《发问的精神》综合能力训练（精选8篇）
《发问的精神》综合能力训练（精选8篇）
1.《发问的精神》综合能力训练 篇一
一、阅读下文，回答1—7题
真理诞生于一百个问号之后
有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。
人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源，终于把“？”拉直，变成“！”，找到了真理。
就拿洗澡来说，这是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到，每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问题不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关。如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡，由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转，北半球的台风也是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转，在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。
无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓，而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么？这个疑问，引起了当时正在研究大陆和海岸起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开，分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作为例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。
最有趣的是一位奥地利医生，他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转会不会与做梦有关？于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。
洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠子的转动，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
科学史上，这样的事例岂止三个？它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。
1.表述本文中心论点的一项是
[ ]
a.真理诞生于一百个问号之后。
b.要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。
c.善于“打破沙锅问到底”的人，就能有所发现、发明、创造、前进。
d.科学并不神秘，真理并不遥远。
2.本文采用的最主要的论证方法是
[ ]
a.举例论证
b.对比论证
c.类比论证
d.引用论证
3.本文谈到发现真理必须具备的三个条件是
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
4.第三自然段中加点的“发现者”与“创立者”的位置不能互换，其原因是________________________________。
5.第三自然段中画横线的句子的含义是________________。
6.“科学史上，这样的事例岂止三个？”在这句话中，“这样的事”是指怎样的事？
答：________________________________________________
7.上题中提到的“这样的事”，除了文中已列举的事例外，你还能举两例吗？
答：________________________________________________
参考答案
综合能力训练
1.c 2.a 3.①有一双敏锐的眼睛；②有一个善于思考的脑子；③有敢于坚持探求真理的勇气 4.“发现”与上文的“定理、定律”相照应，“创立”与上文的“学说”相照应，如果调换，就搭配不当。 5.解决了疑难问题，发现了真理。 6.洗澡水的凝涡，蚯蚓的分布，睡觉时眼珠子的转动三个事例或打破沙锅问到底，有坚持不懈的探索精神的人。 7.如牛顿、伽利略、瓦特等。（只要能体现发问精神的均可）
2.《发问的精神》综合能力训练 篇二
教学目标
1、能把读书时遇到的问题，生活中遇到的问题以及自己感兴趣的问题大胆地提出来和大家交流。
2、能积极参加讨论，并对自己感兴趣的话题发表意见。
3、学会合作，学会倾听，学会表达。
教学重点
能积极参加讨论，并对自己感兴趣的话题发表意见。
教学难点
学会合作，学会倾听，学会表达。
教学准备
准备生活中遇到的问题或感兴趣的问题。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1、师做一个小验，点一根蜡烛，然后用一个杯子把它盖住，蜡烛渐渐灭了。
2、同学们，看完这个小实验，你有什么问题要问吗？
3、我们讨论讨论吧。
4、学生们畅所欲言，师：是因为燃烧是需要氧气的，氧气越来越少，慢慢没了，蜡烛也就灭了。
二、联系生活，提出问题。
1、同学们，在我们的`生活中，只要你留心观察，就会提出很多很多有意思的问题。请你想一想，和同学们交流一下
2.小组内流。共同讨论问题。
读书时遇到的问题
生活中遇到的问题
自己感兴趣的问题
3、把你们没办法解决的问题提出来。
4、全班同学讨论解决问题。把没办法解决的问题写在黑板上。
三、课后延伸。
同学们，这堂课我们共同解决了很多问题，还有很多问题没有解决怎么办呢？
对了，生活才是我们的大课堂，让我们到生活中去观察，到书中去了解它们吧。
3.《发问的精神》综合能力训练 篇三
一、活动目标
1、了解故事情节，知道养成上课专心致志的重要性。
2、通过课件，理解“墨磨偏心不端字不敬心先病”这一部分内容。
二、活动准备
1、ppt课件、字卡
2、小故事
三、活动过程
活动导入；
1、看课件，听故事，回答问题。
从前有一个叫吴同的人，从小跟着泥水匠当学徒。他很想有师傅那样的好手艺，但他很懒，每次做事都拖泥带水，草草了事。还不肯从基本学起。一天，师傅考验吴同，要他在一星期内盖好一座房子，不到三天，吴同就把房子盖好了。可是，第四天下了一场暴雨，房子被冲塌了。吴同见自己的房子这么不结实，心里很是懊恼和惭愧。从此，他便踏踏实实的把手艺学好。
2、讨论：我们能不能向吴同学学习呢？我们应该怎么做？
3、课件：观察幼儿“学习、游戏、绘画”等等的状态。
提问：他们做的对吗?你们要不要向他们学习呢？以后我们应该怎么做？
4、教师总结：做事情要专心致志、不要想东想西、这样才能认真的`做完一件事情。
5、引出《弟子规》—“墨磨偏心不端字不敬心先病”
6、学习儿歌：
小手小手摆摆好，
遵守纪律不吵闹。
老师讲话听明白，
开动脑筋勤思考。
回答问题声音亮，
人人争做好宝宝。
7、活动延伸：
（1）与家长达成共识共同培养幼儿学习要专心致志。
（2）发放《学习评价表》
4.《发问的精神》综合能力训练 篇四
[学习目标]
1.学习“发问的精神”。
2.学习本文引出论题后，先从正面论证自己论点正确，又从反面阐述相反观点不正确的写法。
3.学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。
[学习重点] 学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点的方法。
[学习难点] 学习本文在反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法。
[学习活动] “读读、问问、议议、说说、讲讲”
[学习时数] 二课时
[导学过程]
第一课时
一.预习 (自习时完成)
1.阅读课文，查工具书，解释课文词语。
2.思考阅读提纲的编写。
二.新课导入
l.总结前课“所学”，引入新课学习。
2.板书课题，简介作者：
启凡（1913－1986），原名贾必陶。湖南人，长期担任编辑工作。30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。《发问的精神》就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。
3.学习提示：
学习本文引出论题后，先从正面论证自己论点正确，又从反面阐述相反的观点不正确的写法；学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点，反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法
三.学习活动(一)
1.说说本文中心论点是什么(作者想告诉我们什么)。
2.默读课文，给课文分段并归纳段意。(默读思考----生生交流----师生交流)
讨论并归纳：分成三个部分。
第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。
第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。
第一层（4段）：提出正面论点“发问是思想的初步，研究的动机”。
第二层（5～8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。
第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。
第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。
第一层（l0段）：提出“何必多问”的反面论点。
第二层（11～13 段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论点的不正确。
第三层（14段）：小结，再次强调要能发问，勤发问。
四.学习活动(二)
请同学们从第一部分中提出一个“问题”并请一同学作答。如：
1.第2段用了一个比喻，把什么比作封锁在秘库石室里的珍奇，把什么比作钥匙？
2.运用比喻来说理有什么好处？
五.学习活动(三)
依次讨论下列问题
1.课文第二部分举了哪些事例论证正面论点的？事例是怎样与上下文紧密联系的？
2.请分别用一句话概括事例。
3.第9段“我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家”能否改成“大思想家大科学家”或别的称谓呢？
*深层探讨
第二部分似乎在论证和用词上有不妥这处，你敢“怀疑”和“发问”吗？如：
1.你觉得课文第2部分选用这四个例子是否很妥贴？为什么？
(如果不能，你能为课文补充今人好问的例子吗？)
2.文中用了“蒙受”一词，你认为妥帖吗？
六.小结
本文的第一部分通过讲道理，设比喻，引出“发问的精神”的论题，接着第二部分列举了四位名人的事例，论证了正面论点：“发问精神的可贵”。既然如此，我们每个同学都应该敢于怀疑，大胆发问。
(板书设计 略)
第二课时
一.导入
上节课我们学习课文第一、二部分，这节课我们一齐学习课文的第三部分。第三部分写法与第二部分不同，第二部分是先提出论点，然后列举事例，最后归纳论点。第二部分的论点是正面的。但是第三部分的论点却是反面的，是错误的，需要你去证明这个论点是不正确的，作者是什么写的呢？
二.学习活动(一)
1.课后练习二：第三部分怎么提出了什么反面论点的？分几个层次对反面论点作分析论述，指出其“漏洞”的? 又用哪些词语把几个层次串联在一起的？
三.学习活动(二)
师生研读下列问题
1.第11段是怎样论证反面的论点不正确的？
2.第12段是怎样论证反面的论点不正确的？
3.第13段是怎样论证反面论点的不正确的？
4.提问：第14段的三个问句是什么问句？它们分别承接哪些段落？
5.提问：本文多处运用反问的修辞方式，请从课文中找出，谈谈反问句的使用有什么好处？
6.提问：篇末“那么，你万不可忘记带那把钥匙”句中的“那把钥匙”指什么？它与前文哪些语句相呼应？
三.小结
本文议论了关于发问的精神。作者提倡发问，认为发问精神非常可贵。阐述这些看法，主要采用了提出正面论点和提出反面论点相结合的方法。在提出论题后，先提出正面论点，列举事例从正面论述，然后提出反面论点，用讲道理逐层深入论证，正反结合，强调发问的重要，发问精神的可贵，提高人们对“发问精神的认识。”
5.《发问的精神》综合能力训练 篇五
知识掌握
1.本文是一篇立论与驳论相结合的议论文，立论就是________自己的观点正确，驳论就是反面论证________。
2.这篇文章的意图是________，它把________比作封锁在秘库石室里的珍奇，把________比作开启这石室的钥匙。
能力提高
阅读《发问的精神》（节选），完成1-4题。
①我们日常所见所闻所接触的事物里，有很多的道理。大家因为时常见到听到接触到，都觉得那些事物平淡无奇，不足介意。其实这是一种损失。
②事物的道理不比课本的文字、教师的讲解，看了听了就懂。这种道理犹如封锁在秘库石室里的珍奇，我们要用一把钥匙去开启。
③这把钥匙就是发问的精神。
④发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。能发问、勤奋发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。别人不肯动脑筋的地方，他偏会想出惊人的见解；别人以为平常的事物，他偏会看出不平常的道理。这样的人，古今中外都有的是。
⑤苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力”说，支配了人类思想。
⑥壶水滚沸，谁不常常见到？只有瓦特把它当作问题研究，因而发明了蒸汽机，使人类至今蒙受其利。
⑦生、老、病、死，都是极普遍的人生现象，释迦牟尼偏偏要寻根究底，求个解答。他因此抛弃尊位和家庭，独自去潜修静想，终于创立了佛教。
⑧我们中国的孔子，也是个好问的人。他到太庙里去，看见每样事物都要问。他知道老子熟悉典籍，就去向老子问礼。他能够成为万世景仰的圣人，难道真是天生的？
1.画线句中的“这”指什么？为什么说“这是一种损失”？
________
2.选文所举的四个例子有什么共同点？
________
3.请从下面四句话中选出本文的论点
[ ]
a.我们日常所见所闻所接触的事物里，有很多的道理。
b.发问的精神是打开知识宝库的钥匙。
c.发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来；新发明、新创造也常常由发问开端。
d.能发问、勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。
4.请划分段落并归纳段落大意。
________
延伸拓展
（一）
①学问学问，要有所学，必先有问，要有所问，必先有疑。疑是发现问题，问是提出疑问，疑问解决了，就获得了学问。
②古今许多大学问家，都是学中有疑，善于发问的人。清朝乾隆年间，有一个学者，名叫戴震。他幼年读书时，就曾接二连三地向老师提出疑问，由于他读书总是打破沙锅问到底，勤于思考，敢于提问，在学业上取得了很大成就，最后成了一个著名的思想家。
③在人们求知的道路上，怀疑犹如一粒学问的种子，没有它就决不会开出知识的花，结出智慧的果。________；没有对“地心说”的怀疑，就不会有哥白尼“日心说”的产生。法国伟大的作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概都在逢事问个为什么。”
④但是应当指出的是，任何有效的怀疑，都必须以大量的实际材料为基础。比如达尔文对“物种不变论”所进行的挑战，决不是一时的发现，而是他作了历时5年的环球旅行，收集了大量的动植物标本，潜心观察的结果。没有大量丰富的资料，达尔文决不会提出有价值的怀疑。
⑤疑之所以贵，就贵在敢于思索，敢于设想，敢于创新，敢于发现真理。让我们举着问号这把钥匙，去打开知识宝库的大门吧！
1.根据上下文，填入③段横线处恰当的一句是
[ ]
a.由于“物种不变论”被达尔文怀疑，因而创立了“进化论”。
b.由于达尔文对“物种不变论”怀疑，因而创立了“进化论”。
c.没有对“物种不变论”的怀疑，哪会有达尔文“进化论”的创立。
d.没有对“物种不变论”的怀疑，就不会有达尔文“进化论”的创立。
2.本文的中心论点是
[ ]
a.学要先问，问要先疑。
b.学贵有疑。
c.古今许多大学问家，都是学中有疑，善于发问的人。
d.学中有疑，善于学问。
3.③段运用的论证方法有
[ ]
a.例证法 b.引证法
c.对比论证 d.比喻论证
4.③④段都有达尔文创立“进化论”的事例，作者为什么要分开来写？
________
5.②段画横线词语“接二连三”和“总是”各有什么含义？如果删掉这两个词，表达效果会有什么不同？
________
6.写出②③④段的分论点。
________
（二）
①“蒙鸠溪巢“说的是有一种叫蒙鸠的鸟，用自己的毛发编织羽毛来筑巢，很精美。但它却把巢系在苇苕上，结果，风一吹，卵破子死，多么可悲的结局！这一切都是因为它系者不当啊！
②蒙鸠如果懂点常识的话就该知道，嫩芦苇是*不住的，只有在坚实的基础上，才能巢无恙、卵不破，可见坚实的基础是那么重要。
③干任何事都要有基础，基础越厚实，越巩固，事情就越有做好的可能，俗话说多高的基础多高的墙，就是这个道理。法国著名的小说家福楼拜就很明白这个道理，因此他在教导他的学生莫泊桑时就采用这个办法。他不许莫泊桑发表作品，而是让他做一篇篇习作，修改一篇篇文章，逐字逐句推敲，就这样过了十几年。有一天福楼拜对莫泊桑说：“你可以发表作品了。”结果，莫泊桑发表的第一篇作品《羊脂球》就使他一举成名，这是偶然的吗？是机遇吗？都不是，而是莫泊桑在这十几年中打下了坚实的基础，是多少篇习作凝聚出了《羊脂球》。人们往往只看到莫泊桑的一连串成就，在惊叹之余为什么不追溯一下他那十几年艰辛呢？这十几年的生涯才是值得大书而特书的呢。
④不脚踏实地，而轻举妄动；不扎根原野，就飘飘然，这是注定要失败的。在古希腊传说中有这样一个故事：一位顶天立地的大英雄是天神宙斯和大地女神的儿子，在作战时，他只要站在坚实的陆地上就能战无不胜，这是因为大地母亲给了他无穷的力量，他的敌人正是看中这一点，在一次作战中把他举到空中扼死了，这是多么有力的证明啊！
⑤王安石的《伤仲永》不也说的这类事吗？方仲永无师自通，幼能作诗赋词，他父亲天天带他到富绅家去作诗，而荒废了学业，几年后，仲永的诗作便平平了。按理说，仲永有比别人得天独厚的一面，他聪明过人，但是由于他没有充分利用它，没有为它添砖加瓦，使这薄薄的基础很快就崩溃了。这是多么可悲的事情。
⑥没有了坚实的基础，就像水中浮萍，随风飘荡；没有了坚实的基础，就像在悬崖峭壁，岌岌可危；没有了坚实的基础，无异于空中楼阁，随时有崩塌的可能。
⑦牛顿曾说过：我是站在巨人的肩膀上看世界的。巨人的肩膀，多么厚实的基础。只有这样的基础才造就了像牛顿、爱因斯坦、莫泊桑、居里夫人这样的伟人。
⑧我们青年现在正风华正茂、意气风发，这是打好基础的好时光，要实现自己的理想，要以身报国，那么现在就打好基础吧，只有这样，才能在这以后“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
1.分析文章的结构，填空回答。
（1）引论是第________段；（2）本论是第________段；（3）结论是第________段。
2.比较③段和⑤段所用的论证方法，填空回答。
（1）这两段共同使用的论证方法有________。
（2）除此而外，③段还用了________法，⑤段还用了________法。
3.④段用的是什么表达方式？简要说明这一段的作用。
________
________
参考答案
【知识掌握】
1.正面论证 相反的论点不正确
2.提倡发问 事物的道理 发问的精神
【能力提高】
1.大家觉得日常所见所闻所接触的事物平淡无奇不足介意。因为这些日常所见所闻所接触的事物中有很多的道理。
2.在平常的事物中发现不平常的道理从而有了伟大的创造。
3.c
4.选文可分三部分：第一部分（1—3）用人们对日常事物的态度引出“发问的精神”。第二部分（4）点明论点。第三部分（5—8）举例说话只有善于发问才能有所创造。
【延伸拓展】
（一）1.d
2.b
3.abd
4.两处使用是为了分别论证三、四两段中的分论点。
5.“接二连三”说明提问次数多，不厌其烦；“总是”说明他一向如此，这两个词充分体现了戴震勤学好问精神，如果删去，就不能有力地论证开头的分论点。
6.②古今许多大学问家，都是学中有疑，善于发问的人。
③在人们的求知的道路上，怀疑犹如一粒学问的种子，没有它就决不会开出知识的花，结出智慧的果。
④任何有效的怀疑，必须以大量的实际材料为基础。
（二）1.（1）①② （2）③—⑦ （3）⑧
2.（1）举例论证、比喻论证（2）道理论证 对比论证
3.记叙和议论，作用：讲述古希腊传说中的一个故事既用以证明“脚踏实地”、打好基础的重要性，又给文章增添了情趣。
6.《发问的精神》综合能力训练 篇六
活动目标：
1、让幼儿根据给出的图片内容来提出数学问题，并知道用算式来表示所提的数学问题。
2、提高幼儿逻辑思维和发散思维的能力以及发现问题、提出问题的能力。
重难点：能够从不同的角度来提出尽可能多的数学问题。
活动准备：教师：《小火车》大游戏图一张，红气球5个，蓝气球2个，绿气球3个，黄气球7个，加号、减号、等号、数字0—9卡片两套。
幼儿：同教师。
活动过程：
一、教师创设情景，幼儿理解什么是“数学问题”。
1、教师创设情景：数字猴要带小朋友去数学王国旅游。
①教师以数字猴的口吻，引导幼儿提问：
“小朋友们好。我是数学王国的导游，数字猴。今天由我带着小朋友们去数学王国参观。”
“小朋友，你叫什么名字？”“你最喜欢什么？”（请两三名幼儿回答）
“小朋友有什么问题想问数字猴的么？”（请两三名幼儿向数字猴提问）
教师小结。
②幼儿理解什么是“数学问题”，并尝试提出数学问题。
“小朋友刚才提了很多问题，真棒。不过，数学王国里的居民们最喜欢小朋友提数学问题了。什么是数学问题呢？”（鼓励一两名幼儿说说。）
教师小结：所有跟数字相关的问题都是数学问题。比如：“你今年几岁啦？”“你家里有几辆玩具小车？”
2、参观数学王国：根据大图，提出数学问题。
①引导幼儿观察大图，请幼儿说说，他们看到了什么。（强调幼儿语言的完整性）
②请幼儿根据大图提供的信息，向数字猴提出数学问题。
教师示范（以数字猴口吻提问）：“小朋友，这幅图里有几样东西？”
师幼一起检验：这幅图上有气球、火车、山、树、天空、草地，一共有6样东西。
教师小结：小朋友们观察得真仔细，这幅图里有6样东西。刚才数字猴问的问题是：这幅图里有几样东西？这就是一个数学问题。那谁来说一说，图里还有哪些数学问题？（鼓励幼儿大胆提问，并且每个幼儿提出的问题都不一样）
比如：与数量有关的数学问题
1、气球的颜色有几种？——红、黄、蓝、绿4种。
2、红色的气球有几个？——5个。
3、黄色的气球有几个？——7个。
4、绿色的气球有几个？——2个。
5、蓝色的气球有几个？——2个。
6、小火车有几节车厢？——3节。
7、火车的轮子一共有多少个？——16个。
8、一共有多少个气球？——16个。
与差比相关的问题
9、哪种颜色的气球最多？——黄色气球。
10、哪种颜色的气球最少？——蓝色和绿色。
11、红色气球比绿色气球多多少个？——多3个。
12、绿色气球比红色气球少多少个？——少3个。
13、黄色气球比红色气球多多少个？——多2个。
14、红色气球比黄色气球少多少个？——少2个。
与总和相关的.数学问题
15、绿色气球和蓝色气球一共有多少个？——4个。
16、黄色气球和绿色气球一共有多少个？——9个。
（有些问题可以求答案，有些问题不需要求答案，加快节奏）
教师小结：小朋友们都能从各种角度提出各种数学问题，数字猴可开心啦。
二、亲子互动：提问比赛，获取“数学问题小博士”称号。
将幼儿和家长分成两组，根据教室环境提出数学问题。在规定时间内，哪组提出的数学问题多，哪组获胜。
三、操作
1、示范列式。
①教师抽取一个数学问题，请两至三名幼儿尝试列式。
②师生共同检验，教师小结列式。
2、幼儿操作学具，家长协助检验。
①请小朋友去拿学具盒——打开学具盒——找出一袋数字卡片和气球卡片。
②请家长协助幼儿一起来解决这些数学问题吧！（幼儿跟家长一起操作）
③教师小结：今天，我们学习了怎么提出数学问题，我们的身边也有很多很多的数学问题，比如说：你们家里一共有几个人？你今年几岁了？妈妈今年几岁了，妈妈比你大多少岁？你每天几点钟来幼儿园？你坐几路的公交车？….这些都是数学问题，你们回去后好好想想，还可以提出什么数学问题，下次回来告诉老师，好吗？
（这个活动的重点是提出数学问题，怎么样解决可放在下个活动来进行的。）
7.《发问的精神》综合能力训练 篇七
[学习目标]
（1）懂得发问的意义，学会做一个乐于发问，勤于发问，于发问的人
（2）学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心。
[学习方法]读读、议议、说说、讲讲、写写
［教学过程］：
一、导入新课：
现场导入，同学们，此时此刻，你想对老师说什么话吗，你们想知道老师心里想什么吗？
［分析］拉近和学生的距离感，同时放松师生紧张的情绪。
开头配一个短FLASH，配宇宙，登上月球，深蓝色的背景，球体，神奇，海底，森林，整个世界奥秘的一种探求，恐龙，人类对此有疑问，有探求，才有了现代人类的文明，导入课题。
［分析］从广阔的背景导入，可以开阔学生的'视野，同时拓展思维。动画效果，色彩明丽，画面形象，易和身边的事物联系起来，与科技相联，激发学生“问”的欲望。为整节课创立一个情境。在这个导语中，强调有发问就有收获。
二、分析课文：
设计思路：老师在充分熟悉，挖掘教材的前提下，灵活驾驭课堂。处理突发问题。留给学生充分思考，阅读，展示自己的时间和空间。对于学生没有领悟到的地方，教师给予及时，适当的点拔。要求学生通过阅读，讨论等方法理清文章思路。重点掌握议论文中正反对比论证的方法。老师设计精美板书，辅助学生理解。
［分析］此设计可以体现新教学理念，一改往常满堂灌，满堂问的形式，而是让学生自已问，自己解答，老师只是课堂的一个组织者，参与者，引导者的一个角色。
三、联系现实生活，要求学生在为课文补充一些论据。（发生在自已身上的也可以。）
［分析］更一层理解论点和论据的关系。
四、口头作文：中学生应该不应该带手机（运用正反对比论证方法）
［分析］此设计是为了加深对本课的教学重点―――正反对比论证方法的理解和运用。同时加强对口头表达能力的训练。
五、一句话训练：“以发问是——————，所以它可贵“说一句话。要求运用比喻的修辞。
[分析]此设计意在训练学生能用生动形象的语言表达自已的思想。
六、总结：用左拉的名言。
七、结尾设计：一系列人类还没有探索清楚的宇宙，人自身，海洋等奥秘来结尾，意在激发学生发问，探索，求知的欲望和激情。
八、板书设计：
用树形，意在发问可以使知识开花结果。
用扇形，意在发问可以使知识收扰。
用钥匙，意在发问是开启智慧的钥匙，形象，生动。
8.《发问的精神》综合能力训练 篇八
教学内容：
人教版实验教材数学教科书二年级上册p59页
教学目的：
1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。
2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。
教学重难点：
会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。
教学过程：
一、复习
1.对口诀
教师与全班学生进行对口诀的练习。
2.口算：
3×45×32×22×4
3×42×34×24×4
5×55×52×12×1
二、新授
1.教学例6
出示第59页主题图
师：你看到了什么？
学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的'意思表达出来呢？
生：有三只小象搬木头，每只小象搬2根。
让学生完成填空：
每只搬根，有只，这里有个
师：你能列什么算式？
学生口答：2+2+2=62×3=6
师：真能干。谁可以根据图上的意思的提出一个用乘法计算的问题？
生：一共搬几根？
让学生把算式写在草稿本上，指名板书。
2.做一做
让学生看主题图
师：你看到了什么？请你和四人小组的伙伴们说一说。
四人小组合作提出问题：小组间交流自己提出的问题，并一起列式解答。
派代表汇报，一起评改。
问：你们觉得有那些问题你们觉得比较难的，我们一起来解决。
学生说，教师板书。
A、小猴比小鹿少多少只？
解：5×2=104×2=8
10—8=2
B、一共有多少只动物？
3×3=95×2=104×2=8
9+10+8=27
三、巩固练习
1.练习十二第1、2题。
学生根据图意找出有几个几，在列式解答。
独立完成，指名板书，集体订正。
2.练习十二第3题。
学生完成书上的填空后，集体讲评。
问：你还能提出用乘法计算的问题吗？
让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。
四、这节课学习了什么内容？你有什么收获？