《草莓》教学设计（通用8篇）

《草莓》教学设计（通用8篇）

1.《草莓》教学设计 篇一

　　【教学目标】

　　1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。

　　2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。

　　【教学重、难点】

　　1、理解和体味生活中“变”的人生况味。（重点）

　　2、理解不同时节的“草莓”的象征含义和联想的运用。（难点）

　　【课时安排】一课时

　　【教学设想】

　　1、布置预习，课前让学生自行查阅解决有关文学知识，如作者、体裁等。课上先理清全文思路（或构思），形成初步的整体印象。

　　2、通过问题设置带动学生通读全文，把文章思路，进而体会全文联想的巧妙运用。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　《草莓》这个题目，同学看看可以写一些什么类型的文章？

　　可能有同学会认为《草莓》是托物言志的散文，或是赞美“草莓”的咏物散文，或是单纯的一篇说明性文章……

　　伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是什么？作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想？

　　明确：“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。

　　二、整体探究主旨

　　学生通过复读思考，自由讨论。

　　明确：1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。“不变”是错觉，“变”是必然。对青春易老，岁月易逝有赶上悲叹。（表层）

　　2、通过展示人生四季的不同风景，写出时光赋予生命的不同色彩和形态。作者有对时光流逝的慨叹，更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，珍惜过往，正视未来，是作者寄寓的生活哲理。（深层）

　　三、围绕问题，品读课文

　　1、问题：一颗普通的草莓怎样引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化？（思路探究）

　　（ 提示：也就是说，它们有着某些共同之处和联系，可联系文本解读。）

　　2、问题：为什么以“草莓”为题？六月草莓与九月草莓的象征含义是什么？（主旨把握）

　　3、问题：开篇为什么不从草莓起头，而渲染“夏意正浓”？结语的作用（表达效果）是什么？你如何理解？（表达效果示例）

　　……

　　1、明确：这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同；

　　由草莓的“不变”与“变”，联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”，抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢笑，“但”字突现自然界的“不变”与“变”；由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节——春季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”：“不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以及时光赋予的不同的人生——心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和理性。作者通过这种联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。

　　2、明确：文章最后一层意思：六月的气息“虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代，寄托着作者对过去生活的热爱和对时光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里让人越品尝越有滋味。

　　3、明确：开篇“一切基本上都没有变……”给人以“不变”的幻觉，其实从秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。与下面意外的发现“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋

　　在结构布局上，结尾的设置给人一种节奏感，尺水兴波，对景物特征的细微描写增添诗情画意之美，回味文章寄寓的生活的哲理——生命之“变”会给人带来不安，但唯有“变”才能让人生丰富，让生命成熟，让馨香不随时光流逝而永葆。珍视过去，正视未来吧。

　　四、教师结尾点评

　　通过对本文的学习，让我想起《匆匆》里的一句话：“燕子去了，有再来的时；杨柳枯了候，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　五、拓展阅读

　　朱自清《匆匆》

　　张洁《我的四季》（附一篇）

　　我的四季

　　张洁

　　生命如四季。

　　春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

　　我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。

　　每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。

　　夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。

　　没有充分地准备，便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！

　　我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过成熟是什么一种滋味，便夭折了。

　　我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的路。

　　秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。

　　富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过。人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。

　　到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！

　　再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。

　　但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷，怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解。他们将会公正地判断我曾做过的一切。

　　在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！

　　概述人生四季的象征意义，谈谈作者的人生信念和人生态度。

　　人生的春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。/春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

　　从文中可以看到作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

　　附：

　　伊瓦什凯维奇简介（1894—1980）波兰诗人、小说家、剧作家。出身于乌克兰农村一个爱国家庭，1912至1918年在基辅一所大学学习法律和音乐。1919年发表第一部诗集，同时在华沙和杜维姆、斯沃尼姆斯基等组织“斯卡曼德尔”诗社。1927至1932年在外交部门工作，曾游历意大利、法国、西班牙等国。这期间发表的诗集《白天的书和黑夜的书》（1929）、《回到欧洲》(1931)、《1932年的夏天》(1933)等记述了诗人游历国外的各种感受，同时表达了作者的艺术观。长篇历史小说《红色的盾牌》(1934)以波兰11世纪社会为背景。剧本《诺汉特之夏》（1936）、《假面舞会》(1939)分别写肖邦和普希金的生平。他战前的作品常表现出孤独感，以普通人的遭遇来反映时代的面貌，有时流露出悲观主义情调。

　　第二次世界大战后,曾任波兰议会议员、保卫和平者委员会主席和作协主席。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》（1957）、《明天收割节》（1963）、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中短篇小说集以《新的爱情及其他短篇小说》(1946)、《老砖瓦厂》(1946)、《意大利短篇小说》(1947)、《1918至1953年短篇小说集》(1954)、《菖蒲及其他短篇小说》（1960）、《关于狗、猫和魔鬼》(1968)等写得较为成功。中篇小说《圣女约安娜》(1943)描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》(1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后的波兰的生活。此外还著有关于肖邦和巴赫的评传等。他的作品语言朴质、流畅，情节引人入胜，心理描写细致入微。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥－居里金质奖章，1970年获列宁奖金。

2.《草莓》教学设计 篇二

　　4、草莓

　　――伊瓦什凯维奇

　　一、教学目的：

　　1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。

　　2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

　　3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　二、教学重点难点：

　　◆重点   

　　1、掌握课文中的重点字词。

　　2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。

　　◆难点

　　1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

　　三、教学设想

　　1、教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

　　2、引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。

　　3、教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

　　四、教学突破

　　1、通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

　　2、让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。    ’

　　3、让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

　　五、课时安排：二课时

　　六、教学内容和步骤

　　第一课时

　　一、教学准备

　　◆教师准备

　　1、先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

　　2、课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

　　3、课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

　　◆学生准备

　　1、课前认真通读全文，找出自己的疑问。

　　2、找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。  

　　二、教学步骤 

　　（一）、教学流程设计

　　教师活动                               

　　1、给每个学生发一个草莓，让其品尝，导入  课文题目。

　　2、让学生分别找出作者描写六月和九月的句子，并进行对比。   

　　3、向学生提出有关问题。

　　4、让学生回答作者此时的感受。

　　学生活动

　　1、品尝草莓后回答感受。

　　2、读出教师要求的句子，并说它们的区别。

　　3、回答教师提出的问题。

　　4、积极回答问题，进入作者的角色。

　　（二）、通过实物导入  新课 

　　教师活动

　　1、给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?

　　2、对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。

　　3、提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?   

　　学生活动

　　1、品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时 吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜瓜一样，感觉就不一样，因为“物以稀为贵。”

　　2、听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。

　　3、回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

　　（三）、提出问题。引导学生进入情境

　　教师活动

　　1、让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。

　　2、提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。

　　3、提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段? 

　　学生活动

　　1、阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2、回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：“还有一会儿，还有一天，也许两天……”

　　3、回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。

　　第二课时

　　（四）、进入作者角色，体会情感

　　教师活动

　　1、提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻” 和“似水流年”代表什么?作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?

　　2、提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在谈到由青春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观?

　　3、让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。   

　　学生活动

　　1、回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象)

　　2、可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。

　　3、回答：时间改变了作者的思想和情感；“六月的气息”是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。  

　　（五）本课小结

　　本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。

　　本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

　　三、板书设计 

　　草  莓

　　六月：      青春期：

　　九月：        成年期：

　　请画出本文的结构图表。

　　四、课后练习全解

　　1、一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想？通过联想作者抒写了怎样的情怀？

　　这篇散文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀。作者并不是消极地感伤逝者如斯，因为尽管流年似水，“有所剥夺”，但更“有所增添”。虽然时间飞逝，“深刻地改变着我们的心性和容颜”，却“再造了我们的思想和情感”，“还有许多的事情在前面等着我们去办”，从而抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。

　　2、课文一、三两段同是描写九月的景物，第一段意在表现“夏意正浓”，第三段却意在表现“秋的气息”。从文章的思路看，这样写的目的是什么？

　　这样写，一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律；另一方面，从全文的行文思路看，也是为了引发下文对生命演变的联想。

　　3、季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人对此都会有不同的观察和感受。细读课文，体会作者的观察与感受，说说你从中得到的启迪。

　　既要细读课文，体会作者的观察与感受，又要结合自己对生活的观察与感受，争取说出有个性特点的启迪。

　　五、补充资料

　　（一）、作者简介

　　伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章，1970年获列宁奖金。

　　（二）、相关知识

　　草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白色。果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也称其为杨梅。

　　（三）字词障碍

　　1、字音字形

　　枝柯（kē） 生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾

　　韶（sháo）华 荒诞（dàn） 惴惴（zhuì）不安

　　2、词语注释

　　[反常] 跟常理相反，跟常情不同。

　　[疏落] 稀疏零落。

　　[起眼] 课文中是显眼、引人注目的意思。

　　[欢歌笑语] 欢乐地歌唱，快活地笑。形容十分高兴、非常欢喜的场面。

　　[妖艳] 课文中指鲜艳，明丽。

　　[兴味] 趣味、兴趣。

　　[漫步] 没有目的而悠闲地走。

　　[硕大] 指非常大，超出一般。

　　[稀世] 世上少有。

　　[消逝] 消失。

　　[察觉] 发觉，看出来。

　　[色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。

　　[幻觉] 课文中指虚幻的、不真实的感觉。原指在没有外在刺激的情况下而出现的不正常的知觉。幻觉有多种，如幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触等。

　　[隐瞒] 课文中指否认、不承认。原指掩盖真相不让人知道。

　　[妙龄] 课文中指青春年少的时期。原指女子的青春时期。

　　[突变] 突然的或急剧的变化。

　　[如花似锦] 形容风景、前程等十分美好。也用来比喻色彩绚丽。

　　[禀赋] 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。

　　[心性] 课文中指性情、性格。

　　[再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大恩惠的感激。

　　[剥夺] 课文中指强行夺去。通常还用以指依照法律取消。

　　[若明若暗] 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事态度不明朗。

　　[馨香] 课文中指香气、香味。

　　3、同义词辨析

　　（1）硕大  高大  巨大

　　三个词都是形容词，都有很大的意思。

　　主要区别：

　　“硕大”：比较强调形体上非常大，超出一般规模和水平，没有局限于高度、规模、数量等。“高大”：的基本含义是又高又大。

　　“巨大”：则指规模、数量等很大。

　　本课例句：“在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。”

　　（2）思绪  思路

　　两个词都是名词，都有思想的线索的意思。

　　主要区别：“思绪”除了具有“思路”的基本含义以外，还有一层意思，即指情绪、心情。如：思绪不宁。

　　本课例句：“这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。”

　　（四）练习设计

　　A：生字与简答题

　　1、给下面加点的字词注音

　　枝柯  韶华 禀赋  饕香  惴惴不安

　　2、作者为什么一开始认为一切都没有变?       

　　答案与提示：因为当时天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。

　　3、作者在文章中说：“有所剥夺，也有所增添”，剥夺的是什么，增添的又是什么？

　　答案与提示：剥夺的是时光和青春的快乐，增添的是成熟的思想、经验以及信仰和理性等等。

　　4、散文分为——散文和——散文。本文属于——散文。

　　答案与提示：抒情(叙事)    叙事(抒情)    抒情

　　B：个性练习设计

　　1、选择最恰当的词语代替划线的词语。

　　从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。（    ）

　　A、氧气 B、气息 C、味道   D、气味 答案与提示：B。

　　2、下面加点词语使用不当的是(    )。 答案与提示：D。

　　A、我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓

　　B、那时，我们的欢笑是另一番滋味

　　C、它却浸透了一种不可取代的香味.   

　　D、季节更替，生命变换，这是不可抗拒的自然规律

　　3、有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”含义有别于其他三项的一项。(   )

　　A、在林问草地上，我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓

　　B、这香甜把我的思绪引向了六月·那是草莓最盛的时光   

　　C、草莓的香味使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般   

　　D、它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种馨香。 答案与提示：D。

　　4、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜。这句话的主语是什么?(限两个字)。   

　　答案与提示：“变幻”或“朝霞变幻”。

　　5、选出下列加点词注音全对的一组：（ ）

　　A、葱茏（ cōng ） 璀璨（cu? ） 槲树（ hú ） 生意盎然（àng ）

　　B、蔚蓝（ wèi ） 弥漫（ mí ） 禀赋（b?n ） 惴惴不安（zhuì ）

　　C、荒诞（ huān ） 晶莹（yíng ） 馨香（ xīn ） 沁人心脾（qìn ）

　　D、枝柯（ kē ） 挺拔（ bá ） 湛蓝（zhàn ） 兴味酣然（hāng ）

　　6、下列词语中没有错别字的一组是：（ ）

　　A、宛然 没精打彩 渴睡 野草荒藤

　　B、惦记 英雄倍出 婀娜 绿草成荫

　　C、羞涩 一泓清泉 朗照 急于求成

　　D、落寞 夏始春余 清淅 心神恍惚

　　7、根据意思选择相应的成语：

　　A、随着时间增长而增长。 （ ）

　　B、豪华美丽，有气派。 （ ）

　　C、形容遇事镇定，毫不慌张。 （ ）

　　D、没有任何反应。 （ ）

　　8、意思表达正确的一项是：（ ）

　　A、在党和政府的领导下，使我认识并改正了自己练的错误。

　　B、党和政府的教育，使我改正并认识了自己练的错误。

　　C、在党和政府的教育下，我改正并认识了自己练的错误。

　　D、党和政府的教育，使我认识并改正了自己练的错误。

　　9、指出下列各句的修辞手法：

　　A、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ）

　　B、黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。（ ）

　　C、黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。（ ）

　　D、是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。文章是有组织的语言，在这一点上，也可以说文章与语言不一样。（ ）

　　C：延伸拓展：

　　石缝间的生命

　　（1）、石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

　　（2）、是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在一线石缝里。

3.《草莓》教学设计 篇三

　　教学内容：

　　P8~9“分草莓”

　　教学目的：

　　1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

　　2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

　　3、对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　教学难点：

　　使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

　　2、练一练：10÷516÷518÷520÷533÷5

　　全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

　　二、探索新知

　　探究试商方法。

　　（1）课件显示P8“分草莓”的'画面，让学生理解题意。

　　55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

　　（2）列算式：55÷8

　　（3）让学生估算每盘大约放几个。

　　（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以吗？

　　如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

　　可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

　　5、填空：P7“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）

　　三、巩固练习：P8“练一练”的第1~5题。

　　四、总结

4.《草莓》教学设计 篇四

　　教学内容

　　本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。

　　教学目标 

　　◆知识与能力

　　1.通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。

　　2.要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

　　3.通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　◆过程与方法

　　1.教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

　　2.引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。

　　3.教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

　　◆情感、态度与价值观

　　通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

　　教学重、难点及突破

　　◆重点   

　　1.掌握课文中的重点字词。

　　2.了解本文的中心思想和作者的写作手法。

　　◆难点

　　1.让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2.使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3.让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

　　◆教学突破

　　1.通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

　　2.让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。    ’

　　3.让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

　　教学准备

　　◆教师准备

　　1.先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

　　2.课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

　　3.课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

　　◆学生准备

　　1.课前认真通读全文，找出自己的疑问。

　　2.找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。  

　　教学步骤 

　　(1课时)

　　教学流程设计

　　教师活动                                  学生活动

　　1.给每个学生发一个草莓，让其品尝，导    1.品尝草莓后回答感受。

　　入课文题目。

　　2.让学生分别找出作者描写六月和九月     2.读出教师要求的句子，并说它们的区

　　的句子，并进行对比。    别。

　　3.向学生提出有关问题。                3.回答教师提出的问题。

　　4.让学生回答作者此时的感受。          4.积极回答问题，进入作者的角色。

　　一.通过实物导入  新课（约  分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　1.给每个学生发一个草莓让其品尝，问

　　学生感觉怎样，然后让学生想象一

　　下：如果人们在不盛产草莓的季节吃

　　1.品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸

　　甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时

　　吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜

　　到草莓，同现在的感受是不是一样

　　的?为什么会有不同的感受呢?

　　2.对学生的回答进行归纳，指出：最主

　　要的是那时不是盛产草莓的时候，是

　　季节不同或时间不同导致的。人们

　　在不同的季节吃到同一样东西感受

　　是不一样的。时间的变化会引起人

　　们感情的变化。

　　3.提问：本文作者因为什么原因而引起

　　感情的变化?是什么把作者的思绪

　　带到了夏季的六月?   

　　瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为

　　’贵。

　　2.听教师讲解，体会到时间的不同会导致

　　人们对事物的看法也不同，明白一个

　　道理：一切以时间、地点条件为转移，

　　人们对同一事物的认识是会因时间的

　　变化而变化的。

　　3.回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起

　　六月的景象。领会到，实际上是因为

　　晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这

　　就是时间实际上一刻也没有停息过，

　　只不过是自己原来没有察觉而已。

　　二、提出问题。引导学生进入情境(约  分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1.让学生分别说出作者心中的六月和

　　九月各是什么样子的。

　　2.提问：整个第三段都是说二者的不

　　同，这些不同最后可以归结到什么原

　　因上?让学生从课文第三段上找出

　　一句可以印证的句子。

　　3.提问：第四段在文章中的作用是什

　　么?作者现在是不是还处于人生的

　　青春阶段?

　　1.阅读课文第三段和第一段，在文中找到

　　答案。

　　2.回答：是时间的不同，第三段最后一句

　　可以印证。读出最后一句话：“还有一

　　会儿，还有一天，也许两天……”

　　3.回答：起承上启下的作用；作者已经过

　　了青春期，但还很年轻，从第四段第一

　　句话和第五段第六句话可以看出来。

　　三、进入作者角色，体会情感(约  分钟)

　　教师活动

　　学生活动

　　1.提问：第五段与第四段的关系是什么?

　　从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”

　　和“似水流年”代表什么?作者说“时间

　　1.回答：对比关系或第五段是对第四段的

　　否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表

　　时间。(学生谈他们自己的看法时可以

　　对我们有所剥夺，也有所增添”，我们

　　该怎么理解这句话?

　　2.提问：青春岁月的特征是什么?成年

　　期的特征是什么?、作者在谈到由青

　　春期到成年期的改变时，是积极乐观

　　还是消极悲观?

　　3.让学生概括指出第五段的中心思想，

　　提问：最后一段“六月的气息”是指什

　　么?作者在最后一段表达了什么样

　　的情感?总结本文作者在整篇文章

　　中所表达的情感：表达了光阴易逝、

　　时不待我的感慨。   

　　充分发挥自己的想象)

　　2.可以用书本上的话回答，也可以自己概

　　括，但一定要恰当。

　　3.回答：时间改变了作者的思想和情感；

　　“六月的气息”是指青春岁月；第六段

　　表达了作者对青春易逝的感慨和留

　　恋。  

　　本节总结

　　本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

　　板书设计 

　　草  莓

　　六月：      青春期：

　　九月：        成年期：

　　问题探究与拓展活动

　　本课的学习必须让学生和教师相互配合，充分发挥学生的积极性，但是由于本课.有些地方较有深度，学生理解起来可能有一定的难度，教师必须给于引导和启发，主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不同来表达的深层含义，为理解文章的中心思想作铺垫。

5.《草莓》教学设计 篇五

　　教学目的：理清文章思路，知晓联想手法。 

　　教学重点难点:文章思路的理清。 

　　第一课时 

　　一、 导入 

　　季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。 

　　二、 初读 

　　1、 整体把握课文内容。 

　　2、 理清作者行文思路。 

　　三、 正音 

　　槲树    枝柯   禀赋   馨香    璀璨    惴惴不安    葱茏茂密 

　　生意盎然    兴味醋然    湛蓝    沁人心脾   隐瞒   如花似锦 

　　顷刻之间    韶华灿烂    荒诞    赋予   似水流年   从容不迫 

　　四、 研读 

　　1、自由朗读1-3自然段，说说这几段描写的主要内容。 

　　••九月的农村景物 

　　2、第1段和第3段描写的是同一个时节的几乎又是相同的景物，作者为什么这样着墨？ 

　　••表现的侧重点不同，反应出来的人的心境也不相同。 

　　3、 第1段中的景物有何特点？人的心境如何？第3段呢？ 

　　4、 作者这样写的用意是什么？ 

　　••是与六月的景物形成比照，从而强调已逝的六月，景物的“另一种模样”和人的“另一番滋味”。 

　　5、能不能揣测一下其中更为深层次的意韵？从文中找出相关的句子体会。 

　　••“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，强调时光是从不随人的意志在流逝着。 

　　6、可人们的思维有时却会陷入一下误区，这个误区是什么呢？ 

　　••以为一切都没有变。 

　　7、作者这样一番感悟缘于什么呢？ 

　　••一颗晚熟的硕大的草莓 

　　8、由此可见，文章第2段的作用是什么？ 

　　••过渡，点题 

　　9、概括1-3自然段的内容，并根据全文行文的思路，说说它的作用。 

　　••叙写了季节更替的不可抗拒，借此引发下文对生命演变的联想和感悟。 

　　第二课时 

　　一、导入 

　　回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。 

　　二、研读 

　　1、 齐读4-6自然段，说说对这部分文字的理解。 

　　••是写对生命演变的联想和感悟。 

　　2、 说说这部分文字与前文的照应关系。 

　　••4、5段分别照应1、3段 

　　3、 找一些相关的句子。 

　　例： 

　　a：第1段：  一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。 

　　第4段：  常以为自己还是妙龄十八的青年；一切都没有发生任何的突变；一切都如花似锦，韶华灿烂 

　　b：第3段：  草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。 

　　第5段：   信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。   

　　c：第3段：   每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调 

　　第5段：  我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。 

　　4、 作者借此来说明什么道理？ 

　　••时光的一去不复返。 

　　5、 那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里？请从文中找出一些句子来说明。 

　　例： 

　　a、 每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。 

　　b、 有所剥夺，也有所增添。 

　　c、 还有许多的事情在前面等着我们去办。 

　　d、 激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。 

　　••这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。 

　　6、 说说对文章最后一段的理解。 

　　••作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。 

　　板书设计： 

　　夏意正浓 

　　九月                   联想    流年不再    珍惜生命 

　　六月   秋的气息

6.《草莓》教学设计 篇六

　　教学内容：

　　北师大小学数学二年级下册第一单元除法“分草莓”（课本第8页至第9页）。

　　教学目标：

　　引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

　　3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

　　4.对学生进行安全教育。

　　重点难点：

　　1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣引入

　　师：今天是小猴子的生日，它邀请我们一起去为它庆祝生日，同学们到了。小猴子拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴子想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？（课件出示书本第8页的情境图）

　　二、师生互动、合作探究

　　1、探究试商的方法

　　（1）引导学生列出算式

　　提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

　　（2）指名回答，板书：55÷8

　　（3）让学生估算每盘大约放几个。

　　（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

　　通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

　　集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　3、计算有余数除法的.四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

　　4、应用试商的方法：练一练P8题。（订正时可以让学生口述思路过程。）

　　三、巩固加深：

　　1、P9“练一练”的第1 --- 5题。学生在独立练习后进行集体订正。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？

　　五、教后感：

　　这节课的学生在掌握新知后，在练习的第3题森林医生，学生答题的错误率较高，分析原因，有以下几个方面：

　　1、学生在判断的过程中只是看了计算中的每一步，对于用口诀时，口诀是对的就当作对的。如背出五六三十，就觉得是对的了。

　　2、学生对于余数必须比除数小这一概念的掌握还停留在很表面，只是会背，但不会用，在实际中并没有用到这一理念进行判断。

　　3、就是学生普遍存在的不认真造成的。

　　六、布置作业：课本第9页第3题。

7.《草莓》教学设计 篇七

　　活动目标：

　　1、让幼儿学会怎样画草莓。

　　2、让幼儿能够认真观察草莓，并能描述草莓的`形态及特点。

　　3、让幼儿能够懂得绘画的乐趣。

　　4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

　　5、培养幼儿的欣赏能力。

　　活动形式：

　　棉签点画准备材料：草莓形纸、叶子形纸、棉签、各色颜料、胶水

　　活动步骤：

　　1、请幼儿描述草莓的形态及特点，出示范画请幼儿欣赏并讲述活动方法。

　　2、请幼儿将草莓和叶子组合粘贴在一起。

　　3、用棉签蘸颜料垂直在草莓上点圆点，作为草莓的籽。

　　4、可添画成草莓宝宝的样子，并添画上周围的场景。

　　延伸部分：

　　1、用棉签点画的形式可作为图案装饰衣服、蝴蝶等。

　　2、还可用点画的形式表现下雨的场景。

　　3、小蝌蚪和小花小草也可用这样的方法。

　　4、好吃的饼干、芝麻饼都可以用这样的方法完成。

8.《草莓》教学设计 篇八

　　活动目标

　　1、了解草莓的外形特征。

　　2、鼓励幼儿大胆正确的上色。

　　活动准备：

　　范画、颜料、勾线笔

　　活动过程

　　一、导入活动：

　　出示草莓引导幼儿说说这是什么？

　　师：你们看今天冯老师带什么来了？（草莓）

　　师：你们在什么地方看到草莓，它长在什么地方的？它是什么样子的？有哪几种颜色？

　　（引导幼儿说出草莓的外形特征）

　　师小结：草莓的'叶子是绿色的、肉是红色的，上面的籽是黑色的。

　　二、出示教师范画，幼儿观察：

　　师：下面请你们看老师画的是什么？

　　师：对了老师草莓画了下来，好看吗？（好看）

　　师：你们想不向为草莓穿上漂亮的衣服？（想）

　　三：教师示范讲解：

　　师：小朋友在为他们穿衣服前，先看老师是怎么给他们穿的。

　　师：我们要先画出草莓红红的衣服，再画上草莓绿绿的帽子，最后用勾线笔点上黑色的籽。

　　四、幼儿作画

　　1、鼓励幼儿大胆作画，用色。

　　2、幼儿作画，教师给予及时指导，对画的又快又好的幼儿及时给予肯定，指导能力差的幼儿。

　　六、观赏评析作品：

　　1、说说自己的草莓像什么？

　　2、请个别幼儿谈谈自己喜欢谁的草莓，为什么？

　　3、教师小结：我们小朋友为草莓穿上了漂亮的衣服，草莓说要谢谢我们小朋友呢，请我们一起去做游戏。