《父母的心》教案（精选9篇）

《父母的心》教案（精选9篇）

1.《父母的心》教案 篇一

　　级别：市级 开课时间：

　　开课班级：八（1）班

　　开课教师：

　　学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情，《父母的心》教案。

　　2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

　　教学过程：

　　一、 导入，初中二年级语文教案《《父母的心》教案》。

　　由检查昨天布置的预习情况导入。

　　老师提问：

　　1、 能用一句简明的话概括本文的内容。

　　2、 孩子，你认为该不该送？

　　学生思考后，交流。

　　二、整体感知。

2.《父母的心》教案 篇二

　　教学目标：

　　1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

　　3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　（播放《懂你》）

　　这首歌的.名字叫《懂你》，那么听完这首歌，同学们知道“你”指的是谁吗？（父母）

　　“把爱全给了我，把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高，母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作，获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。

　　（多媒体出示课题、作者）

　　二、走近文本

　　1、初读课文，感受父母心（师板书课题）

　　请同学们大声地朗读课文，标出段序，注意字词，概括本文主要写了什么内容？

　　要求：

　　（1）语言简明；

　　（2）内容完整。

　　提示：概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

　　过渡：

　　①同学们读书非常投入，我们先来检测一下字词；

　　②谁来说一下你概括的内容？其余同学依照要求、提示，对同学的回答作出点评。

　　2、再读课文，揣摩父母心

3.《父母的心》教案 篇三

　　学习目标

　　1了解作者，用简洁的语言复述故事，感知故事内容。

　　2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法，探究文章主旨。

　　助读资料

　　川端康成日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物，亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪，幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故，孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。

　　一、自主预习，互检互测(课堂大舞台，人人展风采)

　　1、完成练习册上的字音字形部分。

　　2、预习完课文，你认为父母的心是什么？

　　二、合作探究，理解课文（我的课堂我做主）

　　1、复述故事注意：（1）抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。（2）语言简明生动。

　　2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子？每一次换孩子的理由是什么？神情怎样？这是什么写法？

　　送孩子理由神情

　　送走长子时

　　用次子换回长子时

　　用女儿换回次子时

　　要回女儿时

　　3、用笔勾画出你认为最精采，最能表达感情的句子，谈谈你的理解。

　　4、你如何看待父母亲调换孩子是的'理由？他们是父母亲的心里话吗？

　　三、展示交流，精讲点拨（我参与，我快乐！）

　　四、巩固训练，拓展提升（再接再厉！）

　　1、辩论：送走是爱还是不送是爱？请你发表你的见解。

　　2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

　　3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段，要有真情实感。（200字左右）

4.《父母的心》教案 篇四

　　教材分析

　　《父母心》是一篇短篇小说，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又领回来的感人故事。说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的感情，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母的爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　设计理念

　　以课外相关文章来激发学生学习文本的兴趣；通过多种形式把学生的情感一步一步地调动起来，让学生真正动情，从心灵深处产生要感激父母，要报答父母的强烈愿望；让学生在和谐的读书氛围中理解、感悟文章的主旨，逐步提升语文素养。

　　学习目标

　　1.通过阅读课文使学生认识到父母对孩子的爱是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。

　　4.认识4个生字。

　　教学重点、难点

　　在一波三折的故事中体会父母对儿女的浓浓的爱意。

　　教学时间

　　一课时。

　　学习过程

　　一、情景导入

　　1.用《母亲以手喂熊救爱子》的故事，导入新课。

　　（多媒体画面上出现病床上的母子俩。这位母亲带着5岁的儿子到抚顺市劳动公园里玩。工作人员正准备把黑熊搬到室内过冬，已经将笼子外的铁丝网拆除。不知不觉中，这个孩子走近黑熊，并将一块糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。这一刻，母爱化作巨大的勇气，母亲迅速将一只手伸进熊嘴里喂给黑熊，另一只手护着儿子的小手，拼命地从熊嘴里往外拉。在工作人员的帮助下，这位勇敢的母亲以双手重伤，其中一只手肌腱断裂的代价保住了儿子的小手。）

　　2.板书课题。

　　二、整体感知

　　自由朗读课文，要求：

　　1.画出不认识的字、不理解的词，可请同桌或老师帮助读准字音，遇到读不通顺的地方多读几遍。

　　2.用自己喜欢的方式再读课文，读完后请用简要的话概括本文的故事内容。

　　三、知情悟理

　　1.默读课文，想一想文中的这对父母给你留下了什么印象？请大家发表自己的观点，并说明理由。

　　2.再读感悟。

　　当你又读一遍课文时，你对文中的父母所作所为有不同的看法吗？学生交流。

　　（如果意见不同，可分组讨论，再交流。）

　　3.提炼升华。

　　朗读使你受感动的句子，谈谈此时你的感受。

　　四、总结全文

　　1.从这篇短文中你懂得了什么？

　　2.结合实例谈谈生活中你的父母对你的爱。

　　五、拓展延伸

　　师出示有关父母爱方面的小故事（也可课前让同学搜集）进行阅读。

　　附故事：

　　一天深夜，一场特大的泥石流吞没了熟睡的小山村。天亮时分，当救援人员赶到时小山村已夷为平地。突然，有人惊叫：“下面有声音！”大家跑来一看，一间埋在泥石流下的小木屋，（下转27页）

　　（上接23页）仅剩下屋顶的一角。

　　救援人员刨开泥土，掀开屋顶，只见屋里全被泥沙填满，惟独房梁下还有小小的一点空间，一个赤裸的小女孩一动不动地蜷缩着，看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来，她却死活不肯离开，哭喊着要妈妈。顺着小女孩手指看去，在她蜷缩过的泥沙处，隐隐约约露出一双泥手。有人惊叫：“下面还有人！”顿时，救援人员以那双手为中心，沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿，眼前出现了一幅惊心动魄的景象：一个女人站立着，双臂高高举过头顶，像一尊举重运动员的雕塑……

　　她被挖出来时已经僵硬了，在这个女人的脚下，又刨出一个半身赤裸的男人，他昂然挺立，双肩高高耸起……

　　原来，这个女人正是站在男人的双肩上，双手高高举着小女孩的……

　　阅读后思考：

　　1.文中主要写了什么事情，读后你有什么想法？（用一句简明的话概括）

　　2.联系课文，看看两文有何相似之处？

　　六、拓展作业

　　1.如果你喜欢写，给父母写一封信，写出你对父母的爱；

　　2.如果你喜欢说，与父母沟通，让家人感受到你的爱；

　　3.如果你喜欢做，帮父母做一件事，让他们感受你的爱；

　　4.如果你喜欢画，画一幅最美的爱心图；

　　5.如果你喜欢收集，请收集反映父母爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　七、播放FLASH 动画课件《让爱住我家》,全体学生起立，跟随音乐齐唱……

　　附：板书设计

　　快乐读书屋五

　　父母的心

　　不可恶①送长子②送二儿子换长子③送女儿换二儿④要回女儿不心狠①眼含热泪 ②无精打采③失魂落魄可怜天下父母心

　　与其送人 不如一起挨饿

5.《父母的心》教案 篇五

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

　　2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。

　　3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。

　　教学重点：

　　能有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到 父母对儿女浓浓的爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　用多媒体播放歌曲《天下父母心》。

　　一、设疑激趣，揭示课题

　　亲爱的同学们，听了这首歌，让我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍的情感之中，你们知道它是什么情吗?(父母情) 对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样，才有了一个又一个美丽动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父母心》。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。

　　2、边读边想：课文主要写了一件什么事?

　　3、汇报交流。(故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔，最终一个孩子也没舍得送走的故事)

　　三、自主读书，理解感悟

　　1、(穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢 )学生自由读课文1—6自然段

　　①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样?贵夫人呢?

　　②学生交流反馈：穷夫妻：家里穷 孩子多 去北海道找工作 贵夫人：家里富 没孩子 想抱养孩子

　　2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗?他们又是怎么做的?请同学们仔细读读7——17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的理由。请同学们交流后完成下面表格;

　　3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商量送孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的?

　　时间 人物 被领养的孩子 表情动作 调换的理由指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言和表情动作的句子。

　　(1)从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么?(夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心)

　　(2)再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。

　　4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。

　　(1)当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢?他们实在无法舍弃孩子，于是他们想换回大儿子。

　　(2)他们想换回大儿子的理由是什么?

　　(3)他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗?他们为什么要用这个理由来换回自己的孩子呢?(他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得)

　　(4)指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。

　　5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗?那么他们又会怎么想呢?

　　(1)请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。

　　(2)“难为情”这个词是什么意思?从母亲的态度“难为情”这个词同学们想像一下她当时是怎么想的?(指名说)(母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口)

　　(3)她换回二儿子的理由是什么?

　　(4)指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。

　　6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没说就放声大哭了呢?(指名说说)(因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍受这种骨肉分离的痛苦)

　　7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。

　　(1)“抽泣”是什么意思?从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样?

　　(2)他们要回女儿的理由是什么?

　　(3)“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿”从这句话中你们明白了什么?(虽然把孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因为他们实在爱自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的)

　　(4)再次读读，休会父母当时的心情。

　　8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的?(他们送孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分离的痛苦) 结合板书：送 ——--悔 无奈———爱

　　9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦。父母三番两次反悔，似乎是很不诚实，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。

　　10、评价贵夫人。

　　① 两夫妻三番五次的要回儿子，那么贵夫人的态度是怎样的呢?请同学们从课文中找出每次夫妻俩换孩子的不同态度。(愉快地答应—— 只好同意——流下同情的泪水)

　　②本来贵夫人很想要一个孩子，可夫妻俩一次又一次的反悔，贵夫人为什么不但没责怪没有怨恨夫妻俩，而且还流下了同情的泪水，并帮助了他们呢?我们齐读读课文的最后一自然段。

　　③指名回答。 是呀，尽管她非常喜欢孩子，也很渴望能收养他们的孩子，可她被父母对儿女的那份无私而伟大的爱感动了，她实在不忍心让他们承受一家人分离的痛苦。从这件事中让我们看到了贵夫人有颗怎样的心呢?(善良的)

　　五、拓展延伸，升华主题

　　1、同学们，可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，在学完这篇文章后，请你们说一说在平时的生活中，父母是怎样关心、爱护你们的?

　　2、我们每个人都在父母细心的呵护中成长，我们也能体会到父母对我们的那份无私而伟大的爱，那么作为儿女的我们应该要学会感恩父母，亲爱的同学们，请你们拿起你们的笔以“爸爸妈妈，我想对你说为开头写几句话吧!

　　六、总结。

　　人们都说可怜天下父母心，父母心如海洋般广阔。父母心时时刻刻系在子女身上，作为儿女的我们不但要能体会父母的这份心，还要学会感恩父母，哪怕是你们的一个微笑，一个拥抱，一句温馨的问候对他们来说都是珍贵的。最后让我们一起读一首诗来结束今天的这一堂课吧!

　　我们沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长 多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想未来 在我们的成长道路上， 有一个词语最亲切， 有一声呼唤最动听 它就是——“爸爸妈妈” 妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我 爸爸的手粗了，他把温暖的阳光给了我 妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我 爸爸的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我 面对爸爸妈妈深沉的感情 聆听爸爸妈妈殷切的心愿 让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿， 如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟;

　　那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。 如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望;

　　那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。

　　我拿什么来感谢你们，我的父母!

　　父母的爱说不完、道不尽 所有的恩情我们只能铭记于心。

　　板书设计：

　　父母心

　　送-————悔

　　无奈————爱

　　反思

　　《父母心》是一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思：

　　一、对整体设计的反思

　　这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。

　　在这份设计中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。

　　备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。

　　二、对教学过程的反思

　　分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教育的目的也就很顺利地达到了。

　　另外，教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依赖心理，他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答，无形中减少了思维过程。

　　三、教学技能和教学策略的运用的反思

　　在这堂课的'组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。

　　因此，我对我的教学策略充满自信，至于我的学生，我更是相信，他们个个都是高情商的天才!

6.《父母的心》教案 篇六

　　（文学常识要求扎实学好，以记为主。）事情到这儿还没完，第二天上午，船快要到北海道了，这回是两口子一齐来到财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。“怎么啦？”财主夫人赶忙问道。“实在是太难为情了。”两口子只说了这么一句就又哭了。问了几次，那男的才哭着说：“本来是不应该这么随便说话的。昨晚上我们两口子本来是商量好，说得一妥百妥，决不留恋孩子啦，可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”财主夫人听了这番话，不由得也跟着悲伤起来，她含着眼泪说：“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”那一家六口终于又团聚了。1.语段选自________（人名）的小说《父母的心》，他是________（国家）小说家。2.语段中写两口子来到财主夫人的舱房，痛哭失声表现了父母什么样的心理。3.财主夫人最后说，“就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”财主夫人所指的“父母之心”是什么呢？4.你是怎样理解小说结尾的那句话的？  （北京崇文区中考题）成长的桥①我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人的闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。②上学第一天回家在巷口碰上母亲，她说“老师今天讲了啥？”我想了半天才挤出三个字：“脚板印。”母亲又问一起回来的同学，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次，不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎碴扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：“老师讲要表扬诚实的孩子，你却批评我！”母亲忍不住扑哧笑了。③也许智商有限加读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此以外我想不到法子读好书。④懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。⑤那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下（那里有个半米宽的窄台），花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上烧油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又［甲］、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。⑥那年期末，我破天荒考个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要，心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的［乙］和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。⑦我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。（联系上文，抓住人物性格要抓住关键性句子，即父母给予“我”的爱的句子）5.根据表现人物心情的需要，［甲］、［乙］两处应填的恰当的词语是什么？［甲］处填________，［乙］处填________。6.第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上文内容，说说母亲为什么转怒为喜？________________  ________________7.结合全文内容，概括“我”的特点。________________  ________________8.文中多处写父母给予“我”的爱，请写出你感受最深的句子，并简要分析。________________  ________________9.文中起过渡作用的自然段是第________段。10.“成长的桥”在文中指________。结尾画波浪线的句子采用了比喻的修辞方法，表达作用是________。11.文章详写的是哪件事（从起因、经过、结果三方面概括）？详写的作用是什么？________________  ________________ 参考答案 1.川端康成  日本2.失去女儿后的痛苦，为自己行为感到惭愧，及对财主夫人的歉意的复杂心理。这样感情心理从下文夫妻对财主夫人的对话中可以分析出。同意送孩子是基于对孩子的爱，而反复三次换孩子表面看来有各种理由，但归根结底还是对孩子的爱，而失去任何一个孩子都是父母所无法承受的，这一句“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起。”说出父母真实的想法，表现父母伟大的爱。3.对孩子真诚、无私、不能割舍的爱。开始财主夫人对于这对夫妻几次三番换孩子是有看法的，但每次换孩子的理由，都让人无法拒绝，尤其是最后一次，夫妻哭着要回女儿的那段对白，深深打动了财主夫人，让她明白了父母对子女的那种发自内心的爱是任何金钱无法换取的。4.这是一道开放性的题目，它考查的不仅是学生对于主题的认识，还有学生对于亲情的感情升华。答案虽可以多种多样，但都离不开，父母的爱是伟大，有了这种爱是可以战胜一切困难的。中考真题演练的这七道题目分别考查人物心理描写能力，文章内容的理解能力，概括能力，对文章句子的感受体验，结构把握分析，整体理解能力，修辞的表达效果，文章写作手法的运用，体现了对记叙文能力的综合考查。第5题考心理，甲处表现焦虑，乙处表现惊喜，可选用同义词填写。第6题母亲的“怒”是因“我”打碎花瓶，“喜”是因“我”诚实可爱，抓住这两点即可。第7题可从诚实、心眼好、理解父母、读书自觉等方面概括“我”的特点。第8题须扣住父母给予“我”的爱的句子，再作分析，既有客观要求，又有主观发挥。第9题中的过渡段是全文的第4自然段，上半句承上，下半句启下。第10题对“桥”的喻义把握可结合全文理解为父母温厚的爱。结尾在表达上生动形象地强调了父母之爱对孩子健康成长的重要性。第11题可列出要点概括：（1）“我”因故受伤昏迷（起因）。（2）父母的声音叫唤把“我”拉回鸟语花香的世界（经过）。（3）“我”刻苦读书，以优异成绩回报父母（结果）。详写的作用是突出了父母温厚的爱对于孩子健康成长的重要作用这一中心。

7.《父母的心》教案 篇七

　　[教学目标]

　　1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

　　2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　[重点难点]

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程] 

　　一、导入

　　1、作者简介

　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

　　2、导语

　　“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

　　二、阅读课文，整体感知

　　理清文章思路，学生讨论、交流。

　　这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

　　第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

　　第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

　　第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

　　第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

　　第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。

　　三、探究

　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　学生讨论交流，明确：

　　不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

　　四、语言训练

　　仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

　　1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？

　　3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？

　　5、要回女儿时？

　　五、积累

　　收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

　　六、小结

　　1、中心意思

　　本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

　　2、写作特点。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情节。

　　浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

　　七、布置作业

8.《父母的心》教案 篇八

　　活动目的：

　　1、阅读《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的爱是很伟大的。

　　2、激发学生阅读课外书的兴趣，知道简单的阅读方法。

　　3、通过阅读，培养学生感悟和归纳的能力。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、说一说看过哪些课外书

　　2、师随机评价，简介《父母的心》

　　二、运用读书方法进行阅读《父母的心》，感受父母的爱

　　1、生进行阅读（快速默读）

　　2、生分享故事内容（概括内容大意）。

　　《父母的心》是日本著名小说家川端康成写的一篇小小说，它通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。小说字里行间既表现了浓浓的爱心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文学作品情感复杂多样的艺术魅力。

　　3、边读边把用得好的词语和生动的句子画出来。

　　4、生进行第二次阅读。（精读）

　　5、阅读反馈：

　　你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

　　师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

　　6、读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

　　三、认识看课外书的作用

　　1、看了一个精彩有趣的故事以后会怎么做？

　　2、讨论看课外书有什么作用

　　四、概括阅读的方法

　　1、出示阅读的方法

　　2、讨论怎样阅读才会有更多的收获？

　　五、课堂总结

　　总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

9.《父母的心》教案 篇九

　　二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字函馆hán      濑户lài         褴褛lǎnlǚ      酬谢chóu不妥tuǒ     禁不住jīn         拮据jié         剜wān掺菜 chān        庇护bì        祷告dǎo   熬煎jiān 2. 多音字 3. 形似字 4. 词语褴褛：衣服破烂。失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。如数奉还：按原来的数目归还。酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。拮据：手头紧，经济境况不好。    微不足道：非常藐小，不值得一提。    剜：(用刀子等)挖。这里是瞪的意思，表示不满。    庇护：袒护，保护。    祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的向神默告自己的愿望。    恩重如山：恩德像山一样深重。形容恩德极大。  纯粹：副词，表示判断、结论的不容置疑。 5. 作者川端康成（1899～1972）  日本现、当代小说家。出生在大阪。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故。孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。1924年东京大学国文专业毕业。一生创作小说100多篇，中短篇多于长篇。作品富抒情性，追求人生升华的美，并深受佛教思想和虚无主义影响。成名作小说《伊豆的舞女》（1926）描写一个高中生“我”和流浪人的感伤及不幸生活。名作《雪国》（1935～1937）描写了雪国底层女性形体和精神上的纯洁和美，以及作家深沉的虚无感。其他作品还有《浅草红团》（1929～1930）、《水晶幻想》（1931）、《千鹤》（1949～1951）、《山之音》（1949～1954）和《古都》（1961～1962）等。川端康成担任过国际笔会副会长、日本笔会会长等职。1957年被选为日本艺术院会员。曾获日本政府的文化勋章、法国政府的文化艺术勋章等。1968年获诺贝尔文学奖。1972年在工作室自杀去世。已有多部作品在中国翻译出版。 （二）学习目标《父母的心》1. 知识与能力：①积累词语，掌握重点字词的读音、字形及词义，并学会运用。    ②了解作者生平及本文的写作背景。 2. 过程与方法：①学习本小说一波三折、跌宕起伏的故事情节以及这样安排的妙处。    ②学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。 3. 情感、态度与价值观：体会父母对孩子伟大的爱心。 《养母》1. 知识与能力：①掌握本课中的生字词。    ②能用简洁的语言复述故事。  2. 过程与方法：①体会母亲的形象意义，把握文章主题。    ②体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色。 3. 情感、态度与价值观：熟读文章，理清事件，体味“养”的含义，感悟人物品质。 三. 教师建议《父母的心》这篇文章，不像梁晓声的文章和作者此前的一系列文章那样，充满了描写和形容。作者好像有意回避直接表述感情，全文除了开头有一些有限的人物衣着和场景的描写以外，几乎没有渲染，基本上是一些相当简洁的叙述。然而，全文却并不因如此简略而缺乏动人的感染力。原因在于，作者把全部功夫都用在了对话当中。这对父母的感情，虽然没有直接写出来，但是，对话却充满了潜在力量，读者不难从对话的空白中，想象出这对父母的情感震荡。作者的全部功力都集中在人物的对话之中。学习时要注意，课文通过这对父母前后四次的对话，体现了父母对孩子伟大的爱心。 《养母》我们已经从《背影》和《慈母情深》中看到，具有伟大爱心的父母，本身却是平凡的。杨新雨的这一篇《养母》，则更从一个非常特殊的角度，向我们展示了一个独特的母亲，就她本身的自然形象来说，肯定不是伟大的，就她的感情来说，更是与伟大相去甚远。作者非常坦率地总结：与许多文艺作品中那些深明大义的乃至大义灭亲的、胸怀宽广的母亲形象相比，她是没法比的。作者所写的母亲，不但不是伟大的，相反，她身上有许多缺点和毛病，甚至有一些渺小的东西。渺小和伟大，无私和自私，相反相成，构成了这个母亲的动人形象。 四. 课文讲解《父母的心》（一）文章主旨本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子送人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。 （二）文章思路本文的故事比较简单，但作者却能组织曲折的情节，采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，展示了人物鲜明的个性特征，表现了深刻的主题。富人向穷父亲要一个孩子，而且开出十分优越的条件，穷父亲不是一口答应，也不是一口回绝，而是要与“孩子的妈妈商量”。这是一折。商量结果也不是直接答应或不答应，而是先给一个大儿子。这又是一折。第二天用二儿子换回大儿子。这又是一折。当天傍晚又用小女儿换回二儿子，这又是一折。第三天又要来索回小女儿。这又是一折。三次调换，写法也各不相同。情节是为表现人物性格服务的，曲折的情节，表现了父母复杂的心理历程，在“优越条件”与“爱子女之心”之间经过尖锐曲折的冲突，最后“爱子女之心”终于战胜了“优越的条件”父母的个性也越来越明朗，文章的主题也得到了有力的表现。 （三）写作特点作者的全部功力都集中在人物的对话之中。对话之妙在于，是为了表现“父母之心是多么伟大”，这是文章开头就声明了的。但是，文章的主要的篇幅却是描述伟大的父母是如何出卖孩子的。如果从概念出发，既然父母之爱是伟大的，一开始就拒绝富人的要求不是更干脆吗？但是，那样一来就显得简单。因为这一对父母处在一种极其困难的境地：“无力抚养”。突然来了这样一个机遇，既可以让孩子过上富贵的生活，又可以继承财主的家业，日后的富贵是毫无疑问的。于是父母答应转让自己的儿子给富人。全部对话表明，这种考虑，虽然并不是轻率的，是经过夫妻两个商议的，但是，后来却是一而再，再而三地反悔。这说明，起初的答应只是一时的、不得已的决定，这种决定却经不住时间的考验。这里有个心理问题，表面的一时的决定，也许是理性的，但是却经不住感觉和情感的考验。一旦真正离开了自己的骨肉，理性的决策就顶不住感情的折磨了。所有这一切，读者从父母二人的对话中可以感觉到。但是，父母三番五次地反悔，至少是在最后不得不老老实实承认割舍不了骨肉以前，都是把自己的真实的意图掩盖起来的。孩子的父母总是用种种借口，声称不是自己后悔，舍不得，而是考虑到其他的因素。把老大给别人，次序不对；老二很像婆婆，对不起婆婆。种种借口，不管编得多么头头是道，读者却越来越感到不能成立，很笨拙，欲盖弥彰。越是明显地笨拙，越是感到父母爱心的深厚。更可爱的是，就父母亲本身来说，种种借口都努力编得似乎天衣无缝。与其说是要骗过富人，不如说要骗过自己。但是，在读者看来，越是理由不充分、有漏洞，越是显出爱子心切。花样一变再变，却是欲盖弥彰，最后连起码的面子都没有顾及了。干脆承认自己是舍不得，割舍不了，宁愿饿死，也不愿骨肉分离。这叫层层透底。动人的效果就是由全文的层层透底构成的。 《养母》（一）文章主旨与当代一些散文大家相比，杨新雨好像不太重视选择重大题材，他的视线所及尽是凡人小事，如早市上的车夫、信访局门前的老妇、路遇的普通警察、大桥下相恋的少男少女、养母养父等等。那些仿佛沉淀了许久的细节，有些琐屑，有些平淡，有些灰暗，细细品读，却是那般真切，那般动人，那般回味无穷。杨新雨笔下的那个养母，虽是在写他自己对养母的一份怀念之情，然而让人共鸣、令人感动的却是天下儿女对生养自己的父母的同样的真情。 （二）文章思路《养母》开篇平淡无奇：“我的养母，是个很小气的人，至少在我们村里，许多人都这么认为。”罗列了几件养母对外人“小气”的琐事后，笔锋一转：“然而，凡有好吃一点的东西，她是不吃的，她都留给自己的亲人，她认定的亲人自然首先是养父和我，其次是她的兄姊几家人。她每做好点的饭菜，就总爱站在一旁，亲眼看着她的亲人一口一口吃下去，她的口虚虚地不断张合着，你喝一口汤吸溜下去，她也随着吸溜一下，似乎在协助着你吃。”“记得有一次看见养母推磨，磨着掺了玉米轴的玉米，这种面我当然是不吃的，自然都是养母的，我却记不起来，多会儿看见她吃这种东西，她的情形我是不注意的。”只这两处细节，就让我们黯然神伤，直想掉泪。作家在不动声色平实自如的讲述之后，对这位在困难时代忍辱负重养育了自己的母亲如此动情地倾诉着：“养母，我恩重如山的母亲，您没有文化，而我如今身处都市的文化圈中，却很难再见到您这样纯粹的人。” （三）写作特点杨新雨的散文，就文章风格而言是朴素平和的，好像是深宅大院里用上了百年的老红木家具，漆水已经脱尽，让人看到的是不再有装修的本色。景物描写和人物素描性质的笔墨均很少，好像只是一种平淡了的记述，但读起来让你感动。让你感动的恰又不是惊天动地的事件和呼天抢地地迸发，杨新雨笔下大多是短章，就像我们在街市上行走，看到什么都是片断的，不固定的，一闪一闪的，但杨新雨偏偏会在这片断的瞬间捕捉到让你心动的东西。《养母》一文。这篇散文行文是朴素的，但情感却是华彩的，那个农村的、善良的、小气而可爱的养母一点点在你面前清晰起来，这是杨新雨的一篇代表作，也可说是新的散文。杨新雨的散文好在文字是合适而服帖的，几乎没有张扬的成分，但说到文章，打动人的从来都不应该是文字，文字只能引起人们修辞学意义上的激赏之情，一篇文章打动人并不是文字所能担当了的，这篇散文打动人的还是作家的情致。他朴素的文字让人能够品咂出滋味，也显出一种情致。杨新雨行文顿得住，该行则行，该止则止，行止依情，杨新雨的散文最好的地方是不做作，文字上感觉没有用力，这倒显得大气。 （四）课后练习解答第一题本题意在比较两种写法各自的好处。采取省略对话细节的叙述方式，《背影》中主要表现在前半部分，即父亲嘱咐茶房送我，与脚夫讲价钱，嘱“我”路上小心，嘱托茶房照应“我”等等。《背影》这样处理，是因为文章的重心、中心在父亲爬上爬下月台买橘子。后面买橘子的过程，尤其是攀爬月台一幕写得很细、很具体。 省略细节的叙述方式照样能把事情说得很清楚，这从《背影》的前半部分以及本题中关于“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中就可看出。而且，显得文字比较洗炼，笔墨比较节省。这既可以让出篇幅确保中心部分的展开（如《背影》），又可以在这样的叙述过程中适当增加认为需要多说几句的内容，比如《背影》前半部分叙说“我”的心理活动、本题“穷夫妇”要回孩子过程的叙述中把重点放在第三次就属于这种情形。　　《父母的心》的中心乃至全部就是这场对话。着力写好这场对话，写好它的细节是这篇文章的主要特色。我们阅读这场对话，至少有两个感受是突出的。一是父母之心的伟大之处跃然纸上，舍弃哪个孩子都不是，所有的理由都不过是借口，最后只好干脆承认，宁可一起饿死也不愿割舍一个亲骨肉。二是这对“穷夫妇”具有很高的口语交际水平，当然这实际是作者的表达水平。第一次说“昨晚上仔细地想了又想”，表明这以下的更换决定是经过慎重考虑。“接班人”及“次序不对”的更换理由也使人觉得言之成理，不致产生别的怀疑，所以财主夫人爽快同意了。第二次反悔先检讨自己，以退为进，“简直没法跟你说”，表面是否定，实质趁势把自己的想法说出。这样说话的好处是减少对立性，就像现在有些人提意见的开场白：“有句话不知当说不当说”。后面的“我就实话跟你说吧”也同样是减少对立性。其次是策略上作出调整，改由做母亲的出面，一是好说出“对不起当家的”这句话，以增加同情的分量，二是女性可以更好地表现失魂落魄之情状，把引起同情做足。再次，也说了一条不致对方生疑还会再换的理由，即五岁的二儿子会记得父母，最小的女孩尚少不更事。第三次反悔，难度大多了。因此，既要更突出情感性理由，又要更突出对自己行为的检讨、自责。一开始就先声夺人，夫妇俩失声痛苦，哭到对方主动问了才开口，这同情已有了一半。开口陈述时，表面上是检讨、自责，实质是巧妙解释反悔的正当性、合理性。在这解释中自然带出对自己几乎丧失父母之心的自责（冷酷无情），这是最重要的，于是才有了“宁可饿死”的十分感人的、不可置疑的表白。 第二题写养母“小气”，该文第1～7自然段有很多事例，此处不摘录。《养母》中关于“小气”问题所发的议论为：“我想，她的心全部投放在自己亲人身上，再也没有多余的东西给外人了。是不是可以说她的爱是小气的？哪一个家庭不是因为有了“小气的爱”，才有最真切的幸福呢？她在亲人面前何曾自私小气过一点点？她其实只是对自己小气。《背影》中类似的表现有：与脚夫讲价钱、为“我”拣座位，再三嘱咐茶房照应“我”。《慈母情深》中类似的表现有：为“我”讨回小人书，少三本也不行，不让“我”给她买罐头。“在亲人面前何曾自私小气过一点点”，如《背影》中不顾力不胜任为儿子买橘子，如《慈母情深》中毫不犹豫地两次给儿子买书的钱（那么艰苦条件下挣来的血汗钱），等等。结合上述材料，对“纯粹的人”的理解可从两个角度切入：①面对家庭，面对亲人，他（她）具有“毫不利己”之心，其实在这样的亲人、家庭范围内，也具有“专门利人”之心。②尽管他（她）们都有“小气”之类的缺点，但他（她）们是最称职、最本色的父母，乃至是家庭中最具有牺牲精神的家庭主妇，每一个家庭都因此而有着最真切的幸福。因此，他们（她们）“纯粹”在为父为母的本色，也就是做人的本色上。 【模拟试题】（答题时间：45分钟）一、给加点的字注音。禁不住      拮据         剜         掺菜  庇护        祷告         熬煎 二、解释下列词语。褴褛：失魂落魄：如数奉还：酬谢： 三、指出下列句子的句式类型。a. 那就请您把这个小家伙收下吧！（         ）b. 当然行！（              ）c. 怎么啦？（             ）d. 那一家六口终于又团聚了。（             ） 四、理解下面句子。1. 就为这一件普通的衣服，她在全村几百户人家挨门挨户查问了个遍，弄得我觉得很没面子。 2. 哪一个家庭不是有了“小气的爱”，才有了最真切的幸福呢？  五、根据下面提供的事件评价“养母”。1. 问遍全村人，为“我”找衣服。2. 对家人和一般客人盛两种饭。3. 给家人吃好的，自己吃差的。4. 祷告和祝福“我”和养父。 六、根据《父母的心》回答下面的问题。1. 文章开头写人物的外貌有何作用？ 2. 那对夫妇为什么答应把自己的儿子给那位夫人？ 3. 财主夫人的转变说明了什么道理？ 4. 你对文中的那对夫妇和那个财主夫人的行为有何看法?请写出自己的见解。不少于200字。 七、阅读。每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸，出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这一句，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气的坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。——节选自胡适《我的母亲》1. 在“我”的眼中母亲是一个怎样的人？ 2. 母亲对“我”的管束有哪几种方式？ 3. 母亲为什么“从来不在别人面前骂我一句，打我一下”？ 4. 请你评析文中母亲的教育方式。   【试题答案】一、jīn  jié wān  chān bì  dǎo   jiān  二、衣服破烂。 形容心神不定、非常惊慌的样子。 按原来的数目归还。 用金钱、礼物等表示谢意。三、a. 祈使句  b. 感叹句   c. 疑问句    d. 陈述句 四、1. 突出养母对“我”的关怀，十分看重自家的东西，有很强的自我保护意识。2. 说明亲人之间的相互关爱是家庭幸福的关键。五、1. 十分看重自己家的东西。2. 认为亲情很重要。3. 对家人关怀备至。4. 对亲人爱的特殊寄托方式。六、1. 体现贫富差距。2. 自己养不话，为了儿子有好的生活。3. 亲情能感动任何人。4. 略。七、1. 勤劳；任劳任怨；严厉。2. 说教；责罚。3. 有教育方法，不伤我的自尊心。4. 有封建落后的一面，也有开明大度的一面。