《白雪歌送武判官归京》教案苏教版（通用8篇）

《白雪歌送武判官归京》教案苏教版（通用8篇）

1.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇一

　　教学目标：

　　1有感情的朗读诗歌，通过抓住奇特的景物描写和丰富的想象，感悟诗歌独特的语言美。

　　2小组合作中积累有关“咏雪”“友情送别”的诗句并学以致用。

　　3学习作者面对艰苦的生活环境而表现的乐观昂扬的精神风貌。

　　教学难点：

　　有感情的朗读诗歌，小组合作中体味诗歌精彩的语言。

　　教学重点：

　　合作赏析中积累咏雪送别的古诗句并学以致用。

　　一 检查预习导入

　　作者简介：岑参，盛唐最典型的边塞诗人。荆州江陵（今属湖北）人。与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。

　　2.背景介绍：岑参曾两度出塞，在x疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。

　　（功名只向马上取，真是英雄一丈夫。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。）

　　3. 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪，送别，边塞诗。

　　二疏通诗意  合作朗读

　　1教师范读，学生采用自己喜欢的方式小组合作朗读，个体展示，师生评价。                白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。

　　忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。

　　散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。

　　将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。

　　瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。

　　中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。

　　纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。

　　轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。

　　山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。

　　三小组合作  赏析诗句

　　品读咏雪，送别部分，找出你最喜欢的语句，谈谈好在何处。

　　我从                              句或词语中，读出了                                                      的画面或心情。

　　我喜欢                                             ，我认为

　　。 

　　四拓展延伸  资源共享

　　1小组合作搜集整理写雪的诗句并熟记。

　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

　　1草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(王维《观猎》)

　　2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶《塞下曲》)

　　3.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石《梅花》)

　　4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)

　　5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

　　6.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄《从军行七首其四》)

　　7.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)

　　8.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)

　　9.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)

　　10.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

　　11.鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王缴《四气诗》

　　12.不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》)

　　13燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

　　14梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。

　　2小组合作搜集整理写友情送别的诗句并熟记。

　　如：山回路转不见君，雪上空留马行处。（唐.岑参.《白雪歌送武判官归京》）

　　1我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有所寄》

　　2莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

　　3桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

　　4孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　5劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》

　　6挥手自兹去，萧萧班马鸣。李白《送友人》

　　7海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》

2.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇二

　　教学目标：

　　1、德育目标

　　培养爱国情感、认识朋友间的友情。

　　2、知识目标

　　①反复诵读，体会诗歌的思想感情。

　　②领会诗歌的韵律美和意境美。

　　③品味语言，培养学生阅读能力

　　④通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

　　3、美育目标

　　体会诗歌的意境美、韵律美、情感美。

　　4、能力目标

　　培养学生诵读能力，欣赏能力、想像能力。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌的思想感情，培养学生的阅读和欣赏诗歌的能力。（重点）

　　2、理解作者的精巧构思和寓情于景、情景交融的写法。（难点）

　　学法引导：

　　1、背诵全文。

　　2、抓住难点、要点疏通文意，启发自行领悟。

　　3、反复诵读，教师点拨，师生共同分析、欣赏。

　　师生互动活动设计：

　　1、对重点、难点问题组织学生讨论，学生质疑，师生共同回答。

　　2、训练朗读能力。

　　教学设想：

　　1、教学方法

　　①诵读法

　　②质疑法

　　③讨论法

　　④背诵法

　　2、学习方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒体设计

　　多媒体课件

　　4、教学时数1课时

　　教学步骤：

　　一、导语设计（2′）

　　有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫是可以依靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。

　　二、范读课文，整体感知（3′）

　　请同学们翻开课文，老师为大家朗读课文。注意：听清字音与句读，最好提笔作上记号。（师配乐朗诵《白雪歌送武判官归京》）

　　三、自由朗读，理解文意（8′）

　　1、接下来请同学们自由朗读课文，结合文下注解疏通文章大意，并记下弄不明白的地方，待会全班讨论解决。（教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他学生给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。）

　　2、下面，同桌或前后桌两人组成一个小组，一人读课文，一人说译文。读完一遍后交叉进行。

　　四、品析课文，训练想像（10′）

　　1、请同学们再读课文，将写景与送别的过渡句用“____”标示出来。（在“愁云惨淡万里凝”）

　　2、下面，请大家任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。（雪是洁白的，朋友的情是纯真的；雪美丽得令人温暖，朋友情真挚动人；雪中生活是寒冷的，朋友的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和亲人，盼望归去；纷纷大雪，是不是上天为朋友归京而献上的贺礼？奇丽的边塞风景，是不是为离情别意抹上豪迈？）

　　3、听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些什么、说些什么、想些什么。

　　明确；对朋友归京，“我”感到高兴。因为对戎边战士来说，能和家人团聚可喜可贺的一件事。“胡琴琵琶无羌笛”，在急管繁弦中，在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷的祝贺：“来为你归京干杯！”然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能相见。尽管是军中大丈夫，依依别情仍然袭上心头；千里冰封，沙海纵横，朋友这一路可会顺利？今日我送君，何时人送我？“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将我的牵挂和惆怅一直延伸到长安。

　　五、自由赏析，体验文美（12′）

　　作者在整首诗中，既有细节的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再现了边地瑰丽的自然风光，又融入了作者真挚的感情。可谓寓情于景、情景交融。俗话说“好文章不厌百回读”。尤其是好的句子、词语一定要品一品。下面请同学们把自己喜欢的句子或词语拿出来读一读，评点一下。好，大家先准备一下，然后在全班交流

　　【课堂设想】

　　①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头，。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团，压枝欲低。一片银白的世界在作者的眼里，幻化成一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。

　　②“风掣红旗冻不翻“写出了边塞怎样的情景？”

　　明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异的景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动不动——它已被冰雪冻结了。这一生动反常的细节再一次传神的写出了天气奇寒。而那白雪背景上鲜红的一点，那冷色基调的画面上的一星暖色反衬得整个境界更洁白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。

　　③“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

　　明确：这两句运用了夸张与对偶修辞手法，气势磅礴地勾勒出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途不跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

　　④“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　明确：字里行间，渗透着作者与朋友之间的难舍难分的依依别情，为友人归程艰难而担忧的关切之情，有友人归京通往家乡的马蹄印迹而引起的思乡之情。

　　小结：诗歌以恢弘的气势、寓情于景的手法，既描写了唐代边塞特有的奇异风光，又抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　六、朗读指导，背诵课文（10′）

　　1、齐读课文。我们该怎样读出作者所表达的这种感情呢？好，请大家先酝酿一下感情，然后一起来读。

　　2、学生评价。（边评边读）

　　3、分组朗读。刚才我们读了，又议了，知道该如何带感情地读，现在我们一起来朗诵课文，请男同学读写景部分，女同学读送别部分。

　　4、背诵课文。在读的过程中达到了熟读成诵吗？好，请一位同学带着感情背诵课文。（齐背课文）

3.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇三

　　一、教学设想。

　　1、了解作者及作品的基本情况。

　　2、理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。

　　3、理解作品中千古传诵句子的哲理。

　　4、教学时数：两课时。

　　二、第一课时：

　　（一）简介作者、作品。

　　作者：岑参（715—770），南阳（今河南南阳）人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

　　（二）听录音，或听教师范读全诗。

　　（三）边读边分析。

　　诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”。写作惊奇之情。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

　　（四）总结本课内容。

　　（五）布置作业。

　　背诵本诗。

　　三、第二课时：

　　（一）检查背诵情况。

　　（二）默写名句。

　　（三）继续分析课文。

　　接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

　　“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

　　以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

　　“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

　　“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。

　　最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

　　“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。

　　（四）小结。

　　这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

　　（五）完成课后作业。

4.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇四

　　教学设想：

　　这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习 这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

　　教学目标：

　　1、知识与能力： 通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法： 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。

　　3、情感态度与价值观：激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。

　　教学重点 难点：

　　1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。

　　2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入新课

　　二、朗读

　　1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。

　　2.指名配乐朗读。

　　三、赏析诗歌

　　1. 解题

　　2. 领略边塞美景

　　（1）小组合作活动 把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____” “地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。

　　（2）学生交流讨论，教师参与活动。

　　（3）汇报，点评。

　　（4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　3、体会诗人感情

　　（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。

　　（2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。

　　（3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　（4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。

　　4.、梳理文章结构层次

　　（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。

　　（2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　（3）汇报小结，出示板书。

　　四、拓展练习

　　1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？

　　2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”所表达的感情有何不同？

　　★全课总结

　　★布置作业

　　板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　咏雪（前10句）

　　八月飞雪雪天奇寒送别（后8句）

　　军中饯行暮雪送别

　　描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情

5.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇五

　　一、导入 我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练和谐，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏和音乐美之中，给人一种陶醉，一种享受。我们今天在一起欣赏《诗词五首》中的《白雪歌送武判官归京》，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信心吗？

　　二、介绍诗人及解题

　　请了解岑参的同学给同学们介绍一下。

　　1.  作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

　　2。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

　　三、朗读

　　1、  自由读  要求读准字音，掌握节奏。

　　2、  一生试读

　　3、 全班齐读。（边塞诗，温柔？霸气？）

　　四、分析

　　一句话概括全诗内容  。他写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。    （雪景     送别）  板书     漫天大雪图     雪中送别图

　　所以将全诗分为两层     将写景和送别的过渡句找出来   

　　分两组  学习两层   要求：1想象画面 用自己的话叙述  2结合具体字词 分析诗句

　　例：“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”勾画出一副雪花漫天飞舞的形象。“即”写作惊奇之情。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。

　　接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

　　“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

　　以上描绘了“漫天大雪图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

　　“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

　　“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。

　　最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

　　“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“雪中送别图”

　　全班读。

　　五、对比阅读

　　在古代，因为交通不便，常常一别经年。因此，“送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。同学们相互交流一下自己积累的送别诗。 说说背背

　　下面我们选择大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》作为比较阅读的材料。

　　1、同学们选取自己喜欢的一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下。

　　比较角度提示：

　　送别人物：《白》诗岑参送武判官；《杜》诗王勃送杜少府；《黄》诗李白送孟浩然；《元》诗王维送元二。

　　送别地点：《白》诗新疆轮台；《杜》诗京城长安；《黄》诗湖北武汉；《元》诗京城长安。

　　目的地：《白》诗京城长安；《杜》诗蜀州；《黄》诗江苏扬州；《元》诗新疆安西。

　　送别环境：《白》诗冰天雪地；《杜》诗烟雾迷蒙；《黄》诗繁花似锦；《元》诗初春雨凄清。

　　送别心情：《白》诗百感交集战友别；《杜》诗洒脱少年刚阳别；《黄》诗诗意风流别；《元》诗深情体贴真情别。

　　朗读基调：《白》诗慷慨宛转；《杜》诗高亢爽朗；《黄》诗轻快潇洒；《元》诗舒缓诚挚。

　　诗歌风格：《白》诗豪放雄奇；《杜》诗开阔俊朗；《黄》诗潇洒飘逸；《元》诗清新明快。

　　重要特点：《白》诗咏雪显气概；《杜》诗直抒胸怀；《黄》诗绮丽意境，诗意细节；《元》诗截取典型情节。

　　教师小结：《送杜少府之任蜀州》是王勃写给杜少府的，意境开阔，刚健爽朗，文中的“海内存知己，天涯若比邻”一扫儿女情长的悲伤之态，所以应读得高亢，读得铿锵有力；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》仿佛是一支抒情畅想曲，读来应是轻快潇洒，仿佛一颗诗心随着江水荡漾；《渭城曲》凄清的氛围可以用舒缓的节奏来表现，那对朋友深情体贴的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是一种诚挚关切的久久凝视，也是深情的劝酒辞。而我们今天学的《白雪歌送武判官归京》则是边关将士英雄气概和儿女心肠交织在一起的高歌，它悲而不哀，因此应读得慷慨而婉转。

　　2.四人小组表演读，四首送别诗一人读一首。

　　板书设计

　　.《白雪歌送武判官归京》教案4

　　.《白雪歌送武判官归京》教案3 

　　.《白雪歌送武判官归京》教案2

　　.《白雪歌送武判官归京》教案1

　　.《白雪歌送武判官归京》教案 

　　岑参《白雪歌送武判官归京》诗歌鉴赏

　　.《白雪歌送武判官归京》译文 

　　《白雪歌送武判官归京》ppt课件6  

　　《白雪歌送武判官归京》ppt课件5  

　　《白雪歌送武判官归京》ppt课件4  

　　《白雪歌送武判官归京》ppt课件3  

　　《白雪歌送武判官归京》ppt课件2  

　　《白雪歌送武判官归京》ppt课件1  

　　《白雪歌送武判官归京》mp3音频课文朗读3  

　　《白雪歌送武判官归京》mp3音频课文朗读2  

　　《白雪歌送武判官归京》flash课文朗读动画  

　　上一篇：《从军行（其四）》诗歌鉴赏

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6.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇六

　　教学建议

　　一、《白雪歌送武判官归京》简析

　　这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒。 开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。再从帐外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外雪景，安排了送别的特定环境。最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。

　　二、《雁门太守行》简析

　　“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”上句写危城将破时沉重的气氛。《晋书·五行志》：“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。”作者在这里暗用此典一下句写敌军兵临城下的声势。甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。孤城被蜂拥而来的敌人团团围住。

　　“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”两句写两军激战的惨烈。《古今注》：“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。”这两句中的“燕脂”，“夜紫”还暗指战场血迹。战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。

　　“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人的情景。在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。

　　“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓死相报，英勇赴战的决心。

　　全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决心，能给读者以深刻的印象。

　　三、《无题》简析

　　本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。

　　“相见时难别亦难，东风无力百花残。”写在封建礼法的重重阻碍下，男女二人难以相见的痛苦压抑的心情。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”执著的爱情在濒于绝望中显出了无比强大的力量。“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。“春蚕”、“蜡炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。这两句诗已成为描写爱情的绝唱。

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”。写对女方的深刻体贴。咫尺天涯的距离，可望而不可即的一线希望，都写得深刻动人。

　　这首诗很典型地表现了在封建时代文人们那种隐秘难言的爱情生活的特点。

　　四、《天净沙 秋思》简析

　　前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上为第一层。

　　最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点出时间，并照应上文“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！

　　这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。

　　五、《山坡羊》简析

　　“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”生动的比喻，突出了山河的雄伟壮丽，为全曲奠定了悲壮沉郁、气势雄浑豪放的感情基调。一条饱经历史兴衰的路，它唤起了作者的怀古之情。这不仅点明了题意，也饱含着感情色彩。

　　“望西都，意踌蹰”。二句意味更深长。作者西望长安，这汉唐帝国的都城，对其历史上的繁华兴盛以及眼下的物是人非有着无限的感慨。这里隐隐约约透露出民族意识，即对汉民族强盛时期的追怀，思想感情极为复杂.

　　“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。由长安路而联想到秦汉兴亡，这是很自然的事。作者突出用了“伤心”二字，为这种不由自主的联想平添无限苍凉凄楚。明明是潼关怀古，却把视野扩展到了潼关通往西都的路上，联想到关中逃难的饥民，他们成群结队，艰难地走在路上。作者并没有正面写到难民群，而是抽笔去写此地往昔的兴衰，不言更胜有言。秦皇汉武的宫殿楼阁、舞榭歌台都荡然无存了，所剩的只有眼下的一片萧条。这里强调的仍然是历史与现实的对照。

　　“兴，目姓苦；亡，百姓苦！”作者从对历史的认识和思考中，概括提炼出既朴素而又鲜明深刻的思想：兴也好，亡也罢，受苦遭难的终究是黎民百姓。这是作者关心人民疾苦情愫的升华，问题朴实，却十分尖锐；看似简单，却表现了作者极大的勇气和胆识，它表达了作者对人民无限深切的同情，对统治者无比强烈的愤慨。这是对全曲旨意一个十分警策、十分精辟的总结和概括。

　　六、关于引导学生分析诗歌意境的教学建议

　　要引导学生分析诗歌意境，培养学生的联想和想象能力。诗歌教学应该十分重视培养学生的形象思维能力，使他们的脑海再现诗歌的艺术形象，感情上与作者融为一体。教学起始，要创造条件，让他们理解作者创作前的背景材料，渲染气氛，调动学生的感情因素。在分析时，教师要用真切感人的语言，丰富生动的表情再现诗歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解词释句，证述证明。有些诗歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些诗歌情在言内，披文亦可入情；有些诗歌情在言外，则要“知人论世”，弄清诗人写诗的用意，从而把握诗歌的真情和真意。诗歌教学，对层次结构的分析相对要少些，以免影响对诗歌的整体感受。

　　教学设计示例

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

　　二、整体感知

　　教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。

　　三、阅读分析

　　白雪歌送武判官归京

　　1.介绍诗歌的知识和特点。

　　（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。

　　诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。

　　（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。

　　①通过分析把握诗歌的主题思想。

　　②通过朗读体会诗歌的思想感情。

　　③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。

　　④通过赏析领会诗歌的深刻含义。

　　2.《白雪歌送武判官归京》作者简介。

　　岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。

　　3.教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。

　　4.分析。

　　（1）第一句话写了什么内容？（讨论后回答）起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。

　　大雪飘洒，天地一色。

　　（2）看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？有怎样的作用？

　　答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。

　　（3）文中哪些句子表现四周骤生奇寒？（讨论后回答）

　　答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。

　　（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？

　　这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

　　（5）如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。

　　文中写军帐中钱别归客的场面的句子是什么？

　　答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

　　（6）文中再次写天气奇寒的句子是哪些？作用怎样？

　　答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被冰雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动，富有诗意。

　　（7）“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话答：点明了送别的什么？最后两句表现了诗人怎样的思想感情？（研讨后回答）

　　答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心清。

　　（8）既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

　　答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

　　5.对重点内容进行训练。（略）

　　雁门太守行

　　1.作者简介及时代背景。

　　李贺（790 －816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。26岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。

　　2.学生有表情地朗读全诗。

　　3.结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。

　　战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场献年华。

　　4.分析全诗内容。

　　（1）同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势？

　　答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。

　　（2）诗中哪句话写出了战场的惨烈？

　　答：“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

　　（3）诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么？

　　答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。

　　（4）诗中的名句是什么？

　　答：“黑云压城城欲摧”，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，深入体会两首诗所表达的思想感情。

　　四、总结、扩展

　　总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观——雪，为送武判官归京安排了一个典型的环境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚感情。

　　《雁门太守行》一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，但危城守将誓死要报效朝廷，决心誓死不改。

　　两首诗均构思奇特，想像丰富，富有诗的意境和情趣。

　　扩展：课下再找一些边塞诗来读。如：王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”让学生体会边塞诗歌的特点。

　　第二课时

　　一、导入  新课

　　上节课我们学了《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》两首诗，学得了一些诗歌知识及诗的意境，理解了诗人所表达的思想感情。今天这节课，我们再学三首，那就是《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·渲关怀古》。

　　二、整体感知

　　1.朗读《无题》，体会诗人抒写的男女双方无比深挚的相思别离之情。背诵全诗。

　　理解名言佳句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：爱到深处，情丝是剪不断理还乱的。就好比那作茧自缚的春蚕，不吐尽最后一根丝是不会死的。思念的泪水，也如那煎熬中的蜡烛的烛泪，点点滴滴不断流淌，直到生命的最后时分。这两句诗以比喻的方式展示了恋人间生死相伴的真情。现在多用来比喻那些默默无闻、无私奉献的人们。

　　2.朗读、背诵元曲《天净沙·秋思》，体会作者是怎样表达游子的悲凉情感的。

　　3.朗读、背诵小令《山坡羊·潼关怀古》，理解作者吊古伤今，同情人民的苦难，对不顾人民死活的统治者的痛恨。

　　名言佳句：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是这首小令深刻而鲜明的主题，也是名句。兴亡对举互文，概括力极强。它告诉我们：封建朝代兴废不迭，但不管谁兴谁亡，百姓受苦的命运总没有改变，这是历史的规律，有力地概括了封建社会人剥削人、人压迫人的不合理的自然现象，寄寓着作者对劳动人民悲惨遭遇的同情和对封建统治者的强烈谴责。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”八个字明白如话，浅显易懂，雅俗共赏，而寓意深沉；读来声情激越，悲壮慷慨，令人荡气回肠。

　　三、阅读分析

　　无题

　　1.简介作者及题目。

　　李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

　　《无题》是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情，不便明写，所以作者集中有关这类的诗，大部分都标作“无题”。

　　2.教师引导诵读全诗，学生反复诵读。

　　教师点拨：爱情应该说是人类文学艺术永恒的主题，因此以爱情为题材的古今中外名篇数不胜数。细心的人会发现，在有关爱情的文学创作中，有三方面内容是写得最多的，那就是热恋、失恋和别离。李商隐这首《无题》写的就是恋人间的分离和相思。

　　3.学生思考：

　　（1）开头两句话奠定了怎样的基调？讨论后回答：

　　答：开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。“相见时难别亦难”：见难，言机会难得；别难，不忍分离。第一句用了两个“难”字表达了恋人间苦苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。“乐风无力百花残”：这句是说分别时恰值春暮，更加使人伤感。“东风无力”从字面上看是自然景物。东风是百花盛开的主要原因。而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，“东风无力”也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得不分手的无奈心情。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是千古传诵的名句，因为它将人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。（详见整体感知）

　　春蚕。蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。“春蚕”句重在缠绵真切；“蜡炬”句重在哀婉沉痛。

　　（2）诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？

　　答：这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是心心相印，息息相通。

　　（3）最后两句，借神话表达怎样的情感？

　　答：借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照应。

　　（4）请同学就字面义翻译。

　　相见太难离别更难，东风无力百花已凋残。春蚕吐丝至死丝方尽，明烛成灰蜡泪才滴干。晨妆明镜只愁白发添，夜半吟诗倍感月光寒。迢迢蓬莱路若比两清嫌太短，拜托殷勤写两地传书多探看。

　　天净沙·秋思

　　l.介绍作者。

　　马致远：号东篱，元代大都人。著杂剧15种，今存《汉宫秋》等7种，与关汉卿、郑

　　光祖、白朴并称元曲四大家。散曲之作尤丰，现存小令115道，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，获得独占鳌头的“曲状元”的美誉，可谓名副其实。

　　2.解释题目及中心思想。

　　天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲为小令中脍炙人口的名篇，是元代散曲中的绝唱。这首题为“秋思”的小令，描画了秋天黄昏的景色，烘托浪迹天涯的游子思念故乡、傍惶悲苦的情怀。

　　3.字面译文：枯藤缠着老树，暮色中归巢的乌鸦在树梢盘旋；溪流上有座小桥，桥畔稀稀落落地排列着几户人家；在萧瑟的秋风里，古老的山间小路上一匹瘦马正在踽踽独行；惨淡的夕阳正缓缓西下，马背上风尘仆仆的游子忆起亲切的故乡，不禁悲从中来，肝肠寸断。

　　4.分析重点词语、句子。

　　（1）反复朗读后，让同学自己找出重点词语。前三句只有18个字，却叠用9个名词，排列了9种富于特征的自然景物，第四句又加上“夕阳西下”。在10个自然意象中，灌注进一种苍凉萧瑟的感情。于是，这些表面上似乎孤立的景象便产生了有机的联系，组成一幅弥漫着苍凉气氛和灰暗色彩的秋郊夕照图。最后一句“断肠人在天涯”，更在画面上添加了一个浪迹天涯的断肠人，整幅画面便获得了通体和谐的生命，从而把游子那种孤独惆怅的情怀尽皆显示出来。

　　（2）请同学们分析三组自然景物意象，看看有怎样的联系？（学生讨论后回答）

　　仔细分析三组自然景物意象，第一组“枯藤老树昏鸦”。第三组“古道西风瘦马”，都是色彩灰暗、气氛苍凉的，它们对游子的悲苦心清起到烘托作用。而第二组“小桥流水人家”，印画出宁静幽美、安逸舒适的村落人家风光，它们从反面衬出游子思乡的愁绪。这组意象虽与前后情调气氛不一，却相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了单调呆板。烘托、反衬结合，强化了作品的艺术感染力。

　　（3）你认为曲中哪些修饰性的字眼用得准确精妙？

　　答：抒情和写景纯用白描手法，逼真自然，显示了马致远的语言功底。曲中几个修饰性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“断肠”等都用得十分准确、精妙。

　　（4）请同学们为《天净沙·秋思》绘一幅画，突出自然景物特征。

　　（5）补充说明元曲：曲是元代文学的代表样式。曲分剧曲（杂剧）和散曲两类，而散曲又分为套数和小令两种。套数由多支曲子组成，小令一般由单支曲子构成。这支曲子即是小令。《天净沙·秋思》、《山坡羊·潼关怀古》均为小令。

　　山坡羊·潼关怀古

　　1.作者简介。

　　张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。

　　2.题解及中心思想。

　　“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

　　3.教师范读后，学生反复诵读。

　　4.结合课文小注，翻译本文。

　　像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，百姓还受苦。

　　5.分析结构特点。（学生讨论后回答）

　　全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。

　　因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。

　　第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。

　　第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

　　怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？

　　“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

7.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇七

　　教学目标：

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：品味诗歌语言的精妙

　　教学设想：教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教学内容和步骤：

　　一、 导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？

　　例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四） 》

　　有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

　　二、 作者介绍

　　投影：

　　岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。岑参简介

　　三、 诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　1、 播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、 读准字音

　　岑参 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó

　　瀚海 hàn 阑干 lán 羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

　　（二）整体把握

　　1、 齐读全诗——读准字音，初步感知。

　　2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

　　3、 诗歌是从哪里开始着重写送别的？

　　从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析咏雪部分

　　1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？

　　请用自己的语言描述出来。

　　北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

　　大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

　　2、 赏析诗句

　　（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？

　　（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

　　为什么精彩？小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

　　春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

　　（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？

　　学生回答，教师穿插评价：

　　①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

　　③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）

　　（“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？）

　　这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

　　后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

　　3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？

　　雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

　　4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

　　喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

　　5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？

　　这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

　　让我们一起来看一看当时的背景——

　　写作背景（投影）

　　唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军队生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

　　（四）赏析送别部分

　　1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

　　依依不舍。

　　2、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

　　①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

　　（他们可能会说些什么呢？

　　为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）

　　简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

　　列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

　　②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

　　此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

　　④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

　　写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

　　（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

　　（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）

　　融情于景，情景交融。

　　这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

　　（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李 白

　　故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。

　　诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

　　（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

　　（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）

　　为送别设置背景，渲染气氛白雪歌送武判官归京ppt五则

　　在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　（六）齐读全诗——深情诵读，尝试背诵

　　四、 拓展阅读

　　别董大（ 高适）

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

　　1、这首诗写了哪些景？与《白雪歌》有什么相似之处？

　　2、两首诗所抒发的感情有什么不同？

　　五、 布置作业

　　1、 背诵默写。

　　2、 积累并品评咏雪的名句。

　　[附]板书设计

　　咏雪—— 奇异瑰丽

　　设置背景 渲染气氛

8.《白雪歌送武判官归京》教案苏教版 篇八

　　教学目标 ：

　　1.了解作者和边塞诗。

　　2.掌握诗歌朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

　　3.理解诗歌的内容。

　　4.品味诗歌的意境。

　　教学重点：

　　1.理解诗歌内容。

　　2.品味诗歌意境。

　　教学方法：听读、译读、品读、比读

　　教学时数：一课时

　　教学程序：

　　一.引标：学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语

　　二.展标：教师用投影片出示学习目标

　　三.达标：

　　（一）了解作者：教师投影作者资料

　　（二）听读－－教师范读，要求学生注意停顿和节奏

　　（三）译读－－引导学生理解诗歌内容

　　1.教师解题。

　　2.学生朗读诗歌，并根据题解划分层次。

　　3.男女生分别朗读诗歌的两部分，并在小组内讨论诗歌大意，教师巡回指导。

　　4.教师引导学生分析难懂的诗句。

　　（四）品读－－教师引导学生鉴赏诗歌佳句

　　1.教师抽生朗读全诗。

　　2.学生小组内讨论自己认为诗歌中写的最好的句子，在班上发言它的好处。

　　3.教师引导学生欣赏其中两句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“山回路转不见君，雪上空留马行处”。体会诗歌的意境，上句体现了边塞诗的豪放风格，下句体现了送别的惆怅心情。

　　（五）比读－－体会边塞诗

　　1.教师出示边塞诗的有关资料，学生朗读。

　　2.再出示两首有代表性的边塞诗。

　　3.学生讨论诗歌的思想内容。教师适当点拨。

　　四.测标

　　（教师用投影片出示几道本课的练习，掌握学生的学习情况）

　　五.师生小结：

　　1.说说有关边塞诗的知识。

　　2.总结如何鉴赏诗歌佳句。

　　板书设计 ：

　　白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　咏雪图：忽如    梨花－－豪放

　　送别图：不见    空留－－惆怅  作者邮箱：