《破阵子》教案（精选4篇）

《破阵子》教案（精选4篇）

1.《破阵子》教案 篇一

　　一、教学目标：

　　1.通过诵读，体味课文的意境。

　　2.理解作者思想感情。

　　二、重点与难点：

　　1.重点：12.难点：2

　　三、教学步骤：

　　1.导入：同学们，大家每天拿着语文书，你可曾注意到封面上的那幅画？如果觉得画太小看不清楚的，可以把书翻到242页。那画中人是谁？他在干什么？他又在想什么？我们通过今天的学习来解开这个疑问，大家把书翻到241页。

　　2.词的常识

　　a.《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。q：大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？

　　不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

　　“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。q：那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？

　　辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

　　陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

　　q：我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？

　　“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

　　3.首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。

　　4.（2~3位学生朗读）大家读得很好，我们再看书，我请同学逐词逐句地讲解这首词的含义。

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

　　回：醒。

　　沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序大家能说出来吗？“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

　　五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

　　翻：演奏。

　　“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

　　把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

　　这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？

　　作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。

　　战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

　　了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

　　君王的天下事是指什么？统一国家。

　　多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

　　5.我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？

　　……

　　这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？

　　壮：

　　点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮

　　统一国家、名垂青史——雄心壮志

　　根据大家总结的，我们可以归纳出词眼“壮”是雄壮的意思。到底是不是呢？我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解：（放录音）

　　十一月四日风雨大作陆游

　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　僵卧：挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。

　　不自哀：自己不感到悲哀。

　　尚思：还想着。

　　戍轮台：守卫边疆。

　　请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。

　　我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。

　　6.这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。

　　陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场；那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗？

　　不能！

　　那么他可惜的是什么呢？

　　不仅仅可惜自己不能为国尽力；也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。

　　那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？

　　不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

　　作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

　　7.理解了作者的感情后，我请大家带感情地朗诵作为本课的结尾。

　　8作业：如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么？

　　以此为主题写一篇300左右的短文。

2.《破阵子》教案 篇二

　　《破阵子》为陈同甫赋壮词以寄之

　　宜昌市实验初中           韩宗秀  

　　教学设想：

　　1、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。

　　2、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。

　　教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。

　　教学过程：

　　一，导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

　　西江月夜行黄沙道中

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　　稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　清平乐

　　村居茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

　　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　二、介绍小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）

　　这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

　　辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

　　三、整体感知。

　　1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。

　　2、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）

　　四、分析（小组讨论，合作完成）

　　（一）上阕：

　　1、一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）

　　明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。

　　2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？

　　对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

　　3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）

　　明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。

　　（二）下阕：

　　1、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？

　　2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？

　　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

　　五、拓展思维练习。

　　苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，看看他们在内容上，写作风格上有什么不同之处？

　　六，尝试背诵两首词。

　　七、课后作业：

　　把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文。

3.《破阵子》教案 篇三

　　《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

　　配套预习内容：

　　1、搜集有关辛弃疾的生平资料。

　　2、搜集小学初中学过的有关辛弃疾的词并背诵。

　　通过课文注释，记住以下词语的意思：

　　挑灯   梦回  八百里  分麾  炙  翻 沙场  点兵 作  的卢 了却 身后 可怜 

　　3、结合课文注解疏通词的基本大意。

　　教学设计

　　一、教学目标： 

　　1、通过诵读、品析体味作者的心境。

　　2、概括词的主题思想

　　3、理解作者的思想感情。 

　　4、背诵。

　　二、重点与难点： 

　　1、品词明意。 

　　2、概括主题和理解作者的感情。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学步骤：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课文：

　　1、打出辛弃疾的图片，由此引出小学和初中学过的辛弃疾写的词，并且与学生一起背诵，随后引出风格迥异的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。（ppt）

　　2、检测预习。

　　二、听录音范读：

　　1、学生模拟范读录音。

　　2、教师点评。（读不到位，一是没吃透词的基本意思；二是不了解词的写作背景；三是没理解词的主题和作者的感情）

　　三、整体感悟：

　　1、指明学生根据掌握的字词意思疏通词的基本大意。

　　2、学生读一读词的基本大意。(ppt)

　　3、介绍写作背景。（ppt）

　　4、全体学生再一次齐读课文。

　　四、品析上下阕：

　　1、作者明明喝醉了酒，却还要挑灯看剑，说明什么？

　　明确：说明作者虽已隐居乡间，但心中仍在忧国忧民，不忘战斗生涯。

　　2、“梦回”二字是何意？告诉了我们什么？

　　明确：“梦回”是指，梦醒的意思。告诉我们，句子以下描写的战争场景不过是作者旧梦重温。

　　3、作者梦中的战斗之前的场面是怎样的？你能概括出来吗？

　　明确：吃牛肉，听乐曲。

　　4、你能从词中看出作者写的是哪个季节？有何依据？这个依据不仅能说明季节，还能起什么作用？

　　明确：秋季；“秋点兵”的“秋”，这个“秋”字不仅点明季节，还为战士出征增添了肃杀的气氛。

　　5、请你用词中原句描绘出战斗的场面，这个场面给读者一种怎样的感受？

　　明确：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。给读者一种将士铁骑飞驰，弓弦雷鸣，万箭齐发，场景壮观而激烈的感受。

　　6、战争是残酷的，可是作者并不反对战争，相反，他还是一个主战派，为什么呢？你能用词中的句子来回答吗？

　　明确：收复失地，统一祖国；了却君王天下事，赢得身前身后名。

　　7、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？ 

　　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

　　8、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？

　　明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

　　五、概括主题：　　

　　这首词的题目里有一个很响亮的字，谁能把它找出来？ 

　　“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能说出这个“壮”字的含义吗？

　　明确：雄壮、悲壮。最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。 

　　作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。 

　　六、小结全文：

　　全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。

　　七、学生细细体味，把品析的心得融进词中，再读全词。

　　八、 背诵检测。

4.《破阵子》教案 篇四

　　教学目标  1理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。

　　2理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

　　教学重点 理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。

　　教学难点  理解本词通过前九句与末一句进行对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。 

　　教学课类型 精讲 教学方法 研讨 主要教具 多媒体

　　学法指导 指导学生小组交流赏析

　　板书设计  破阵子辛弃疾梦境（战争场面）   抒发抗金救国的远大理想现实（白发生）  

　　及壮志难酬的悲愤。（结合）

　　课后反思  

　　时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

　　导入  新课、了解作者朗读交流赏析诗句体会意境总结构思特点布置作业 

　　一

　　导入  前一首词里我们已经接触了辛弃疾这个人物，南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。这首词在风格上与《西江月》不同，大家在学习的时候注意体会。

　　二

　　朗读请同学朗读，体会词的内容。范读、齐读、点评小组自由朗读、交流、有自己的话说说对词的内容的理解。（概括内容、感情）师生点评、交流。词中形象地描写了抗金部队的壮观军容，豪迈的意气，道出了爱国英雄的一片爱国之心。

　　三

　　赏析诗句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，写了醉里还

　　挑灯看剑，念念不忘的是杀敌报国，（当时作者已经闲居已久，请缨无路，都受到南宋投降派统治集团的排斥和打击。在现实生活中，韬晦之不暇，不可能触发他收复失地的雄心壮志。只有在喝醉酒的时候，使他能暂时忘却现实，而通过“挑灯看剑”的举动，生动地表现出来。）在迷离的恍惚的醉态中，英雄酣然入梦，一梦醒来，各军营里连续响起了雄壮的军号声。他的神志立即回到了军营里，“吹角连营”意味着动员令已经下达，军心振奋，这是诗人的愿望，也是人民的愿望！投入备战。下两句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”两句，意气激昂，形象阔大，这应该是具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。进一步渲染了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。“沙场秋点兵”。

　　人们仿佛看到了这支队伍的赫赫军威，秋天在沙场上检阅军队，阵容威武雄壮秋高马肥，秋又是肃杀之气，都和“沙场”、“点兵”结合得很密切，把杀气腾腾的气氛渲染得符合实际。“点兵”意味着就要对敌人下总攻击令而进入战斗的阵地了，只用五个字，就笔酣墨饱地对上文所描写的情况作出了出色的小结。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句是说马飞快如的卢（的卢，良马名），弓弦惊如霹雳。马作的卢飞快：是运用典故，“的卢”是古代著名的快马，相传一跃三丈，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。

　　其所以如此组合，是为了突出“快”和“惊”，英雄们骑着快马，拉着有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌，生动地描绘了惊险激烈的场面，进一步刻画了冲锋陷阵、杀敌报国的抗战英雄形象。使读者对爱国将士们冲锋陷阵，所向无前的英勇气概，历历如在目前。“了却君王天下事，赢得生前身后名”指完成了军王统一大业，自己也取得了深厚英名。两句意味着作者看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的。这是作者的壮志也是理想。字里行间洋溢着爱国的热情。这两句中的君王、功名的念头表现得很明显；但我们放在具体的历史条件下看，封建时代的爱国主义事业是离不开“君王”和“功名”来实现的。问：作者在结尾处为什么说“可怜白发生”？转笔使感情从极高点跌落下来，剩下的只有悲愤，抒发了壮志难酬的感慨，壮志和理想是美好的，可是祖国没有统一，自己没有功名，却已经年纪大了，生了白发，没有机会了。作者从21岁起投笔从戎，从军杀敌，23岁时，集合突入军营，生擒叛将，智勇双全，气吞山河。40岁以后一直闲居在农村，“可怜白发生”，把自己的悲愤展现在人们眼前。在理想与现实的强烈的对比下，使千百载下的读者对作者那种报国有心，请缨无路的愤慨，还觉得如闻其声，如见其人。

　　四

　　构思特点梦境和现实相结合，来抒发抗金救国的远大理想及壮志难酬的悲愤之情。

　　五 

　　学生总结内容、意境。小结：全词写“壮”，基调豪迈高亢、大气磅礴。通过梦境中的战争场面的描写，表达了作者的收复失地，抗金卫国

　　的远大理想，抒发了现实中的壮志难酬的悲愤。  五 背诵六

　　作业 自选一首辛弃疾的词赏析，描绘其中的意境。   

　　导入  新课、介绍作者指导朗读提问指导学生自由赏析补充订正]引导学生体会词的意境学生总结，老师补充布置作业  学习新课、进一步了解作者朗读交流概括内容赏析词句体会

　　作者的感情体会意境总结体会构思特点总结作业