《狱中书简（节选）》教学设计（通用2篇）

《狱中书简（节选）》教学设计（通用2篇）

1.《狱中书简（节选）》教学设计 篇一

　　说课材料

　　一、教材分析

　　《狱中书简（节选）》出自罗莎.卢森堡之手。作者选取了一个十分独特的角度，这封书信以清丽精致的笔触，抒发了作者对生命的赞美之情和“生命沉醉”的美好感觉，表现了作者热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

　　二、说教学目标

　　1、本节课生难字词比较多，需识记，作者需要详细的了解。

　　2、让学生掌握描绘的四方面内容以及侧重点，理解作者的写作意图。

　　3、应引导学生掌握本文的三种写作手法：“对比”、 “烘托”、“借景抒情”.

　　4、引导学生掌握作者所表达的思想感情。

　　5、通过教材的学习，培养自主、合作、探究问题的能力，质疑的能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

　　三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

　　依据教材的特点，重点确定为：引导学生理解作者用“美丽的生命去诠释生命的美丽”。 学习革命烈士热爱生活、充满爱心的高尚情操。 难点确立为引导学生理解作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？突破难点应采用教师引导学生细读课文，并组织小组合作填表的方式。难点应结合课后练习，小组合作探究文章写法等环节，得以突破。

　　四、学法指导

　　方法：自主、合作、实践、探究

　　让学生通过填表，理清作者的写作思路，把握文章的结构，培养学生归纳能力。另外，又指导学生合作讨论、共同解疑以突破重点、难点。

　　五、教法

　　三单元阅读教学法

　　认知阅读：初读课文，整体感知，通过概括内容，理清文章的结构。

　　理解阅读：深入学习课文；合作探究，品位语言和构思，深入研讨课文内容。

　　拓展阅读：让学生畅谈读了这篇课文以后的感想？激发学生热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

　　六、教学过程与环节设计

　　在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，理清文章的结构，教学过程中教师可做适当评价。

　　在理解阅读环节中，进一步熟悉课文内容，通过学生对文章的语言、构思、写作方法等方面的赏析，促使课文内容的研讨更加深入。

　　拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并激发学生热爱自然、热爱生活、珍爱生命、乐观积极的高尚情感。

　　七、多媒体课件

　　课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引。

　　八、教学特色

　　本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学，用合作、讨论、研究的方式解决学生的学习疑难，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

2.《狱中书简（节选）》教学设计 篇二

　　教学目标：

　　了解作者有关的文学常识。

　　品味文中富有感情的句子和段落，加深对语言的分析和理解。

　　感悟作者对生命的热爱与赞美。

　　教学重点：

　　品味语言，理解作者对生命的态度。

　　教学难点：

　　理解对“生命的沉醉”的美好感觉。

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程设计：

　　第二课时

　　一、赏析导入

　　二、大意再现

　　三、自主赏析

　　1、默读全文，找出作者是在一个什么样的地点给朋友写信，这一系列的环境描写，充分描写出了作者深陷囹圄的感受，从而你体会到了什么？

　　2、“拯救了这条生命我多么高兴啊！”从这里你感受到了什么？

　　3、勾画出杨絮飘飞的景象。想象杨絮飘飞是怎样的幅场景。思考此美景表现出了什么？

　　4、夜莺是在什么环境下歌唱的，它歌唱得怎样？

　　四、研析感悟

　　1、作者对生命沉醉的美好感觉和赞美生命力的现象跟人有什么关系。

　　2、深陷囹圄却没有用大量的笔墨描写生活的不幸，描写残遭的迫害……而描写了自然之美、生命之美，从这里，你能感悟到什么？

　　五、拓展延伸

　　六、作业巩固

　　小记与反思