《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案（精选9篇）

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案（精选9篇）

1.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇一

　　诗歌五首 教学设计示例

　　素质教育目标

　　知识训练点

　　1体味诗的意境，感悟诗的情怀，获得艺术享受。

　　2积累诗词名句，体会其含义，汲取语言营养，学些词曲知识。

　　3背诵这五首诗。

　　能力训练点

　　培养诵读能力，欣赏能力，想象能力。

　　美育训练点

　　体味诗歌的韵律美，意境美，情感美。

　　学法引导

　　1熟读成诵。

　　2仔细品味，展开丰富的想象与联想，结合背景及诗人各自不同的创作风格，深入理解。

　　3对名句进行鉴赏分析。

　　重点、难点及解决办法

　　重点：了解诗歌特点，理解每首诗所表达的思想感情，培养阅读和欣赏诗歌的能力。

　　难点：理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法。

　　解决办法：反复诵读，教师点播，师生共同分析欣赏。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时学习《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

　　第二课时学习《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·潼关怀古》。

　　教具学具准备

　　投影仪

　　师生互动活动设计

　　师生反复诵读，在诵读中想象和体味作者写景及表达的思想感情，并交流欣赏体会。联系学过的有关知识，凭借自己的生活经历，通过想象，将诗文在头脑中转化成画面。

　　教学步骤 

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

　　二、整体感知

　　教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。

　　三、阅读分析

　　《白雪歌送武判官归京》

　　1.介绍诗歌的知识和特点。

　　（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、形象性、抒情性和音乐性。

　　诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文诗。

　　（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。

　　①通过分析把握诗歌的主题思想。

　　②通过朗读体会诗歌的思想感情。

　　③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。

　　④通过赏析领会诗歌的深刻含义。

　　2.《白雪歌送武判官归京》作者简介。

　　岑参：（714---770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。

　　3.教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，体悟诗人感情。

　　4.分析。

　　（1）第一句话写了什么内容？（讨论后回答）

　　起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。大雪飘洒，天地一色。

　　（2）看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？有怎样的作用？

　　答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。

　　（3）文中哪些句子表现四周骤生奇寒？（讨论后回答）

　　答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。

　　（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？

　　这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

　　（5）如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写送别之情。

　　文中写军帐中饯别归客的场面的句子是什么？

　　答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

　　（6）文中再次写天气奇寒的句子是哪些？作用怎样？

　　答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的红旗已被冰雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画面更加生动，富有诗意。

　　（7）“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话：点明了送别的什么？最后两句表现了诗人怎样的思想感情？（研讨后回答）

　　答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良久，表现了望归客别去的怅然心清。

　　（8）既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

　　答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

　　5.对重点内容进行训练。（略）

　　《雁门太守行》

　　1.作者简介及时代背景。

　　李贺（790 －816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。26岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。

　　2.学生有表情地朗读全诗。

　　3.结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。

　　战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场献年华。

　　4.分析全诗内容。

　　（1）同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势？

　　答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑云压城”极力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。

　　（2）诗中哪句话写出了战场的惨烈？

　　答：“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

　　（3）诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么？

　　答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作者已经立志报效国家。

　　（4）诗中的名句是什么？

　　答：“黑云压城城欲摧”，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，深入体会两首诗所表达的思想感情。

　　四、总结、扩展

　　总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观——雪，为送武判官归京安排了一个典型的环境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚感情。

　　《雁门太守行》一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，但危城守将誓死要报效朝廷，决心誓死不改。

　　两首诗均构思奇特，想像丰富，富有诗的意境和情趣。

　　扩展：课下再找一些边塞诗来读。如：王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”让学生体会边塞诗歌的特点。

　　第二课时

　　一、导入  新课

　　上节课我们学了《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》两首诗，学得了一些诗歌知识及诗的意境，理解了诗人所表达的思想感情。今天这节课，我们再学三首，那就是《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·渲关怀古》。

　　二、整体感知

　　1.朗读《无题》，体会诗人抒写的男女双方无比深挚的相思别离之情。背诵全诗。

　　理解名言佳句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：爱到深处，情丝是剪不断理还乱的。就好比那作茧自缚的春蚕，不吐尽最后一根丝是不会死的。思念的泪水，也如那煎熬中的蜡烛的烛泪，点点滴滴不断流淌，直到生命的最后时分。这两句诗以比喻的方式展示了恋人间生死相伴的真情。现在多用来比喻那些默默无闻、无私奉献的人们。

　　2.朗读、背诵元曲《天净沙·秋思》，体会作者是怎样表达游子的悲凉情感的。

　　3.朗读、背诵小令《山坡羊·潼关怀古》，理解作者吊古伤今，同情人民的苦难，对不顾人民死活的统治者的痛恨。

　　名言佳句：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是这首小令深刻而鲜明的主题，也是名句。兴亡对举互文，概括力极强。它告诉我们：封建朝代兴废不迭，但不管谁兴谁亡，百姓受苦的命运总没有改变，这是历史的规律，有力地概括了封建社会人剥削人、人压迫人的不合理的自然现象，寄寓着作者对劳动人民悲惨遭遇的同情和对封建统治者的强烈谴责。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”八个字明白如话，浅显易懂，雅俗共赏，而寓意深沉；读来声情激越，悲壮慷慨，令人荡气回肠。

　　三、阅读分析

　　《无题》

　　1.简介作者及题目。

　　李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

　　《无题》是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情，不便明写，所以作者集中有关这类的诗，大部分都标作“无题”。

　　2.教师引导诵读全诗，学生反复诵读。

　　教师点拨：爱情应该说是人类文学艺术永恒的主题，因此以爱情为题材的古今中外名篇数不胜数。细心的人会发现，在有关爱情的文学创作中，有三方面内容是写得最多的，那就是热恋、失恋和别离。李商隐这首《无题》写的就是恋人间的分离和相思。

　　3.学生思考：

　　（1）开头两句话奠定了怎样的基调？讨论后回答：

　　答：开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。“相见时难别亦难”：见难，言机会难得；别难，不忍分离。第一句用了两个“难”字表达了恋人间苦苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。“乐风无力百花残”：这句是说分别时恰值春暮，更加使人伤感。“东风无力”从字面上看是自然景物。东风是百花盛开的主要原因。而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，“东风无力”也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得不分手的无奈心情。

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是千古传诵的名句，因为它将人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。（详见整体感知）

　　春蚕，蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。“春蚕”句重在缠绵真切；“蜡炬”句重在哀婉沉痛。

　　（2）诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？

　　答：这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是心心相印，息息相通。

　　（3）最后两句，借神话表达怎样的情感？

　　答：借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照应。

　　（4）请同学就字面义翻译。

　　相见太难离别更难，东风无力百花已凋残。春蚕吐丝至死丝方尽，明烛成灰蜡泪才滴干。晨妆明镜只愁白发添，夜半吟诗倍感月光寒。迢迢蓬莱路若比两情嫌太短，拜托殷勤写两地传书多探看。

　　《天净沙·秋思》

　　l.介绍作者。

　　马致远：号东篱，元代大都人。著杂剧15种，今存《汉宫秋》等7种，与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。散曲之作犹丰，现存小令115首，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，获得独占鳌头的“曲状元”的美誉，可谓名副其实。

　　2.解释题目及中心思想。

　　天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲为小令中脍炙人口的名篇，是元代散曲中的绝唱。这首题为“秋思”的小令，描画了秋天黄昏的景色，烘托浪迹天涯的游子思念故乡、彷徨悲苦的情怀。

　　3.字面译文：枯藤缠着老树，暮色中归巢的乌鸦在树梢盘旋；溪流上有座小桥，桥畔稀稀落落地排列着几户人家；在萧瑟的秋风里，古老的山间小路上一匹瘦马正在踽踽独行；惨淡的夕阳正缓缓西下，马背上风尘仆仆的游子忆起亲切的故乡，不禁悲从中来，肝肠寸断。

　　4.分析重点词语、句子。

　　（1）反复朗读后，让同学自己找出重点词语。前三句只有18个字，却叠用9个名词，排列了9种富于特征的自然景物，第四句又加上“夕阳西下”。在10个自然意象中，灌注进一种苍凉萧瑟的感情。于是，这些表面上似乎孤立的景象便产生了有机的联系，组成一幅弥漫着苍凉气氛和灰暗色彩的秋郊夕照图。最后一句“断肠人在天涯”，更在画面上添加了一个浪迹天涯的断肠人，整幅画面便获得了通体和谐的生命，从而把游子那种孤独惆怅的情怀尽皆显示出来。

　　（2）请同学们分析三组自然景物意象，看看有怎样的联系？（学生讨论后回答）

　　仔细分析三组自然景物意象，第一组“枯藤老树昏鸦”。第三组“古道西风瘦马”，都是色彩灰暗、气氛苍凉的，它们对游子的悲苦心情起到烘托作用。而第二组“小桥流水人家”，印画出宁静幽美、安逸舒适的村落人家风光，它们从反面衬出游子思乡的愁绪。这组意象虽与前后情调气氛不一，却相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了单调呆板。烘托、反衬结合，强化了作品的艺术感染力。

　　（3）你认为曲中哪些修饰性的字眼用得准确精妙？

　　答：抒情和写景纯用白描手法，逼真自然，显示了马致远的语言功底。曲中几个修饰性的字眼“枯”、“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“断肠”等都用得十分准确、精妙。

　　（4）请同学们为《天净沙·秋思》绘一幅画，突出自然景物特征。

　　（5）补充说明元曲：曲是元代文学的代表样式。曲分剧曲（杂剧）和散曲两类，而散曲又分为套数和小令两种。套数由多支曲子组成，小令一般由单支曲子构成。这支曲子即是小令。《天净沙·秋思》、《山坡羊·潼关怀古》均为小令。

　　《山坡羊·潼关怀古》

　　1.作者简介。

　　张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。

　　2.题解及中心思想。

　　“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

　　3.教师范读后，学生反复诵读。

　　4.结合课文小注，翻译本文。

　　像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，百姓还受苦。

　　5.分析结构特点。（学生讨论后回答）

　　全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。

　　因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。

　　第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。

　　第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏情情中有景，情景交融。

　　怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？

　　“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

2.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇二

　　学生浏览熟悉网页

　　一、导入 

　　同学们，今天我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习，大家都完成了吗？

　　生：完成了——

　　师：很好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的认识，有更深刻的理解。首先我们来看看课题，有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点？

　　生1：是在描写雪天场景的。

　　师：哦，也就是“咏雪”，对吧？

　　生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。

　　师：好，你真敏锐。从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。

　　从初一至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了作者怎样的情感？

　　生1：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福。

　　生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻为渔翁，表现出一种独立寒江的傲慢。

　　师：傲慢这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？

　　生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。

　　师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊！

　　还有同学举例的吗？我想问问大家有没有读过《沁园春•雪》？其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了作者怎样的思想感情呢？

　　生：歌颂祖国大好河山。

　　师：…… 很好！

　　从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。

　　二、内容理解

　　学生大声自由朗读课文

　　师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着饱满的热情走进课文吧。

　　岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（打出幻灯），他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家打开书再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“     奇     ”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。例如某某人奇高，前面是名词，表明对象，后面用形容词补充说明。现在就请大家抓紧时间开始，看看哪位同学找得多，找得快，概括得准确、恰当。

　　学生思考讨论，圈点勾画，教师巡视并参与学生讨论。

　　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就进行交流，希望大家能畅所欲言，展现自己的才华。

　　生1：从“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中，我看出了雪的威力奇大。

　　师：怎么卡出来的，请解释一下。

　　生1：雪把红旗冻得动不了了，所以说雪的威力奇大。

　　师：的确如此，按常理，红旗是随风飘扬的，可这里红旗却凝结不动，可见雪的威力之大。她很细心，概括得好，发现得妙。

　　生2：从“胡天八月即飞雪”看出胡天奇冷。

　　师：八月是什么季节？

　　生：夏季。

　　师：在许多地方，八月还是烈日炎炎，可胡天已是雪花纷飞了，可见其天气的寒冷，八月飞雪，的确很奇特。

　　生3：从“瀚海阑千百丈冰”看出瀚海奇阔。

　　师：是啊，不单是阔，还是一派冰封千里的浩瀚景象呢。

　　生4：从“千树万树梨花开”看出梨花其繁。

　　师：梨花？

　　生：是雪花！

　　师：写雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎样的风貌？

　　生：有百草丰茂的感觉。

　　师：百草丰茂往往在什么季节？

　　生：春天。

　　师：用花团锦簇的梨花来比喻压枝欲低的梨花，写出了雪花的什么特点？想想该怎么概括？

　　生4：雪花奇美。

　　师：笑，你很聪明，反映得很快嘛。

　　生5：作者想象奇丰富。

　　师：何以见得？

　　生6：把雪花想象成梨花。

　　师：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使阴冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天气突然变得温暖，盎然的春天瞬间绽放枝头。想象何其丰富、神气。

　　生7：胡天奇冷。

　　师：解释一下。

　　生7：从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出。

　　师：这一句是互文见义。大家知道什么是“互文”吗？就是一个句子拆分为两个，翻译时把它还原成一个句子。这里的将军、都户应放在一起来翻译。即“将军都户角弓不得控，铁衣冷难着”。这一句的确写出了边塞天气的严冷。过去是“一生能掰五雕弧”的将士，现在是“角弓不得控”，过去是“金甲夜不脱”，现在是“铁衣冷难着”，可见天气冷到了如此地步。

　　生8：“愁云惨淡万里凝”看出愁云奇多。

　　师：“凝”怎么理解？

　　生：凝结，凝重

　　师：可见云很厚重。那云与雪有什么关系？

　　生：雪压得云很低。

　　师：雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。这里，我们可以用一个短语来形容这个景象——“彤云奇密”。

　　师：以上诗句不着一个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。这就是作者讴歌的飞雪的精神，这就是作者对雪的赞美。同学们对“奇”的分析多集中在前面的内容，有没有人从后面的四句读出什么？

　　生1：从“去时雪满天山路”可见雪奇多。

　　师：胡天上下一白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。

　　从“山回路转不见君，雪上空留马行处”又看出了什么？

　　生1：环境的奇孤独，在茫茫白雪中只有马迹没有人迹。

　　生2：山路奇迂。

　　师：“迂”字用得很好，表现了山路的崎岖、长远。

　　生3：可见两人情义奇深，已经看不见了，还站在那里。

　　师：对，已见朋友渐行渐远了，还站立在那里，目送其远去，可见两人情义的深厚。

　　师：刚才我们通过作者绮丽的文字，欣赏了边塞奇异的景色。然而学习这篇课文，仅达到这个层面是不够的，就如我国近代著名评论家王国维所说的“一切景语皆情语”，景和情有机融合，文章才有鲜活的生命，现在就让我们读进文字，看看作者在其中都传达出了哪些的情感？（出示幻灯“一切景语皆情语”）

　　生1：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”看出将军对将士的怜悯。

　　师：怜悯用得太过哀惋，我觉得换成“怜惜”一词是不是更好一些？

　　生2：后四句有依依不舍之情。

　　师：对朋友的牵挂与不舍。

　　生3：对环境的喜欢。

　　师：何以见得？

　　生4：作者把如此艰难的环境描写得很美丽。

　　师：哪一句？你从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中除了读到景色的美外，还读到作者是一个什么样的人？

　　生齐：乐观！

　　师：对，乐观。面对如此艰苦的环境，毫无畏惧伤感，这是一种多么豪迈的英雄气概。

　　这是本诗非常亮丽的一笔，大家尝试着读一下，希望能读出其乐观、豪迈之情。

　　生1读

　　师：读得怎样，前面开头很好，后面差些

　　生2、3、4读

　　师：好，这样的感情把握得不错，大家根据他们的示范齐读一遍。

　　生齐读

　　师：刚才大家的朗读，传达出了此句的乐观、豪迈之情。我想就一篇文章的朗读，我们要注意些什么呢？

　　生1：重点字要重读。

　　生2：要注意停顿。

　　生3：诗的感情基调和感情色彩。

　　生4：了解背景才能很好地运用感情。

　　师：同学们谈到了那么多朗读的注意事项。现在就请进入网页上的“朗读指导”平台，请你戴耳机听一听，选择你喜欢的示范朗读仔细聆听，并模仿其中的几句加以朗读。

　　学生戴耳机，听、模仿。

　　师：谁来尝试一下，刚才读得挺好，看谁先来示范。

　　生1朗读一到四句。

　　师：朗读得不错，但有些遗憾，语速快了些，若慢些感情会表达得更好。

　　生2 朗读后四句。

　　师：读得很有感情，依依不舍之情表现得很充分。

　　平台上三个示范朗读文件大家更喜欢哪一个？我们一起来听听，看看朗读者在哪些地方作了处理？

　　听朗读录音

　　师：请问朗读者在读的时候做了哪些处理？

　　生齐，最后一句重复。

　　师：这样处理起到什么作用，有什么效果？

　　生：强调，有一种意犹未尽的感觉。

　　师：是啊，这样的朗读，是把自己对诗的理解都暗含进去了。现在我想请同学来朗读，看看你对这首诗有什么样的理解？

　　一学生朗读   掌声四起。

　　师：我没有更多的话说，只想说太漂亮了！这个同学对诗的理解、感悟相当到位，读得声请并茂。下面就请大家根据她的示范，把课文齐声吟诵一遍。

　　生齐诵

　　师：我明显感到这一遍比前一遍感情要饱满多了，大家深情的朗诵让我如坐春风。今天，我们通过感悟品味，通过高声吟诵，领略了边塞奇异的风光，感受了作者丰富的思想感情。边塞诗，是灿烂的古诗苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我们的生命。同学们，今天的学习，我们只是初步地了解了边塞诗，下去后，希望大家阅读网页中的“拓展阅读”部分，与岑诗做简单的比较，这样，我们就可以更加全面、透彻的体会边塞诗的魅力

3.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇三

　　教学目标：

　　1、反复朗读并理解诗歌。

　　2、培养欣赏品味诗歌的能力。

　　教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：品味诗歌语言的精妙

　　教学设想：教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教学内容和步骤：

　　一、 导入

　　雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？

　　例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四） 》

　　有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。

　　二、 作者介绍

　　投影：

　　岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

　　岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。岑参简介

　　三、 诗文赏析

　　（一）聆听感受

　　1、 播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

　　2、 读准字音

　　岑参 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó

　　瀚海 hàn 阑干 lán 羌笛 qiāng 风掣红旗 chè

　　（二）整体把握

　　1、 齐读全诗——读准字音，初步感知。

　　2、 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

　　3、 诗歌是从哪里开始着重写送别的？

　　从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

　　（三）赏析咏雪部分

　　1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？

　　请用自己的语言描述出来。

　　北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。

　　大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。

　　2、 赏析诗句

　　（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？

　　（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

　　为什么精彩？小组研讨，合作探究。

　　精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

　　新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。

　　春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

　　昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

　　（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？

　　学生回答，教师穿插评价：

　　①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。

　　②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。

　　“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

　　狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

　　③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

　　（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）

　　（“百丈”、 “万里”是实写吗？运用了什么修辞？）

　　这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

　　后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

　　3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？

　　雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

　　4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？

　　喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。

　　5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？

　　这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。

　　让我们一起来看一看当时的背景——

　　写作背景（投影）

　　唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军队生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

　　（四）赏析送别部分

　　1、 齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

　　依依不舍。

　　2、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

　　①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

　　（他们可能会说些什么呢？

　　为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）

　　简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。

　　列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。

　　②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

　　日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

　　此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

　　③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

　　④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）

　　写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

　　（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）

　　诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。

　　（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）

　　融情于景，情景交融。

　　这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

　　（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李 白

　　故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。

　　诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

　　3、齐读送别部分——体味其中的韵味。

　　（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。

　　（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）

　　为送别设置背景，渲染气氛白雪歌送武判官归京ppt五则

　　在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　（六）齐读全诗——深情诵读，尝试背诵

　　四、 拓展阅读

　　别董大（ 高适）

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

　　1、这首诗写了哪些景？与《白雪歌》有什么相似之处？

　　2、两首诗所抒发的感情有什么不同？

　　五、 布置作业

　　1、 背诵默写。

　　2、 积累并品评咏雪的名句。

　　[附]板书设计

　　咏雪—— 奇异瑰丽

　　设置背景 渲染气氛

4.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇四

　　教学目的

　　1、通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。

　　2、对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

　　教学重难点

　　1、领会诗歌的韵律美和意境美。

　　2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

　　教学方法：

　　1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。

　　2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

　　3、教学时数：1课时。

　　4、教具：多媒体计算机、自制课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、早就听说我们 班的同学很了不起，博学强记，能背不少的古诗词，上课前老师组织同学们做个小游戏，一分钟古诗词句子背诵，看谁记得多，背的多。

　　请每组老师右手边的同学背，左手边的同学数。请准备好，开始！（计时）

　　统计背诵的数量。请以热烈的掌声鼓励我们班上的背诵小明星。（老师送你一个小礼物，热烈的掌声）

　　2、我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练和谐，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏和音乐美之中，给人一种陶醉，一种享受。我们今天在一起欣赏《诗词五首》中的《白雪歌送武判官归京》，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信心吗？声音大一点，自信心强一些！

　　（板书）岑参

　　3、解题。

　　（1） 请了解岑参的同学给同学们介绍一下。

　　（2） 读过边塞诗的同学们介绍一下唐代边塞诗。

　　（投影作者简介及边塞诗）

　　二、课文研读

　　（1） 诗中的“歌”表明此诗体裁为在诗中的“歌”、“行”、“体”

　　（2） 此诗为诗人在新轮台幕府的送友人所写。

　　（一）一读：掌握节奏，领略音乐美

　　要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏使学生领略诗歌的音乐美。

　　（1） 学生自由朗读。

　　（2） 正字音，抽学生（投影）。

　　（3） 明节奏（投影）。

　　（4） 学生试读（左手边同学读给右手边同学听）。

　　（5） 教师范读（配乐）。

　　（6） 处理内容疑难。

　　（二）二读再现形象，把握感情

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出抒情发展线索，理解感情。

　　1、朗读指导

　　朗读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中出现一幅幅动人的画面。

　　（1） 学生读，抽学生谈画面。

　　（2） 学生读投影展示画面。

　　（3） 学生默读，理思路，找线索。

　　2、提示：全诗写什么景，叙什么时，可分几个场面，各有什么特点？

　　A、送别前：八月飞雪送寒图，情奇激奋。

　　B、饯别时：军营饯别奇寒图，哀怨低沉。

　　C、临别时：东门惜别惆怅图，孤寂凄凉。

　　D、送别后：别后雪池思乡图，惆怅。

　　（4）思考全诗表达的感情

　　诗人以夸张的笔法，气势磅礴地写出边塞的景色，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

　　（三）三读：紧扣词语，体味意境，探索特色

　　（1） 学生谈自己喜欢的句子，说理由。

　　（2） 教师出示赏析“忽……”投影。

　　（3） 学生举例赏析。

　　三、背诵

　　举送别诗：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》。

　　四、教师小结：

　　聚沙成塔，集腋成裘。希望同学们在学习中不断积累，多多采撷我国古代文学作品中的佳词丽名，能够出口成诵。

5.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇五

　　教学目标

　　1、三首诗课堂熟读课下能诵；

　　2、赏析诗中精彩句子，至少三处；

　　3、理解每首诗中作者抒发的情感。

　　学情分析

　　学生已经有一定的文言基础的前提下，在初二下学期进行主题式学习的尝试。

　　帮助学生在学习时培养根据主题思想归类学习的习惯，期待提高学习效率。

　　重点难点

　　重点：赏析诗中精彩句子，至少三处；

　　难点：理解每首诗中作者抒发的情感。

　　教学过程

　　一、导入

　　1.猜一猜我们要学习哪三首诗呢？你判断的依据是什么？

　　八年级下册诗歌目录：

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《赤壁》 《过零丁洋》 《山坡羊·潼关怀古》

　　《水调歌头·明月几时有》 《饮酒》 《行路难》（其一） 《己亥杂诗》

　　《白雪歌送武判官归京》 《茅屋为秋风所破歌》 《赠从弟》（其二）

　　《登幽州台歌》 《送杜少府之任蜀州》 《终南别业》《早春呈水部张十八员外》

　　《无题》（相见时难别亦难） 《登飞来峰》 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　《相见欢》（无言独上西楼） 《苏幕遮》（碧云天、黄叶地）

　　2.诗中哪些语句可以照应题目，验证你的猜测，用“ ”画出来。

　　二、试试我们可以这样做！

　　你喜欢诗中的那一句/联，说说你喜欢“她”的理由。

　　思路提示：

　　1.理解你喜欢的句子，说说“她”的意思。

　　2.注意诗中加点的.词语，也许“她”能帮助你

　　三、讨论一下，让诗人的形象鲜活起来！

　　你觉得诗中抒发的情感够“真挚”吗？说说你的看法。

6.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇六

　　教学目标：

　　1、知识和能力：认识10个生字，会写8个字。 运用已有的识字经验自主识字。 有感情地朗读、背诵古诗。

　　2、过程和方法：学习古诗过程中随文识字。

　　3、情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、收集描写雪的其他古诗。

　　3、多媒体课件。

　　教学思路：

　　本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课

　　1、背诵古诗《 春晓》《夏日》《山行》 。

　　2、今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。揭示课题，板 书：白雪歌送武判官归京。认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。 “武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。）

　　3、介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。

　　二、观察图画，范读课文。

　　1、出示插图。

　　2、范读课文，渲染情境。

　　三、自学课文（教师巡回并指导）

　　1、在语境中整体认读。 通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。同桌之间互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的读音）

　　2、结合具体语言环境认读生字。（学生自主认读，多种方法识字。） “折”是会意字，甲骨文的“折”字右边是斧子（斤），左边是断开的“木”，表示树木被大斧砍断的情形。本义是折断，引申为弯曲、曲折，进一步引申为屈服。 也可以用加一加的方法识字：古----月----胡；女----口-----如；木----对----树；利----木----梨

　　3、了解古诗内容，有感情朗读。

　　（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。） 北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。 教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。

　　情境一：“白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的一幅场景，你有什么感受？如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢？”

　　情境一：“好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，此时你心情是沉重的还是忧中有喜？古诗的后两句就带有这样的感情，你该怎么表现呢？” 教师范读，个别读，男女生交替读，小组领读„„

　　4.诵读积累，要求当堂熟读背诵。

　　四、指导写字

　　可采取五步指导法；

　　第一步：看，一看字形，二看范字。

　　第二步：描。

　　第三步：写。

　　第四步：评。

　　第五步：改。

　　“送”字中的“关”的最后一笔是点，“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“梨”的下半部分“木”字的横要写得长一些，托住“利”。“树”中间的“又”写得小一点，捺要变点。

　　五、课后练习。

　　六、扩展。

　　（积累边塞诗）

　　出赛　　[唐]王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　凉州词　　（唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回

　　凉州词　　【唐】王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　板书设计：

　　白雪歌送武判官归京

　　唐 岑参

　　雪景　　奇寒 奇美

　　高歌　　乐观

7.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇七

　　【教材分析】

　　北风席卷大地，冻僵的白草被风折断，胡地的天空八月就飞舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春风，千万棵树上的积雪如梨花盛开。本来让人心生寒意的严冬，在诗人的笔下，却显得如此富有生机！那梢头的片片积雪哪里是雪，分明是簇簇相拥的梨花啊！诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：冬天来了，春天还会远吗？今日一别，明年开春定会重逢，既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，会写如官等8个生字。注意如在虚宫格呈现的形状为左梯形。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3.知道诗人的情感，知道冬天来了，春天就不会远了。

　　【教学重点】

　　识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　幻灯片、课件或古筝曲

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗20首)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：岑参(加拼音)。学生随教师多读几遍。（简介作者）著名边塞诗人岑参善于描写冬天的美景，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，后人对他文章中的两句诗偏爱不舍。想知道是哪两句吗？现在就让我们与岑参一路同行，去体会他诗中的意境吧。（板书：白雪歌送武判官归京）齐读课题。[用送组词:送别、送行]

　　这首诗就是一首送别诗，现在就听老师读课文，遇到不认识的字，请你把它圈起来。

　　二、范读课文、整体感知

　　师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　　三、自读课文、自学生字

　　1.边利用拼音自读古诗，边画生字，要求读准字音、读得连贯。

　　2.检查自读情况，小组合作，交流识字方法。

　　四、理解诗句、熟读成诵

　　1.指读古诗，要求读得正确、流利。

　　2.你是怎样记住折、梨的?(生汇报识字方法。)

　　点拨：

　　(1)梨是形声字；他它能组什么词？

　　(2)折是翘舌音，也是多音字，还念shé；与拆区别；生书空。［板书： 折：zhé（打折） shé（折本）］

　　3.说一说：诗中写什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?

　　点拨：(1)冬天的风是什么样的?(幻灯出示：北风声)

　　(2)播放风声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?

　　(3) 白雪皑皑，北风呼啸，看到这样的一幅场景，你有什么感受？（出示雪景图）

　　(4) 好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，你有什么样的感受？

　　（5）结合每一句进行朗读指导、训练。

　　4.配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)

　　5.背诵诗句。(男女生比赛读、背)

　　五、再现生字、指导书写

　　1.出示：官、送、归、折、胡、如、树、梨

　　2.认读、组词，用送行说话。

　　3.观察送、官、折、树的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

　　4.重点指导树、如、归。

　　如在虚宫格呈现的形状为左梯形。女要写得伸展，口要写得小些。

　　树是左中右结构的字，要把中间的又写得小一点，捺要变点。

　　归字结构左窄右宽。左边是一笔竖一笔撇，右边是倒山，最后一笔不出头。

　　5.学生描红、临摹。

　　六、交流资料、扩展朗读

　　自古以来，人们都有各自喜爱和赞美的季节。古代诗人除了《白雪歌送武判官归京》以外，还写了很多赞美冬天的诗句，下面我们一起去回顾一下。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。──柳宗元《江雪》

　　墙角数枝梅, 凌寒独自开。──王安石《梅花》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫──《绝句》

　　七、课后作业、扩展活动

　　积累赞美冬天的诗句。

8.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇八

　　教学目标：

　　1有感情的朗读诗歌，通过抓住奇特的景物描写和丰富的想象，感悟诗歌独特的语言美。

　　2小组合作中积累有关“咏雪”“友情送别”的诗句并学以致用。

　　3学习作者面对艰苦的生活环境而表现的乐观昂扬的精神风貌。

　　教学难点：

　　有感情的朗读诗歌，小组合作中体味诗歌精彩的语言。

　　教学重点：

　　合作赏析中积累咏雪送别的古诗句并学以致用。

　　一 检查预习导入

　　作者简介：岑参，盛唐最典型的边塞诗人。荆州江陵（今属湖北）人。与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。

　　2.背景介绍：岑参曾两度出塞，在x疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。

　　（功名只向马上取，真是英雄一丈夫。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。）

　　3. 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

　　咏雪，送别，边塞诗。

　　二疏通诗意  合作朗读

　　1教师范读，学生采用自己喜欢的方式小组合作朗读，个体展示，师生评价。                白雪歌送武判官归京

　　岑参

　　北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。

　　忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。

　　散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。

　　将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。

　　瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。

　　中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。

　　纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。

　　轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。

　　山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。

　　三小组合作  赏析诗句

　　品读咏雪，送别部分，找出你最喜欢的语句，谈谈好在何处。

　　我从                              句或词语中，读出了                                                      的画面或心情。

　　我喜欢                                             ，我认为

　　。 

　　四拓展延伸  资源共享

　　1小组合作搜集整理写雪的诗句并熟记。

　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参《白雪歌送武判官归京》

　　1草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。(王维《观猎》)

　　2.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶《塞下曲》)

　　3.遥知不是雪，为有暗香来。(王安石《梅花》)

　　4.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)

　　5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

　　6.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄《从军行七首其四》)

　　7.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)

　　8.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)

　　9.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)

　　10.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

　　11.鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。(王缴《四气诗》

　　12.不知近水花先发，疑是经冬雪未销。(张谓《早梅》)

　　13燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

　　14梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。

　　2小组合作搜集整理写友情送别的诗句并熟记。

　　如：山回路转不见君，雪上空留马行处。（唐.岑参.《白雪歌送武判官归京》）

　　1我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有所寄》

　　2莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

　　3桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》

　　4孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　5劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》

　　6挥手自兹去，萧萧班马鸣。李白《送友人》

　　7海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》

9.《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案 篇九

　　教学目标：

　　1、学会8个一类生字，10个二类生字。

　　2、了解古诗的大概内容，熟读背诵古诗。培养学生热爱祖国壮丽河山的思想情感。

　　3、培养学生探究性学习的能力、以及口语表达能力、激发学生的创造性思维，发挥他们的想象力。

　　教学重点：

　　1、背诵古诗。

　　2、区别形近字。

　　3、认读一类字，正音。

　　教学难点：

　　1、指读，开火车分句读。

　　2、指导有感情的朗读全文。

　　(一)学习生字

　　引导学生在小组合作探究之中采用多种方法识字。

　　送：半包围结构

　　字义：1把东西从甲地运到乙地2赠送3送行，陪伴人到某一地点

　　扩词：送信　欢送

　　归：左右结构

　　字义：1返回，回到本处2趋向3归并合并4由属于5珠算中称一位数的除法。

　　扩词：归国　物归原主　归本　还原

　　众望所归

　　官：上下结构会意字反义词：兵

　　字义：1政府机关或军队中经过任命的。一定登记以上的公职人员。2指属于政府的或公家的。

　　字谜：没有各个管。

　　扩词：官方　官司　官员　官腔　官逼民反　官运亨通

　　折：左右结构形生字

　　字义：1折断　2损失　3弯曲　4佩服　5转变方向

　　字谜：撕去中间/一边接，一边断，接起来，还是断。

　　扩词：折合　折回　折旧　折扣　折中　折子　百折不挠

　　胡：左右结构形声字

　　字义：1我国古代称北方和西方的少数民族。2乱，无道理3文言表示疑问的词，为什么、何故

　　扩词：胡同胡子胡儿二胡

　　如：左右结构

　　字义：1依照　2像，相似　3到，往　4连词

　　扩词：如果如今

　　树：左右结构

　　字义：1木本植物的总称2种植、栽培3立建立

　　梨：上下结构木部形声字

　　字义：1梨树2梨树结的果实

　　字谜：封山育林/木制犁断

　　扩词：梨花　梨树　梨园　梨汁　白梨

　　(二)学习二类生字

　　(三)小结，熟读古诗

　　本节课选的这四行诗主要是写景。作者不仅把风雪严寒的西北景象，写成春意盎然的南国风光，而且用“千树万树”这样广阔的景物设喻，显得气势磅礴，在读的过程中，要把古诗的意境读出来。

　　(四)采用多种方式读诵古诗。

　　布置作业

　　朗读背诵古诗