课我们先来玩一个游戏，给出2，2，3，9请同学们通过四则运算得到24，有几种方法?

　　24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)

　　好几种算法都可以得出24，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看──《事物的正确答案不止一个》

　　2、检查字词预习情况：

　　恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)渊博(yuānbó )持之以恒(héng)汲取(jí)锲而不舍(qiè)

　　3、请同学们自读课文，然后讨论应该怎样读?

　　从语速、语调、语气三个方面来说，分别是稍快，平稳，干脆。

　　4、引导学生看题目，思考讨论问题：

　　思考：

　　⑴为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢?

　　⑵怎样才能成为一个富有创造力的人呢?

　　⑶任何人都有创造力吗?

　　参考：

　　⑴没有创造性思维。

　　⑵必须具备的条件：

　　①精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。

　　②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　⑶是的，任何人都有创造力，富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力;典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感，往往是由于关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而成。

　　5、给出情景，让学生发挥创造性思维：

　　情景：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里，当头一句就是：一块玻璃多少钱?人们对这件事看法不一，归纳起来有三种：

　　⑴没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬;没有道歉可以原谅。

　　⑵赔钱就是认错、道歉的表现。

　　⑶首先应该道歉，同时应该赔钱。

　　你赞成哪种?请说出看法和理由。

　　6、布置作业：

　　⑴ 整理自己的看法，把它写下来。

　　⑵事物的正确答案为什么不止一个?请联系实际举两三个例子来证明。

　　第二课时

　　〖教学过程

　　1、导入：学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。

　　2、师生互动研究创造性思维的要素是什么?怎样才能成为富有创造精神的人?

　　参考：

　　⑴要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。

　　⑵从态度、条件、方法等方面回答。态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人(自信);条件：学识渊博(扎实的基础知识)，灵活运用知识组合不同概念;方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。

　　3、请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。

　　4、给出思维训练题

　　⑴自古英雄出少年，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。

　　①如果洞里是沙地，灌水行不行?

　　②如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么?

　　⑵砖头有什么用处?(不得少于三种)

　　5、布置作业：学了这篇课文有什么启发，写成短文，题目是告别唯一。

5.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇五

　　一、导入新课

　　每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

　　二、自主学习

　　1、你了解作者吗?

　　罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、给加横线的字注音。

　　根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( )

　　汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )

　　驾驭( ) 渊博( )

　　3、解释下列词语

　　汲取：

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　锲而不舍：。

　　不言而喻：

　　轻而易举：

　　一事无成：

　　三、默读课文，自主探究，思考下列问题：

　　默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话、讨论做好准备。

　　问题设计：文中 句子，我的理解是 。

　　引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。

　　学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：

　　1、“事物的正确答案不止一个。”

　　明白生活中的这些道理。

　　2、“不满足于一个答案，不放弃探求。”

　　关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。

　　3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”

　　引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。

　　4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”

　　有知识只是前提，关键在于如何“运用”。

　　5、“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”

　　生活中一些不起眼的“细小”想法，也许就是智慧的光芒，非常珍贵。

　　当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。

　　四、合作探究，理清思路

　　在刚才交流的基础上，明确：

　　论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人?

　　论 证 过 程：

　　事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件

　　五、拓展练习：

　　请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。

　　贝多芬:

　　他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

　　莎士比亚：

　　英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

　　莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而才华者是莎士比亚。”

　　伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!”

　　中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!

　　爱因斯坦：

　　20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?它周围有什么东西推动它?

　　爱因斯坦是人类历创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.

　　他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献. (其余略。)

　　2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢?谈谈你的理解。

　　六、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、发挥你的创造力：

　　两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?

6.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇六

　　学习目的

　　1.学习做一个富有创造性的人。

　　2.理解本文的中心论点和分论点。

　　3.理解并运用事实论据。

　　重点难点

　　1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

　　2难点：理解并运用事实论据。

　　学习方法：自主探究，合作交流

　　学习过程

　　一、基础知识

　　查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。

　　汲取（ji）：吸取。

　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦（zi1）：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍（qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。

　　二、技能训练

　　阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。

　　1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗？

　　2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。

　　3.提问：这个问题说明了什么？

　　4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？

　　6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。

　　7.提问：创造的灵感是怎样产生的？

　　8.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

　　9.做一个富有创造性的人，关键在哪里？

　　10.本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

　　11.本文论证了怎样的论点？

　　三、自我测评

　　1.什么是年轻精神的品质呢？第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观

　　真实，他a虚心坦怀地受人指教，b如饥似渴地请人指教.他c肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。

　　段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是和（只填写字母即可）

　　2.“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请

　　根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内？

　　答：第二，是的实践者。他，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着，人溺己溺的怀抱，而为他人　服务。这是年轻精神的第二特征。

　　3.请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的

　　句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空

　　格后的内容衔接，并且不能重复。

　　答：①他是，流动不息地奔向远方。

　　②他是，无所畏惧地搏击长空。

　　③他是，大公无私地播撒光明。

　　参考答案：1.ab2.②①③3.略

7.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇七

　　学习目标：

　　1、本文的论证方法。

　　2、创造性思维在实际生活中的重大意义。

　　3、学习做一个富有创造性的人。

　　4、理解本文的中心论点和分论点。

　　5、通俗易懂，深入浅出的语言。

　　重点难点：

　　1、理解本文的中心论点和分论点。

　　2、怎样做一个富有创造性的人。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。

　　1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?

　　附答案：

　　1(里)+1(里)=1(公里)

　　4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)

　　5(月)+7(月)=1(年)

　　6(小时)+18(小时)=1(天)

　　二、检查预习：

　　恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuān bó)

　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

　　孜孜不倦(zī)：勤勉的样子。

　　持之以恒：有恒心地坚持下去。

　　锲而不舍(qiè)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

　　不言而喻：不用说就可以明白。

　　轻而易举：形容事情容易做。

　　一事无成：连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

　　三、整体感知：

　　1、按议论文的三段式结构本文的结构如何划分?

　　提出问题：(1～2段)从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

　　分析问题：(3～12段)

　　第一层(3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

　　第二层(4～5段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

　　第三层(6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

　　第四层(9～12段)：拥有创造力的主要根据。

　　解决问题：(13段)总结，做一个富有创造性的人的关键所在。

　　2、课文开头的图形揭示了一个什么问题?开头有什么特点?

　　事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起;开门见山;通俗易懂。

　　3、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?

　　因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

　　4、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”?

　　只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

　　5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢?

　　①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。

　　6、创造的灵感是怎样产生的?

　　这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。

　　7、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?

　　拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　8、做一个富有创造性的人，关键在哪里?

　　关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　9、本文主要论述什么问题?关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案?

　　主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

　　10、本文采用了哪些论证方法来证明论点?

　　(1)例证法：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

　　11、本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的?

　　按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

　　四、课堂小结：

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。

　　五、布置作业：

　　1、完成课后练习一、二、三题。

　　2、预习《应有格物致知的精神》。

8.初中九年级语文《事物的正确答案不止一个》优选教案范文 篇八

　　一、教学目的：

　　1、积累孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍等6个词语和部分语句。

　　2、教会学生从多个角度分析问题的方法，培养学生的创新意识。

　　3、教会学生利用网络工具，提高学习效率。

　　二、教学重点

　　培养学生的创新意识。

　　三、教学难点

　　怎样才能做一个有创造力的人。

　　四、教法设计

　　自读课文——网络测试——网络阅读——网络讨论——教师点拨

　　五、教学时间

　　1教时

　　六、教学过程

　　导入新课：

　　你能告诉我冰融化了是什么吗？你知道下水道的井盖为什么做成圆的吗？你有办法把梳子卖给和尚吗？

　　引出话题：怎样才能做一个有创造力的人。

　　正课：

　　一、自读课文

　　请认真阅读《事物的`正确答案不止一个》，整体感知课文，把握课文主要内容，结合课文注释，理解词语意思，5分钟后进入网络测试。

　　二、网络测试

　　读完课文后，请打开“网上邻居/teacher/test/简易客观题考试系统”,填写好班别，姓名、学号（没有随意填写），点“开始答题”，即可开始答题。单击你认为正确的选项，即表示完成该题的答题。答完一题后，请选择下一题。总共5题，做完后单击“交卷”即可看到你的得分。

　　试题：

　　1、如果要到因特网上去查找《事物的正确答案不止一个》，输入下列哪一项关键词最易找到该文（A）

　　A、事物的正确答案不止一个

　　B、罗迦·费·因格

　　C、事物的正确答案

　　D、不止一个

　　2、下列诗句中，直接表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（D）

　　A、海日生残夜，江春入旧年。

　　B、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　C、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

　　D、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　3、作者列举“约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了证明哪一个观点（B）

　　A、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博

　　B、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

　　C、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力

　　D、拥有创造力的人留意自己细小的想法

　　4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（B）

　　A、永恒比喻B、恒心明白

　　C、恒心蕴涵D、永恒明白

　　5、选出不同意思的一个成语（A）

　　A、根深蒂固B、孜孜不倦

　　C、持之以恒D、锲而不舍

　　三、网络阅读

　　请同学们阅读课文和网络资源，思考：怎样才能做一个有创造力的人？10分钟后进入网络讨论（你也可以一边阅读一边在网络讨论组里发表自己的看法）。

　　1、快速阅读课文一遍，圈出关键句。

　　2、请利用百度搜索下列内容之一，然后阅读，注意思考：怎样才能做一个有创造力的人。

　　四、网络讨论

　　让我们一起来探究一下“如何做一个有创造力的人”！

　　结合课文、网络资源和你个人的认识，在网络讨论组里（或者举手发言）讨论“如何做一个有创造力的人”。

　　给你一个小小的提示：请你别忘了从课文中找出关键句段来回答问题！你可以把相关的关键语句直接粘贴复制到讨论组里。

　　我们只有8分钟的讨论时间。

　　五、教师点拨

　　做一个有创造力的人需要：

　　积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”

　　灵活运用——“发挥创造力的真正关键”

　　反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”

　　拥有自信——“认为自己具有创造力”

　　珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”

　　保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”

　　多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”

　　敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理

　　走进自然——悉心观察、动手实验

　　异想天开——没有想像就没有创造!

　　（说明：以上用幻灯逐条展现，并加以适当评说，其中“孜孜不倦、根深蒂固、锲而不舍”等几个重点词语要求学生结合课文做出解释，并且请学生大声朗读重点句和最后一个重点段。）

　　除了以上几点，你认为还有吗？

　　在学生回答的基础上，教师提出——

　　当然还有，因为：

　　《事物的正确答案不止一个》

　　——答案是丰富多彩的

　　边呈现画面边激情朗诵

　　(现在你认为:只有他们会创造吗?不只他们会创造)

　　有很多同学都了解李阳和他的疯狂英语，现在，让我们和李阳一样大声地喊出——

　　(我们同样会创造,而且一定能够创造!)

　　六、课堂小结

　　现在，请反思一下：

　　1、你是不是懂得如何做一个有创造力的人？

　　2、你能不能初步利用网络资源为我们的学习服务了？

　　最后，祝愿大家在自己的人生道路上能有所创造，走出一条只属于自己的路！

　　七、作业设计

　　请利用百度、搜索查找一下老师在导入新课时提出的三个问题，看看别人是怎样回答的，然后自己再补充一个答案。

　　搜索关键词：

　　冰融化了是什么

　　下水道的井盖为什么做成圆的

　　把梳子卖给和尚