《杨修之死》第三课时教学简案（精选9篇）

《杨修之死》第三课时教学简案（精选9篇）

1.《杨修之死》第三课时教学简案 篇一

　　教学目标： 

　　1、知识与技能：分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。 

　　2、过程与方法：处理材料，归纳分析，讨论交流。 

　　3、情感与态度：内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。 

　　教学重难点： 

　　通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。 

　　教学方法：问题探究，合作交流。 教学媒体：略 

　　教学步骤： 

　　一、导入：曹操〈〈观沧海〉〉中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 

　　心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见…… 

　　二、揣度人物心理活动与语言表达： 

　　1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。教师板书七个事件。 

　　2、生：分组讨论交流，并表述，教师板书记录。 

　　3、师：归纳小结。（在劫难逃） 

　　三、人物形象分析 

　　1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示） 

　　曹操： 杨修： 

　　不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。 

　　2、生：处理课文语言材料，探究思考，交流表述。 

　　3、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代*雄）；杨修（才思过人，恃才放旷） 

　　四、扩展延伸，情感态度表达 

　　辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？ 

　　师： 对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。 

　　请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。 

　　生： 稍作研讨，轮流展开辨驳…… 

　　师小结：对辩论作出评判，归结“世间万物均是由内因和外因共同作用的结果”（一个巴掌拍不响就是这个道理） 

　　辩题二：说说你的人才观？ 

　　师： 曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是“赔了夫人又折兵”，不该不该！ 

　　而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓“一失足，千古恨”，遗憾遗憾！ 

　　请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。 

　　生：交流表达 

　　师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。 

　　生：齐读对联。 

　　五、教师小结后下课 注： 板书略 教学流程略

2.《杨修之死》第三课时教学简案 篇二

　　教学目标： 

　　1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 

　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 

　　3、理解本文精巧的构思。 

　　教学重点：目标1、2 

　　教学难点：目标3 

　　教学课时：2课时。 

　　教学方法：赏读法。 

　　教学过程： 

　　第一课时 介绍《水浒》理清情节结构 

　　一、导入 

　　同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。 

　　二、介绍作者作品 

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 

　　《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的*山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。 

　　三、口述故事经过。 

　　四、故事情节分析： 

　　（一）两分法： 

　　第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。 

　　第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。 

　　（二）六分法： 

　　第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 

　　第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 

　　第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 

　　第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 

　　第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 

　　第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 

　　五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？ 

　　1.善用伏笔： 

　　杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略） 

　　2.善用景物描写： 

　　善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。 

　　3.巧用双线索： 

　　明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败 

　　暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功 

　　六、布置作业：《名师伴你行》 

　　第二课时 

　　分析人物性格 

　　一、处理作业：略，见教师用书。 

　　二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题） 

　　1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？ 

　　2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 

　　3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？ 

　　4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？ 

　　间接描写：反面衬托 、侧面衬托 

　　直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写 

　　三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结） 

　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。 

　　从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方 

　　四、布置作业： 

　　1.课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。 

　　2.完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。

3.《杨修之死》第三课时教学简案 篇三

　　达标训练 1.《杨修之死》节选自________，作者是________，名________，号________，________朝小说家。2.用现代汉语说说下列句子的意思。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。___________________________________________________________3.阅读下列一段文字，分析曹操的性格。曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。__________________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高 1.关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明。（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。__________________________________________________________________________________________________________________________2.你认为曹操该不该杀杨修？你对杨修被杀有什么感想？__________________________________________________________________________________________________________________________ 开放探究 阅读下面的短文，回答问题。 忽略 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美。孩子跪坐在椅子上，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看花盆里长了好多小苗苗！以后他们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。”母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些苗苗过不了几天就会死的，根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，他睁大着眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾它们的。”母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定和信心。一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩的小瓜苗不见了。孩子“哇”的一声哭了。之后，孩子哽咽地问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？”“被我拔了，这有什么哭的，那些小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是个生命呀，孩子想。几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆中有一枝小小的瓜苗，嫩嫩的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法。给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错呀，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。”夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。1.从文中摘出表现母亲“忽略”孩子的两个句子，写在下面。（1）___________________________________（2）___________________________________2.填空。文中第五、六段分别写到了母亲和孩子的“笑”。母亲“笑”的原因是________________，孩子的笑则体现了________。3.按要求分析下列句子中加粗的词语。（1）孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错呀，真厉害，得了个满分。”你怎样理解母亲“看了看分数”这一动作？___________________________________________________________（2）孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。“空空的”表现了孩子怎样的心情？___________________________________________________________4.题目“忽略”的含义是什么？谈谈你的理解。__________________________________________________________________________________________________________________________5.生活中，与小男孩的经历类似的事情，在你身上很可能也发生过，你认为母亲做得对吗？如果不对，应该怎样做呢？__________________________________________________________________________________________________________________________参考答案【达标训练】1.《三国演义》  罗贯中  本  湖海散人  元末明初2.杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。3.揭露曹操的虚伪、*诈。曹操肯定不会杀他的爱将夏侯惇，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。 【能力提高】1.这四条原因，以第四条的说法较全面且符合小说的叙述，以第二条的说法较为简单、片面，不可取。第一条是直接原因，第三条是次要原因。所以第四条更有说服力。（如果同意第一条、第三条的分析，强调这两方面的原因的重要性，也不为错。）2.此二问答案均不惟一。第一问略。第二问，参考：总的来说，一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这需要从小培养。 【开放探究】1.（1）母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房里去了。（2）被我拔了，这有什么哭的……。2.她认为孩子太天真、幼稚  认真和自信3.（1）母亲只关注“分数”，却忽略了孩子的内心想法。（2）要点：失望、失落等。4.要点：（1）忽略了孩子纯真的童心。（2）忽略了孩子对生命的关爱。5.略

4.《杨修之死》第三课时教学简案 篇四

　　教学目标：

　　1.掌握文章内容，分析人物性格。

　　2.培养学生独立读、述、评、析的能力。

　　3.培养学生读名著的兴趣

　　教学重点：

　　见目标1、2、3

　　教学难点：见目标2

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

　　师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　二、整体感知：

　　1.检查字、词

　　庖官主簿谮绰刀恃才放旷

　　(给加点的字注音，用“恃才放旷”造句)

　　2.熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

　　学生讨论后明确：

　　第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。

　　第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

　　第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。

　　3.初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?

　　明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

　　(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

　　三、深入阅读

　　1.找生读第一部分：

　　师提问：

　　①杨修为什么会命赴黄泉?

　　②曹操杀杨修是否有理?

　　明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。

　　②有有理之处，也有无理之处。

　　有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

　　无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

　　(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)

　　2.生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

　　师将问题总结如下：

　　1.本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)

　　杨修卖弄聪明1.破字忌

　　2.分酥恶

　　杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶

　　杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶

　　5.教植出门怒

　　6.教植作答杀修之心

　　2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

　　明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

　　3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：

　　1)本部分内容与题目有什么关系?

　　明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

　　2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?

　　明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

　　(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)

　　四.拓展迁移：

　　你如何评价杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?

　　(让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)

　　五.布置作业：

　　请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：

　　①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代枭雄曹操

　　④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死

　　——评曹操的用人原则

　　六.板书设计：杨修之死

　　罗贯中

　　杨修卖弄聪明1.破字忌杨修：恃才放旷

　　2.分酥恶曹操：阴险虚伪

　　杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶狡诈奸猾

　　杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶

　　5.教植出门怒

　　6.教植作答杀修之心

　　教案评点：

　　整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。

5.《杨修之死》第三课时教学简案 篇五

　　【基础练习】

　　一、给加粗的字注音。

　　庖官（    ）    夏侯惇（    ）    讫（    ）

　　簏（    ）      谮害（    ）      麾（    ）

　　二、将下列句子译成现代汉语。

　　1.杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

　　2.人皆以为操果梦中杀人。

　　3.方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

　　4.操方麾军回战马超。

　　三、填空。

　　《杨修之死》节选自________，作者________，________小说家。

　　________是我国第一部________，描写了________时的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事的斗争。

　　【综合练习】

　　四、阅读理解。

　　1.杨修被杀的直接原因是什么?根本原因是什么?

　　2.对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?

　　3.曹操具有怎样的性格特征?

　　【探究练习】

　　课外搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。谈谈你对曹操的看法。

　　18  杨修之死

　　一、páo  dūn  qì  lù  zèn  huī

　　二、1.杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。  2.人们都认为曹操果然在梦中杀人。  3.才想起杨修说的话，随即将杨修的尸体收回进行厚葬，并且下令回朝。  4.曹操才指挥军队回战马超 

　　三、《三国演义》罗贯中  元末明初  《三国演义》  长篇章回体小说，三国

　　四、1.解释“鸡肋”一词的含义而使军心大乱。根本原因：恃才放旷，数犯曹操之忌。  2.对于杨修能猜透他的心意，曹操起初时心里非常嫉妒他的才能，后来是厌恶。  3.曹操虚伪而*诈

6.《杨修之死》第三课时教学简案 篇六

　　教学目标：  

　　1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。  

　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。  

　　3、理解本文精巧的构思。  

　　教学重点：目标1、2  

　　教学难点：目标3  

　　教学课时：2课时。  

　　教学过程：  

　　第一课时 介绍《水浒》理清情节结构 

　　一、导入  

　　同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。  

　　二、介绍作者作品  

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。  

　　三、口述故事经过。  

　　四、分析故事情节  

　　五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？  

　　1.善用伏笔：  

　　杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）  

　　2.善用景物描写：  

　　善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。  

　　3.巧用双线索：  

　　明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败  

　　暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功  

　　六、布置作业：《名师伴你行》  

　　第二课时分析人物性格 

　　一、处理作业：  

　　二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）  

　　1.杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？  

　　2.杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？  

　　3.杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？  

　　4.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？  

　　间接描写：反面衬托 、侧面衬托  

　　直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写  

　　三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）  

　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。  

　　从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方  

　　四、布置作业：  

　　1.课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。  

　　2.完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。

7.《杨修之死》第三课时教学简案 篇七

　　练习一　　一、为下面的红色字注音、释义。　　（一）适庖官进鸡汤：　　　　　　　　　　　　　（二）竟取匙与众分食讫：　　　　　　　　　　　　　（三）佯惊问：　　　　　　　　　　　　　（四）操因疑修谮害曹丕：　　　　　　　　　　　　　（五）操令人于丕府门伺察之：　　　　　　　　　　　　　（六）魏延作贩而走：　　　　　　　　　　　　　（七）操方麾军回战马超：　　　　　　　　　　　　　（八）延弃弓绰刀：　　　　　　　　　　　　　二、解释下列句子的意思。　　(一)于是寨中诸将，无不准备归计　　　(二)汝怎敢造言，乱我军心！　　(三)人皆不晓其意。　　(四)操跃起拔剑斩之，复上床睡。　　(五)常邀修谈论，终夜不息。　练习二　　一、凭着记忆你能从杨修的几件事中复述两件，充分表现他的机敏，睿智，而又爽直的性格。(要求300字以内。)　　二、课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。　　三、为文中的七件事加小标题。　练习三　　一、文章写了曹操和杨修两个主要人物，请你结合事例说说他们两人的性格特征　　二、就杨修的性格写一小段感想。字数在100—200字之间。中心突出，立意新颖，语言通畅。练习一　　一、略　　二、(一)于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。　　　　(二)你怎么敢编造假话，惑乱我军心。　　　　(三)大家都不知道他的意思。　　　　(四)操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。　　　　(五)经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。　　练习二　　一、略　　二、对比，充分表现曹丕的狡猾，杨修的机智、坦爽，但有些大意。　　三、①鸡肋　②修花园 　③一盒酥 　④曹操梦斩侍从　 ⑤指摘曹丕 　⑥操试丕、植之能 　⑦作答教　练习三　　一、曹操梦杀侍从，后“佯问、痛哭、厚葬”写出了他的凶残、虚伪、狡诈。杨修“临葬时指而叹”说出真话，表现他的善良、机智正直，但轻率大意，无审慎之心。　　二、略

8.《杨修之死》第三课时教学简案 篇八

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。

　　2、探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。

　　教学重、难点：

　　1、分析曹操和杨修两个人的性格特征，探讨杨修之死的原因。

　　2、总结杨修之死给我们的启示，领悟做人的道理。

　　教学方法：

　　1、点拨法、激趣法；

　　2、小组讨论学习法；

　　3、文献法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……古今多少事，都付笑谈中。歌词写出了三国时期英雄人物辈出，但都早已湮没在历史的长河中，尽管已经成为历史，但其中鲜明突出的人物形象依然被后人津津乐道，今天我们就走进这部名著中的两个人物：曹操和杨修

　　二、人物简介：

　　1、杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷。

　　2、曹操：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。汉献帝时期写天子以令诸侯，后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，汉献帝封其魏王。三国时期实力最强。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

　　三、整体感知、研读、合作、探究课文

　　1、曹操为什么要杀修？导火索是什么事？罪名是什么？（让学生用原文回答）

　　明确：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”

　　导火索：鸡肋事件

　　罪名：惑乱军心”

　　2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）

　　3、整理文章结构、体会插叙作用

　　明确：插叙作用：与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹操、杨修矛盾发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。

　　4、归纳分析人物形象：

　　5、讨论探究关于杨修的死因，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?

　　教师点拨明确：

　　就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。从历史上说，恐怕只有第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩，以前是张绣一方的，后来随张绣一起投靠曹操，成了曹操前期的五大谋士之一；再比如文武双全的张辽，以前是吕布手下的.一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一；而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是收为已用。可见曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理的。杨修数犯曹操之忌，没能看清自己身份，恃才放旷、耍小聪明遭人厌恶，后又干预曹氏内政导致杀身之祸。

　　6、巩固拓展：阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同？你更赞同哪一种做法？

　　清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

　　小结：大家一定赞同纪晓岚，杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬特色，从这个角度来看杨修还是可爱的，我们用现在胡话来说这个人不能很好融于现实的社会，不是一个识时务的人。只能说杨修是聪明反被聪明误，自食其果。

　　四、如何让“杨修之死”的悲剧不再我们身上发生？

　　中国人之聪明达到极顶处，转而见出聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静，主退，主守，主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。—林语堂《中国人之聪明》

　　明确：真正的聪明人：是一种难得糊涂的状态，试想杨修不是处处表现张扬自己看清别人又看清自己哪会有杀身之祸？

　　五、总结写法：

　　1、通过典型事例刻画人物形象。

　　2、运用插叙手法使行文波澜起伏。

　　六、作业布置：（任选其一）

　　1、以《从杨修之死想到的》为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的认识。

　　2、以《我眼中的曹操》为题，写一篇500字左右的短文，写出你心目中的.曹操形象。

9.《杨修之死》第三课时教学简案 篇九

　　[教学设想]

　　《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

　　本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

　　[教学目标]

　　掌握生字词。

　　能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。

　　评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。

　　[教学内容和步骤]

　　一、导入新课

　　1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

　　2、学习生字词

　　3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。

　　4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。

　　二、一、作者和《三国演义》

　　罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局*，政治*，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对*作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责*，热烈颂扬仁政。

　　三、1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。（答案参见指导书。）

　　杨修卖弄聪明1.破字忌

　　2.分酥恶

　　杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶

　　杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶

　　5.教植出门怒

　　6.教植作答杀修之心

　　2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？（答案参见教师用书。）

　　曹操的复杂性格：即十分*诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈*猾。杨修的聪明才智和“恃才放旷”

　　3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

　　明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心

　　4、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、补叙、并叙等）本文运用了什么记叙顺序？（顺叙、补叙）找出补叙部分并思考补叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。）*第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

　　明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果

　　5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？

　　明确：三部分——1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。

　　由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。

　　6、曹操杀杨修的真正原因是什么？思考课后第三题来解决这个问题。

　　7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？

　　明确：有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。

　　8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？

　　这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。

　　9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？

　　也不要求答案统一。

　　10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。

　　畅所欲言。

　　四、拓展阅读。

　　阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间，老师可将材料印发，让学生课下阅读。或者将其内容概括如下：

　　孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。

　　杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。

　　五、总结

　　老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。

　　六、布置作业：

　　阅读〈〈三国演义〉〉