小学三年级语文《炮手》优选教案范本（通用8篇）

小学三年级语文《炮手》优选教案范本（通用8篇）

1.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇一

　　教材说明：

　　《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认字5个，写字9个。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

　　3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？

　　2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。

　　2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。

　　3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）

　　4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？

　　5、试着用简短的语言概括故事情节。

　　三、合作交流，具体感知。

　　1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。

　　2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？

　　3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？

　　4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。

　　5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

　　6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。

　　7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。

　　8、有感情地朗读课文。

　　四、突出重点，精心品读。

　　1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？

　　①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

　　②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。

　　2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

　　3、比一比：你发现了什么？

　　4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？

　　心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？

　　5、议一议（交流刚才的问题）。

　　6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？

　　7、分角色朗读全文。

　　8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？

　　五、续写课文，拓展延伸。

　　战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……

　　学生续写。

2.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇二

　　教学要求：

　　1、理解课文的主要内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。

　　2、学会本课9个生字和新词。认识四个认读的字，和一个多音字“颤”。

　　3、能正确流利的朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、从文中找出表现炮手神态变化的句子，体会他当时的心情。

　　2、有感情的朗读课文，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。

　　教学过程：

　　一、导语：同学们你们知道炮手是干什么的吗？（学生发言）有这样一个炮手，他瞄准自己家唯一的房子开炮，你想知道这个故事吗？让我们]一起来学习课文。

　　二、初读课文，了解大意，学习生字词。

　　1、默读画出不认识的和叫不准字音的字，标出自然段。

　　2、听录音，正音。

　　3、指名读，学习生字词。[瞭、应、煞、颤、颊]说出主要内容。（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）。

　　三、再读课文，走进文本。

　　（一）学习第一段

　　1、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日.（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）

　　2、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　（二）学习二——十五段

　　1、默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。

　　a“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

　　b士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”

　　c炮手的脸色更加惨白了。

　　d这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。

　　同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　e可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。

　　2、全班交流为什么会有这样的神态？体会（苍白、煞白、惨白）

　　3、炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？（忠于祖国也是服从命令）

　　4、分角色朗读。

　　四、拓展练习

　　（一）、仿照文中的句子，准确使用冒号和引号，写几句连贯的话。

　　1、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

　　2、士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”

　　3、“请原谅，将军。”炮手低沉的说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”

　　（二）你觉得他是一个什么样的炮手？

　　舍家为国的炮手、为国奉献的炮手、毁家报国的炮手……

　　战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！

　　（反思）

　　本课字、词教学扎实。重点难点抓得准确。抓住了炮手神态的变化。设计有条理、有层次。但上完这节课之后自己总觉得不够味，没有够到文脉，没有深刻的体会到炮手当时的心情。回想起来，画出炮手神态的句子就是为了体会炮手的心情，在知识方面过多地牵扯精力，所以没有更多的时间去读去体会。这大概就是更重视“知识性”而忽略了“人文性”。知识很扎实，但没有深刻的体会到炮手复杂的内心世界。一节课，要恰当的把握好“知识性”和“人文性”的“度”让课堂扎实而充满激情。

　　在课程改革的今天，我们一线教师都在不断的探索，我深刻的体会到“花架子”虚伪的课堂是不可取的，我认可有一些缺陷也不要虚伪。在探索的过程中，我们有时会“忽左”有时会“忽右”，但我们不会停止前进的脚步。在前进中探索，在前进中进步。

3.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇三

　　一、教学要求：

　　（1）知识与技能

　　1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。

　　2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

　　3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。

　　4、正确、流动、有感情地朗读课文。

　　（2）过程与方法

　　1、尊重学生的自主性，自读、掌握生字，感知课文内容。

　　2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。

　　（3）情感态度与价值观

　　激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时，要顾全大局，牺牲小我。

　　二、教学重难点：

　　通过人物的神态体会人物的内心。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教具准备：课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、图片激情，谈话导入

　　上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的图片

　　……

　　同学们，看了这组图片，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是，在保卫国家的战场上，却涌现出很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声（板书课题）。

　　二、初步感知，检测字词

　　1、初读课文，自学生字词。

　　2、指名读。

　　3、开火车读。

　　三、突出重点，精心品读

　　1、通过刚才的朗读，你有什么新的收获？（相机出示第一自然段）

　　2、自由读文2-10自然段，画出反映炮手神态变化的句子，在小组内交流阅读感受。

　　汇报学习

　　句式1：“将军用望远镜……一个脸色苍白的士兵应道”。

　　①引导学生结合插图谈感受。

　　②此时，炮手的心情怎样？

　　③用这种感情读课文。

　　④生生互评。

　　⑤再引导读。

　　句式2：“你看到那座桥了吗？……士兵的脸色煞白了”。

　　①“看到左边的农舍了吗？……”此时此刻，听到将军这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？

　　②如果你就是炮手，你的心里会想些什么？

　　③结合学生的感受，引导读文。

　　④师生合作读

　　句式3：“这是德军的一个驻地……更加惨白了。”

　　①听到将军的这个命令，作为炮手会怎么想？

　　②结合炮手心情读课文。

　　③相机播放《我爱我家》

　　3、炮手明明知道自己一开炮，房子就会炸垮，此时此刻的炮手犹豫了吗？小组讨论。

　　4、比较学习“裹着大衣的军官们……滚下了大粒的汗珠。”

　　将军连声喝彩，炮手的脸颊上都滚下了两行热泪。

　　5、炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，他毅然决然的执行了将军的命令，仔细瞄准目标，开了一炮，炮手的这一举动，他失去了什么？得到了什么？

　　6、同学们想认识这位可敬的炮手吗？这就是一百多年前的那位炮手——比埃尔，此时此刻，你想对他说些什么？

　　四、角色朗读，回归整体

　　分角色朗读课文。

　　五、拓展延伸，总结升华

　　1、认识一些无私奉献的人。2、学习有关奉献的格言。

　　六、作业：

　　炮手亲手击毁了自己仅有的一点财产，战争结束后，他会到自己的家乡，会发生什么故事吗？

4.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇四

　　教材说明：

　　《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

　　设计思路：

　　第一，通过语言文字的训练，引导学生层层深入地理解课文。

　　在教学过程中，抓住士兵神态的变化：他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语，让学生分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的表面意思，通过比较，让学生明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越痛苦的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对不远处的家园，面对自己家仅有的一点财产……红瓦白墙的房子，却要亲手开炮炸毁它。他的内心那么痛苦，那么矛盾，可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。

　　第二，创设情境，突破难点，完成教学目标。

　　课文中有两处对比描写：“这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”“……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。”在引导学生理解时，先让学生勾画出第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神态的词语，通过品读，比较，让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，教师适时点拨，学生体会到了炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设疑：如果炮手不开炮会怎么样？学生提出了许多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬佩，在日后的学习和生活中，也会以炮手为楷模，而这正是教育所追求的目标。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认字5个，写字9个。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

　　3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。

　　教学重、难点：通过人物的神态体会人物的内心。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、图片激情，谈话导入

　　上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片。（配乐）

　　2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

　　同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

　　是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（板书：炮手）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文朗读，给不认识的字词注音。

　　2、思考：课文写了一件什么事？

　　三、理解课文，体会情感

　　1、炮手是干什么的？

　　2、对于一个炮手来说，炸毁一座房子是一件很简单、轻松的任务，但老师却认为这位炮手不轻松，而是很痛苦的！这是为什么呢？（那是他的家，这个世界上仅有的一点财产。）

　　3、炮手明明知道那是自己的家，为什么还要瞄准房子开炮？（那是德军的驻地，德国侵入法国，法国军队准备对侵略自己国土的德军发起攻击，首先必须炸毁这座房子。）

　　4、教师出示资料：介绍法国卫国战争。

　　5、师：这是一场正义的保家卫国战争，德国入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面驻扎这许多德国士兵，想要发起攻击，必须炸毁房子。师创设情境：这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。请同学们朗读课文，找出描写表现炮手神态变化的句子读一读，说说他当时的心情。

　　6、课件：一个脸色苍白的士兵应道；士兵的脸色煞白；炮手的脸色更加惨白了。

　　（1）、苍白、煞白、惨白、这三个词语都是描写脸色不好的，它们有什么区别？课件：我会填。

　　（2）、炮手的脸色为什么会有这样的变化？

　　（3）、如果你是炮手，这时你心里是怎样想的？

　　a、当将军用望远镜瞭望河对岸小村时……

　　b、当将军特指向那间红瓦白墙的房子时……

　　c、当将军命令开炮时……

　　7、课件：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤。

　　可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。

　　这两句话采用手法，体现了炮手

　　8、学生体会炮手心情变化。

　　（1）、师：现在请你们把课文背出来。（学生吃惊、紧张）

　　我想请第二组同学背（第二组同学更紧张）

　　我想请x同学背诵（十分紧张，脸红）

　　（2）、刚才你们的心情怎么样？

　　（3）、小结：同学们，刚才你们的心情就像炮手的心情一样，一次比一次紧张，所以炮手的脸色一次比一次苍白，他紧张的额头上滚下了大粒的汗珠。

　　9、指导学生有感情朗读。

　　10、作为炮手，如果这一炮不开的话，会怎么样？小组讨论。（不服从命令，会被将军处死；不能把敌人赶走；或许将军会开这一炮……）

　　11、这虽然是炮手的家，可现在是谁住啊？（德军）如果不把德军赶走，他的家园就没了，连法国国土也没了，为了夺取祖国的领土，你愿意开这一炮吗？

　　12、最后，炮手做出了什么决定？

　　13、随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中，炮手和将军的表现各有什么不同？

　　课件：将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。

　　炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　这两句采用了手法，衬托了炮手。

　　14、这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，把自己的家亲自炸毁了，他的行为太让老师感动了。我想用好词好句来赞美他，可我此刻感动的一句话也说不出来，谁能帮帮老师？（出示炮手得照片）比埃尔就在你的眼前，你相对他说什么？

　　15、学生发言

　　16、总结：炮手公而忘私、顾全大局、无私奉献的精神感动着我们，也鼓舞着我们。其实，高尚的奉献精神就体现在我们身边非常熟悉的普通人身上，你还能说一些吗？（教师、母亲、清洁工、还有现在在地震灾区救援的广大人民、和解放军指战员。）

　　自己也是社会的一员，应该为亲人，为周围所有人做些什么？

　　四、续写课文，拓展延伸

　　正因为有了这样伟大的炮手和像他这样勇于奉献，公而忘私的爱国人士 ，战争取得了胜利，在战争结束后，炮手回到了家乡后会是怎么样的呢？请大家展开想象，续写故事。

　　课件：炮手回到家乡后……

　　五、 板书设计

　　苍白

　　煞白

　　炮手 惨白 舍家为国

　　流汗 无私奉献

　　热泪

5.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇五

　　一、教材分析与教学设想

　　在一百多年以前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。但是一位普通的法国的士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。

　　课文写的就是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通炮手的感人故事。当将军发令向德军的驻地——一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，而那座房子却是他家唯一的财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！

　　这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。这些句子的理解和感悟对三年级的学生来说是个难点。而本年的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。本课的阅读，我设想通过充分地读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。

　　二、学情分析

　　生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。

　　三、教学目标.

　　1、认识本课生字5个，会写9个。

　　2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。

　　3、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。

　　4、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”

　　5、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

　　6、续写“战争结束后，炮手回到了故乡……”，学习运用对比的手法。

　　四、教学过程

　　（一）多种手段 创境激情

　　1、板书课题：《炮手》，齐读。问题：你知道炮手吗？为什么课文以“炮手“为题？

　　2、同桌交流，你对战争了解多少？战争中作为军人，他们的职责是什么？

　　[点评：这样做有利于鼓励学生养成搜集、整理、运用资料的习惯，有利于对课文内容的理解。]

　　3、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？远处的浓烟是什么？

　　[点评：引导学生结合插图展开想象，带着问题进入学习。]

　　（二）初读课文 整体感知

　　1、自由朗读课文，同桌或小组内相互检查生字的认读情况，特别注意多音字“颤”的正确读音。初步了解课文内容。

　　2、指名朗读。

　　3、用自己喜欢的方式读课文，相互交流一下课文写了一件什么事。

　　[点评：学生预习时解决生字问题，课堂上把检查的权利也交给学生，有利于培养学生的自学能力和习惯；对每一次读课文提出不同的、循序渐进的要求，让学生明确目标，逐步整体感知课文内容。]

　　（三）合作交流 具体感知

　　1、默读课文，设法读懂每句话的意思。

　　[点评：读懂每句话是读懂课文，深入理解课文的基础。]

　　2、细读课文，自己有什么想法或者有什么问题。（如：炮手知道那是自己的房子，还要亲手炸掉？）

　　3、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？

　　[点评：让学生自己读书，自己发现问题，自己提出问题，自己主动的解决问题，充分体现学生是学习的主人。]

　　4、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？

　　5、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。

　　6、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

　　[点评：引导学生把合作学习作为自己学习的一种意识，一种需求，一种自觉行为，一种良好习惯。]

　　7、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪个表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。[点评：关键处，必须充分发挥教师的指导作用。]

　　8、联系上下文理解词语；凛冽、喝彩、仅有。9、有感情地朗读课文。

　　[点评：感情朗读是理解课文最直接的体现。]

　　（四）突出重点 精心品读

　　1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？

　　（1）为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

　　（2）敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。（师：先不忙着回答，找出这两处句子多读几遍，再联系前后内容想一想。）

　　[点评：引导学生抓住重点、难点、疑点，从读入手，设法解决。]

　　2、比较两组句子，体会炮手的内心世界。

　　“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中大颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！’”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他大吃一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”

　　（1）读一读。（2）比一比，发现了什么？

　　（3）想一想：为什么炮手与别人的神态截然相反？

　　假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？

　　（4）议一议（交流刚才的问题）。

　　（5）有语气地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

　　[点评：教师质疑的目的是引导学生认真读文，深入理解，学习一些必要的语文知识（对比手法）；教给学生方法；“读——比——想——议——读”实现对课文内容和作者情感的深入理解]

　　3、分角色朗读全文（叙述和旁白同桌齐读）

　　[点评：通过分角色朗读，促使学生角色移位，充分调动学生情感参与，再塑炮手的形象，展示炮手的精神品质，使学生对课文的理解达到升华。]

　　4、说一说，这时你的心里有是怎么想的？（可自言自语，可随意跟他人交流。）

　　5、教师小结。

　　（五）续写课文，拓展延伸。

　　1、范读。

　　[点评：通过教师声情并茂的范读，再度使学生的心灵产生强烈的震撼，使学生、教师、作者、作品之情产生共鸣，为续写再做铺垫。]

　　2、师：为了国家的利益，为了消灭侵略者，炮手奉献出自家仅有的一点财产——红瓦白墙的房子。请同学们替作者续编故事——战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡……

　　3、学生续写。4、反馈。

　　（六）检查指导写生字（略）

　　五、案例点评

　　本课设计突出了以下几点：

　　1.学生是阅读的主人。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课设计通过“初读课文，整体感知”、“合作交流，具体感悟”、“突出重点，精心品读”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，充分体现了学生是课堂的主人这一课改新理念。

　　2.“读”是阅读教学的主要方法。古人云：“书读百遍，其意自见。”整课书的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读、带着问题认真、充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课内容，整体把握课文内容，突破课文重难疑点。

　　3.把语言文字训练落到实处。语言文字训练是语文教学的主要任务之一，本课引导学生抓住重点词语，“苍白、煞白、惨白”进行比较，仔细体会主人公的内心活动，帮助其对文章内容的理解。通过对两组对比句的重点学习，加深了对文章内容的理解和对主人公为国家、人民的利益，默默奉献自家的牺牲精神的领悟。

　　4.注重教给阅读方法。现在的教学是让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了一种‘整体把握——具体感知——重点突破”的有序的学习方法，在学习两组对比句时，又具体设计了“读——思——议——读“的学习方法，教学生从整体着眼，从局部着手，认真研读，深入理解。持之以恒，学生自能阅读就是水到渠成的事了。

　　5.调动学生情感参与。教材编者在《教师教学用书》教学建议中告诉我们：“调动情感参与是阅读教学的催化剂。”教师把调动学生情感参与作为本课教学的一个突破口，教学开始，就通过解题，交流搜集有关战争的资料，出示课文插图等手段，调动学生情感。教学中，又通过人物神态变化的比较，感情朗读，角色移位，分角色朗读，教师范读等形式促使学生与作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

6.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇六

　　一、图片激情，谈话导入

　　上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片。

　　2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

　　同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

　　是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题）

　　二、初步感知：

　　课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。

　　同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）

　　三、精心品读：

　　1、 那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。

　　谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书

　　2、 那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？

　　3、 当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。

　　4、 当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。《我爱我家》。

　　让爱天天住你家

　　让爱天天住我家

　　充满快乐拥有平安

　　让爱永远住我们的家

　　同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）

　　可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！

　　5、 现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练。谁来读。

　　6、 全篇通读（分角色）

　　看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。

　　在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。

　　四、课外延伸：

　　我们就来交流课外搜集的故事。

　　现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。

　　五、推荐名言：

　　老师给大家推荐一组名言：

　　（103页的名言）

　　《炮手》教学反思

　　课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要" 以人为本，以学定教"。　新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。

　　一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。

　　"兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。" 可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。

　　二、以读为本，体会感情。

　　首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。

　　总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。

7.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇七

　　教学目标：

　　1. 认识本课5个生字，会写9个生字。

　　2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

　　导学过程：

　　一、直接导入，揭示目标

　　今天我们学习一篇新课文，板书课题.

　　1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?

　　2. 质疑：你想知道哪些问题?

　　3、出示学习目标：

　　(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读要求

　　(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　2. 检测。

　　(1)认读词语。

　　攻击 服从 瞄准 低沉 原谅 瞭望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤

　　相机指导认识多音字：舍　　喝　　颤

　　(2)初读课文，你知道了什么?

　　预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

　　故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

　　相机出示资料：地图，理解“侵入”

　　小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　课文讲的是什么事?

　　三、合作读议，解决疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

　　师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?

　　(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )

　　细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

　　3、汇报交流

　　(1)生交流找出的词句。

　　(2)指导点拨

　　①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

　　②什么原因造成脸色发生这样的变化?

　　③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

　　④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中

　　出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

　　学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

　　这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。

　　⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

　　出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

　　可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　读这两段话，你能发现什么?

　　仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

　　出示课件：

　　面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。

　　战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )

　　(3)小结，感情朗读。

　　是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

　　分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。

　　四、总结升华，读写迁移

　　1、你认为这是一位怎样的炮手?

　　(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家 保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

　　2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

　　3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

　　4、积累关于奉献的名言

8.小学三年级语文《炮手》优选教案范本 篇八

　　教学目标：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

　　3、通过人物神态的变化了解人物的心情。通过各种形式的读让学生理解“苍白”、“煞白”、“惨白”这三个词语的异同。

　　教学重难点：重点：“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。

　　难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。

　　课前准备： 教师：cai课件

　　学生：搜集德法战争故事的有关图片等资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课我们初步学习了《炮手》,通过学习你们知道《炮手》这一篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）

　　质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？

　　孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起再次走近这位炮手。（板书课题，齐读课题.）

　　二、品读课文，理解课文内容。

　　（一）体会人物神态变化。

　　1、默读课文，找出炮兵神态变化最突出的词语。（苍白、煞白、惨白）

　　师：他的神态怎么会发生变化呢？怎样理解这三个词语呢？教师提示：可结合课文理解它们的意思

　　2、画出含有苍白、煞白、在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？

　　惨白三个词语的句子。（生汇报）

　　3、讨论：炮手在什么情况下神态发生了变化，他当时可能想到了什么？心情怎么样？

　　4、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

　　a:师：炮兵在什么情况下脸色苍白？能结合插图，说说你们的理解吗？

　　生：前方的村庄冒着烟，意味着村庄已经被侵略者占领了。士兵看到房子冒着烟，知道那里有了侵略者，那是“我”的村庄，自己有些担心了

　　师：将军嘹望小村令士兵想到了什么？

　　生：那是 “我”的家，我仅有的家产就在那里。

　　师：同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？

　　生：紧张。/担心。/着急。

　　师：试着把你的感受读出来。

　　b:师：炮同学们说得很对，我们看到的只是一个普通的房子。然而，此时此刻，我们的炮手却看到了——他的家，他仅有的房子的所在地，已被敌军占领了。此时他的心情怎样？

　　兵在什么情况下脸色煞白？

　　师：此时此刻，听到将军的这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？

　　生：那是“我”的家，那冒着烟的就是“我”的家。

　　生：“我”的家被敌人占领了。

　　师：如果你们现在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎样？

　　生：我会想：我的家啊，我这么多年的心血才盖起来的房子，现在被德国人占领了，可恶的德国人！

　　师：真是咬牙切齿！可恨哪！

　　生：我的家被敌人占领了，怎么办哪？

　　师：着急呀！热锅上的蚂蚁一样！

　　生：将军让我看房子，什么意思啊？不会让我炮轰德国人吧！那可是我的房子，我可怎么办哪？

　　师：是呀！你都钻到炮手的心里去了。现在请你结合炮手此时的心情读一读。

　　师：从你的朗读中，老师听出了炮手的紧张心情。

　　c: 炮兵在什么情况下脸色更加惨白？你们爱自己的家吗？为什么？那炮手呢，他曾经在家里得到了什么？

　　5、教师点拨，深入理解。

　　6、有感情地朗读这三句话。（朗读指导：炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张。反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？  生读——集体评议——再齐读）

　　7、师：我们理解了这三个词语。课文中还有描写炮手神态的语句吗？

　　（二）对比分析人物。

　　1、什么时候会流大粒的汗珠？天气热，疼痛，或心情极度紧张和矛盾。

　　2、引出对比写作手法。

　　3、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

　　课件出示：

　　a:“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”理解“凛冽：刺骨寒冷；打颤：发抖”。裹着的大衣军官们在打颤，而炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。这是多么鲜明的对比，为什么会这样呢？（引导学生体会为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。为是否炸毁家而矛盾。）这时炮手有可能在想什么？（引导学生换位思考，走进炮手的内心）

　　炮手的内心被巨大的痛苦折磨着，他是怎样做的呢？（他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。）理解：服从。从服从说明炮手是个怎样的军人？（军令如山倒，服从命令是一个军人的天职。称职、优秀）

　　为什么炮手要仔细瞄准，去掉仔细这个词语行吗？

　　b:“可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”炮手为什么而流下的泪水？再看看前文，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。将军为什么喝彩，微笑？炮手的泪水中也含着怎样的情感？

　　是的，这里凝聚着多少情感的泪水，多么值得骄傲的泪花。你感受到了吗？

　　4、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

　　炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把它击毁？

　　5、师总结：(出示课件)这就是一百多年前的那位士兵——比埃尔的房子，他花费了自己十多年全部的积蓄才买了这幢房子，红瓦白墙，多么漂亮，为此他当时还特意开了宴会进行庆祝。他在这里和家人一起度过了最快乐的时光，可就在此时，他却亲手击毁了自己仅有的房子，为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切，多么爱国的士兵啊！（板书：炮兵  奉献祖国）此时此刻，炮兵比埃尔就站在你的面前，你们想对他说点什么？

　　生：炮手，你真伟大！

　　生：比埃尔，你是好样的，消灭了敌人，我也要向你学习。

　　生：炮手，我相信，你们国家的人民会记住你的，你是你们国家的英雄。

　　生：炮手，你真棒！为了自己的国家，击毁了自己的房子，你真了不起！

　　师：同学们你们也很了不起，用这些质朴的语言表达了自己对炮手的崇敬之情，正像同学所说的，他是一个多么热爱祖国的士兵啊！

　　（三）再读课文，解疑答难。

　　1、默读课文。

　　想一想：我还明白了什么，知道了什么。

　　2、生汇报交流。

　　3、师总结全文：本篇课文生动的神态变化和炮手和将军之间的简短对话，虽然课文非常简短，但是却把炮手的精神展现的淋漓尽致。让我们学习炮手这种时时刻刻把祖国放在第一位，为国家利益“舍小家，为大家”的爱国精神。

　　4、分角色朗读（同桌合作、师生互动）。

　　三、课外延伸，感情升华。

　　1.师：正是因为有炮手和很多象炮手一样的具有奉献精神的爱国人士，这场战争取得了最后的 胜利！在我们国家，我们身边也有许多象这样值得我们学习的人。

　　512的大地震我相信我们同学都不会忘记。在人民生命财产受到严重威胁的紧急关头，解放军叔叔奋不顾身地投入到抗震救灾的一线，他们不怕牺牲，不怕疲劳，连续作战。克服了一个又一个困难，打赢了一场又一场硬仗，把成千上万群众的生命从死亡线上夺了回来。地震中不断涌现一个个英雄，他们的事迹感动着我们每一个人，他们的这种无私奉献的精神也永远留在我们的心中。（观看图片）

　　2. 是的。战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。

　　四、作业设计。

　　1、士兵亲手击毁自己仅有的一点财产，战争结束后，他回到自己的家乡会发生什么样的故事呢？回家想一想，下节课我们再交流。

　　板书设计：    　　　　　　　　　　苍白

　　炮手               煞白    舍家卫国  （奉献）

　　惨白