《项链》综合能力测试题（精选8篇）
《项链》综合能力测试题（精选8篇）
1.《项链》综合能力测试题 篇一
一、基础知识
1.下列加粗字的注音全对的一项是
[ ]
a.享乐（xi3ng） 资质（z9）
惊骇（h4i） 饮鸩（zh8n）止渴
b.请柬（ji3n） 寒伧（chen）
玫瑰（gu@） 面面相觑（q&）
c.粗壮（ch&） 誊写（t6ng）
偿还（ch2ng） 自惭形秽（hu@）
d.喘气（chu3n） 赔偿（p6i）
镯子（zhu$） 惊惶失措（hu1ng）
2.选出字形有误的一项
[ ]
a.感慨 气慨 慷慨 慨叹
b.缉捕 通缉 缉拿 编辑
c.佳肴 莱肴 酒肴 肴馔
d.惊骇 骇然 骇异 骇浪
3.填入横线处的词语，最恰当的一组是
[ ]
①她梦想那些宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着________的木器，珍奇的古玩。
②住宅的寒伧，墙壁的________，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。
③她看着那个替她做琐碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和________的梦想。
④梦想到盛在________的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
a.精巧 黑暗 疯狂 贵重
b.精美 黑暗 狂乱 珍贵
c.精巧 黯淡 狂乱 名贵
d.精美 黯淡 疯狂 珍贵
4.将下列句子的顺序重新排列，最恰当的一组是
[ ]
①陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
②她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。
③陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里。
④她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣。
a.②④①③ b.④③①②
c.②④③① d.④③②①
5.填入横线上的动词最准确的一组是
[ ]
她________起来，________住朋友的脖子，狂热地________她，接着就带着这件宝</pgn0068.txt/pgn>物________了。
a.跳 抱 吻 跑 b.蹦 抱 亲 跑
c.蹦 搂 吻 走 d.跳 搂 亲 跑
6.下列语句中书写完全正确的一组是
[ ]
a.忽然她在一个青缎子盒子里发现了一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。
b.她在镜子前边试这些首饰，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。
c.他签了好些债券，订了好些使他破产的契约。
d.她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办？”
7.请选出没有修辞手法的一句
[ ]
a.天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
b.她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。
c.一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
d.一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。
8.根据下面的描绘，请分别说出描绘的是哪个人物，应选的一项是
[ ]
①头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
②她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
③小路上又来了一个女人，也是半白头发，褴褛的衣裙；提一个破旧的朱漆园篮，外挂一串纸锭，三步一歇的走。
④话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
a.玛蒂尔德 祥林嫂 夏四奶奶 夏三爷
b.华大妈 玛蒂尔德 华大妈 夏三爷
c.祥林嫂 玛蒂尔德 华大妈 康大叔
d.祥林嫂 玛蒂尔德 夏四奶奶 康大叔
9.下列文学常识的表述有误的一项是
[ ]
a.莫泊桑是十九世纪法国最著名的小说家之一，被誉为世界短篇小说巨匠，著名的作品有《羊脂球》、《一生》、《漂亮朋友》。
b.契诃夫是十九世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，他一生致力于短篇小说创作，代表作有《变色龙》、《套中人》、《哀伤》、《苦恼》、《万卡》、《两个朋友》。
c.欧·亨利是美国短篇小说家，《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的藤叶》等都是他精心构思的短篇杰作。
d.马克·吐温是美国杰出的幽默讽刺作家。1884年发表的《哈克贝利·费恩历险记》是他的代表作。
10.“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”对这句话的理解正确的一项是
[ ]
a.把玛蒂尔德的不幸遭遇归结为偶然发生的细小事件，是作者世界观的局限性。
b.作者对玛蒂尔德因失项链被“败坏”而愤愤不平。
c.作者对主人公的态度是“哀其不幸，怒其不争”。
d.作者通过对整个事件的评论来否定资产阶级上流社会。
11.玛蒂尔德还清债务后，在公园主动地与佛来思节夫人打招呼，而佛来思节夫人一点儿也认不出她了。这样写的作用是
[ ]
a.说明佛来思节夫人作为上流社会的一员看不起下层人。
b.说明佛来思节夫人并不是玛蒂尔德的真正朋友，否则不会连自己的朋友都认不出来。
c.以佛来思节夫人的依旧美丽动人来衬托玛蒂尔德的穷苦衰老。
d.引出佛来思节夫人讲出项链是假的这个出人意料的情节。
12.当玛蒂尔德对佛来思节夫人说了“你当时没有看出来？简直是一模一样的啊。”之后，为什么会带着天真得意的神情笑了？
[ ]
a.十年的艰苦结束，终于还清了债务，她心里轻松极了。
b.十年生活虽然艰辛，但她变得粗壮耐劳，成为生活的强者。
c.十年的艰辛终于使她明白了追求享乐，爱慕虚荣是导致不幸的原因。
d.她赔偿的项链没有被佛来思节夫人认出，维护了自己的信用和尊严。
13.在结尾才说出项链原来是赝品，但在情节安排上是合情合理的，</pgn0070.txt/pgn>因为在描写中作者已作过多次暗示，选出说法有误的一项
[ ]
a.借项链时，佛来思节夫人表现得相当大方，说明项链是假的。
b.玛蒂尔德在皇宫街一家铺子里，看见一挂钻石项链，正跟他们找的那一挂一样，标价四万法郎，说明原来那挂是假的。
c.当玛蒂尔德惴惴不安地还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”，这已说明项链本不是什么贵重首饰。
d.当玛蒂尔德去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿以后”说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子本不是原配，项链是假的。
二、阅读理解
（一）阅读下面一段原文，回答14～16题。
她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
14.作者连用四个“陶醉”，其作用是
[ ]
a.为了说明她美丽动人，舞技超群。
b.为了强调她虚荣心得到了满足。
c.为了谴责她乐极生悲。
d.为了突出舞会盛况。
15.选出理解分析有误的一项
[ ]
a.“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”表现玛蒂尔德自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本和信心。
b.玛蒂尔德的胜利是指人们对她的赞美和羡妒。
c.运用排比、反复、衬托手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。
d.此时的陶醉与后来十年辛酸照应，强烈讽刺了玛蒂尔德的虚荣心。
16.这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是
[ ]
a.爱慕虚荣、生活腐化
b.虚荣心重、追求享乐
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充满幻想、追求幸福
17.选出对下面这句话的理解正确的一项
[ ]
但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那</pgn0071.txt/pgn>个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
a.以当年舞会上的成功与欢乐来反衬玛蒂尔德现在的沦落与凄凉，寄托了作者的同情与怜悯之情。
b.通过对当年舞会的回忆，表现了玛蒂尔德此时痛苦、伤感的心情，寄托了作者的同情与怜悯之情。
c.十年之后还时时深情地回忆起那次舞会，说明追慕虚荣的思想还未从玛蒂尔德身上根除，在同情之中，作者也不乏一丝的讽刺。
d.通过对当年舞会回忆，反衬玛蒂尔德成为一个劳动妇女的可喜变化，表现了作者的赞许之情。
（二）阅读下文，完成18～20题。
她高高兴兴地拆开信封，抽出一张请柬，上面印着这些字
“教育部部长乔治·郎伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日星期一光临教育部礼堂，参加夜会
她不像她丈夫预料的那样高兴，她 ① 地把请柬丢在桌上，咕哝着：
“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的。你从来不出门，这是一个机会，这个，一个好机会！我费了多大力气才弄到手。大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那儿可以看见所有的官员。”
她用恼怒的眼睛瞧着他， ② 地大声说：
“你打算让我穿什么去呢？”
18.请在方格处填上恰当的标点
[ ]
甲 乙 丙 丁
a.， （ ） 。”
b.， （ ） ”。
c.： （ ） ”。
d.： （ ） 。”
19.在两个横线处填上恰当的词
[ ]
a.懊恼 不耐烦 b.沮丧 不耐烦
c.懊恼 不高兴 d.沮丧 不高兴
20.对路瓦栽说的这是“一个好机会”的理解正确的一项是
[ ]
a.因为妻子从来不出门，这是一次夫妻出门娱乐的机会。
b.这是赢得漂亮妻子欢心的好机会，平日里妻子常常不高兴。
c.这是可以看见所有官员，结交场面上人物的好机会。
d.这是难得出门的妻子，向周围人展现自己的容貌。
二、阅读理解
（三）阅读下文，完成21～24题。
她先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前边试这些首饰， ，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问着：
“再没有别的了吗？”
“还有呢。你自己找吧，我不知道哪样合你的意。”
忽然她在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，她高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神好半天。
随后，她迟疑而焦急地问：
“你能借给我这件吗？我只借这一件。”
“当然可以。”
她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。
21.第一处方格应填入的词语是
[ ]
a.挑三捡四 b.犹豫不决
c.慢慢悠悠 d.坚定不移
22.这一段描写人物的方法是
[ ]
a.行动描写 心理描写
b.肖像描写 心理描写
c.肖像描写 语言描写
d.行动描写 语言描写
23.对这一段中玛蒂尔德的心理状态的描述最准确的一项是
[ ]
24.选出对“我只借这一种”的分析最恰当的一项
[ ]
a.一个“只”字，强调给对方听，表现玛蒂尔德怕对方不同意，自己会失去好机会。
b.突出“只”和“一”，强调自己借的少，表现玛蒂尔德想马上</pgn0073.txt/pgn>借到又怕不能如愿的心情。
c.强调“只”和“一”，表明自己决不多拿，表现玛蒂尔德坚决要把这挂项链借到手。
d.突出“只”和“一”，说给对方听，表现玛蒂尔德急不可待又怕在朋友面前丢了面子。
（四）阅读下文，完成25～30题。
办公室的门被轻轻推开了，大李、小张和老马几乎是同时抬头转向门开处。仨人的眼睛猛然一亮，脸上的表情分明写着：好亮丽清纯的少女，来找谁？
看到大家惊愣的目光，少女文静地说：“我是来打工的王萍，请各位多帮助。”
亮明身份，大李、小张和老马的目光渐渐暗淡下来。打工妹的标签儿一旦插上，在这些国家大机关工作人员的心目中便骤然掉了身份。
来打工的王萍做起事来认认真真，待人谦和礼貌，倒也叫人说不出什么。一天，局长有事推门进来，大李、小张和老马争先向局长打着招呼，尤其喜爱事事拔尖儿的小张无话找话地同局长套近乎。局长三言两语交待完事情抽身欲出办公室，路过默默干事的王萍身边，王萍抬起头和局长的目光相遇了，她朱唇抿紧，送给局长一个甜甜的俏皮的眼神儿。这一微妙的变化被小张全都捕捉到了。a心想：一个打工的，敢和局长递媚眼儿。这一个不同寻常的眼神儿，立刻在小张心目中埋下了嫉恨的种子。
接连数日，尽管王萍不曾做错什么，却总是遭到小张的冷脸。一天，王萍干完自己的工作，见小张依然忙忙碌碌反复做着同一件事情而又屡屡出错时，王萍趁屋里没有其他人便试探性地问：“张姐，您累了吗？我帮你一块干。”b王萍犹豫了一会儿，又鼓足勇气问：“我帮你一块儿干行吗？”“就你能？不用！”一句冰冷的极不耐烦的声音横着甩了出来。王萍脸上红一阵白一阵，感到很难受。她不知道自己怎么得罪了小张，她感到委屈极了，泪花盈满了眼窝，连日来的不快一下子涌上心头……王萍抹掉泪，站起身气哼哼地走出了办公室。片刻，c她想了那天王萍看局长的眼神儿，该不会找局长告状吧！正起急，见王萍果然在敲局长办公室的门。“王萍你回来！”d心想：反了你了，一个打工的，敢如此放肆。你年轻漂亮怎么了？可惜我们局长不吃你这一套。一向对人毕恭毕敬的王萍听到没有丝毫反应，继续加紧敲门。无奈听不到里面的动静。小张风风火火奔过去拉住王萍往回拽，身后响起了局长的声音：“你们找我？”小张把王萍往身后一拉，抢</pgn0074.txt/pgn>先说：“对不起，敲错门了。没事，没事的。”王萍火了：“你没事我有事！”她望着局长，有些孩子气地说：“我不打工了。快开学了，我想歇两天，隐瞒身份的日子真不好过。爸，我走了。”说完头也不回地下了楼。
25.下面四句是描写小张的话，是分别从文中a、b、c、d四处抽出来的，请根据情节推断它们的正确顺序
[ ]
①小张噘着嘴一声不吭
②小张有些怒不可遏
③小张像有什么事似的跟了出去。
④她（小张）脸色一沉，好大的不高兴。
a.a.④ b.① c.③ d.②
b.a.① b.② c.③ d.④
c.a.④ b.③ c.① d.②
d.a.④ b.① c.② d.③
26.文中写到王萍送给局长“一个甜甜的俏皮的眼神儿”，是否是小张所认为的“递媚眼儿”，请说明理由。（不超过40字）
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
27.这种“微妙的变化”，为什么会全部捕捉到？请简述理由。（不超过35个字）
□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
28.王萍“趁屋里没有其他人”时，并“试探性地问”小张要不要帮忙，可以看出王萍的什么性格特点。（不超过8个字）□□□□□□□□
29.大李、小张和老马仨人从“眼睛猛然一亮”到“目光渐渐暗淡下来”的原因，说法最恰当的一项是
[ ]
a.因为少女不是来找他们的。
b.因为少女是个打工妹。
c.因为他们不知道少女是局长的千金。
d.因为身为国家大机关职员的他们，是瞧不起打工妹的。
30.小说塑造了“王萍”这个丰满的人物形象，对她性格特点的分析恰当的几项有
[ ]
a.是局长的千金，很任性，爱耍大小姐脾气。
b.谦和有礼貌，很尊敬他人。</pgn0075.txt/pgn>
c.做事认真，勤勤恳恳，不事张扬。
d.很有韧劲儿，做事不达目标不罢休。
e.很细心周到，善解人意。
f.虽然很能干，但也有点娇气，孩子气。
【参考答案】
1.a（b项中“瑰”应读gu9；“觑”应读q)；c项中“粗”应读c&；d项中“惶”应读hu2ng）
2.a（a中的“气慨”应为“气概”） 3.c 4.c 5.d
6.a（b中“绝”应为“决”，c中“锲”应为“契”， d中“奥”应为“懊”。）
7.b（a排比，c比喻，d引用） 8.d 9.b（《两个朋友》是莫泊桑的作品） 10.a 11.c 12.d 13.b 14.b 15.c（没用衬托） 16.b 17.c 18.d 19.a 20.c 21.b 22.d 23.a 24.b
25.a（①“一声不吭”表明应在对话环境中，放在b处；③句有“跟了出去”，应是跟着王萍出去，填在c处；②④句难辨别，“怒不可遏”和“好大的不高兴”虽然都是小张对王萍的态度，但程度不同。开始小张发现王萍对局长的眼神儿时，只能说“不高兴”，而不至于“怒不可遏”，最后她认为王萍向局长告状时，才“怒不可遏”。）
26.不是，王萍的眼神儿只是女儿对父亲的一种亲密，可爱的目光，而不是有意去讨好的媚眼。
27.因为小张是个势利人，她密切注意着局长的一举一动，且事事爱拔尖儿。
28.细心周到、谦虚谨慎 29.d 30.b、c、e、f
2.《项链》综合能力测试题 篇二
教学目的：
1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点：
人物的理解和认识事物的本质。
教学时数：
三课时。
第一课时
要点：构思和结构
过程：
一、自读课文；
二、把握线索：
全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；
三、结构：
借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链
四、构思精巧（结合练习完成）
项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：
（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；
（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；
（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，
这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时
要点：人物分析，写法特点，主题讨论
过程：
一、人物分析：
玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）
二、写法特点：心理描写
细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分
三、主题：
本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
作业：以对联的形式概括小说的主题
上联：一夜虚荣，项链即锁链；
第三课时
要点：作业，讨论
过程：
一、检查作业：
以学生给出的下联为主：
十年辛苦，悲剧实闹剧（原作）
十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；
十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；
十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；
十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；
二、讨论：导致其悲剧的原因是什么？
丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。
由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？
（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。
因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。
三、续写结尾
3.《项链》综合能力测试题 篇三
《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。
一、选好角度，打开小说艺术之门。
《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计把文本的精巧构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。
二、解读文本，感受艺术魅力。
1、引导学生读很关键。在读前设计问题：小说的线索是什么？围绕项链写了几件事？带着这两个问题，学生很容易就能梳理故事情节，把握全文内容。
2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟。继续设疑：马蒂尔德发生如此大的变化，说明了什么？这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。
3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。不仅让大家欣赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。
4、设计续写练习，让同学的思维火花得到展现的机会，同学表现出了极大的兴趣。
三、迁移拓展，引发文化反思。
通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的复杂性。带领同学走出了小说阅读只重情节新奇的简单阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。希望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读兴趣，怀着一颗欣赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。
4.《项链》综合能力测试题 篇四
《项 链》学案
知识能力目标： 1 由“意料之外，情理之中”的结尾带动全文，鉴赏人物形象，领会文章主旨
2学会用全面的发展的观点去分析认识人物形象
情感态度和价值观：通过探讨玛蒂尔德形象，进而思考人生，提升认识
课时：一课时
教法与教具：多媒体 合作探究
【整体感知 初试锋芒】
整体感知文本，完成以下问题：
请用最简洁的语言概括出情节在这些情节中，哪个情节最出人意料？
【聚焦结尾 渗透人物】
1 有人读了《项链》的结尾后觉得作者是耍花招，你同意这个说法吗？这个结尾是否具有合理性？请从文中找出依据
2、亚里士多德说：“人的错误是因为人性的弱点”到底是什么导致了玛蒂尔德十年的艰辛？十年前她到底是个怎样的人？请从文中找出能够反映人物性格的心理描写、动作描写、语言描写，并说说这样写的作用
心理描写：
动作描写：
语言描写：
【七嘴八舌 人物新探】
请大家分组讨论，合作探究玛蒂尔德经历了十年艰辛之后有了哪些变化？我们应该如何辩证认识玛蒂尔德这个人物?
【妙笔生花 我思我在】
请大家根据自己的感触为玛蒂尔德写一段话或者一首小诗，表达自己的感受
示例： 悼念乔治•桑
礼帽、男裤、香烟，
本不是女性的代名词
你，
却丢弃了原本的娇柔，
丢弃了花瓶
女权，一朵冬天里的腊梅花，
盛开在你的眉宇间
柔弱，在你的笔下省略，
换成一曲贝多芬的歌；
裙裾、女红，
你也离它而去
乔治•桑，
你应是一朵纯洁的
雪莲花，
一朵带着幽光的
灵芝草
附录：欧•亨利式结尾：
所谓“欧•亨利式结尾”，通常是指短篇小说大师们,在文章结尾时,突然让人物的心理,情境发生出人意料的变化.或者是使主人公命运陡然逆转，出现读者意料之外的结果，但又在情理之中，符合生活实际
这样的结尾,造成了独特的艺术魅力这种结尾艺术，在欧•亨利的作品中有充分的体现,他的作品构思新颖，语言诙谐，《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》《二十年后》等小说的独特使他获得了很大的声誉如果先看前面的文章内容，你绝对想不到全文的结尾会是这样的
欧•亨利，美国著名短篇小说家，曼哈顿桂冠诗人，其作品被称为“美国生活的幽默的百科全书”他之所以能得此殊荣，得益于他将这种结尾艺术发扬光大
文章通过结尾来实现，前文中也有伏笔但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它不但关联着前面的伏笔，同时还是靠结尾这一特点来刻画人物形象和显现主题的以致于有人说写小说就是写结尾，构思小说就是要构思好结尾因此小说的结尾是读这类小说的重点，通过它去欣赏文章的情节和伏笔，通过结尾去思考文章的主旨，通过它去鉴赏人物形象
小说塑造人物形象的基本方法
小说以塑造人物形象为中心，通过具体的故事情节，环境描写来反映社会生活人物，故事情节，环境称为小说的三要素
小说中描写人物的方法多种多样，主要有：外貌、动作、神态、语言、心理描写
小说中的“我”并非作者自己，一般是由作者虚构的并经过艺术加工而成的人物现象小说中的环境描写分自然环境和社会环境环境描写的作用是小说不可缺少的组成部分，在烘托人物性格，交代作品的时代背景，推动情节方面有重要的作用由人物的相互关系而产生的生活事件的发展过程，构成小说的情节，而连贯这一过程就是小说的线索
小说中的情节线索对生活矛盾的揭示，对人物性格的形成，起着积极作用
5.《项链》综合能力测试题 篇五
［教学目标］
1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。
2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。
3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。
4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。
［教学重点］
1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
［教学难点］
引导学生探讨本文多元化的主题。
［教学方法］
质疑、启发、讨论相结合。
［教学时数］
2课时
第一课时
［教学目标］
1、熟悉小说的情节。
2、领会本文精妙的构思和布局。
［教学重点］
体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。
［教学步骤及内容］
一.导入新课：
有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。
这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）
二.概括文章结构
（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）
提问：
1.文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相
附图：
提问：
2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。
明确：文中有三处暗示项链是假的。
玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。
玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。
珠宝店的老板说只卖出过盒子。
教师小结：
文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。
三.分析、鉴赏结局的空白
本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。
提问：
1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？
（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）
提问：
2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？
明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。
提问：
3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？
提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。
参考例子：
1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2.画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。
3.《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好……”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。
4.雨晴（王驾）
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？
5.小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。
6.《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。
教师小结：
文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？
值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。
四.作业布置
1.完成课后第四题，写到作业本上。
2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。
附板书：项链
一、结局的空白艺术
效果：想象空间大让人回味无穷
使用：因情而设因境而设
第二课时
［教学目标］
分析人物形象，探讨文章主题。
［教学重点］
分析人物形象。
［教学难点］
引导学生多角度地分析本文多元化的主题。
［教学步骤及内容］
一、导入新课：
上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。
二、分析人物形象
提问：
1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）
明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走
作者态度：讽刺
提问：
2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？
（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）
提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？
例如：
（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。
（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。
（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。
由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）
玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。
二、讨论小说的主题
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。
《天堂与地狱》——得与失、祸与福
《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔
《我虚荣，我之过？》——虚荣心的背后
《人生无常，我心有主》——无悔的选择
《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲
（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）
教师总结：
多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。
三、作业布置
从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。
A、说说路瓦栽
B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？
C、说说我们身边的“玛蒂尔德”
附板书：
项链
一、人物形象
二、文章主题
玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题
维护人格尊严多样性解读
诚信负责勇敢
6.《项链》综合能力测试题 篇六
活动目标：
1、学习正确使用剪刀的方法和技能，并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。
2、练习串吸管的技能，发展手脚协调以及手部肌肉动作的灵活性。
3、加深对妈妈的情感，并能用简短的语言表示出来。
活动准备：
1、剪刀、彩色塑料吸管、细毛线。
2、自制项链范例。
3、幼儿已学会唱歌曲“好妈妈”。
4、歌曲录音磁带。
活动过程：
一、开始部分
师：今天，我的妈妈过生日，妈妈非常辛苦，也非常喜欢我，我做了一串美丽的项链（出示项链范例）。准备送给妈妈还要对她说“妈妈，您辛苦了，”你们的妈妈也很辛苦，而且也很爱你们，你们想不想做一串项链送给她？
通过教师的提问，激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的兴趣。
二、基本部分
1、请幼儿观察项链，并回答项链是用什么材料做的，是怎样做成的。
教师逐一出示所需材料：吸管、剪刀、细毛线。
重点讲解演示剪吸管的技能：请小朋友用左手拿着吸管头部，右手握剪刀在剪刀能开后将吸管头部放入刀口用力剪一下，吸管就剪断了。
2、交待要求，幼儿操做，教师指导。
师：请小朋友自己来做一条项链送给你的妈妈，剪的时候，注意剪下的吸管要一样长，多剪一些，各种颜色的吸管都要剪。串的时候要注意颜色的搭配。
幼儿操作，放背景音乐《好妈妈》
教师重点提醒
幼儿注意安全，不要将手指放入刀口，也不能随便剪其他的东西。
3、教师总结。
师；小朋友想一想送给妈妈项链时，准备跟妈妈说一句什么话？
三、结束部分
师：请小朋友收好自己的项链，回家后送给妈妈。
活动延伸：
1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友，并说一句悄悄话。
2、交流讨论：妈妈收到项链以后。
7.《项链》综合能力测试题 篇七
【教材分析】
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
【课标表述】
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【教学目标】
1、借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音；
2、通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字；
3、通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语，积累语言；
4、通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。
5、德育目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。
【教学重点、难点】
1、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
2、理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
【评价方案】
1、通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况。
2、通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查。
3、通过联系上下文积累“又—又—”的词语，并写一写。
4、通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文。
5、通过回答问题，大海的项链指的是什么。
【教学过程】
一、初读引入
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）
二、朗读指导，感悟课文
（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景
1、小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
咱们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回答，追问为什么是三句话。
2、先来看第一句，谁来读一读呀？（指名读。指导：注意逗号的停顿。）（再指名读）这句话写的是什么呀？（贴图大海）大海，蓝蓝的，又宽又远。
教师范读，学生读。指导“的”要轻读。
咱们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由回答。
3、宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语，比如说大树——？苹果呢？（出示“大树”和“苹果”的图片，引导孩子发现特征）
4、第一句话写了大海，第二句话写的是什么呢？（出示第二句话，贴图）你能不能也注意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？（小老师领读、齐读）
那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？
5、第三句话。仔细听，沙滩上传来了谁的声音？（播放海浪声）是浪花的声音！（贴图：浪花）看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信心读好吗？先自己练一练！（生自由练习）
指名读。（重点指导：读准字音，注意停顿。）这个词语里有两个生字，（出示：笑着）谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，“笑着”来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那“哗哗”的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。
（出示：哗哗地笑着）谁来读一读？（指名读、齐读）多么欢快的浪花呀，你们喜欢它吗？咱们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）
6、大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？（落实目标4、5）
（二）朗读感悟、体会小孩子的快乐
1、美丽的大海边，来了一群可爱的小娃娃，（贴图片）他们在干什么呢？（出示课文第二自然段）咱们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。
2、先来看第一句，（出示）。
（1）哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦！（出示“娃挂”）快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！（生齐读）
小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？（指名读）（生：用贝壳和海螺穿成的项链）
（2）看，（出图）这就是用海螺和贝壳穿成的项链，五颜六色的，多好看呀！一起来读读这个词语（彩色的项链）。老师给大家读一读，你仔细地听，猜猜小姑娘的心情是怎样的呢？
小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么开心呀！谁能开心地读一读这句话？指生读，小老师领读。指导学生注意逗号的停顿，以及“的”要轻读。
3、第一句读得不错。
（1）谁来读读第二句话？（指名读）这里有一个词语，我们要特别注意，（出示“快活”），看着拼音，把它读准确！（指名读）对了，（出示字卡）这个字本来是读二声，一起拼读——（生）但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？（指名读、齐读）你会说“快活的”什么呀？（生）课文里是这样说的“快活的脚印”，一起读！
（2）这快活的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？（生）我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。谁能完整地说说，大海的项链是什么？（生）原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，（贴图片）多有意思呀！谁再来读读第二句话？指生读，小老师领读。
4、老师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把第二自然段再仔细地读一遍，然后举手告诉老师。
一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多有趣呀！我找两位同学合作着来读读这段话。（指名读）（落实目标4、5）
（三）完整读文，巩固知识
1、在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳、做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，咱们再读读整篇课文，好不好？（开火车读）
2、课文读完了，文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢！（出示生字珍珠）只要能读准生字，就能采到珍珠啦！快自己练练吧！（自由读）
开一列“小火车”来读读吧！（开火车读生字）
你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！（齐读两遍生字）
3、除了要记住这些生字，课文中还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！
蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花
小小的贝壳 彩色的项链 快活的脚印 金色的项链（落实目标3、4、5）
4、小朋友们，这样“的”字的词语我们不光要会说，更要会写。大家看这两个字，（出示生字白和的），你发现了什么？
指生回答，白是“的”的一部分。要想写好这两个字，我们要注意“横折钩”这个笔顺，看老师范写这两个字，注意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。
学生写，教师点评。
三、课堂总结
我们从美丽的海边游玩回来了，让我们回忆一下海边的美景，同学们都看到了哪些美丽的景物呢？
教师引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！
板书：
蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花
小小的贝壳 彩色的项链 快活的脚印 金色的项链
8.《项链》综合能力测试题 篇八
1 根据拼音写出相应的汉字：
①寒chen（ ） ②油nì（ ）
③租lìn（ ） ④těng（ ）写
2 下列词语中含两个错别字的一项是：
a 佳肴 惆怅 鲈鱼 晚餐
b 赔偿 颈项 润湿 请柬
c 矫媚 捡省 衣褶 陶醉
d 玫瑰 难勘 烦闷 犹豫
（ ）
3 填空后解释所填字的意思：
①怨天（ ）人
②自惭形（ ）
③梦（ ）以求
④孤（ ）寡闻
⑤惊惶失（ ）
4 下列词语中解释不正确的一个是：
a 苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）
b 资质：人的素质
c 丰韵：优美的态度
d 穷酸气：贫穷寒伧的样子
（ ）
5 近义词的区别有下列几种：a 语义轻重不同，b 感情色彩不同，c 使用范围、场合不同，d 语体不同。辨析下列几组近义词。（把字母填入后面的括号内即可）
6 填入下列句子空白处恰当的一组词语是：
①住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的 ，衣料的粗陋，都使她苦恼。
②她跟最亲密的男朋友闲谈，或者跟那些一般女人所最 最乐于结识的男子闲谈。
③这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像 ，不出来。
④她狂热兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她 在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里……
a 破旧 仰慕 自惭形秽 陶醉
b 陈旧 敬仰 惭愧羞涩 沉醉
c 陈旧 羡慕 不好意思 沉迷
d 破旧 尊敬 羞于露面 沉溺
（ ）
7 “她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”句中“也”字的含意是：
a 美丽动人的姑娘都是生在富贵之家的
b 大千世界有无数美丽动人的姑娘
c 富贵之家的姑娘生来就是美丽动人的
d 小职员家庭里也有美丽动人的姑娘
（ ）
8 “她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。”这句话的含意是：
a 哪里摔倒哪里爬起来，她决心在生活中改变自己的性格。
b 这是虚荣心在支撑着她，不能垮下去。
c 她下决心忍受精神上的痛苦，承受经济上的压力，去过穷人的生活，这是她性格中刚强一面的体现。
d 事已至此，别无它途，只有面对现实，她认命了。
（ ）
9 “佛来思节夫人感动极了，抓住她的双手，说：‘哎！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……’”这句话的作用是：
a 发人深思，深化主题，揭露了资本主义社会的虚伪性。
b 说明佛来思节夫人被玛蒂尔德的诚实所感动，两人的友情将进一步加深。
c 强化了路瓦栽夫人的悲剧的命运。
d 流露出作者对历尽艰辛偿还债务的玛蒂尔德的同情和怜悯。
（ ）
10 依次填入下面句子空白处最恰当的一组词语是：
①玛蒂尔德不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬（ ）在桌上。
②所有的男宾都（ ）她，打听她的姓名，求人给介绍……
③她觉得她生来就是为着过（ ）和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。
a 丢 注视 高雅
b 扔 盯着 雅致
c 抛 瞧着 典雅
d 放 打量 优雅
（ ）
11 下列词语中，词性与其他三组不同的一项是：
a 喜欢 痛恨 欣赏 憎恶
b 高雅 奢华 聪明 优美
c 幽静 珍奇 华美 亲密
d 奇异 迷人 精美 漂亮
（ ）
12 下列每组词语中，词性一致的一组是：
a 感慨 梦想 讲究 失望
b 资质 性情 资格 艳羡
c 差错 悔恨 困苦 诱惑
d 密谈 名贵 仙境 佳肴
（ ）
13 下列短语中，结构相同的一组是：
a 使她苦恼 令人艳羡 叫人吃惊 被人追求
b 三天没洗 挂在墙上 生在世上 丢在桌上
c 香气扑鼻 客人密谈 双手拿着 确实相信
d 讲究打扮 招致拒绝 抑制悲痛 擦干两腮
（ ）
14 下面一段话中，明写了路瓦栽夫人的虚荣心，另外也暗示了项链的丢失。文中至少有五处细节与丢项链密切相关，摘出这些语句。
她是早晨四点钟光景离开的。她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。
她丈夫把那件从家里带来预备给她临走时候加穿的衣服，披在她的肩膀上。这是件朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称。她感觉到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。
路瓦栽把她拉住，说：
“等一等，你到外边要着凉的。我去叫一辆马车来。”
但是她一点也不听，赶忙走下台阶。他们到了街上，一辆车也没看见，他们到处找，远远地看见车夫就喊。
他们在失望中顺着塞纳河走去，冷得发抖，终于在河岸上找着一辆拉晚儿的破马车。这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，它们好像自惭形秽，不出来。
15 下列句子中，标点符号使用有错误的一项是：
a 如果她发觉是件代替品，她会怎样想呢，会怎样说呢，她不会把她的朋友当作一个贼吗？
b 要是那时候没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？
c 她的朋友叫了一声：“啊！……我可怜的玛蒂尔德，你怎么变成这样了！……”
d 因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。
（ ）
16 下列句子中，没有表现路瓦栽夫人虚荣心的一句是：
a 但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！
b 这是件朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上衣服的豪华气派很不相称。她感到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。
c 她想了几秒钟，合计出一个数目，考虑到这个数目可以提出来，不会招致这个俭省的书记立刻的拒绝和惊骇的叫声。
d 她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
（ ）
17 小说结尾才道出项链是赝品，这样写的作用是：
a 深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。
b 充分证明了一件偶然的小事使玛蒂尔德吃尽了苦头。
c 揭露了佛来思节夫人一伙资产阶级的虚伪，批判了资本主义社会金钱统治的罪恶。
d 掀起波澜，揭露了资产阶级社会的种种丑恶的行径以及他们的虚伪，教育人们要谨防上当。
（ ）
18 判断下列说法的正误，对的打√，错的打×。
（1）“人生是多么奇怪，多么变幻无常呵，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这句话从一个侧面表明了在当时资本主义社会金钱万能、尔虞我诈的竞争中，小资产阶级生活的艰难，命运的不稳定。（ ）
（2）崇尚虚荣，羡慕豪华生活的心理是造成玛蒂尔德生活悲剧的唯一原因。（ ）
（3）作者以项链的借、丢、赔为线索，展开情节，构思新颖，故事情节曲折有致，人物心理描写很有特色。（ ）
（4）莫泊桑是19世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，《羊脂球》、《项链》都是他的短篇精品。（ ）
（5）一夜豪华、十年艰辛，玛蒂尔德的不幸遭遇正反映了资产阶级思想对人的腐蚀。作者对她的态度是批评其虚荣，同情其不幸。（ ）
答案：
1 ①伧 ②腻 ③赁 ④誊
2 c
3 ①尤 责怪、埋怨 ②秽 丑陋、不体面 ③寐 睡觉 ④陋 简略、少 ⑤措 安排、处置
4 c
5 ①a ②b ③a ④c ⑤b ⑥d
6 a
7 a
8 c
9 a
10 a
11 a
12 a
13 d 14 略 15 a
16 c 17 a
18 （1）√（2）× （3）× （4）√ （5）√