《刷子李》教学设计（精选11篇）

《刷子李》教学设计（精选11篇）

1.《刷子李》教学设计 篇一

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

　　教学重难点：学习本文抓住细节描写人物的写作方法。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导课：

　　1、以小品表演艺术家赵本山，引入生活中还有一些手艺人，他们同样令人敬佩。

　　今天我们就来一起结识这些平凡人中的其中一位——刷子李。

　　2、板书课题：刷子李。学生齐读题目，解释题目：怎么叫个刷子李呢？今天我们结识的这位刷子李练得了一手与众不同的绝活，下面，让我们打开书本，随着作家冯骥才的笔迹，一起去领略这位普普通通的艺人的高强本领吧。

　　二、初读课文，初步感知课文内容。

　　1、指名分段读课文，思考刷子李是怎样的一个人？

　　指名回答。

　　2、学生自读课文，小组合作，相互交流完成。边读边划出从课文哪些语句可以看出刷子李的刷墙技艺高超？

　　3、小组代表交流讨论结果。

　　详细描写刷子李刷墙的在哪一段？依据学生回答，抓住4处重点理解：

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

　　颜色：匀实、透亮、清爽

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声。

　　动作：悠然、熟练、优美

　　（3）每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　声音：清脆、动听、如演奏

　　（4）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　效果：天衣无缝、质量高

　　4、这段中，作者抓住一些细节将刷子李这位普通手艺人的高超记忆描写得淋漓尽致，让我们不由自主的为他竖起了大拇指！同学们，和我们现在生活中的刷浆师傅比，刷子李的技艺堪称为什么活儿？

　　5、那么，你能用上四字词来夸夸刷子李的技艺吗？

　　6、这样的手艺人，不禁让我们产生了怎样的情感?感情齐读本段。

　　三、小组讨论，深化感悟写法的妙处。

　　1、同学们，作者已经将刷子李的技艺描写的很完美了，可作者并没有就此收笔。那么，他又花了笔墨写了刷子李的什么呢？

　　衣着：

　　（1）小组讨论文中几次写到了这身黑衣服？找到相关语句体会一下作者为什么要这么写？

　　（2）指名读句子，回答问题。

　　曹小三的心理:

　　（1）小组讨论文中几次写到了曹小三的心理？都发生了哪些变化？找到相关语句体会一下作者为什么要这么写？

　　（2）、指名读句子，回答问题。

　　（3）这种描写方法称为侧面描写。这让老师想到了以前我们就接触到过这种方法，回忆一下，哪一篇课文运用过呢？

　　学生依据老师相关提问相机回答。

　　（4）侧面描写作用真大！作者虽然表面在写衣服，写他人，但是实际却是在以人写技、以衣写技、以技赞人！多么独到的写法啊！

　　四、知识拓展。

　　1、课文学到这儿，我们已经对这位民间艺人有了全面的了解，在旧中国，许多人们为了养家糊口，被迫外出务工。可是就在这样的过程中他们却磨炼出了一手惊人的绝活。那么，你还知道哪些这样的人呢？

　　2、作家冯骥才就将“刷子李、泥人张、快手刘”等这些人的奇闻趣事、大本领、大智慧一一细致深刻描写，撰写了一本名叫《俗世奇人》的书，有机会拜读一下。

　　五、紧扣末句，总结课文

　　1.出示最后一小节。

　　2.用几句话说说曹小三学徒的头一天分别见到、听到学到的？

　　六、作业。

　　1、练笔：选择身边一个熟悉的人，进行片段描写，注意抓住细节，也可采用侧面描写，写出他的一个主要特点或一技之长来。

2.《刷子李》教学设计 篇二

　　教学过程：

　　一、点题导入

　　1、板书课题，齐读。这三个字是一位手艺人的名号，你能从名号上读出有关他的一些信息吗？（职业，姓氏）照这样组合，一个姓张的泥人捏得特绝，那该叫他——一个姓刘的手法特快那该叫他——一位糕点做的特棒的王师傅呢——这些人还真有，都在作家冯骥才的那本《俗世奇人》这本书里，有兴趣大家可以借来读读。不过，我发现并不是所有的手艺人都可以得到这样的外号，好多粉刷匠，好多捏泥人都没有人这样着地叫他们，那你觉得怎么样的人才配得上这样的名号呢？

　　2、看来，这名号是种美誉，这也是它告诉我们的第三个信息。那粉刷是一项怎样的工作呢，谁能说说。投影图片。下面我们就来读读课文，看看这刷子李有什么过人的地方？

　　二、初读课文

　　1、读书时要求读准生字新词，有困难的句子多读几遍，特别注意几个多音字。

　　2、检查字词：

　　刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅儿、有诈、发怔、发傻

　　传说，行外的，行内的，和着琴音，扎眼，一模一样

　　三、品读技艺

　　1、默读课文，划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。

　　2、反馈

　　3、出示：他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

　　a.试着把这句话美美地读出来。

　　b.改上句为：他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,________________

　　你能加上自己的感受补充着说一说吗?

　　c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。

　　4、出示：可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白，白得透亮,白得清爽。

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。

　　b、 突出这些重点词，把刷子李的高巧技艺读出来。

　　c、 我看，刷子李的刷墙的过程就是一支歌，一曲舞，美妙绝伦，我们按着这节奏，配上音乐来读读。（个读，齐读）

　　d、这样的劳动已成为艺术的享受了，你看，敲一下回车，他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影：

　　师傅的手臂

　　悠然摆来，

　　悠然摆去，

　　如同伴着鼓点，

　　和着琴音，

　　每一摆刷，

　　那长长的带浆的毛刷

　　便在墙面

　　啪地

　　清脆一响，

　　极是好听。

　　……

　　5、出示：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗，对刷的墙有什么关系呢？（省料、调的浆好，涂的浆匀，地面干净不用清理）

　　b、这么看来，刷子李的技艺可真算得上名副其实了，你还有哪些词来形容？（板书精妙绝伦）

　　c、如果我强调“白点”，你该怎么读？如果想强调“没有一个”呢？强调“身上”呢？强调那黑色衣服呢？强调他每次都穿呢？

　　四、领悟品性

　　1、俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。马行千里，难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺，干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看，课文就这么写着：穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

　　是这黑衣服跟白浆较劲吗？哪什么跟什么较劲？这样较劲为的是什么？（根据学生回答板书：自我挑战，精益求精）

　　2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子，是什么？

　　3、 难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时，有了一种这样的感觉：（读）他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

　　这神圣，不可侵犯，威严是些什么？有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗？为什么？（引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧！”去思考讨论。

　　4、出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

　　见到听到学到的是什么？为什么别人一辈子也不一定明白呢？

　　五、 小结提升

　　1、回读刚才描写他技艺高巧的语句，再一次品味这自我挑战，精益求精下的精美绝伦

　　2、老师下载了一句未曾署名的句，就作为刷子李的名言与同学共勉：绝活原本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李（读一遍，抄在书上）

　　板书：

　　刷子李

　　自我挑战  精益求精  精妙绝伦

3.《刷子李》教学设计 篇三

　　教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；

　　2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；

　　3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；

　　4、激发阅读兴趣。

　　课前准备：1、熟读课文；

　　2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。

　　教学流程：

　　一、解题

　　1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）

　　2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）

　　3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）

　　4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。

　　二、析文

　　1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）

　　2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。

　　3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。

　　4、交流预设：

　　a、第5自然段的直接描写：

　　（1）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（教师随机板书：对比  绝）

　　（2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作  熟）

　　（3）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（教师随机板书：效果  美）

　　（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。

　　b、其它：

　　（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。”（教师随机板书：评价  高）

　　（2）“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。” （教师随机板书：规矩  怪  黑—白  艺高人胆大）

　　（3）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”（名副其实，技艺出神入化。）

　　（4）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）

　　（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。

　　5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己……）

　　6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。

　　三、激趣

　　1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)

　　2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。“苏七块”给他看病了吗？——看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。

4.《刷子李》教学设计 篇四

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。

　　刷子李你发现了什么？天津有个规矩，把名字和做的事联系起来。

　　2.刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？

　　二、聊“规矩”，发现“规矩之奇”

　　1.今天我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。

　　2.刷子李给你留下什么印象？交流

　　①只有身上有白点，百刷不要钱。

　　②一天只刷一屋子。

　　③每刷碗一面墙……再刷下一面墙

　　过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读4——11自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李（出示）

　　板：规矩之奇

　　三、聊技艺，发现技艺之奇

　　1.默读事例、感受经历，猜想自己的内容。

　　默读事例（4——11自然段）如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？

　　2.日记里写了什么？请看：（出示）！？！

　　3.猜“！”表示什么意思？

　　课文哪个自然段写他技艺高超？（第五自然段）①默读边读边划。

　　生：只见……极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？

　　刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？

　　指挥象

　　②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家）

　　③他演奏出了什么音乐谁来读

　　感情朗读、指明读一读男生读——女生读

　　此时的刷子李更像音乐家

　　④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说（出示）每一面墙刷完

　　出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。

　　只见师傅的_________，_________如同_________，更让我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！

　　最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。

　　这就是技艺之奇？

　　⑤这么多赞叹全都浓缩“！”当然,“？”也包含着丰富的内容

　　（出示）后来，竟然_________，我想：_________?

　　忽然_________，我想_________！

　　交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的惊叹。

　　四、聊“疑团”，领略“智慧之奇”。

　　1.回头再看他的规矩，为什么要立下这样的规矩。

　　2.他追求的质量，是精益求精，就像刷子李自己说的话。

　　绝活本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李

　　他立下这样的规矩，其实是他（生：精益求精）

　　人给他取这样的绰号也是他（生：……）

　　五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。

　　1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》这本书中

　　在这本书中还有《苏七块》出示：《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人？

　　3.拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人？

5.《刷子李》教学设计 篇五

　　教材分析

　　《刷子李》是人教版五年级下册第七单元的一篇课文，本单元为我们展现了作家笔下的丰富多彩的人物。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很容易吸引学生阅读,为此我们可以从学生最感兴趣的地方入手,尊重学生的独特感受,使学生能真正地自主,合作地学习.基于这种思考这篇文章的学习以读为主,以读分析人物,以读促写,以读感悟升华。

　　学情分析

　　现在的学生对粉刷行业不太了解，因此，很难体会到“刷子李”的高超技艺体现在哪。这也是教学本文的难点。这一难点不突破，就很难感受刷子李的形象。所以，教师可以让学生通过家长对粉刷的的介绍，或看粉刷操作，增加对粉刷的了解，然后，通过课文对刷子李的描写引导学生体会。

　　教学目标

　　1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人的高超技艺。

　　3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

　　重点难点

　　1、感受刷子李的高超技艺。

　　2、体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　教学准备1、多媒体课件

　　一、导入

　　1、“大千世界，无奇不有”

　　有句话大家都知道：“大千世界，无奇不有”。今天我们就来认识一位奇人，他就是──《刷子李》。（板书课题）。

　　2、从这个题目当中你知道了什么？（职业是粉刷匠，姓李）

　　3、那么，为什么称它为刷子李呢？这可得追溯到清朝末期，在天津卫这个地方，某一行做得特别好的，人们就用他的行当加姓称呼他。比如，有个姓张的，捏泥人捏得特别好，人们就叫他——（生：泥人张）；有个姓刘的，风筝做得特别好，人们就叫他——（生：风筝刘）

　　过渡：下面让我们看看刷子李的技艺高超在哪。请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　二、学习生字词

　　1、出示生字词：

　　师傅   蘸浆   包袱   透亮   清爽   搜索   威严   露馅儿 发怔 发傻   半信半疑

　　师：这篇课文中有些词语是比较容易读错的，下面请同学来试试，看能不能读准。

　　（指名读；齐读。）

　　过渡：生字词同学们已经掌握得不错。

　　2、交流。

　　刚才咱们读了课文之后，你有什么想说的吗？（生：刷子李的粉刷技术高超。刷子李的粉刷技术出神入化。）

　　三、精读课文，交流表现技艺高超的语句。

　　1、默读、画句、谈感受。

　　过渡：那么，刷子李的技艺高超表现在哪呢？（板书：技艺高超）

　　请你默读课文划出有关语句，圈圈感受特别深的字词，并且在边上注上你的感受。

　　2、交流。

　　（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般美。

　　1生读，你有何感受？（神奇、美妙）你是从哪些词句当中体会到的？（如同）

　　2小结：看来刷子李的粉刷后的效果是非常好，让我们仿佛来到了（天堂、仙境）。（板书：效果）你曾经是否有过这样的感觉？坐在一间屋子里如同？（没有）没有就对了，因为我们的屋子都不是刷子李刷的呀！

　　3此时此刻，你觉得美不美？那么就美美地读一读。齐读。

　　（2）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　1生读，谈感受（你能用一个词来形容吗？）。（绝、神奇、厉害）

　　2说说你生活中见过的粉刷匠。

　　3小结：是的，干粉刷的在身上粘点粉浆那是再正常不过了，可是刷子李干完活，身上绝没有一个白点，这实在是“绝”啊！

　　4你佩服刷子李吗？那么读出对他的敬佩之情。齐读。

　　（3）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　1生读，（师：听了你的朗读，老师真是如沐春风，那一个叫舒坦呀！）你读了这句话后有何感受？你是从哪些词语中体会到的？

　　2立时是什么意思？匀匀实实是什么意思？（均匀、结实）

　　3小结：将屋子刷得这么匀匀实实、这么透亮、这么清爽，难怪会让人觉得一般美了。

　　4齐读

　　（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　1生读，你有何感受？（悠闲自得）你是从哪些词语中体会到的？（悠然摆来，悠然摆去）你试着做做这个动作。刷子李的动作是那样娴熟，娴熟得如同伴着鼓点，和着琴音，他仅仅是在做又脏又累的活吗？他简直就是在进行艺术创作啊！此刻，你觉得刷子李仿佛成了什么艺术家？（舞蹈家：读出舞蹈家的婀娜多姿；书法家：请你读出书法家的挥洒自如；画家：请你读出画家的自由自在；音乐家：请你读出音乐家的神韵。）

　　2好，让我们一起去感受刷子李的艺术创作，齐读。

　　3小结：刷子李刷墙的动作真是潇洒啊，潇洒得仿佛让我们置身于他的音乐会！。（板书：动作）

　　（5）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　1生读，你有什么感受？从哪里体会到？（天衣无缝）怎么理解“天衣无缝”（比喻事物没有一点儿破绽）？

　　2这墙面，真像是——（生：一面雪白的屏障）

　　3齐读

　　小结：通过上面的句子，我们可以看出，刷子李的粉刷技艺真是高超啊！

　　四、体会写作方法

　　1、细节描写

　　1）过渡：那么，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的呢？他是通过什么写作方法将刷子李的高超技艺表现地淋漓尽致的呢？（直接描写、细节描写）你能不能找个句子证明一下？

　　2）小结：是的，正是作家通过对刷子李刷墙的动作等细节描写，让我们感受到他的技艺高超，我们平常写作也是这样，通过对事物的细节描写能使文章更加丰满。

　　2、侧面烘托

　　1）过渡：还通过哪些写作方法来表现他技艺高超了？为什么要出现曹小三这一个人物？

　　2）默读课文、填空：

　　起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑          ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（不可思议               ），正当徒弟对师傅佩服地（   五体投地               ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（  师傅 那如山般的形象轰然倒去             ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ 发怔发傻   　　 ）。

　　3）师：这些都是对小三的心理变化的描写，这样写有什么好处？（突出刷子李的技艺高超）

　　3、小结：是的，正是作家通过对小三心中一波三折的描写，从侧面烘托出了刷子李的技艺高超。（板书：侧面烘托）我们平常写作上也可以用上这些方法。

　　五、拓展阅读，介绍俗世奇人

　　过渡：相信同学们学了这篇课文之后，一定对刷子李的技艺佩服得五体投地。

　　1、简介《俗世奇人》

　　《刷子李》这篇课文是选自冯骥才的《俗世奇人》。（简介《俗世奇人》）刷子李仅仅是其中的一位，他们这些手艺人不靠别的，就靠自己高超的技艺来谋生。

　　想不想再去看看同样技艺高超的泥人张？

　　（2、阅读《泥人张》。

　　想不想再去看看同样技艺高超的泥人张？）

　　板书：                刷子李

　　效果                 细节描写

　　技艺高超                   

　　动作                侧面烘托

6.《刷子李》教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

　　2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　【教学重点难点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）

　　2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

　　3、质疑课题

　　4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）

　　二、读课文，了解“刷子李”

　　1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。

　　2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

　　3、交流刷子李的“奇”：

　　a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”

　　从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）

　　b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”

　　从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）

　　c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

　　d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

　　请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）

　　e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣无缝”，想象。。。（效果奇）

　　4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）

　　b我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）

　　c为什么叫他刷子李

　　刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）

　　d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）

7.《刷子李》教学设计 篇七

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　1、出示课题：刷子李

　　从名字中明白哪些信息？

　　为什么叫他“刷子李”？ 了解在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实   蘸浆

　　（1）理一理

　　（2）定一定

　　二、感悟文本

　　1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　2、快速浏览，哪个自然段写刷子李手上有绝活？

　　3、学生自学第一自然段。

　　（1）出示第一自然段。

　　（2）哪些词体现了刷子李技艺非凡？把你找到的词，用你的朗读告诉我们。

　　学生交流汇报

　　见过的粉刷匠是怎样的？（照片出示粉刷匠）

　　4、小三跟随师傅第一次去干活的？（4——11自然段）

　　（1）哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？（5自然段）

　　（2）技艺高超的词划出来。

　　（3）用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　5、在你眼中，刷子李是什么家？

　　6、小三最关心的是“刷子李身上到底有没有白点？”（快速浏览）

　　（1）刷子李的确“黑衣无瑕”是哪一句？

　　（2）出乎意料是句子中哪个词？（居然）哪句话也写出小三的“出乎意料”？

　　（3）用图示体现小三的心理变化？与故事的“一波三折”联系起来。

　　7、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：                　　

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：                           　　

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：                            　　

　　8、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　9、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

8.《刷子李》教学设计 篇八

　　教学目标

　　1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

　　教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示课题。

　　2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。

　　猜一猜，他是做什么的？

　　3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

　　4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

　　二、简介冯骥才及本文出处。

　　冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　三、通读课文，整体感知

　　学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

　　1、师巡视指导。

　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）

　　3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

　　4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

　　四、课堂交流，深化感悟

　　“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

　　话题一：黑衣服的描写

　　1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　2、学生交流列举。（四处）

　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？

　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　9、小组学习，教师巡视指导。

　　10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

　　11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？

　　12、指导学生读出曹小三心理的变化。

　　话题二：刷墙的描写（第五小节）

　　1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　2、学生自读。

　　3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

　　（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　（动作熟练，优美。）

　　（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　（做的活，效果非同一般。）

　　5、自由练读。

　　指名朗读，其他同学评价。

　　话题三：写法的妙处

　　1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

　　刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

　　五、积累精彩语句，体会表达效果

　　本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　六、作业星级挑战：

　　必做作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）

　　2、摘录精彩的语句。（ 三星级）

　　选做作业：1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四星级）

　　2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》，做批注，写一写读后感。（四星级）

　　3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。（五星级）

　　教学反思:

　　这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

　　2.许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

　　3.冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

9.《刷子李》教学设计 篇九

　　教学目标：

　　一、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，感受刷子李个性魅力。

　　二、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

　　三、让学生感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

　　教学重点和难点：

　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　课前准备：学生充分预习课文，小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　什么是绝活（绝招）？在生活中或电视上，你了解到了哪些绝招？

　　三百六十行，行行出状元。

　　板书：刷子李，释题。

　　二、通读课文，整体感知

　　1.出示句子：

　　他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　2. 学生通读课文。

　　说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？用一个成语来形容他的技艺。（出神入化、天衣无缝、不可思议、登峰造极等）

　　三、精读课文，讨论交流

　　1.“刷子李”的规矩

　　只要身上有白点，白刷不要钱。

　　一天只刷一间屋子。

　　每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

　　2. “刷子李”的黑衣服

　　文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

　　师引导小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　相机讨论交流：果然，居然，竟然，忽然

　　3. “刷子李”的技艺

　　“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

　　⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　4.刷子李的话

　　“好好学本事吧!”

　　四、回顾课文，体会写作特点

　　细节描写和侧面描写的运用。

　　五、总结和作业

　　1.课外读冯冀才的《俗世奇人》。

　　2.调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

10.《刷子李》教学设计 篇十

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

　　3、摘录描写精彩的句子。

　　【教学难点】体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

　　【教学重点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

　　【教学准备】教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

　　【课时安排】1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。

　　板书课题：

　　刷子李

　　2、解题：

　　怎么叫刷子李呢？

　　3、简单介绍作者及本文出处。

　　见参考资料：

　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。

　　4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。

　　5、小组合作自学心得：

　　汇报自学情况：

　　⑴　“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

　　“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

　　“只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

　　“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

　　“啪啪声里……雪白的屏障。”

　　“每一面墙刷完……没发现。”

　　⑵　作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

　　引导归纳要点，学习写作方法：

　　①　一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　②　注重细节描写，塑造人物个性：

　　黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

　　③　采用对比方法，烘托人物形象：

　　徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。

　　板书：

　　俗世奇人

　　二、指导阅读

　　1、检查预习，初识“刷子李”：

　　⑴　提问：

　　通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！

　　⑵　小结要点：

　　技艺高超──俗世奇人。

　　2、引导学生提问：

　　要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？

　　3、指导阅读：

　　“自读提示”，“补充自学要求”：

　　⑴　“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

　　⑵　作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

　　⑶　找出精彩语句，体会表达效果：

　　自信进行对比。

　　三、积累精彩语句，体会表达效果

　　1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：

　　学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

　　2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

　　四、推荐阅读，课外延伸

　　教师推荐《泥人张》、《快手刘》。

11.《刷子李》教学设计 篇十一

　　一教学目的

　　1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。

　　2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。

　　二教学重点

　　理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　三教学难点

　　体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　四教学步骤

　　（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。

　　——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李

　　（二）自由朗读，整体感知课文内容

　　1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：

　　码头有个手艺高超的，人称，一年的一天，他收了个徒弟名叫，徒弟次跟师傅出去干活，便由对师傅变成佩服得发怔发傻。

　　2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇

　　（三）理解性阅读

　　认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？

　　——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。

　　3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？

　　——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。

　　老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。

　　（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）

　　由学生的用词过度到下一个环节

　　师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？

　　（四）赏析性阅读

　　（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）

　　请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：

　　1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念

　　2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩

　　3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。

　　——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。

　　（五）课堂小结

　　《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？