小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文（精选13篇）

小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文（精选13篇）

1.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇一

　　教材分析

　　课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’ 上”的深刻道理。

　　教学目标

　　要指导学生通过读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。深入研究课文。思考标准化的具体做法。深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。引导学生认识到分号对帮助我们掌握要点很有帮助。

　　教学重难点

　　理解对话内容中，关于动态和静态的观察方法文中并没有具体解释，可由学生用举例或表演等形式来解决。使学生明确一些谈话的方法。

　　教学构思

　　课前可布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。教学时，紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法——成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义——只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。4、可以结合课文内容，创设情境，假设自己是220xx年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。

　　教学准备

　　有关挂图

　　教学时间

　　1课时

　　学生学习过程

　　一、导入新课

　　1、学习生字5个生字，注意“械”字的读音。重点提示：字形“械”的第二笔为撇不要丢掉。

　　2、思考交流

　　瓦特发明了电灯泡，贝尔发明了电话，莱特兄弟发明了飞机。他们发明的都是看得见、摸得着的东西。而惠特尼发明的是一种方法——标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。对你有什么启发?应让学生理解到：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。还可让学生任意谈谈自己的看法。

　　二、学习课文

　　全文共12个自然段。可分四个部分。

　　1、第一部分讲了一件什么事?

　　第一部分(第l自然段)列举瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯泡，贝尔发明电话，莱特兄弟发明飞机……话锋一转，提出有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。

　　2、提示写作技巧

　　巧设开篇，激发读者的阅读兴趣，读者一定很想了解这个人是谁，发明了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。

　　3、自由结合讲讲第二部分内容

　　第二部分(第2_-9自然段)讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。

　　(1)作者从哪两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题?

　　一是18世纪以前，毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。

　　二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字。时间紧迫，找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了许多人的怀疑。情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的办法——制造标准件。

　　(2)提示过渡句：

　　“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指百年前说起是过渡句，

　　(3)板书这样的做法有三个好处

　　一是制造简便;

　　二是可以批量生产，组装简便;

　　三是修理简便。

　　4、用归纳段意法学习第三部分：

　　第三部分(第lO、ll自然段)简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法——成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义——只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

　　5、第四部分(第12自然段)揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法’上”的深刻道理。

　　6、惠特尼的发明与瓦特、爱迪生，贝尔等人的发明有什么不同?对你有什么启发?你能在课文中找如下列句式的句子吗?

　　“你知道……吗?不是……，不是……甚至连……，是……。”

　　7、学习小提示

　　在讲完后给学生几句带分号的句子，以便学生加深对分号的理解。

　　作业设计

　　你还知道那些发明创造?

　　板书设计

　　他发明了什么

　　一是制造简便;

　　二是可以批量生产，组装简便;

　　三是修理简便。

2.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇二

　　《他发明了什么》教学反思

　　这篇课文是具有故事性的说明性文章，教学时，我指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课基本上以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

　　把课堂归还学生

　　因为有感于五年级的学生在课堂上由于过于理性而渐趋沉默。我试着把课堂交给我的学生。

　　一开始，我在课堂上把课文《他发明了什么》进行拍卖：“谁想来讲一讲这篇课文？”很多学生狐疑地望着我，不知道老师的葫芦里卖的什么药。沉默，顷刻张凌晗第一个举起了手，林子涵第二个举起了手，“好！第一个抓住机会的是张凌晗。你来讲《他发明了什么》，林子涵你来讲《寓言两则》。”望着他们两个有些激动又自豪的小脸，我心里也心潮澎湃。

　　经过一番精心的准备，下午第二节课的铃声打响了，“张老师”站到了讲台上，有几分稚嫩有几分紧张有几分自豪有几分激动，开始了她的课前谈话：“同学们，首先说点题外话，（有点玄）我非常感谢那些帮助我的同学。为了帮助我讲这节课，很多同学都给了我帮助，（激动得有点语无伦次了）有的同学预祝我成功，有的同学主动借给我资料。我非常感谢大家……”可爱的“老师”竟然无语凝噎，摘下眼镜擦了擦眼睛，教室里就响起了掌声。

　　课堂进行得很顺利，坐在学生的座位上，突然间有种恍如隔世的感觉，假如能再做一次学生多好！我认真地听着“老师”的讲解，“同学”的发言，偶尔也会参与课堂发言。感觉学生的朗读似乎也流利了很多，学生的回答也精彩了很多，学生的纪律也安静了很多，偶尔还会禁不住回头看一眼我这个“同学”……

　　不知不觉中，一阵清脆悦耳的下课铃声打响了，大家都有点意犹未尽。课间休息中，很多学生都围住我，要求报名讲下一篇课文。最幸福的是张凌晗，她张开双臂，仿佛要拥抱这美好的世界，“噢——”她微笑着像个天使：“我又一次感觉世界上的一切是那么美好！”

　　告诉大家，我也有同感！

　　从学生实际出发设计教学

　　昨天结束了“方法”这个主题单元的开篇课文《他发明了什么》一课的教学。这篇故事性的说明文很有意思，它让学生知道了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。在教学设计的过程中，我注意到教参上的要点提示中有这么一条：可以将标准化做法与铁匠师傅一件件自己打零件自己安装的做法的不同结果进行对比，来感受标准化的意义。教参上还有一个示范表格。在对比中学习的确实个好方法，我当时也没多想就决定选择这种教学设计。在课堂教学中，前面的学习孩子们积极性高，教学推进顺利，但当我把对比的表格一出示，活跃的课堂变得沉寂下来，孩子们对于几个分栏并不十分清晰，对要点的归纳也比较困难。幸好此时救命的下课铃响了，我回到办公室，急速思考更改后的教学设计。短短的10分钟后当我重新站在讲台上时，我将对比表格删去，指着教室里的电风扇说：“这风扇的一个螺丝钉坏了，不转了，女同学们都是标准化发明之前的技术工人，你们会怎样做？男同学运用标准化方法又会怎样做？”课堂立刻活跃起来，很多做法甚至非常有创意。

　　现在回想起这节课，我想，运用对比的方式学习一定要文章的线条比较清晰，尤其是学生对文章的内容要非常熟悉，否则，教学显得很硬，容易将文章肢解，学生接纳的信息反而不清晰。

3.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇三

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3、提升不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点：

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　教学准备：    学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导课

　　1、师：你们知道哪些发明家的发明为人类社会作出了重要的贡献？

　　生：爱迪生发明了电灯，瓦特发明了蒸汽机

　　生：莱特兄弟发明了飞机

　　生：贝尔发明了电话

　　2、过渡：这些发明家发明的都是有形的事物，但有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们想知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？ 今天我们来学习课文《他发明了什么》。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子停下来多读几遍，把不理解的词和同桌交流一下。

　　2、检查学生生字新词的学习情况。 重点检查：机械 捍卫

　　3、 师：默读课文，思考课文向我们介绍了什么？

　　生：课文向我们介绍了惠特尼发明了标准化的生产方法。

　　4、惠特尼是在什么情况下提出标准化的做法的？他的方法又好在哪，让我们来看课文。

　　三、细读文本，理解品悟1、师：惠特尼是在什么情况下提出标准化的做法的？快速浏览课文，找出相关语段体会。

　　生：第4自然段

　　师：请同学们轻声读一读这段，你觉得当时是一种什么情况？

　　生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。

　　师：把你的体会送到文本中读一读。

　　2、惠特尼的标准化做法和传统的制作方法有什么不同？让我们借助表格进行比较。

　　（1）独立读文，边读边画出有关的语句

　　（2）在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处，完成表格。

　　（3）小组汇报

　　传统制作方法      标准化方法的好处 

　　制造    一件件打制       零件制造简便、批量生产

　　组装    自己安装          组装简便、随便抽取 

　　修理    按原零件大小打制   修理简便、随意更换零件

　　（4）学习提炼要点填写表格。

　　（5）学习“金钥匙”，体会分号的用法、作用和好处。

　　师：你们是怎么这么快就找到了标准化生产的三个好处的？

　　生：介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了分号。

　　师：让我们来读读金钥匙，看看可以学习到什么知识？

　　师总结：分号可以帮助我们很快的提炼要点或掌握事物的特点。

　　3、进一步体会“标准化”方法的好处

　　（1）指名读

　　（2）教师范读

　　师：（进行朗读指导）分号的停顿，能够突出标准化优点的词语要重读。

　　（3）学生练读

　　（4）教师引读，学生跟读

　　4、练说训练：假如你是惠特尼，你打算怎样把你的方法介绍给总统和来参观的人？

　　生：我想从三个方面介绍我的标准化方法。

　　生：我想来对比一下我的标准化方法和传统方法有什么不同。

　　五、总结

　　标准化的方法在在工业生产中的到了广泛的应用，在现代社会的生产中也发挥了不可估量的作用。

　　师：（观看视频）这是药厂灌瓶车间的标准化生产流水线。还有饮料、洗衣机生产线。有了标准化生产方法，连汽车这样大的机械产品，都可以实现批量生产。

　　师：标准化方法有什么作用，又为我们的生活带来什么方便，让我们下节课继续学习。

4.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇四

　　教学目标：

　　1、 学会本课生字、新词。

　　2、 通过阅读课文，理解惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　3、 引领学生认识、掌握分号的用法。

　　教学重点、难点：

　　重点：通过读课文，理解惠特尼发明“标准化”的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。

　　难点：引领学生认识分号的作用，初步掌握分号的用法。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学时间： 一课时

　　教学过程：

　　一、 引 （4分）

　　1、 和大家一起学习我很高兴，，向你们打听几个人，认识就说认识，不认识就说不认识，实事求是，好吗？

　　（师问：谢霆锋、张惠妹、王茗、惠特尼）

　　2、不认识很正常，世界上那么多的人，都认识就不正常了。有缘对面不相识他就是王茗。（指着自己）惠特尼这个人不太好认识，一会儿我们就认识了，他是老师心目中崇拜的人物，想见见他吗？伸出手，我们来认识他。（板书课题：他发明了什么）齐读课题。

　　二、 读 （16分）

　　1、 这篇课文很有意思，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读得正确、流畅！

　　（生自由练习朗读。）

　　2、 有问题的同学请举手。

　　（生自由发问，师生共同解决。）

　　3、 老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗？

　　（指导读书。）

　　三、 悟 （10分）

　　1、 短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还读得声情并茂，真是好样的！接下来，如果你们能够潜心地默读课文，一定会有更大的收获！

　　（学生仔细默读课文，圈画写批注，师参与其中。）

　　2、 请同学们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你的“收获”！

　　（师随机补充、评价。奖励“礼物”。）

　　四、 品 （6分）

　　1、 通过几遍读书，大家了解到惠特尼是一位伟大的发明家，他的发明与瓦特、贝尔、莱特兄弟有什么不同呢？对你有什么启发？

　　2、 引导学生交流，随机板书：

　　一种方法-------标准化

　　加快了生产速度

　　附：

　　（1） 他发明的是一种方法--------标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量生产，大大提高了生产力。

　　（2）  发明创造不只是表现在有行的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　3、幻灯出示：

　　读一读句子，思考：分号有什么作用？

　　这样做有三个好处：零件制造起来简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那堆零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。

　　（引导学生了解：分号对我们掌握要点很有帮助。比如本句，用两个分号表明有三条好处。）

　　五、拓 （3分）

　　大家知道老师为什么崇拜惠特尼了吧。你崇拜哪位发明家？他的发明对我们人类的进步起到了什么作用呢？

　　（生自由交流。）

　　六 结 （1分）

　　同学们，努力学习吧！不久的将来，在我们当中就会出现一位伟大的发明家，会给我们人类进步做出贡献！

　　七、 作业设计：

　　阅读科学家的童年的故事。

　　板书设计：

　　他发明了什么

　　一种方法-------标准化

　　加快了生产速度

5.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇五

　　教材分析：

　　课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’ 上”的深刻道理。

　　这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是标准化方法及影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3.提升不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点：

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　教学难点：对比两种制造毛瑟枪的方法，体会标准化的先进之处。

　　教学流程:

　　一、直接引入学习课文，说说课文主要讲了什么？

　　二、引读4—5段，回忆惠特尼在怎样的情况下发明了标准化方法。

　　三、细读课文，体会什么叫标准化方法，惠特尼是怎么做的。

　　1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。

　　引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程； 抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。

　　2、标准化的做法带来了怎样的结果？

　　3、谁来当当惠特尼，用自己的话有顺序地说说标准化的做法。

　　4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会标准化做法的先进之处。

　　四、读书体会标准化的影响。说说我们的生活中那些物品是通过标准化方法生产的。

　　五、比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同？对此，你有什么启发吗？

　　读课文最后一句，抓住“不只…还…”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。

　　六、说说你还知道哪些有效的方法？

　　教学方式与策略：

　　一、抓住关键词语品读。

　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程；抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。

　　二、合作探究，运用对比的方法体会学习。

　　新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的 “应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。因此，在教学中，教师引导学生将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处。通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种办法的许多不同之处。

6.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇六

　　教材分析

　　这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。

　　学情分析

　　学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。

　　教学目标

　　1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3.提升不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　教学准备

　　教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

　　教学过程

　　一、从发明家导入新课

　　1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）

　　2.过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？

　　[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）

　　2.学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）

　　3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械　　捍卫　　　缝纫等词。

　　三、细读解疑，理解品悟

　　带着学生提出的以上问题理解课文。

　　18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是 “枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？　

　　重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

　　引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？

　　1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

　　2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

　　（1）画句子，读句子，小组讨论。

　　（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

　　（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

　　（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）

　　3.这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

　　4.教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

　　5.创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）

　　假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

　　[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]

　　6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？

　　四、总结全文

　　惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　五、作业

　　拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。

　　点评

　　这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。

7.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇七

　　一.检查预习成果

　　师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果。

　　1.指名分段读文，正音纠错。（师生评议）

　　2.交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。

　　3.交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.创设情境，激发读文兴趣

　　（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）

　　（补充板书：他发明了什么）齐读课题

　　师：本文中的他是指谁？（惠特尼）

　　他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）

　　不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）

　　2.齐读课文最后一段，划出句中关联词

　　（不只……还……）

　　师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）

　　正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）

　　再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　3.除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）

　　4.师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）

　　5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。

　　三.小结

　　这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的父母听。

8.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇八

　　《他发明了什么》教学反思

　　这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

　　《他发明了什么》教学反思

　　上完这一节课后，肖主任对我说的第一句话就是：老师的情绪不够饱满，导致课堂不够活跃！其实我自己也有同感，越往后越觉得学生回答问题的积极性不高，课堂上显得有些冷清了，虽然自己及时做了调整，但教学效果还是不尽如人意。

　　德国的教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而能激励、唤醒、鼓舞学生的不是别人，恰恰就是你——教师，课堂上你的神态、你的动作、你的语言，甚至你语调的高低都直接影响着学生的学习状态。虽然教师高涨的情绪、饱满的状态不一定能使课堂教学变得顺利，但能给学生一种积极学习的暗示，思维才能主动跟上学习进程。

　　《他发明了什么》是北师大版第九册教材第八单元中的一篇课文。课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支步枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。我执教的是第一课时，主要安排了四个环节：一、实物导课；这是三节课中唯一不是直接利用课件出示图片进行导课的。虽然课件出示图片的方法比较简单，但直观性远不如实物，再说“电灯泡、电话、飞机（模型）”等物品都是司空见惯的，容易找到，这对体会有形的物品较有帮助。也许是赛课的第一节课，我有些紧张，忘记了此处的板书，虽然无伤大雅，但若加上，板书整体的对比性更明显。二、生字教学；最近的教学中，我一直尝试把生字教学和课文内容联系起来，瑞士语言学家索绪尔就曾指出：语言是一个系统，它的任何部分都可以而且应该从它们共同的连带关系加以考虑。结合语境辨析词语体现着一种考察事物的整体性、转换性以及自调性。这种辨析能很好地帮助我们根据上下文取舍，并得出正确的结论。这是语文学习的一种重要方法。所以这个环节，我个人比较满意，今后将继续尝试，并不断改进。三、对比教学，感悟文章；我曾写过一篇论文《巧用对比 突破教学重难点》，在这篇文章里，我就认为运用对比这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。对比教学，不仅能有效吸引学生注意力，而且更有利于学生对新知识的学习掌握；对比教学，不仅可以培养学生的观察能力，更能提高学生的思维能力；对比教学，不仅培养学生的科学素养，还能提高课堂效率。但在实际教学过程中，我的处理还显得粗糙，特别是一些问题的设计用词遣句还不够精准，导致学生跳出段落，跑向后部分内容。其次，对于对“分号”的认识的渗透，教学中处理得比较简单，学生认识可能不深入。四、创设情境，感悟中心。本环节的设置，一方面希望提升课堂的趣味性，另一方面想让学生对惠特尼产生敬佩之情，并由此激发出不断探索和勇于创新的精神。总结时，却没有预想的周全，略显仓促。总体上来说，这节课完成了第一课时的教学任务，并做好了下一课时的铺垫。

　　课已经上完了，最后套用老舍先生的一段话总结本次赛课的收获：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是教学的乐趣。(芭茅小学：张红萍)

　　《他发明了什么》研究教学反思

　　这篇课文是具有故事性的说明性文章，文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了 “标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。本课要达成的教学目标为：1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3.提升不断探索和勇于创新的精神。根据这一目标要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，我将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　本课的设计层次清楚。导课时，我从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。创设情境引导学生复述课文，激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源，是从未知到已知的过渡形式。提出问题后，再进行整理筛选，选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题，带着这一感兴趣的问题品读探究，小组讨论交流，就能很好地解决问题，理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位，培养探究精神。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

　　本课教学存在着的一些不足之处。这是一篇故事性的说明文，所以应该先从了解当时的时代背景为切入点，知道在十八世纪的技术造4万支枪可能吗？从而引导学生读2-9自然段，关注惠特尼的做法，比较这样做的好处，同时指导学生的朗读。最后应从标准化成为全世界通用的一种方法，直到现在仍然在使用引导学生体会惠特尼的发明的重大意义。经过这样一修改，本课的教学目标体现得更加准确。

9.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇九

　　教材分析

　　这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。

　　学情分析

　　学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。

　　教学目标

　　1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3.提升不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　教学准备

　　教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

　　教学过程

　　一、从发明家导入新课

　　1.你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）

　　2.过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？

　　[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）

　　2.学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）

　　3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械 捍卫   缝纫等词。

　　三、细读解疑，理解品悟

　　带着学生提出的以上问题理解课文。

　　18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？

　　重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

　　引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？

　　1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

　　2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

　　（1）画句子，读句子，小组讨论。

　　（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

　　（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）

　　（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）

　　3.这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

　　4.教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

　　5.创设情境引导学生复述课文：假如你是2XX年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）

　　假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

　　[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]

　　6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？

　　四、总结全文

　　惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　作业

　　拓展阅读：自由朗读《“看”的学问》。

10.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇十

　　教材分析：

　　本文是北师大版教材第8单元“方法”中的第一篇课文，是一篇故事性的说明文。课文讲述了二百年前美国独立战争不久，为了捍卫主权，急需定制十万支步枪，一名名叫惠特尼的青年发明了一种“标准化”的生产方式，解决了这一难题。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。

　　学情分析：

　　通常人们的认为发明创造应该是有形的物品，学生也不例外。本文会让学生有耳目一新之感，也会有扭转认识困难的问题。但五年级学生也已具备一定的探究阅读、合作交流、课外搜集资料的能力，可提升对文章的感悟。

　　学习目标：

　　1、掌握本科的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；

　　2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法；

　　3、激励学生不断探索和勇于创新的精神。

　　学习重难点：

　　重点：理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；

　　难点：

　　1、懂得发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理

　　2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法

　　学习准备：教师：课件、实物

　　学生：预习课文、搜集资料

　　课时安排：两课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、实物导课

　　1、出示“电灯泡、电话、飞机模型”等实物，让学生说说自己知道的一些发明家及其发明的物品；

　　2、导入新课，板书课题

　　二、生字教学

　　1、学生自由读文，了解课文讲了一件什么事；

　　2、出示生字，联系生字，说出文章相关内容；例如：出示“捍”，引导学生说出事情的起因：美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制4万多支步枪。

　　3、多种方式认读生字词

　　三、对比教学，感悟文章

　　1、生再读文，了解定制4万支步枪任务的困难（任务重时间紧）

　　2、对比教学

　　a、如果按照原来的做法，应该怎样完成？存在哪些问题？

　　b、惠特你用的是什么方法？这种方法好吗？好在哪里？

　　3、朗读感悟

　　四、创设意境，感悟中心

　　1、 如果你是到现场参观的杰克逊总统，你会对惠特尼说些什么？

　　2、 出示文章的中心句子，练读

　　五、作业

　　你还知道有谁发明过类似的东西吗？课后搜集

　　第二课时

　　一、生字词听写

　　二、回顾课文，继续学文

　　1、“标准化”生产方式仅仅解决了美国政府的燃眉之急吗？他还起到了什么作用？

　　2、学习标准化在现代化大生产中的意义

　　3、指名复述标准化所带来的的便利，出示相关语句，学习分号的作用；

　　4、是说一句话，用上分号

　　三、回报上节课作业，集体交流

　　四、作业

　　板书设计

　　他发明了什么

　　惠特尼莱特兄弟 贝尔……

　　科学的方法 有形的物品

11.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇十一

　　教学目标

　　1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3.提升不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　教学准备

　　学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

　　教学过程

　　一、出示课题：他发明了什么

　　1、师：发明是什么意思？（发明是创造出新的事物或方法）

　　生：答（略）

　　2、师：你知道哪些发明家发明了哪些事物？

　　生：答（略）

　　3、过渡：齐读课文第一段。

　　1）、师：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？

　　生：答（略）。师板书：他指惠特尼，发明了生产方法：“标准化”。

　　2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）

　　3）、仿写一个排列和转折的开头方法。

　　二、检查预习

　　1、出示生字：械  捍  惠  损  纫

　　1）、指名读；齐读。

　　2）、组词并解释意思。

　　3）、找形近字、同音字进行比较。

　　2、默读课文，指名说说课文主要内容。

　　3、提出不懂的问题。

　　4、师筛选有价值的问题。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）

　　三、细读解疑，理解品悟

　　（带着学生提出的以上问题理解课文。）

　　1、毛瑟枪是谁发明的？

　　2、师：毛瑟枪不是惠特尼发明的，可惠特尼的发明就和它有关。

　　3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”

　　师：那么他究竟发明了什么呢？

　　生：齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

　　4、引导讨论理解：

　　1）、什么是标准化？（第十自然段）

　　2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）

　　3）、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？

　　4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。

　　5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）

　　6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。

　　5、教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。6、惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？

　　四、总结全文（齐读第十二段）

　　惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　五、作业

　　1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍。

　　2、预习《寓言二则》。

12.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇十二

　　教学目标

　　1.学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。

　　2.朗读课文，理解课文内容。重点理解文中惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

　　3.引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。

　　4.激发学生不断探索、勇于创新的精神。

　　教学重难点

　　理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一.检查预习成果

　　师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。

　　1.指名分段读文，正音纠错。（师生评议）

　　2.交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。

　　3.交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.创设情境，激发读文兴趣　

　　（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）

　　（补充板书：他发明了什么）齐读课题

　　师：本文中的他是指谁？（惠特尼）

　　他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）

　　不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）

　　2.齐读课文最后一段，划出句中关联词

　　（不只……还……）

　　师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）

　　正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）

　　再读最后一段，强化认识：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　3.除了这段话，文章哪些部分也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）

　　4.师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）

　　5.汇报提纲，练习概括课文主要内容。

　　三.小结

　　这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的父母听。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。

　　二.学习课文

　　（一）略读第一部分

　　1.齐读第一段　　　

　　师：什么东西如此神奇，被发明了出来却又看不见摸不着？话还得从二百年前说起。

　　2.第二段在文中起到了什么作用？（承上启下的过渡）

　　（二）细读第二部分

　　1.师引读第3段：18世纪以前……装置。

　　师：文中哪些句子描写了它制造工艺复杂？（指名生汇报）　

　　勾画出来，读一读，体会它的复杂。（指名读—齐读—赛读）

　　2.自读4、5自然段

　　师：除了毛瑟枪制造工艺复杂外，接受任务前的惠特尼还面临了哪些困难？（生汇报，师归纳板书：数量大、时间紧、需要许多铁匠、人们不信任）

　　3.小组活动，扮演惠特尼向学生介绍自己的想法和做法。

　　师：面对这样多的困难，他是怎样做的呢？哪些段落描写了惠特尼的做法？ （生汇报：6-8段）

　　自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色表演当时的情景。

　　小组活动，师巡视指导，后指一小组汇报表演，再简短评述：聪明的惠特尼，想出这样巧妙的方法，这样的方法有什么好处？

　　4.指名生汇报读第8自然段，师归纳板书：三简便：制造、组装、维修。

　　5.再读第8段，观察分号，体会分号的使用对掌握要点的帮助。

　　6.师：惠特尼展示了这种方法以后结果如何？（齐读第9段）　

　　小结：

　　当你不被理解和信任时，不要紧，坚持自己的，只要拿出行动来证明——自己能行！

　　（三）学习第三部分

　　1.师引读第10段：“你知道……也没发明。”那他到底发明了什么？（他发明的是一种方法：标准化。 师板书：标准化）

　　2.师：标准化究竟是什么呢？（指名汇报：10、11自然段）生齐读10自然段后半部分及11自然段，加强对标准化的了解。

　　3.实物举例，深入浅出，使学生真正理解标准化的含义

　　师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产瓶子和盖子，（拧开瓶盖，互相交换）它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。

　　小结：这就是惠特尼的标准化带来的深远的影响和无穷的便利。

　　三.拓展延伸

　　师：你还知道生活中哪些运用标准化方法给人们带来便利的？（生自由说）

　　如：笔芯、灯泡、碗筷……

　　总结：

　　所以说，惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们——（生：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。）

　　板书设计                                                                    

　　他发明了什么

　　数量大                                                        制造

　　时间紧                      标准化 —— 三简便   组装

　　需要许多铁匠                                                  维修

　　人们不信任  

13.小学五年级语文《他发明了什么》优秀教案范文 篇十三

　　教材分析：

　　本文是北师大版教材第8单元“方法”中的第一篇课文，是一篇故事性的说明文。课文讲述了二百年前美国独立战争不久，为了捍卫主权，急需定制十万支步枪，一名名叫惠特尼的青年发明了一种“标准化”的生产方式，解决了这一难题。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。

　　学情分析：

　　通常人们的认为发明创造应该是有形的物品，学生也不例外。本文会让学生有耳目一新之感，也会有扭转认识困难的问题。但五年级学生也已具备一定的探究阅读、合作交流、课外搜集资料的能力，可提升对文章的感悟。

　　教学目标：

　　1、掌握本科的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；

　　2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法；

　　3、激励学生不断探索和勇于创新的精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义；

　　教学难点：

　　1、懂得发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理

　　2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法

　　教学准备：

　　教师：课件、实物。

　　学生：预习课文、搜集资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、实物导课

　　1、出示“电灯泡、电话、飞机模型”等实物，让学生说说自己知道的一些发明家及其发明的物品；

　　2、导入新课，板书课题。

　　二、生字教学

　　1、学生自由读文，了解课文讲了一件什么事。

　　2、出示生字，联系生字，说出文章相关内容；例如：出示“捍”，引导学生说出事情的起因：美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制4万多支步枪。

　　3、多种方式认读生字词。

　　三、对比教学，感悟文章

　　1、生再读文，了解定制4万支步枪任务的困难。（任务重时间紧）

　　2、对比教学。

　　a、如果按照原来的做法，应该怎样完成？存在哪些问题？

　　b、惠特你用的是什么方法？这种方法好吗？好在哪里？

　　3、朗读感悟。

　　四、创设意境，感悟中心

　　1、 如果你是到现场参观的杰克逊总统，你会对惠特尼说些什么？

　　2、 出示文章的中心句子，练读。

　　五、作业

　　你还知道有谁发明过类似的东西吗？课后搜集。

　　第二课时

　　一、生字词听写

　　二、回顾课文，继续学文

　　1、“标准化”生产方式仅仅解决了美国政府的燃眉之急吗？他还起到了什么作用？

　　2、学习标准化在现代化大生产中的意义。

　　3、指名复述标准化所带来的的便利，出示相关语句，学习分号的作用。

　　4、是说一句话，用上分号。

　　三、回报上节课作业，集体交流

　　四、作业

　　板书设计：

　　他发明了什么

　　惠特尼莱特兄弟 贝尔……

　　科学的方法 有形的物品