小学二年级《迷人的夏天》优选教案（通用11篇）

小学二年级《迷人的夏天》优选教案（通用11篇）

1.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇一

　　教学目标：

　　1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。

　　3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。

　　教学难点：

　　理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、 巩固字词、复习导入

　　(一) 激情导入

　　导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗?　(齐读课题)

　　(二)复习生字

　　1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗?赶快和他们打个招呼吧!

　　2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读?

　　3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗?(幻灯片4)学习多音字“量”。

　　4.总结识字方法

　　“按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法!我们把这类字叫做——会意字!同学们，请看

　　5.学习会意字“炎”

　　还有一个会意字，看谁第一个发现它?

　　6.识字游戏

　　下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗?

　　二、品读课文，体会理解

　　(一)自读课文，提出自读要求

　　1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。

　　3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。

　　(二)再读课文，深入理解

　　1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读，并想想为什么喜欢。

　　生自己读课文。

　　2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。

　　3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。

　　(同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。)

　　4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?

　　炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。

　　有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗?

　　悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了!

　　(三)学习第二自然段

　　1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听?其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语!

　　2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得……

　　引导学生朗读

　　3.还从哪看出来多彩了?

　　4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收!

　　5.什么样的鲜花?五颜六色，还有吗?五彩缤纷，真不错，还有吗?绚丽多姿!

　　6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

　　(1)是啊!夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊!看，这花多美!知道它们的名字吗?

　　(2)美丽的荷花。

　　(3)这个呢?对!就是芍药!什么样的芍药?说的真美，冰清玉洁!这朵花你认识吗?老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花!对，就是我们的石榴花!

　　(4)谁来夸一夸她?

　　(5)火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处!

　　(6)谁能夸夸这美丽的荷花?

　　(7)粉红的荷花，什么的芍药?注意用上表示颜色的词语。

　　(8)雪白的芍药，洁白如霞!谁再来夸夸什么样的向日葵。

　　(9)谁能把这4幅图合起来说呀?

　　7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读!

　　8.还从哪看出夏天是多彩的?

　　9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉?

　　10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了?你能把你看到的用你的读展示给大家吗?

　　(四)学习第三自然段

　　1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。

　　时间地点听看

　　2.你们的学习总结能力真强!通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会;看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景!

　　时间地点听看

　　白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀

　　晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中*

　　3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧!4.那晚上呢?有什么有趣的事情吗?

　　5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖! 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗?

　　7.你们的学习能力真强!同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。

　　8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看……

　　9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。

　　(五)学习第一自然段

　　1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。

　　2.你从中听到了什么呀?

　　3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么?想想!尽情地做什么?学生自由说。

　　4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。(男生读)

　　5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读!

　　6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中……

　　7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊!让我们一起高兴的读一读!

　　(六)学习第四自然段

　　1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么?赶快读读文章的第四个自然段。

　　2.你游过泳?游得好吗?什么时候给我当老师行吗?先谢谢你!游泳的时候心情怎么样?游泳后呢?很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗?(幻灯片34)如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样?(幻灯片35)想吃吗?让我们一起来馋馋地读一读!

　　3.纠正读音“冰淇淋”。

　　4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊!好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。

　　三、拓展延伸、质疑总结

　　(一)创设情景 理解“畅想”

　　1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。(幻灯片45)

　　2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢?我想到：你们是不是每一天都过得很开心?我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了?是不是会晒黑了?现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢?有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗?

　　3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧!

　　生读。

　　四、总结全文布置作业

　　1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是(幻灯片46)迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里(生接)走向成熟。

　　2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来?可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧!

2.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇二

　　教学目标：

　　1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。

　　2.理解重点的词句。

　　3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。

　　教学重点：

　　1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、背景(图、音乐)渲染，走进夏天。

　　1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢?

　　(设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天?)

　　2、你们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么?今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)

　　二、整体感知，学习生字。

　　一起来看自读提示

　　1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。

　　3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。

　　4、检查生字的学习情况。

　　①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。

　　②青蛙也想和大家交朋友。

　　(学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)

　　5、写字

　　过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么?

　　在写字本上描两个，写一个。

　　6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?(教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人)

　　三、品读课文，体会理解

　　引导学第一段：

　　1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?

　　2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的?课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”(指导朗读)

　　3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢?(不必……不必)

　　4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情?你读一读?(品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”)

　　5、点名有感情的朗读这一段。

　　学法小结：

　　1、回忆学习第一段的方法。

　　(1)我会读：知道这段主要写什么。

　　(2)我会找：画出重点句子，圈出重点词语。

　　(3)我会想：想象当时的情景

　　(4)我会读：有感情地朗读。

　　(设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读)

　　师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢?

　　扶着学第二段：

　　1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?哪些词让你感受到了夏天的多彩?课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”(生练习读、指导朗读、评价)

　　2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”

　　3、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!

　　放手学三、四段：

　　再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

　　有趣

　　1、为什么说夏天是有趣的?(生说)

　　2、(出示课件)在夏天里，你看到什么，听到什么?

　　(设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情)

　　3、我会说。

　　4、男女生分组赛读，看谁读的有趣?

　　师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象?

　　悠闲

　　1、指名读。

　　2、我们在夏天里有什么悠闲的活动?

　　3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么?

　　(学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。)

　　4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

　　学习第五段：

　　过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的

　　1、齐读最后一小节。

　　2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”?

　　四、拓展练习

　　背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。

　　结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!

3.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇三

　　教材依据：

　　《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。

　　设计思想：

　　这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

　　教学目标：

　　1、 知识与能力

　　(1) 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

　　(2) 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

　　2、 过程与方法

　　学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 情感态度价值观

　　通过朗读课文，让学生了解夏天;感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、 掌握本课的生字。

　　教学难点：

　　1、 有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

　　2、 鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

　　教学准备：

　　背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　(一) 背景(图、音乐)渲染，走进夏天。

　　1、 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。

　　2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

　　[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

　　(二) 整体感知，学习生字。

　　1、 请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

　　2、 请同桌合作读课文，课文正音。

　　3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句)

　　4、 检查生字的学习情况。

　　①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

　　②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

　　[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

　　(三) 品读课文，指导学生朗读

　　1、 学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

　　2、 小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

　　[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。

　　(1) 炎热的夏天

　　①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

　　②有感情的朗读。

　　(2) 喜欢多彩的夏天

　　①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

　　②图文对照，朗读课文。

　　③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好!”老师顺势问：“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?”

　　[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

　　(3)正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　①放声齐读最后一段。

　　②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

　　③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获!

　　[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

　　3、整体回味感受迷人的夏天。

　　(四)走出课文，回到自已

　　1、你喜欢夏天吗?为什么?

　　2、让我们一起尽情的享受夏天吧!

　　板书设计：

　　炎热

　　火辣辣、不必……也不必……

　　多彩

　　鲜花　草地　植物　西瓜　衣裙

　　迷人的夏天 有趣

　　知了　青蛙　萤火虫 　热爱生活

　　悠闲

　　钓鱼　捉虾　游泳　自制……

　　教学反思：

　　1、 为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。

　　2、 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。

　　3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　4、 也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。

4.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇四

　　题    目：《迷人的夏天》

　　理论背景：

　　用师生谈话的方式指导学生朗读课文，能创造出民主和谐的教学氛围。学生不会那么紧张，也不会刻意地按照老师想要的答案去谈话。所以谈话式教学可以达到“润物细无声”的叫教学效果。

　　课堂场景：

　　教学片段

　　理解课文内容，指导学生朗读

　　1.生甲：我最喜欢炎热的夏天。

　　师：你最喜欢炎热的夏天，你从哪里能够感受到夏天的炎热？

　　生：我从“火辣辣”这个词语看出夏天的炎热。

　　师：课件出示火辣的太阳。瞧：火辣辣的太阳高高挂在空中，把热量尽情地洒向大地。夏天很热，热得像……一样?谁来说一说?

　　师：尽情地洒。你在生活中都尽情地干过什么呀？

　　生：尽情地玩。

　　师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。你呢？

　　生：尽情地跑。

　　师：跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。还有吗？来，你说。

　　生：尽情地看电视。

　　师：哦，终于妈妈不用管你了，是吧。你呢，刚才你想说什么？

　　生：尽情地跳。

　　师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你们热量尽情地洒向大地吧。读读这句。

　　师：男孩子们，通过听你们读，我们仿佛看到了火辣辣的太阳，那耀眼的阳光已经让我们感到睁不开眼了。

　　师：孩子们这么热的夏天，我们会渴望什么？

　　生：下雨。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

　　师： 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！

　　还可以像《雨后》里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水……

　　师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。

　　2. 我最喜欢多彩的夏天。

　　师：多彩的：什么叫多彩？到底夏天有哪些颜色呢？边读书边用笔划出描写颜色的词语。除了这些词语，夏天还会有什么颜色呢？指导观边读书边用笔划出描写颜色的词语。

　　除了这些词语，夏天还会有什么颜色呢？（出示课件盛开的鲜花提示学生）试着用一句话说说自己看到的色彩。盛开的鲜花会有什么颜色？

　　生汇报。

　　师：这么多的颜色你能用一个词语形容一下吗？

　　生：五颜六色的鲜花。

　　生：色彩缤纷的鲜花。

　　生：色彩斑斓的鲜花。

　　师：你能用五颜六色来说一句话吗？

　　师：夏天不仅有五颜六色的鲜花，就连孩子们喜欢吃的水果也是五彩缤纷的，除了课文里提到的孩子们最喜爱的黑子红瓤的西瓜，还可以品尝到什么样的水果？

　　生：黄皮白瓤的香蕉。

　　生：红皮黄籽的樱桃。

　　生：又大又红的富士苹果。

　　生：绿皮白瓤的香瓜。

　　生：白瓤褐籽的荔枝。

　　……　

　　师：你还从哪里感受到了夏天的多彩。

　　生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。

　　师：是啊。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。

　　师：孩子们这多彩的夏天美吗？谁来美美地读一读这一段？

　　师：你让我们觉得夏天真美！谁有信心读得更美？

　　师：你的朗读让我们仿佛看到了多彩的夏天。

　　师：大家有信心把多彩的夏天读得最美吗？

　　师：孩子们，你们的朗读仿佛让我 看到了这样一幅画：五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！

　　3.生：我最喜欢有趣的夏天

　　师：有趣，夏天有趣在哪里？请孩子们用直线画出听到的有趣的声音 ，用波浪线画出看到的有趣的事情。

　　生：汇报。

　　师：听了这么多有趣的声音，看了这么多有趣的事情你觉得什么最有意思？

　　生：听青蛙赛歌会。

　　师：（课件出示青蛙赛歌会）能把刚才感受到的有趣的样子读出来吗？

　　师：愿意读得更好吗？边读边想象你会读得更好更有趣。

　　全班齐读。

　　师：如果你白天坐在树荫下、小溪边，晚上漫步在乡村的稻田边，你还会看到或听到什么？（小组内交流。）

　　生：汇报。

　　蛐蛐弹琴，青蛙唱歌，提灯笼的萤火虫在忽闪忽闪地跳舞…

　　4.生：我最喜欢的是悠闲的夏天。

　　师：那你能说说悠闲夏天你喜欢做什么吗？

　　生：我喜欢背着救生圈去游泳。

　　师：能跟我们说说你的感觉？

　　生：觉得很快乐。

　　师：把你的快乐读出来。

　　生：我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。

　　师：这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，那除了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？

　　生：我在暑假里划过旱冰。

　　师：划水冰，你能说说你当时的感说吗？

　　生：很开心。

　　师：我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。应该怎样来读？

　　生齐读

　　分析与反思：

　　根据我们班学生的实际情况以及学生充分预习的情况，本堂课我注重学生的个性化发展。我在预设本节课时就以语文综合性学习来突出学生的自主性，培养学生自主、合作、探索的学习方法为主线，在这节课中我非常重视学生主动积极的参与精神，采用自主选择自己喜欢的夏天来进行师生谈话，在轻松的教学氛围下，学生更能进入情境。

5.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇五

　　一、教学目标分析

　　1.知识与技能：

　　（1）能够认识本课生字。

　　（2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。

　　（3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。

　　2.过程与方法：

　　（1）能够课前观察夏天，课上交流。

　　（2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。

　　（3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。

　　（4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。

　　（2）能感受语言文字之美。

　　二、学习者特征分析

　　1.二年级学生已具备了一定的阅读能力。

　　2.学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。

　　3.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。

　　4.学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。

　　三、教学策略选择与设计

　　1.课内外结合：课前观察夏天，课上交流。

　　2.新旧课结合：与学过的《雨后》结合，启发学生想象。

　　3.读书与识字、感悟、积累、运用相结合：在读书中贯穿识字教学，通过朗读体会夏天的多彩，同时积累描写颜色的词，并能灵活运用。

　　4.多种感官结合，培养听说读写能力。

　　四、教学资源与工具设计

　　1.ppt课件。

　　2.视频、音频、图片。

　　3.多媒体教室，投影设备。

　　五、教学过程

　　（一）录音导入

　　1.出示青蛙赛歌会的课件

　　2.（板书   夏天）（生齐读夏天两遍，师指导“夏”的写法，“夏”的中间部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.默读

　　生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。

　　2.反馈

　　师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。

　　（三）抓住重点词，品读理解，升华情感，

　　1.生自由选择喜欢的段落读读。

　　2.反馈。

　　师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天?

　　a.炎热

　　(1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的?

　　(2)课件出示句子,比较

　　太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地

　　火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句）

　　(3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。

　　（4）指导朗读

　　b.多彩

　　（1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。

　　（2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词

　　（3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？

　　谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？　　

　　（4）引导学生学生把4幅图合起来说？

　　（5）指导朗读

　　c.有趣

　　（1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。

　　（2）课件出示，小组交流

　　师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。）

　　注意用上这个句式： 课件出示：可以在（    ），听（    ）。

　　可以在（    ），看（    ）。

　　d.悠闲

　　（1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。）

　　（2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。

　　（3）齐读这一自然段

　　（4）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？

　　（如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。）

　　（课件出示）

　　（5）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的  ）  齐读最后一个自然段。

　　e.学习最后一个自然段，总结全文

　　师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

　　生：因为秋天要来了

　　师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长

　　（解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。）

　　师：喜欢夏天吗？为什么？

　　师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。

　　（四）作业：我和夏天有个约会

　　1画

　　2搜集描写夏天优美的语句。

6.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇六

　　教学内容:北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》

　　教学目标:

　　通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受.

　　理解重点的词句.

　　理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思.

　　正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情.

　　教学重点:

　　1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受.

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情.

　　教学难点:

　　正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情.

　　教学准备:课件

　　教学过程:

　　导入.

　　谈话导入

　　师:今天,陈老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗 我们一起来看看小朋友们有的干什么 有的干什么 有的干什么 还有的干什么

　　(设计意图:充分利用好课文中的插图,给学生充分的时间进行说话练习,让学生仔细观察图中的孩子在干什么 )

　　揭题:迷人的夏天(板书)

　　齐读课题

　　新课

　　自由朗读课文

　　边读边思考:夏天是怎样的

　　学生反馈.(随机板书)

　　小结.

　　学习第一自然段

　　初读第一自然段.

　　理解"火辣辣"

　　重点指导朗读.

　　小组自学2,3,4自然段

　　小结学习第一自然段的方法.

　　出示学习方法在小组里自由学习.

　　小组同学反馈.

　　有感情地朗读课文.

　　(设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读)

　　小组学习第二自然段

　　小组同学初读第二自然段

　　理解"多彩"画出文中描写颜色的词语

　　拓展:还可以说( )的鲜花 ( )的草地

　　( )的植物 ( )的衣裙

　　(设计意图:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,提高积累的质和量)

　　有感情地朗读第二自然段.

　　学习第三自然段

　　小组初读第三自然.

　　提问:为什么说夏天是有趣的.

　　拓展:在夏天里,我们还可以看到或听到什么

　　(设计意图:爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的.让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情)

　　有感情地朗读第三自然段.

　　学习第四自然段

　　边听音乐,边想象当时的情景,小朋友在夏天里有什么活动

　　小结

　　有感情地朗读课文.

　　总结全文

　　过渡:夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以说夏天是迷人的.

　　有感情地朗读最后一个自然段.

　　理解"一切都在夏天里走向成熟"

　　把你最喜欢的语句,段落背下来.

　　课后作业:

　　有感情地读一读课文.

　　把你想象中最美的夏天画出来

　　板书设计:

　　炎热

　　多彩

　　迷人的夏天 有趣 走向成熟

　　悠闲

7.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇七

　　《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：

　　一、激趣入境

　　1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

　　2、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）

　　二、走进夏天，认读生字

　　1、出示生字，点名认读。

　　2、准确的读出生词。（幻灯片出示）

　　3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

　　三、整体感知

　　1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。

　　2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？

　　3、交流读后感受，教师相机板书。

　　四、品读课文，体会理解

　　◆　引导学第一段

　　1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？

　　2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？

　　3、交流并指导朗读。

　　4、点名有感情的朗读这一段。

　　◆学法小结

　　1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

　　2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

　　◆扶着学第二段

　　1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？

　　2、全班交流，教师板书。

　　3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）

　　4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”

　　5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

　　◆放手学三、四段

　　1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

　　2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）

　　3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

　　◆学习第五段

　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

　　2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

　　五、再次整体感知

　　1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

　　2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

　　六、拓展练习

　　1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

　　2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……）

　　3、小结

　　课后反思：

　　1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。

　　2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。

　　3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。

　　纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。

8.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇八

　　一、教材依据

　　《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。

　　二、设计思想

　　这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

　　（2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

　　2、过程与方法：

　　学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感态度价值观

　　通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

　　四、教学重点

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、掌握本课的生字。

　　五、教学难点

　　1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

　　2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

　　六、教学准备

　　背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

　　七、教学过程

　　（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

　　1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。

　　2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

　　[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

　　（二）整体感知，学习生字。

　　1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

　　2、请同桌合作读课文，课文正音。

　　3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）

　　4、检查生字的学习情况。

　　①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

　　②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

　　[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

　　（三）品读课文，指导学生朗读

　　1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

　　2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

　　[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。

　　（1） 炎热的夏天

　　①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

　　②有感情的朗读。

　　（2） 喜欢多彩的夏天

　　①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

　　②图文对照，朗读课文。

　　③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

　　[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

　　（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　①放声齐读最后一段。

　　②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

　　③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

　　[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

　　3、整体回味感受迷人的夏天。

　　（四）走出课文，回到自已

　　1、你喜欢夏天吗？为什么？

　　2、让我们一起尽情的享受夏天吧！

　　附：板书设计：

　　炎热：火辣辣、不必……也不必……

　　多彩：鲜花　　草地　　植物　　西瓜　　衣裙

　　迷人的夏天       有趣：知了　　青蛙　　萤火虫      热爱生活

　　悠闲：钓鱼　　捉虾　　游泳　　自制……

　　八、教学反思

　　1、为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。　

　　2、为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。

　　3、学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　4、也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。

9.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇九

　　师：上课！

　　生：起立。老师好。

　　师：同学们好，请坐。

　　师：这节课我们继续来学习——

　　生：《迷人的夏天》。

　　师：上节课我们初读了课文，学习了生字，让我们先复习一下。

　　（出示生字“火辣辣”）

　　生：火辣辣。

　　师：出示生字“佳肴”

　　生：佳肴。

　　师：（出示生字“炎热”）男生。

　　男：炎热。

　　师：你怎么记“炎”字啊？（李园）

　　生：炎和火有关系，带火字旁，特别热的意思。

　　师：他不仅知道用“火字旁”记，他还记了“炎”的意思呢！那，谁能用“炎”字组词啊？（韩奕鹏）

　　生：……

　　师：一时想不起来了，别紧张。谁帮帮他？（范子鹏）

　　生：炎热、发炎。

　　师：真好。韩奕鹏你想起来了吗？你组一个。

　　生：……

　　师：同样的也行。

　　生：发炎。

　　师：好了。你说的发炎是你前两天嗓子发炎了，对吗？

　　师：（出示生字“有趣”）女生。

　　女：有趣。

　　师：（出示生字“尽情”）这边三组。

　　生：尽情。

　　师：（出示生字“厚厚的”）这边第一组。

　　生：厚厚的。

　　师：厚的反义词是什么呀？

　　生：薄。

　　师：（拿出一厚一薄两本书）大家看，这本书就是（厚书）。

　　生：厚。

　　师：这本呢（薄书）？

　　生：薄。

　　师：（出示生字“或者”）五组六组

　　生：或者。

　　师：生字词同学们掌握得真好。那，就让我们走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，看看从哪能感受到夏天是迷人的。

　　生：（自由朗读。）

　　师：读完了？

　　生：读完了。

　　师：谁能试着说说啊？（人名）

　　生：夏天是炎热的。

　　师：（写在黑板上）能继续往下说吗？

　　生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的。

　　师：（手指屏幕上的自学题）你能照着这个说完吗？谁可以？你来。

　　生：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是休闲的。

　　师：（师纠正学生的错误读音）悠闲的。

　　生：悠闲的。

　　师：再来，悠闲的。

　　生：悠闲的。

　　师：所以——

　　生：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。

　　师：看来同学们读得很认真。那好，这炎热、多彩、有趣而悠闲的夏天又是怎样的迷人呢？请同学用心默读课文，思考一下。

　　生：（默读课文。）

　　师：好多同学用他良好的坐姿告诉老师读完了。

　　师：都读完啦？

　　生：读完了。

　　师：谁来说说，夏天是怎样的？（人名）

　　生：夏天是一朵花，花很迷人。

　　师：你从哪读出来的？

　　生：就是从第二段。

　　师：请你读一读。

　　生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好。

　　师：谁还喜欢着多彩的夏天？（学生名）你来读。

　　生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。

　　师：你能说说哪让你特别地喜欢吗？

　　生：从“街上飘动着五颜六色的衣裙”。

　　师：这“五颜六色的衣裙”让你觉得——

　　生：漂亮。

　　师：谁能把这“漂亮”读出来？（人名）

　　生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。

　　师：这夏天是什么样的？

　　生：多彩的。

　　师：从那看出来多彩了？（指名一生）

　　生：从它的植物。

　　师：植物是——

　　生：多彩的。

　　师：什么的？具体说呢？

　　生：五颜六色的。

　　师：五颜六色的什么呀？

　　生：鲜花。

　　师：你特别喜欢这些花是吗？

　　生：（点头。）

　　师：是啊。夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美啊！（用多媒体放出图片）

　　师：谁能给大家说说？（李郁泽）

　　生：荷叶的花很粉。

　　师：再说。

　　生：荷叶的花是粉色的。

　　师：这是荷花。

　　生：……

　　师：荷花是——

　　生：粉色的。

　　师：荷叶是——

　　生：荷叶是绿色的。

　　师：真好。（人名）

　　生：美丽的荷花。

　　师：谁能夸夸这美丽的荷花啊？（人名）

　　生：荷花呀荷花，你为什么长得那么大？

　　师：它不仅长得大，它还长得——

　　生：好看。

　　师：真好看。还有谁愿意夸夸它？你说。

　　生：荷花真漂亮！

　　师：好。他用了感叹的句子。你还想怎么夸它？心里怎么想就怎么说，没关系。来，（范子鹏）

　　生：荷花真漂亮、更美丽。

　　师：真是。这么美的荷花，刚才（李郁泽）说到了，荷花是什么颜色的？

　　生：粉红色的。

　　师：而荷叶是——

　　生：绿色的。

　　师：让我们不禁想到了：“接天莲叶——”

　　生：“无穷碧，映日荷花别样红”。

　　师：多美的场景啊！夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。

　　（用多媒体放映图片）

　　师：谁能把这些话介绍给大家？选你喜欢的一组。（人名）

　　生：我喜欢

　　师：能大点声告诉大家你是怎么喜欢它的吗？

　　生：因为它是红色的。

　　师：所以——说完整了。

　　生：所以

　　师：你的毛衣就是红色的。（人名）

　　生：我也喜欢第三组。

　　师：你说说，介绍介绍。

　　生：因为那朵石榴花（艳如红霞），非常漂亮。

　　师：大点声，你刚才用了一个特别好的词，我相信前面的同学还有这边老师都想听到。孩子，大点声。

　　生：因为那朵石榴花艳如红霞，非常漂亮。

　　师：多好啊！老师们都想夸夸她了，你们想夸夸她吗？

　　生：（鼓掌。）

　　师：还有其它美丽的花朵，你想介绍给大家吗？（人名）

　　生：我喜欢第四幅图的向日葵花，因为它长得很漂亮。

　　师：能具体说说怎么漂亮吗？它是什么颜色的？

　　生：它是橘黄色的。

　　师：说清楚，它是什么颜色的？

　　生：他是橘黄色的。

　　师：橘黄色的。还有谁想用不同的词来夸夸向日葵？（人名）

　　生：向日葵花实在是太美了，叶瓣是黄色的，结出果来还是瓜子。

　　师：你特别喜欢吃瓜子，是不是？你还想把别的花介绍给大家吗？来，（人名）。

　　生：我喜欢第二种花。

　　师：什么花这叫？不认识字啊？老师告诉你，叫芍药花。

　　生：那个一般都长在...花草一般都不在我们这，一般都在南方。

　　师：这芍药花不是长在南方，我们这也有，你到公园里就能看到。可能你不知道它的名字，是吧？那谁能把芍药花夸奖一番呀？（人名）

　　生：芍药花，你实在是太美丽了，我非常喜欢芍药花。

　　师：谁能把这4幅图合起来说呀？

　　生：粉红的荷花，白的芍药花，

　　师：雪白的。

　　生：雪白的芍药花，金黄的向日葵，火红的石榴花，都很美丽。

　　师：谁还能说？（指名）

　　生：粉红的荷花，洁白的芍药花，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊!

　　师:谁喜欢这些美丽的鲜花？（生纷纷举手）

　　师：（指名）你把这看到的美景读出来。

　　生：读文。

　　师：谁还想读出这五彩缤纷的夏天？女生读。

　　师：还从哪看出夏天是多彩的？

　　生：从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。

　　师：那感觉真好。什么感觉？（张嘉仪）说说。

　　生：老师，是甜甜的美美的。

　　师：你把这甜甜美美的感觉读给我们听听。

　　生:夏天是多彩的。

　　师：你读得我们心里都觉得甜甜的美美的。这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示给大家吗？（人名）

　　生：夏天是多彩的。盛开的鲜花、碧绿的草地、墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来招待他们，那感觉真好。

　　师：好，这个小姑娘就像盛开的鲜花一样美丽。接着说。（人名）

　　生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

　　师：你从中读到了什么呀？

　　生：我得出了夏天很炎热。

　　师：谁还感受到夏天的炎热了？（王寿成）给我们读一读。

　　生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

　　师：我听他读出了“尽情地洒”。这是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。

　　生：尽情的玩。

　　师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。你呢（邵斯陈）

　　生：尽情地跑。

　　师：跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。还有吗？来，你说。

　　生：尽情的看电视。

　　师：哦，终于妈妈不用管你了，是吧。你呢，刚才你想说什么？

　　生：尽情的跳。

　　师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。

　　生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。

　　师：大家感受到了男生带来的太阳的热量。那着炎热的夏天哪迷人啊?看看，自己读读。炎热的夏天哪迷人？（张建东）

　　生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望天空去畅想。

　　师：你觉得喜欢这悠闲的夏天，夏天是这样的悠闲，我们可以扛着——

　　生：鱼杆去钓鱼。

　　师：我们可以——

　　生：提着水桶去捉虾。

　　师：我们还可以——

　　生：背着救生圈去游泳。

　　师：这么多的生活场景，选一个你喜欢的说一说。（人名）

　　生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

　　师：在这些活动里，你做过什么？

　　生：我做过：背着救生圈去游泳。

　　师：还做过什么

　　生：还去钓鱼。

　　师：还钓过鱼呢！钓鱼的时候你什么心情？

　　生：很开心。

　　师：钓了多少条啊？

　　生：8、9条吧。

　　师：呦，那么多呢！谁还能说说！（人名）

　　生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

　　师：你前两句读得很好，有一个词，老师给你纠正一下，冰淇淋，跟我读。

　　生：冰淇淋。

　　师：好的，你能说说夏天你喜欢什么？

　　生：我喜欢背着救生圈去游泳。

　　师：能跟我们说说你的感觉？

　　生：觉得很快乐。

　　师：把你的快乐读出来。

　　生：我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。

　　师：这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，拿出了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？（人名）

　　生：我在暑假里划过水冰。

　　师：划水冰，你能说说你当时的感说吗？

　　生：很开心。、

　　师：你把开心的感觉给大家读出来。

　　生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

　　师：你在暑假里做过什么呢？（陈水晴）

　　生：我在暑假里划旱冰。

　　师：划旱冰。（人名）你呢？

　　生：我在暑假打过羽毛球。

　　师：（高桥）说说。

　　生：我在暑假里划过船。

　　师：你呢？

　　生：我在暑假里爬过山。

　　师：还有不一样的吗？看看还有没有别的活动？（王月）

　　生：我在暑假里骑过自行车。

　　师：我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。

　　生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。

　　师：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。

　　（放影片）

　　师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。

　　生：我看到那些一闪一闪的星星，就想起了老师和同学。

　　师：我想着他，他也想着我。经过了两年共同生活，虽然我们人不在一起，但是我们的心是相通的。你想到了什么？

　　生：看这满天的星空，我想到了老师。

　　师：谢谢，孩子。（人名）

　　生：我想到了我的姐姐。

　　师：想到了你的姐姐。他和你们家一起生活吗？

　　生：不在。

　　师：亲情不论有多远都是隔不断的。你说。

　　生：我想到了我的好朋友。

　　师：朋友是我们一生中最大的财富。你说。

　　生：看这星空我想到了我的姥姥。、

　　师：除了想起亲人，你还想什么呢？你说。

　　生：学校。

　　师：虽然放假了，你还想起了我们的校园生活。你说。

　　生：我还想起了我们那些老师。

　　师：你说。

　　生：我想起了我的小学。

　　师：还有吗？你说（人名）。

　　生：我还想起了老师和同学。

　　师：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。无拘无束任意想象，这就叫畅想，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。

　　生齐读此段。

　　师：夏天是（手指板书）

　　生:迷人的。

　　师：现在你想怎么读课题呀？（指名）

　　生：迷人的夏天。

　　师：（指板书）夏天是

　　生：炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。

　　师：人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节，正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（手指大屏幕）

　　生：迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。

　　师：这节课我们就上到这，下课。

10.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇十

　　青蛙

　　青蛙是两栖类动物，青蛙是以昆虫和其他无脊椎动物为主食，因此必须栖息於水边。

　　青蛙头上有两只圆而突出的眼睛，一张又宽又大的嘴、舌头很长。身体的背上是绿色带有深色条纹，腹部是白色。身体下面有四条腿，前腿短，后腿长，脚趾间有蹼。青蛙是两栖动物，能在地上跳，也能在水里游，会发出“呱呱”的声音，雄的叫声响亮。

　　春天，青蛙在水草上产卵，卵慢慢地变成蝌蚪。蝌蚪是黑色的，圆圆的身体，有一条长尾巴，蝌蚪一天天长大，先长出后腿，再长出前腿，尾巴渐渐地缩短退化，最后变成青蛙。

　　青蛙是捉害虫能手，青蛙捉害虫全靠他又长又宽的舌头，舌根长在口腔的前面，舌尖向后，还分叉，上有许多黏液，只要小飞虫从身边飞过，就猛地往上一跳，张开大嘴，快速地伸出长长的舌头，一下子把害虫吃掉。青蛙是保护农田的功臣，我们都要爱护它。

　　蟋蟀

　　蟋蟀，别名：蛐蛐、夜鸣虫、将军虫、秋虫、斗鸡。黄褐色至黑褐色。头圆，胸宽，丝状触角，强于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。前足胫节上的听器，外侧大于内侧。雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。雄虫前翅上有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。前翅举起，左右摩擦，从而震动发音镜，发出音调。

　　蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。杂食性，吃各种作物、树苗、菜果等。蟋蟀的某些行为可由特定的外部刺激所诱发。在斗蟋蟀时，如果以细软毛刺激雄蟋的口须，会鼓舞它冲向敌手，努力拚搏；如果触动它的尾毛，则会引起它的反感，用后足胫节向后猛踢，表示反抗。

　　爬山虎

　　又称爬墙虎、地锦等，葡萄科，多年生大型落叶木质藤本植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

　　爬山虎可采用播种法、扦插法及压条法繁殖。性喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。

11.小学二年级《迷人的夏天》优选教案 篇十一

　　教材依据：

　　《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。

　　设计思想：

　　这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。

　　教学目标：

　　1、 知识与能力

　　（1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。

　　（2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。

　　2、 过程与方法

　　学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 情感态度价值观

　　通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、 掌握本课的生字。

　　教学难点：

　　1、 有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。

　　2、 鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。

　　教学准备：

　　背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　（一） 背景（图、音乐）渲染，走进夏天。

　　1、 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。

　　2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。

　　[设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。

　　（二） 整体感知，学习生字。

　　1、 请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。

　　2、 请同桌合作读课文，课文正音。

　　3、 分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句）

　　4、 检查生字的学习情况。

　　①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。

　　②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。

　　[设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。

　　（三） 品读课文，指导学生朗读

　　1、 学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。

　　2、 小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。

　　[操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。

　　（1） 炎热的夏天

　　①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。

　　②有感情的朗读。

　　（2） 喜欢多彩的夏天

　　①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。

　　②图文对照，朗读课文。

　　③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？”

　　[设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。

　　（3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　①放声齐读最后一段。

　　②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。

　　③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

　　[设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。

　　3、整体回味感受迷人的夏天。

　　（四）走出课文，回到自已

　　1、你喜欢夏天吗？为什么？

　　2、让我们一起尽情的享受夏天吧！

　　板书设计：

　　炎热

　　火辣辣、不必……也不必……

　　多彩

　　鲜花　草地　植物　西瓜　衣裙

　　迷人的夏天 有趣

　　知了　青蛙　萤火虫 　热爱生活

　　悠闲

　　钓鱼　捉虾　游泳　自制……

　　教学反思：

　　1、 为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。

　　2、 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。

　　3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　4、 也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。