七年级下学期《口技》教学设计示例（通用9篇）

七年级下学期《口技》教学设计示例（通用9篇）

1.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇一

　　教学设计示例

　　一、教学目标 

　　(一)知识目标

　　1.文言实词含义。

　　2.正面描写和侧面描写。

　　(二)能力目标

　　1.文言阅读理解能力。

　　2.有条不紊、清楚地叙事的能力。

　　(三)情感目标

　　认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

　　二、重点、难点及解决办法

　　1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力

　　教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

　　2.背诵全文，力求当堂背诵。

　　边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

　　2.在读懂文章的基础上，复述3个场景的描写。

　　3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

　　五、教学过程 

　　第一课时

　　(一)导入  新课

　　你听过口技吗?什么是口技?

　　口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

　　当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气氛，激发学生学习的积极主动性。)

　　(二)明确目标

　　1.了解文学常识，掌握部分文言实词。

　　2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)

　　(三)整体感知

　　1.结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。

　　《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

　　2.朗读课文

　　①范读，请同学读准下列字音。

　　顷qǐng 倾qīng 呓yì 絮xù 叱chì 间jiàn许 许hǔ 曳yè 几jī

　　②学生自己小声朗读一遍。

　　③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。

　　(四)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.第一自然段

　　(1)掌握下列字词的意义

　　善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只

　　闻：听见坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。

　　(3)分析

　　这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。

　　特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的展开都紧紧扣住它。

　　(4)朗读、背诵

　　教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。

　　(5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学

　　比如：教师提示“表演者的情况”，学生齐背“京中有善口技者”；提示“演出时间”，背“会宾客大宴”；提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”；提示“听众情况”背“众宾团坐”；提示“开演时的氛围”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。

　　(以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快，记得牢。)

　　2.第五段

　　(1)朗读第五段，注意几个词语。

　　绝：消失、没有之：指屏风里面

　　(2)学生直译文段，教师订正补充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单，也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗读、背诵(同上)

　　(5)抽查背诵情况。

　　3.第二、三、四段

　　(1)朗读。

　　(2)结合注释，自己翻译。

　　(3)准备这三段内容的复述。

　　(五)总结、扩展

　　这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本要求。

　　我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

　　(六)布置作业 

　　朗读、背诵全文

　　第二课时

　　上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。

　　(一)明确目标

　　1.掌握部分实词。

　　2.复述第二、三、四段描写的三个场景。

　　3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。

　　(二)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况

　　(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑

　　(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。

　　2.齐读3个文段，准备复述

　　3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。

　　(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

　　4.分析这三个文段

　　这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变

　　的声响所构成的三个场景。

　　(1)第一个场景

　　夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。

　　作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书

　　(2)第二场景

　　一家人闹而复静的情景

　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　(3)第三场景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(3)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”

　　这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　(5)小结

　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

　　(三)总结、扩展

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

　　(四)布置作业 

　　1.完成课后练习三、四

　　2.背诵全文。

　　六、板书设计 

2.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇二

　　[学 法 点 悟]

　　本文篇幅短小，文字不太难懂，可以学生自学为主，教师有重点地加以补充。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。这篇文章既可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

　　[整 体 感 知]

　　口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四口梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景，反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　[疑 难 解 析]

　　质疑：“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　解惑：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　质疑：开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

　　解惑：不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。

　　质疑：课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　解惑：侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

　　质疑：比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

　　解惑：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　质疑：通读全文，口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

　　解惑：三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起人乱。

　　[语 言 揣 摩]

　　1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

　　“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

　　准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3.文中用了哪些表示时间的词语，这些词语有何作用?

　　表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高超。

　　4.课文第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

　　“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

　　[研 究 课 题]

　　以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

　　自 主 探 究

　　探究前期导引

　　揣摩课文语言，注意积累重点字词，体会文中对口技表演者高超技艺的生动描述，探究重点语句的含义，学习本文正面描写与侧面描写相结合的表现手法。

　　[基础巩固集练]

　　一、文学常识填空

　　《口技》的作者是 朝的 ，节选自清朝 编的小说《 》。总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是“ ”。

　　二、字音字义

　　1.掌握下列生字的正确读音。

　　嗣（ ） 少（ ） 吠（ ） 许许（ ）

　　曳（ ） 叱（ ） 间（ ） 几（ ）

　　2. 解释下列各组加点词语的含义。

　　（1）妇抚儿乳（ ）

　　（2） 众妙毕备（ ）

　　儿含乳啼（ ） 以为妙绝（ ）

　　（3）以为妙绝（ ）

　　（4）手有百指（ ）

　　群响毕绝（ ） 指其一端（ ）

　　3.给下列字形相近的字组词。

　　倾（ ） 嗽（ ） 懒（ ）

　　顷（ ） 喇（ ） 蔌（ ）

　　三、语言积累

　　1.将下列表示时间的词语分别填在横线上。

　　少顷 既而 是时 一时 未几 忽 俄而 忽然

　　（1） 表示突然发生：----------、------------

　　（2） 表示相继发生：-----------

　　（3） 表示同时发生：------------

　　（4） 表示在特定的时间内发生：-------------

　　（5） 表示过了很短时间就发生：-------------、--------------、---------------

　　2.翻译下列句子。

　　（1）宾客意少舒。

　　（2）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　（3）凡所应有，无所不有。

　　(4) 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

　　(5)少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

　　四、朗读背诵

　　1.下面句子读法正确的一项是（ ）（1分）

　　A.中/间/力拉/崩倒之声 B、中间/力拉/崩倒/之声

　　C、中间/力拉/崩倒之声 D、中/间力拉/崩倒/之声

　　2. 用“/”标出下面句子的朗读节奏。

　　于 是 宾 客 无 不 变 色 离 席

　　五、问题探究

　　1.“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

　　（提示：参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。）

　　2. 各场景的声音变化有何特点？有什么好处？

　　（提示：第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始，写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，声音变小，尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大。从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。）

　　六、欣赏评价

　　1.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

　　（提示：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）

　　2.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

　　（提示：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。）

　　七、拓展阅读

　　今者臣来，见人于大行(太行山)，方北面而持其驾，告臣曰： “我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良。” 臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。” 臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”

　　此数者愈善，而离楚愈远耳。

　　1.下列句子中加点的词语，理解不正确的一项是( )

　　A. 今者臣来 臣：我

　　B.方北面而持其驾 北面：向着北方；面向北方。

　　C.我欲之楚 之：往，去

　　D.吾用多 用：用处

　　2.翻译“马虽良，此非楚之路也”一句为现代汉语。(2分)

　　译文：______________________________________________________

　　3.概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。(不超过30字，2分)

　　答：________________________________________________________________________

3.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇三

　　教学目标：

　　一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.

　　二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.

　　三 学习准确地运用表示时间的词语.

　　四 背诵课文

　　教学设想：

　　一 教学重点是教学目的一、二。

　　二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

　　第一课时

　　教学要点：

　　指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　教学步骤：

　　一 导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

　　板书课题后，解题、简介作者：

　　口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

　　作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

　　二 指导预习

　　1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠（狗叫） 叱（大声责骂）

　　倾（斜） 顷（短时间）

　　2.认真阅读课文注释，口译课文。

　　3.思考“思考一、二题”。

　　三 研习新课。

　　1.教师范读课文。

　　（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

　　2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　3.齐读课文。

　　4.理解课文中的疑难词语。

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的词

　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

　　6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

　　“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

　　“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）

　　8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

　　一（个）人 一（张）桌 一（把）椅

　　一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿

　　百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手

　　百（条）舌 百（张）口

　　9.讲读课文第一部分（第一段）。

　　（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　（2）提问：这一段写什么内容？

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　10.学生熟读，背诵第一部分。

　　第二课时

　　教学要点：

　　继续研习课文二、三部分。

　　教学步骤：

　　一 讲读第二部分（2—4段）

　　1.指名学生朗读第2段

　　2.学生翻译第2段，然后师生订正。

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

　　4.指名学生朗读第3段。

　　5.学生翻译第3段，然后师生订正。

　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

　　7.指名学生朗读第4段。

　　8.学生翻译第4段，然后师生订正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.讲析第4段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　10.指名学生朗读第5段。

　　11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

　　四 练习

　　1.完成课后练习一、二。

　　2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

　　资料来源：语文出版社主编：黄岳洲《新编中学语文教案》初中第三册

　　口  技

　　一、学习目的：

　　1、了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　3、正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。

　　4、揣摩语言，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　5、通过想象，关键抓住口技表演的艺术构思，深入思考，体会文章的精彩片断。

　　二、学习步骤

　　（一）整体感知

　　口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。

　　在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，就有这样一颗璀璨明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

　　（二）了解作者、出处。

　　林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　（三）朗读全文，注意划出不会读、读不准的字，并标上注音。

　　少顷（shǎo ）犬吠（fèi ）呓语（yì ）夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu）

　　意少舒 （shāo）中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声  几欲先走（jī）

　　（四）了解全文大意及结构。

　　很明显，全文是按照时间顺序来进行记叙的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”来叙事的。

　　全文可分三个部分：

　　第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　（五）研读第一部分。

　　1、朗读第1段找出表演的地点、道具、气氛。

　　2、思考：

　　①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？

　　说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？    参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　3、注意掌握本段中重点词句。

　　善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：放置 会：恰逢，正赶上   但：只   闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位

　　译文：京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围幕，这位表演口技的艺人坐在围幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得围幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

　　（六）文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响，听读这一部分，

　　1、找出口技人表演了哪三个场景？

　　(1)第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）

　　(2)第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）

　　“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

　　(3)第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）

　　2、作者按什么顺序描摹的？描摹了哪些声音？

　　这一部分，作者按照时间顺序进行描摹，请同学们划出表示时间的词语：

　　遥闻……既而……当是时……未几……一时……未几……忽……俄而……忽然

　　①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；

　　②第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。

　　③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.

　　从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。

　　3、这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。

　　三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

　　比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；

　　第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；

　　第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　4、小结

　　以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

　　整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。

　　文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

　　5、这一部分需要重点掌握的字句。

　　妇抚儿乳  （动词，喂奶）       手有百指（名词，手指）

　　儿含乳啼  （名词，乳头）        不能指其一端（动词，指出）

　　宾客意少舒：心情；稍微      中间力拉崩倒之声：夹杂

　　虽人有百手：即使            不能名其一处：说出

　　奋袖出臂：卷起              两股战战：大腿 

　　几欲先走：几乎、差点儿；跑

　　（七）朗读第5段、理解课文结尾一段的作用。

　　思考：这一段写到“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已。”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？

　　再次写到道具的简单，既与第1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

　　（八）总结本文的写作特点：

　　1、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？

　　侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术魅力。

　　侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

　　2、揣摩语言，领会主旨。

　　（1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　（2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

　　准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　（3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

　　表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

　　（4）课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

　　“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。

　　（九）总结全文。

　　本文正是这样通过细腻的刻画描写展示了一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

　　（十）完成课后练习。

　　一熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。

　　1表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

　　①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

　　②由大而小，由密而疏，微闻余声。

　　2、表现从失火到救火的情形。

　　①响声大作，由少而多。

　　②百千齐作，应有尽有。

　　1、①“遥闻深巷中有犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

　　②“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。

　　2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。

　　二联系课文内容，回答下列问题。

　　1文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果?

　　文中三次描述听众的反应：

　　一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。

　　三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。

　　这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。

　　2文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

　　从文章的结构上看，前后呼应，使文章的结构完整；同时也从侧面表现了口技表演者技艺的高超。

　　三解释下列句子中加点的词。

　　1会宾客大宴……

　　会：适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。

　　2但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。

　　但：只。闻：听见。

　　3妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之

　　乳：喂奶呜：发出呜呜的声音

　　4宾客意少舒，稍稍正坐。

　　少：稍微。稍稍：渐渐。

　　5虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

　　虽：即使。名：说出。

　　6于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。

　　股：腿。走：跑。

　　四辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。

　　少顷  既而  是时  一时  未几  忽  俄而  忽然

　　1表示突然发生：忽  忽然

　　2表示同时发生：一时

　　3表示相继发生：既而

　　4表示在特定的时间内发生：是时

　　5表示过了很短时间就发生：俄而  少顷  未几

　　（十一）课外练习：

　　一、给下列加点字注音。

　　呓语（         ）  夫叱大儿声（         ）    齁声（        ）

　　意少舒 （       ） 曳（     ）屋许许（      ）声    几欲先走（      ）

　　二、解释下列加点的词。

　　1、会宾客大宴：                   2、便有妇人惊觉欠伸：

　　3、几欲先走：                     4、虽人有百手：

　　三、解释下列多义词。

　　众宾团坐（        ）    手有百指（        ）

　　满坐寂然（        ）    不能指其一端（        ）

　　四、选出翻译有误的一项是(  )

　　a、盆器倾侧：盆子、器皿翻倒倾斜。  b、会宾客大宴：开会时为宾客摆宴席。

　　c、群响毕绝：各种声响都停下了。    d、施八尺屏障：安放了一面八尺长的屏风。

　　五、 对下面句子翻译正确的一项是(      )

　　“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”

　　a、许多宾客相聚而坐。一会儿，但是等到屏障中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。

　　b、众多宾客相聚而坐。过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。

　　c、众多宾客，团团围坐，过了一会，只听到围幕中醒木一拍，全场都坐下了，很安静，没有一个敢大声说话的。

　　d、众多宾客相聚而坐，过了一会，但是听到屏障中抚尺一放下，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

　　六、阅读下面文言语段，回答问题。

　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，             。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，                。

　　1、这段文字选自课文___        作者是___        。

　　2、下列各组中加点字的意思完全相同的是（      ）

　　a、口技人坐屏障中   满坐寂然        b、妇抚儿乳        儿含乳啼

　　c、群响毕绝        众妙毕备         d、不能名其一处    有名无实

　　3、在上文中横线上填上原文语句，并把它翻译成现代语。

　　翻译：①                                                         

　　②                                                         

　　4、从文中找出表示时间的词语：                 ___。

　　七、课外拓展。

　　客有过主人者，见其灶直突①，傍有积薪。客谓主人更为曲突，远徙其薪；不者，且有火急。主人默然不应。俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人。灼烂者在于上行o，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终无大患。今论功而请客，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客邪！”主人乃寤而请之。

　　【注释】 突：古代仕旁突起的出烟火口，相当于现在的烟囱。②上行（háng）：上列，指上座。③乡：同“向”，从前。④寤：同‘悟”。

　　1、解释下列加点的词语。

　　①傍有积薪：柴草          ②客谓主人更为曲突：改

　　③俄而家果失火：不久      ④不者，且有火患：将要

　　2、下列句子的意思不合原意的一项是：（ b ）

　　a、幸而得息：很侥幸把火熄灭了。

　　b、余各以功次坐：我们各人论功劳摆座位。。

　　c、乡使所客之言：从前假使听了那个客人的话。

　　d、焦头烂额为上客邪？那些头部烧焦、额头灼伤的人反而成了上客吗？

　　3、这个故事告诉我们要防患于未然，不要等到灾祸临头才去抢救。（要虚心听取别人的意见和建议，不然将有祸患发生。）

4.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇四

　　一、教学目标

　　知识数学1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识

　　2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法

　　能力训练1、提高文言阅读理解能力

　　2、条理清晰地复述三个场景

　　二、教学重点：1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹

　　2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

　　三、教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

　　2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，

　　3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）预习

　　1、查字典，读准下列加点字的音

　　嗣（sì）顷（qǐng）倾（qīng）呓（yì）絮（xù）

　　叱（chì）鼻句（hòu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè）

　　几（jī）

　　2、阅读课文，根据注解翻译全文

　　（二）导入

　　1、让学生听一段口技录音

　　讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。

　　学生发言，明白这是一段“口技”。

　　如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

　　2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。

　　3、作家作品介绍

　　本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

　　（三）正课

　　1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情

　　2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。

　　善：擅长厅事：大厅、客厅

　　施：设置安放少顷：一会儿

　　但：只闻：听见

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠伸：伸懒腰

　　既而：不久乳：喂奶

　　毕：全绝：极点，最

　　意：心情舒：伸展，放松

　　中间：中间夹杂曳：拉

　　虽：即使名：说出奋：卷起

　　股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑

　　3、再次朗读课文

　　4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

　　5、布置作业：

　　1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？

　　2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上

　　少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

　　表示突然发生：

　　表示同时发生：

　　表示相继发生：

　　表示在特定的时间内发生：

　　表示过了很短时间就发生：

　　第二课时

　　（一）导入

　　上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

　　（二）正课

　　1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？

　　讨论并归纳：“善”

　　2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？

　　讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

　　3、请三位同学分别复述这三个场景。

　　4、分析三个场景

　　提示：学生可以注意表现时间的词语

　　①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

　　讨论并归纳：

　　遥闻远→近

　　便有外→内

　　梦中惊醒既而小→大

　　当是时分→合

　　一时齐发

　　②第二个场景，一家人再次入睡的情景

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

　　讨论并归纳：

　　未几大→小

　　再次入睡：

　　微闻密→疏以动衬静

　　③第三个场景：深夜失火、救火的情景

　　学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

　　讨论并归纳：

　　忽小→大

　　俄而响声齐作

　　火起群乱中间百千齐作

　　又夹无所不有

　　5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！

　　讨论并归纳：有，写了听众的反应

　　无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

　　意少舒稍稍正坐

　　无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

　　6、这些属于什么描写？有什么作用？

　　讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

　　7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

　　8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？

　　讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备”；

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

　　9、提问第一、五段在文章中起什么作用？

　　讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、总结

　　口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。

　　11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。

5.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇五

　　一、教材：《口技》是“义务教育课程标准实验教科书”语文七年级下册第四单元最后一课（20课），系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 

　　二、教学目标 

　　1、 感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造广阔的想象空间。 

　　2、 了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。 

　　3、 培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。积累词语，背诵全文。 

　　教材重、难点 

　　词语积累，掌握正、侧面结合的写作方法。 

　　三、教法及学法处理 

　　《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。 

　　1、 教学方法：以兴趣激发学生，讲、议结合。讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享成功的喜悦。 

　　2、 教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机（课前准备并放映《洛桑学艺》的光碟），录音机。 

　　学法指导 

　　课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。 

　　四、教学程序 

　　（一）新课导入：口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴模仿自然界的各种声音，有的模仿鸟鸣，有的模仿火车，有的模仿乐器。现代著名的口技演员洛桑（已故）最擅长模仿表演各种乐器。（课前已放《洛桑学艺》）我们观看时，是怎么知道它非常精彩的？ 

　　最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 

　　口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今天我们要学的《口技》是清代的口技表演者模仿的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。 

　　（二）放《口技》录音磁带，听准读音，并掌握节奏。学生自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。 

　　（三）讨论学习，了解大意。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。 

　　问题设计 

　　1、 口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？ 

　　前奏：表演者、时间、地点、事件 

　　情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 

　　时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 

　　（四）合作探究 

　　1、找梦出每个场景中口技人模仿的各种声音（及表演内容）。 

　　梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 

　　2、找出表演者所用的道具 

　　一桌、一椅、一 扇、一抚尺 

　　3、观众的反应 

　　表演前：满座寂然，无敢哗者 

　　梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 

　　渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂， 

　　火场百象：两股战战，几欲先走 

　　4、感受 

　　表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 

　　（五）质疑问难 

　　作者为什么能描写的这样成功？ 

　　*正面描写与侧面烘托相结合。 

　　反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈 

　　（六）复读课文：品味、升化。 

　　（七）拓展延伸 

　　1、举出生活中所看到的最精彩的表演。 

　　2、模仿写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。 

　　（八）作业（略） 

　　板书设计：             

　　口技-------林嗣环 

　　最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应 

　　前奏：表演者、时间、地点、事件 

　　情节：梦中惊醒------渐入梦乡------火场百象 

　　时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而 

　　梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱 

　　渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声 

　　火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声------无所不有 

　　道具  ：尺一桌、一椅、一 扇、一抚  

　　观众的反应 

　　满座寂然，无敢哗者 

　　满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝 

　　宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂 

　　两股战战，几欲先走 

　　表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙 

　　*正面描写与侧面烘托相结合。 

　　反应正面：精彩复杂的内容；侧面：简单的道具、观众的热烈

6.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇六

　　4月30日，按照学校安排，我得上一节校内公开课。我计算了自己的教学进度，这一天，我该讲《口技》。

　　今年，学校要求所有的公开课都得采用“主体参与 分组合作”的新模式上课。这种模式兼顾了东庐中学和杜郎口中学的特点。本学期以来，我也已在班上做过一些尝试。这节课，我也采用了这种形式。课上完后颇有些感触。

　　1.教师应给学生充分的信任。

　　实行新课程改革以来，一直在强调学生的主体性地位，在学习上要给学生主动权。新推出的各种教学模式也都在强调这一点。我从2019年秋学期参与新课程改革以来，也一直在思考这个问题。应该说，这个问题是新课改中非常重要的一个理念。真正做到这一点，学生才能才被动接受中解放出来，才会拥有自己的思想，创新才有基础。结合自己几年来的思考，联系《口技》这节课，我认为，这个问题中最关键的是教师应给学生以充分的信任。

　　学生受知识、经验等各种因素的限制，在很多方面会存在着不足，对很多问题的思考不会全面。因此，我们在很多时候，不会也不敢放手让学生自己去独立的探究、解决问题。经常会不放心地在课堂上喋喋不休;即使是让学生去分组讨论了，学生得到自己的答案了，我们依然要再强调一番，或将自己的“标准答案”再传达一次。长此以往，学生慢慢就会养成习惯：反正我思考了，老师也不会采用我的，而且老师反正会给我答案，何必思考呢?

　　我的这节课，上课前给他们布置了预习任务，强调了上课的注意点，把教参中的课文翻译印发给了他们，对其它内容未做任何讲解和提示。上课了，学生按分组在黑板上展示了自己的预习成果，除出现了个别错误外，基本没有问题。然后就是让我非常担心的环节——学生分组讨论探究后，分别上讲台讲解本组认领的任务，并接受其他同学的质疑。令我惊喜的是，各组推选的代表一个个上台了，对认领任务的讲解基本清晰、流畅，问题的回答基本能让质疑的同学满意，出现了个别未能解答的，本组的学生立即发挥了后援团的作用，予以解答，没有怯场，也没有任何不和谐的音符。尤其让我惊喜的是，第六组推选的代表是一个品行有些后进的学生，他上台后除了对规定任务进行了讲解外，还与本组同学进行了互动，让同学们对他所讲的内容能更好地掌握，可以说是上台的几个学生中表现最好的。因此，我们应该给学生充分的信任。给他们信任，他们参与的积极性才会被激发出来，他们的主体性才能被体现出来，他们会给你惊喜。

　　2.教师不能迷失了自我。

　　上课前，有老师看到我的讲学稿，跟我说：“这节课基本没你什么事儿哦。”这节课真的没我什么事儿吗?不!应该说在这堂课中，我没有迷失自我，我的主导地位并没有丧失。而我也认为这是在教学过程中非常值得注意的问题。

　　给学生充分的信任，不等于自己当“丢手掌柜”。如果学生完全能自学，一点问题没有，那要我们这些老师干什么?学生的知识、经验等毕竟有限，很多时候非常需要教师的提示和点拨。教师还应该是课堂的主导。

　　在之前尝试这种新模式的过程中，我曾经完全让学生自己组织过一堂课。学生积极性很高，课堂气氛很是热烈。但到下课时我交代给他们的任务也没能完成，已完成的部分中也存在着不少的问题。而我自己，整堂课无所适从。这样的课，学生的主体性地位是得到了充分的体现，但课堂的效度不高。长期这样，估计学生也会无所适从。

　　因此，在《口技》这堂课中，在不影响学生主体性地位发挥的前提下，我也积极参与，成为课堂的主导。一是学习过程的设计。为达到课堂学习的有效性，我在课前精心设计了“讲学稿”，任务分解清晰，完成任务的步骤明确。二是在课堂上适时点拨。主讲的学生讲解有错误，我适时插话更正;他们讲解过程中遇到问题，本组同学又无法给出援助，我适时加以点拨;讲解的重点不明确、不突出，我适时归纳、小结。三是不时“捣蛋”。课堂上，对于已经明确的任务，主讲小组又未能讲解清楚或知识点有遗漏时，我提示旁边的同学提问，或者自己直接提问。

　　总之，经过《口技》这堂课的教学，我认为，只有在教学过程中，对已有的模式灵活运用，尊重学生主体地位的同时又不迷失自我，才能充分发挥课堂45分钟的效用。

7.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇七

　　教学内容和步骤

　　一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

　　1 齐读第2、3、4段。

　　2.思考：这三段描写了几个场面？

　　三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊

　　恐

　　3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点？

　　声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

　　4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

　　不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

　　二、分析课文开头和结尾两段。

　　1.请两位同学分别朗读这两段。

　　2.思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

　　不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解侧面描写的作用。

　　1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

　　侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

　　2.比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　四、揣摩语言，领会主旨。

　　1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？

　　“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？

　　准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？

　　表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

　　4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？

　　“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

　　五、总结课文主旨。

　　通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺。

　　六、背诵课文。

　　七、布置作业。

　　完成课后练习一、三题。

8.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇八

　　【教学目标】

　　1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

　　2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

　　3、深切感受口技这一民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。受到艺术的熏陶。

　　【教学重点】

　　重点虚实词的落实，积累背诵。

　　【教学难点】

　　本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

　　【教学设想】

　　设想为不提问课，主要引导学生发现问题，研究问题，解决问题。

　　【教具准备】

　　CAI课件一套

　　【教学过程】

　　一、开门见山直接导入，交待学习要求

　　今天，我们一起来研究一篇课文《口技》，这里说研究而不说学习，是希望本节课同学们要以研究的态度，发现的精神来学习这节课。

　　二、听读课文，请你发现

　　1、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。

　　2、文中有一个字可以拎起全篇，请发现，找出来。

　　三、研究课文

　　1、文章是如何表现口技表演之善的？找出相关的语句，研究一下。

　　2、请你说话：

　　用口技人表演之善，从这几句可以看出，它写出了的句式，说说你的研究成果。

　　3、请你归结：

　　文章表现口技人表演之善，主要表现在：

　　⑴对的描摹

　　⑵用的烘托

　　4、请你思悟：

　　研究了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。

　　四、请你发现，落实字词

　　1、概括老师的示例，分组发现：

　　第一组：发现文中用法特别的字词

　　第二组：发现文中古今异义的字词

　　第三组：发现文中表示时间的字词

　　第四组：发现文中一词多义的字词

　　2、交流

　　3、请你做做，课堂训练

　　五、课堂小结

　　六、板书设计

　　对声响的正面描摹

　　口技

　　善

　　用观众反应侧面的烘托

　　简单的道具

9.七年级下学期《口技》教学设计示例 篇九

　　今年的公开课我选的课题是《口技》，这是一篇古文，如何使课上得有新意就成了我最担心的问题。作为一名年轻教师，我缺少经验，当时压力很大，在最初试讲的时候因为知识点太碎而被迫对教学设计进行了大幅度的调整，后来重新设计了讲故事比赛、朗读、课外阅读、比较训练这些环节，着重培养和提高学生的朗读能力和语言表达能力。

　　经过紧张的等待终于迎来了三月二十二日，虽然我在上课时很快的进入了状态但我也发现我们普通班级的学生有些“怯场”，比较死板，师生互动、生生互动不是很好，和试讲时完全两样，这样也导致上课时间拖延了几分钟。在以后的教学过程当中，我会努力纠正这些缺点，争取更大的进步。

　　不管这节课最后上得怎么样，我想过程是让我感觉最充实的，准备的过程实际上也就是一个自我完善的过程，我很感谢校领导给我这次成长的机会，同时也感谢王亚文主任和余荣芹老师的细心指导，他们对我的课堂设计、语言衔接等方面都提出了许多宝贵的意见，另外也十分感谢初中语文组的其他老师对我的帮助和支持。