《答谢中书书》八年级教案（通用8篇）

《答谢中书书》八年级教案（通用8篇）

1.《答谢中书书》八年级教案 篇一

　　一、教学目标

　　⒈识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。

　　⒉朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。

　　⒊解读课文，评说课文美点所在。

　　二、课型与课时

　　新授，一课时

　　三、教学方法

　　讨论、比较、谈话

　　四、教学过程

　　㈠导入新课：了解三个人物

　　陶弘景：南朝齐、梁时期的道教思想家(佛道兼修)、医药家、炼丹家、文学家。人称“山中宰相”。

　　谢中书：“美丽风采，好学善文”。曾任“中书舍人”。

　　康乐：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家谢灵运。中国山水诗派的开创者。

　　共同特点：文人雅士

　　㈡美译课文

　　⒈教师点拨：文言翻译“三字”要求

　　信：准确表达原文意思

　　达：语言规范通顺流畅

　　雅：追求语言优美雅致

　　⒉点拨关键词

　　①答……书：回复……书信

　　②五色：形容石壁色彩斑斓。

　　③交辉：交相辉映。

　　④歇：消散。

　　⑤颓：坠落。

　　⑥沉鳞：潜游在水中的鱼。

　　⑦竞跃：竞相跳跃。

　　⑧欲界之仙都：人间仙境。

　　⑨复：再。

　　⑩与（yù）：参与，欣赏领略。

　　⒊美译课文：一句三译，学生翻译一遍，教师给出两种翻译，比较，理解“雅”。

　　①山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的。山河的壮美，自古以来就是文人雅士共同欣赏的。

　　②高高的山峰直插云端，明净的溪流清澈见底。山，高耸入云；水，清澈见底。

　　③河流两岸的石壁直立，各种颜色交相辉映。河流两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。

　　④青色的林木，绿色的竹子，四季都具备。青葱的密林，翠绿的竹丛，四季常存。

　　⑤清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟乱叫的声音；清晨，薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；

　　⑥夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。

　　⑦这里实在是人间的仙境。这实在是人间的仙境啊！

　　⑧自从谢灵运以后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了！从谢灵运以后，就没有人懂得欣赏这般美丽的景色了。

　　㈢美读课文

　　⒈从《从百草园到三味书屋》中先生的读书中获得启示，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

　　①读书要忘我；

　　②读书要声情并茂。

　　⒉美读课文

　　山川之美，古来共谈。

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　⑴读出层次。

　　⑵读好两个“之”。

　　⑶读好最后一句话。

　　㈣美说课文

　　⒈教师给出两个范例：用“中心句＋诠释”说课文之“美点”。

　　①美在开篇总写。用“山川之美”概括所描写景物特点。用“古来共谈”表达欣赏美景的态度和情意。

　　②美在精于炼字。用一个“乱”字，写出猿鸟此起彼伏地争鸣声，为我们营造出一片勃勃生机的热闹景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着）

　　⒉学生说课文美点。

　　⒊教师继续点拨。

　　③美在结构精巧。开篇总写，中间分分“静”“动”两个层次描述美景，最后在总括抒情。

　　④美在三次点明对景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

　　⑤美在写景角度多样。写景有静景有动景，有静物、植物、动物，有视觉有听觉，有早有晚，有仰视有俯视有环视……

　　⑥美在表达方式丰富。有开篇概述现象，有中间的写景描述，有结尾美景评价，有首尾抒情感慨。

　　⑦美在情感丰富。一则融情于景，借美景表达“寄情山水，逍遥其中”的价值追求。二则将自己与谢灵运相比，与朋友分享欣赏山水之乐的自豪感。三则为不能“与其奇者”感到遗憾。(何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。)

　　㈤美写课文（根据教学时间决定这个环节是否进行）

　　美美地将课文写一遍。

　　要求：能够不看课本尽量不看课本。

2.《答谢中书书》八年级教案 篇二

　　教学目标：

　　1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

　　2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　教学重难点 ：

　　感知景物描写方法，体验归隐情趣。

　　教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、(首先看文章的题目和背景)

　　出示大屏幕

　　1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

　　2作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3让我们一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕

　　陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁(齐武帝永明十年，公元492)，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

　　三、齐读学习目标

　　1、了解作者及写作背景。

　　2、理解背诵课文。

　　3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。

　　4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情

　　四、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

　　(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　(3)选一学生读课文，其余同学点评。

　　(4)学生齐读课文。

　　2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

　　(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

　　(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：(重点测试)

　　四时俱备：俱，全都

　　晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

　　3、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的'又快又准确。

　　五、赏析写景，体验感情

　　1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;

　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

3.《答谢中书书》八年级教案 篇三

　　一、教材分析

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

　　综上分析，这是一篇很好的课文，我自己非常喜欢，因此内心期盼着与学生共同分享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更直观。另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。

　　二、学情分析

　　学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　三、教学目标

　　1、【知识与能力目标】

　　能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　2、【过程与方法目标】

　　多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。

　　反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。

　　3、【情感、态度和价值观目标】

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　4、【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；

　　学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

　　5、【教学难点】

　　理解文章优美的意境。

　　四、教学设计

　　课前播放祖国山岳河川风光图片辅以《高山流水》乐曲营造气氛。

　　在听名家范读的基础上试读，然后在理解字句大意的基础上熟读并背诵

　　赏析时抓住特色，多角度寻找美：意境美 结构美 语言美

　　最后提问短文的思想感情：沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

　　五、教学过程:

　　一、导入：

　　一曲《高山流水》伴我们游览了祖国大好河山，真是“祖国山河多锦绣，风光处处引人游”。

　　今天我们就到一处人间仙境，去感受那里的美。

　　板书《答谢中书书》

　　二、整体感知

　　1、请学生来读题目，明确断句

　　《答/谢中书/书》 是作者写给谢中书的一封谈山水的信。

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

　　2、关于作者

　　陶弘景――南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

　　3、配乐欣赏名家范读并划分停顿节奏

　　山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

　　青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

　　实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

　　4、学生齐读、点读、模仿试读

　　5、重要词句解释

　　1、两岸石壁，五色交辉

　　2、青林翠竹，四时俱备

　　3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　　4、夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　5、实是欲界之仙都

　　6、未复有能与其奇者

　　6、课文翻译

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

　　巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

　　两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

　　青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

　　清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；

　　夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

　　这里实在是人间的仙境啊。

　　自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　三、课文结构四、再次听读课文（配图配乐，音画同步）

　　四、再次听读课文（配图配乐，音画同步）

　　在欣赏了感知美文美景的基础上，背诵课文

　　五.研读赏析

　　短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？

　　请任选一个角度，用“这里有——之美，你看——”的句式给大家描绘一番

　　(1)山水相映之美

　　这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　(2)色彩配合之美

　　这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　(3)晨昏变化之美

　　这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　(4)动静相衬之美

　　这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响)

　　意境美 （如图似画）

　　美： 结构美 (总-分-总)

　　语言美 （骈散结合）

　　六、体会感情

　　最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？

　　“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”

　　表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

　　七、课堂反馈及小结

　　1、提问学生之所得

　　2、小结

　　同学们，孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。 八、作业

　　1、背诵课文；

　　2、完成课后习题；

　　3、模仿本文语言特色描写你身边的一处景致

　　板书设计

　　意境美 （如图似画）

　　美： 结构美 (总-分-总) 愉悦自得 热爱大自然 归隐之乐

　　语言美 （骈散结合）

　　【反思】

　　我觉着发现美其实并不难，难就难在将美的体验感受用优美的语言表达出来，让学生也因此而受到美的感染。这篇课文在设计时我注意到了反复诵读，然而课堂处理上做的不是很理想，另外对学生的启发不足，师生都没能彻底放开，使课堂氛围显得紧张而压抑。尽管教学目标大多都已经达到，但总觉着不得劲。细想一下，主要问题在于对学情把握不够，没能站在学生的角度去审识，而是以重知识清学生的模式进行的，课堂应对乏力，师生之间默契不足。今后我要在备课上多下功夫，将自己当成学生，以学生的认知角度预设问题并设法引导。

4.《答谢中书书》八年级教案 篇四

　　教学准备

　　教学目标

　　1.积累文言字词。

　　2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。

　　教学重难点

　　1.积累文言字词。

　　2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，下面请欣赏几幅美景：泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨眉之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。下面就让我们走人文中的一副美景《答谢中书书》。

　　二 、出示学习目标

　　1.积累文言字词。

　　2.朗读课文，品读文章， 赏析文章的语言美、结构美、意境美和情感美(重难点)。

　　三 、介绍作者、解题

　　作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。

　　“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?

　　明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

　　四、初读课文，整体感知

　　(1)学生自由朗读，准确、流畅、字正腔圆。(要求学生画出自己读不准的字。)

　　颓(tuí) 歇(xiē) 鳞(lín) 与(yù)

　　(2)听录音，要求学生听准字音及停顿。

　　a.四字句两两停顿，标准停顿。

　　b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

　　(3)学生齐读。

　　(4)学生个别读。(教师做适当点评)

　　五、翻译课文，疏通文意

　　自主学习(5分钟)

　　1、单字解释;

　　2、整句翻译;

　　3、联想想象。

　　合作交流(5分钟)

　　小组交流讨论疑难问题。

　　仍未解决的，全班交流。

　　六、品味美点

　　语 言 美、结 构 美、意 境 美、情 感 美。

　　(1)细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗?

　　(2)首尾部分起到什么作用?

　　(3)你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里 ?

　　动静相衬之美

　　作者很注意动与静的变幻与搭配。

　　一是形体的动与静：高峰为静，流水为动;

　　二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动;

　　三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动。

　　(4)王国维说，一切景语皆情语，意思是景物描写中必然蕴含作者的思想情感，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢?哪些句子直接抒发作者的情感?

　　七、背诵课文

　　现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。

　　八、拓展阅读

　　融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地读一读。

　　找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

5.《答谢中书书》八年级教案 篇五

　　一、教材把握：

　　《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

　　二、教学目标：

　　1、能正确流畅的美读全文，在读的过程当中把握文意，体会作者的思想感情。

　　2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

　　3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

　　4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

　　5、培养学生热爱大自然的美好感情。

　　三、教学重点：

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　四、教学难点：

　　体会文章通过不同角度表现山川之美。

　　五、教学方法：

　　1、诵读法；

　　2、品析法。

　　六、教学过程：

　　（一）导入激趣：

　　（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的.向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题）

　　解题：书，是一种文体，相当于信。

　　（二）朗读感知：

　　1、朗读

　　（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。

　　（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。

　　学生根据老师的范读找出朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（4）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（5）学生齐读课文。

　　2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。

　　学生提出疑难词句，全班解决。

　　（三）欣赏美点：

　　1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

　　“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。”

　　学生朗读交流，老师指导。

　　明确：首先“高峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

　　第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”

　　问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？

　　学生思考回答。

　　明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

　　问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？

　　学生自由发表自己的观点。

　　问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

　　明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

　　问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？

　　学生动笔写，并自由表述。

　　（四）体悟感情：

　　老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？

　　学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

　　明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

　　（五）想象拓展：

　　老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？

　　学生自由表达。

　　板书预设：

　　山水相映

　　山川 之 美 色彩缤纷

　　晨昏变化

6.《答谢中书书》八年级教案 篇六

　　【教学目标】

　　〖知识和能力目标

　　1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　3、背诵、默写全文。

　　〖过程和方法目标

　　1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　〖情感态度和价值观目标

　　感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　【教学难点】

　　本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、由《三峡》引入新课

　　二、介绍课题、作者

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　陶弘景：（具体见课本注释）

　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文

　　一读：朗读。

　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。

　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

　　二读：默读。

　　对照注释，借助工具书，理解文意。

　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

　　三读：译读。

　　本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

　　1、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

　　2、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

　　四读：品读。

　　1、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）

　　2、可用换词法领悟下列词的妙处：

　　入（体现一种向上的气势）──到

　　交辉（交相辉映，共增山色）──齐全

　　将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。

　　乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）──齐叫、游泳。

　　3、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

　　4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的`？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）

　　五读：说读。

　　大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？

　　1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　2、学生说出自己的看法。

　　六读：背读。

7.《答谢中书书》八年级教案 篇七

　　陶弘景

　　教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

　　教学重点：1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

　　课前预习：

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 

　　二、作者及写作背景

　　（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　（二）、文体简介

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。

　　（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

　　（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　3、再次朗读课文，巩固理解。

　　解释下列词语 （1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。

　　全文翻译： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　四、理清思路，指导学生背诵。

　　明确：全文可分三部分。

　　（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。

　　（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来

　　（三）、最后以感叹总括前文。

　　五、研读书信

　　讲解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

　　讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

　　3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

　　4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

　　讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　六、想想此文表达了作者怎样的感情？

　　古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。

　　七、佳句运用

　　本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 

　　夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 

　　晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　八、作业布置

　　1、抄写背诵默写    2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

　　板书

　　答谢中书书

　　陶弘景（南朝）

　　总------共谈山水特色：美

　　分------具体描绘手法、角度

　　山水相映之美  （静态、形体）（仰视俯视）

　　动静相衬之美           色彩配合之美  （静态、色彩）   （平视）

　　晨昏变化之美  （动态、声响）（听觉视觉）

　　总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意

　　抒发亲近自然的喜悦之情 ，古今知音共赏惬意之情

8.《答谢中书书》八年级教案 篇八

　　教材分析

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

　　学情分析

　　学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　教学目标

　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

　　2、掌握常用文言词语，理解文意。

　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

　　4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

　　教学重点：品味、积累写景的.优美语言。

　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者）

　　二、（首先看文章的题目和背景）

　　1、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

　　2、作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　（一）朗读：

　　1、教师范读课文。

　　读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、

　　（二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3、再次朗读课文，巩固理解。

　　【解释下列词语】

　　（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时俱备：四时，四季。

　　俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。

　　（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（8）与：参与，这里指欣赏。（9）奇：指奇山异水。

　　【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　四、理清思路。

　　明确：从结构划分，全文可分三部分。

　　（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。

　　（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

　　（三）、结尾以感叹总括前文。

　　五、赏析写景，体验感情

　　根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）

　　短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？

　　点拨、讲解：

　　（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。

　　“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。

　　山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　（2）其次是缤纷的色彩之美。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　（3）第三是晨昏变化之美。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。

　　六、引导学生体会作者的思想感情

　　1、提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？

　　学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。

　　教师在学生发言的基础上点拨：

　　文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

　　总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2、学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

　　七、总结全文：

　　同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　　　八、板书设计

　　1、背诵课文；

　　2、完成课后习题；

　　九、课后反思