七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版（精选8篇）

七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版（精选8篇）

1.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇一

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教学内容

　　1. 学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》

　　2. 组词练习：区分同音字、形似字、多音字

　　二. 教学重点

　　1. 学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。

　　2. 了解详略得当对表现中心的作用。

　　第七课 《我的老师》

　　（一）正音、释义、辨析

　　zhì   fén     kē    bǔ        tuì      dān g     pū

　　黑痣     焚香    磕头    卜问吉凶     褪色     当屋      铺开

　　狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。

　　（二）文常

　　《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。

　　（三）重点句子解释

　　1. 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）

　　答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。

　　2. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）

　　答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

　　3. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）

　　答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

　　（四）写作特点

　　1. 围绕中心选材，详略得当。

　　作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。 这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。

　　2. 本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。

　　线索  难忘——依恋——思念

　　我的老师

　　第八课 《十三岁的际遇》

　　（一）给带点的字正音

　　qióng    cháng yáng    shù fù    bìng    xié    chóu chàng   guī

　　穹隆       徜 徉       束 缚      摒弃     撷取     惆 怅      玫瑰

　　xī        diàn       níng      xù       jū     xì       tián

　　犀利       沉淀          凝重       絮语    白驹     过隙       安恬 

　　bèng     qiáng lǔ     jìn        bǔ    wéi     mò

　　迸溅         樯 橹       浸透        哺育   帆桅      蓦然

　　（二）了解词意

　　际遇：遭遇。（多指好的）

　　穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。

　　蓦然：不经意地，猛然。

　　白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。

　　徜徉：安闲自在地散步。

　　摒弃：抛弃，扔掉。

　　犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。

　　安恬：安详恬静。

　　撷取：摘下，取下。

　　惆怅：伤感，失意。

　　絮语：絮絮叨叨地说。

　　尘缘：泛指世俗的缘分。

　　茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。

　　谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。

　　绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　（三）课文线索、结构、大意及作者简介

　　《十三岁的际遇》

　　作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。

　　1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。

　　本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。

　　本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。

　　全文分为三部分

　　第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。

　　第二部分（6—12节）具体生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。

　　第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去创造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美好愿望。

　　组词练习

　　辨析同音字

　　qū        kè      biàn     shǔ

　　jìng      lán      xiáng

　　chóu      fǔ     héng

　　辨析形似字

　　咽

　　辨析多音字

　　盛          弹           差

　　奇            畜            仇

　　强        恶     省

　　折           攒           翘

　　酿         解          参

　　【模拟试题】

　　一. 根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。

　　1.      （huàn）散    a. 焕      b. 涣      c. 唤

　　2. 纯     （cuì）    a. 悴      b. 淬      c. 粹

　　3. 连     （zhuì）  a. 缀      b. 辍      c. 掇

　　4. 心旷神     （yí） a. 饴      b. 贻      c. 怡

　　二. 选出不全是多音字的一项（    ）

　　a. 几   弱    横    难             b. 弹    重    盛    参

　　c. 恶   冠    调    数             d. 传    朝    涨    缝

　　三. 选恰当的字组词

　　（1）赚歉谦廉

　　道（    ）    （    ）逊      （    ）钱      （    ）洁

　　（2）莹萤荧营

　　军（    ）    （    ）火虫     晶（    ）    （    ）光屏

　　（3）幕暮墓慕

　　（    ）布       日（    ）    羡（     ）   坟（    ）

　　（4）籍藉

　　（    ）贯       狼（    ）    枕（    ）    书（    ）

　　四. 选择正确读音填入括号中

　　1. a. chā       b. chà      c. chāi     d. cī

　　参差（    ）       出差（    ）     差异（    ）

　　差之毫厘（    ）   差劲（    ）     差错（    ）

　　2. a. sān g       b. sàng

　　治丧（    ）    丧事（    ）     丧气（    ）

　　沮丧（    ）    丧失（    ）    

　　3. a. cháng      b. chǎn g

　　场地（    ）    场院（    ）     打场（    ）

　　场所（    ）    一场雨（    ）

　　4. a. hōn g      b. hǒn g     c. hòng

　　哄堂大笑（    ）      起哄（    ）     哄骗（    ）

　　哄抬（    ）          一哄而散（    ）

　　五. 选出每个词中都有错别字的一项是（    ）

　　a. 不记其数    甜言密语     任劳任怨

　　b. 勤劳俭朴    鬼鬼崇崇     戒骄戒燥

　　c. 谈笑风声    兴兴向荣     铺张浪废

　　d. 克苦钻研    不共带天     兴高采烈

　　六. 填空题

　　1. 按照形声字的构造方法，用同一个     和不同的形旁可以构成许多      。比如：驱、岖、     等都念qū。

　　2. 汉字是由     、      、      、      、      、      笔画构成的。有些字，

　　相近，差别很细微，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为      。

　　3. 还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫      。

　　七. 阅读练习

　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

　　1. 给下面带点的字注音。

　　褪色（    ）      焚香（    ）     卜问吉凶（    ）

　　2. 用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。

　　（1）                               

　　（2）                               

　　（3）                               

　　3. 本段文字运用了哪些表达方式？

　　4.“反对派”一词引号的作用是（    ）

　　a. 表讽刺，否定          b. 特定称谓       c. 直接引用的话

　　5.“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（    ）

　　a. 这件事占据我的心灵的原因是当时小“反对派”们太欺负我了。

　　b. 这件事值得一提，因为这件事非常集中体现老师对我的理解、同情和鼓励，我深深敬佩蔡老师。

　　c. 事件很小，提不提起这件事都无所谓。

　　d. 这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱学生，学生敬老师这一中心，使“我”永远不能忘怀。

　　试题答案

　　一.

　　1. b      2. c        3. a       4. c

　　二. a

　　三.

　　1. 歉；谦；赚；廉       2. 营；萤；莹；荧      3. 幕；暮；慕；墓

　　4. 籍；藉；藉；籍

　　四.

　　1. d；c；a；b；b；a      2. a；a；b；b；b；     3. b；a；a；b；b

　　4. a；c；b；a；c

　　五. c

　　六.

　　1. 声旁；同音字；躯     2. 点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字   3. 多音字

　　七.

　　1. tuì；fén；bǔ

　　2. 有一件小事……心灵 / 我父亲……“心清如水的学生”。/ 一个老师……伟大的人啊。

　　（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵

　　（2）老师为我们排除纠纷。

　　（3）老师是慈爱、公平、伟大的人。

　　3. 记叙、议论、抒情

　　4. b

　　5. d

2.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇二

　　语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的亮点，更是课程改革的难点，它对语文老师提出了全新的挑战。一个多月来的教学实践，经历了“山穷水复”到“柳暗花明”的认识过程，尤其是一个星期上了三节不同的研讨课，拉近了我与课程改革的距离，走进了新课程，在课堂教学上取得了可喜的变化。感受到课堂创新的无限魅力。

　　【案例1】                       让学生感悟情感的价值

　　2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在举行片区的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的《我的老师》。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。

　　在指导学生理解、品味课文之后，老师提出了问题：你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？（学生讨论回答）

　　生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。

　　生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。

　　生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

　　生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。

　　师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）

　　师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

　　此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，学生打着拍子，齐声高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。

　　师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。

　　（教室里一下子沸腾起来了，学生们争先恐后地回答。）

　　爱是大海，永远不会枯竭。

　　爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。

　　爱是一把火，照亮我们前进的方向。

　　爱是一杯清茶，令人温馨。

　　爱是一件毛衣，可以抵御风寒。

　　爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

　　……

　　（课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发言。）

　　〔分析与反思〕“多么成功的人文精神的渗透”，听课老师发出了惊喜的赞叹。学生在掌握知识、能力的过程中，得到了“美”的情感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程 之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。

3.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇三

　　课题：《我的老师》（海伦•凯勒）

　　教学设想：初一的学生一时无法适应初中紧张有序的学习生活，在作文和周记中抱怨连天。再加上初中学生尊重老师普遍做得不够，我想借些进行德育渗透会比学习一些语文知识更有意义。

　　教学目的：1、学习课文，理解作者对老师的情感，学会尊重老师。

　　2、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。

　　3、指导学生开展适当的语文实践活动，养成自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学重点：1、学会尊重老师，学会做人。

　　2、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对初一相对紧张的学习。

　　教学内容：◆导入  ：①老师唱《每当走过老师的窗前》，引出“老师”话题，并检查课前布置的“感谢老师”为主题的手抄报，以小组为单位交流且评出最好的几份，课后张贴在学习栏。

　　②活动导入  ：请一同学闭上眼，让同桌在手心写一个字(3至5画)，然后猜猜看，到底写了一个什么字？由此认识对盲文学习的困难。

　　◆    读：①放声读课文，熟悉课文，扫除语言障碍。

　　②概述文中最感人的情节。（指名回答）。

　　③找出文中描写景物的段落，并说说有什么作用？

　　◆    说：讨论：①海伦对生活的态度和对老师的态度前后发生了怎样的    变化？②莎利文老师是一位怎样的老师？

　　③       中多数篇幅写“我”，可文章是赞美老师的，请问这种写法有什么作用？（注：以此引出间接描写）。

　　◆写：请用简洁的语言写出你从海伦的成功中受到的启发。

　　提示：你目前的学习紧张吗？跟小学相比苦吗？有一句话是这样说的：吃得苦中苦，方为人上人。相信学了海伦的学例后会更知道如何面对困难，用什么去克服困难？把你们的心得动笔写下来吧！

　　◆    听：跟着音乐齐唱闽南语金曲《爱拼才会赢》，激励学生吃苦，奋发向上！

4.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇四

　　一、学情分析

　　七年级学生学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。语文基础知识不扎实，口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

　　三、教学目标：（按三维目标建立）

　　1、知识与技能：运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3、情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　四、教学重点难点：

　　1、重点：

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。

　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2、难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　五、教学过程

　　课前热身

　　教师：从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

　　今天三分钟说话的话题是“我最喜欢的老师”，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

　　课堂导入

　　师：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学刚刚也说了自己心中所喜欢的老师。你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

　　介绍作者

　　魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的`间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。（板书课题）

　　初读课文，整体感知内容

　　请同学们用较快的速度读课文，画下生字新词，要求读准字音，读顺句子，想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情？哪两个词最能表现蔡老师的品格？

　　1、学生自读课文。

　　2、检查生字：读一读，并口头组词。

　　芸yún痣zhì阀fá褪tuì（卜bǔ）

　　3、请个别同学试读课文，注意读准字音，读顺句子（可抽查生字新词较多的段落）。

　　4、“难忘”最能表达我对蔡老师的感情；“温柔”“美丽”概括了蔡老师的特点。

　　再读课文，理清文章脉络

　　1、请同学们再读课文，试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几件事。其中，哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”？注意说清具体的时间、地点、人物、事件。

　　2、学生自读课文，然后交流意见。

　　3、集体交流。

　　这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　细读课文，体会人物形象

　　1、请同学们先读1—4个生活片段，说说你从中读出了什么？在旁边，写写自己的感想或评论，然后再练习有感情地朗读。

　　2、学生自读，然后同学间交流。

　　3、集体交流。

　　让学生充分谈感受，练习有感情地朗读课文。交流过程中，可指导学生认真体会下列句子：

　　（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）

　　（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）

　　（3）在她女朋友的园子里，她还让我们观察（看）蜜蜂；也是在那时候，我认识了（看到了）蜂王，并且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把画横线的词换成括号里的词好不好？为什么？

　　4、小结：是啊，像这么“温柔”“美丽”的老师，我们怎么会不喜欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。（出示第8自然段字幕。）

　　你能用上关联词“即使……也”“连……都”赞赞蔡老师或你喜欢的老师吗？

　　“是啊，这么一个受人爱戴的老师，我们怎么会不喜欢他……”再读文章第8自然段。

　　作业布置：

　　1、抄写生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教后反思

　　本次教学基本完成教学任务。但同时也存在不足，比如说分小组讨论时，指导得不够，了解情况也不多，以至于学生出现思路偏差。在思考回答归纳总结时，引导学生表述方面做得不够好，没达到训练目标。

　　此外，还是觉得自己的语言不够丰富生动，本课还应把学生情感激发和引导出来，学生朗读程度不够，教学设计内容偏多。学生只是跟着老师的问题去被动思考，他们的情绪表达只停留在较表面化的层面上。

　　教学任重而道远，我们需要不断去探索和完善。

5.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇五

　　一、设计意图

　　这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师？”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师！从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同！我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。

　　二、学习目标

　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。

　　2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。

　　3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因

　　学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。

　　五、教学时间；1课时

　　六、教学过程

　　（一）导入新课，检查预习

　　1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师？

　　2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：

　　（1）指名读、齐读词语：

　　侃侃而谈 故意编造 出人意料

　　目瞪口呆 深信不疑

　　独立思考 独立判断 饶有兴趣

　　增长见识 接近真理 终身受益

　　（2）同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师；

　　（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？（课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本　和　老师就永远正确。）找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信。

　　（二）找出矛盾冲突点

　　问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊？（怀特森　先生）

　　错了吧？作者觉得　怀特森　先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是——？

　　再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

　　为什么对　怀特森　先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？

　　（三）质疑：怀特森　先生真的是的老师吗？

　　1.出示：怀特森算哪门子老师？

　　（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）

　　（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？

　　2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

　　（1）指名读

　　（2）默读1-2小节，哪些读出“出人意料？”

　　3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

　　（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。

　　（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）

　　（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

　　（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

　　过渡：考了零分，心情如何？可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢？

　　4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

　　“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”

　　师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉？

　　（1）对学生的心情，他会理会吗？你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

　　（2）如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

　　小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、*。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

　　（四）探究

　　1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢？出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

　　他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。

　　（1）“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么？

　　（2）“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

　　（3）“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

　　（4）“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

　　2. 出示“不要迷信书本，不要迷信。”

　　（1）读着读着你有什么发现？有两个“不要迷信”，说说你看法。

　　我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重，但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本，不要迷信。

　　能把“迷信”改成“相信”吗？说理由。

　　（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的*，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：

　　哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

　　伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。

　　（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。

　　（五）拓展延伸

　　1.想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？

　　2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

　　“不，你的看法错了（ ）。

　　请写下你反驳他的理由。

　　交流。

　　（六）总结收获

　　1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

　　2.这篇文章给你什么启示？

　　七、板书设计

　　21、我的老师

　　不要迷信书本，不要迷信

　　算哪门子老师？　 　 →　　 我的老师！

6.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇六

　　活动名称：

　　语言

　　活动内容：

　　诗歌《我的老师真正好》

　　活动目标：

　　1、激发幼儿对老师的敬爱之情，激励幼儿大胆表达自己的心意。

　　2、通过儿歌欣赏活动，发展幼儿的思维及口语表达能力。

　　3、知道9月10日是教师节。

　　活动分析：

　　重点——了解教师节的有关常识，并能大胆地有感情地朗诵诗歌。难点——能用语言表达自己对老师的尊敬之情。

　　活动准备：

　　知识——请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱之情。物质——布置老师爱我的照片展。

　　活动过程：

　　一、通过谈话引导幼儿知道每年的9月10日是教师节。

　　二、利用《老师爱我》的照片展，激发幼儿对老师的热爱和尊敬之情。

　　提问：照片上的老师在干什么？老师为什么要这样做？老师关心爱护小朋友时自己心里是怎么想的？为什么？

　　三、通过欣赏诗歌《我的老师真正好》，激发幼儿爱老师的美好情感。

　　1、完整欣赏诗歌。

　　2、通过提问，引导幼儿掌握诗歌内容。

　　提问：老师都教小朋友什么本领？当你的衣服扣子掉下来的时候，老师是怎么做的？当你感到不舒服的时候，老师是怎么做的？

　　3、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。

　　四、鼓励幼儿大胆地说一句祝福老师的话。

7.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇七

　　《我的老师》是第八册美术教材中的一课，属于美术学习的第二阶段，课标中造型表现领域第二阶段目标是：初步认识形色肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和创作愿望。

　　《我的老师》是造型表现课，旨在让学生了解人物头像的特点，掌握人物头像五官的位置，感受线条造型的美感，能够用线条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，培养学生的观察能力，想象能力，造型能力，在造型中体验快乐。

　　与本课联系密切的是第二册教材中的《好看的线条 》，第六册教材中的《画画古树》等，这些课旨在引导学生正确观察生活中的各种线条，体会线条的美感，通过想象表现出各种各样的好看线条好物体。而本课是要求学生通过认真观察老师的头像图片，感受人物头像的特点，在掌握人物头像一般规律的基础上，会运用线条变现老师的头像特点，与前面的课相比，对学生的要求提高了，主要表现在观察能力，想象能力，造型表现能力等方面，绘画的层次提高了。

　　从学生的情况来看，他们对线条已经比较熟悉了，自从他们拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没有意识到这是线条而已，在通过美术学习，观察，实践，他们认识了线条，能够画出各种各样的线条。

　　根据阶段目标，教材的编写意图，课程的前后联系和学生的实际情况，本课的教学目标是：通过教学使学生认识人物头像的特点，观察老师的头像特点，感受线条造型的美感，能够运用线条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，体验线条造型的乐趣。

　　其重点是用线条画出人物头像，掌握头像是一般规律。其难点在于观察并抓住老师的特点，准确画出五官，力争位置准确，人物特点突出。

　　本课的教学抓住教材的重点，很好的突破了难点，达到了教学目标，具有很强的实效，其亮点体现在

　　一、欣赏导入很巧妙，自然贴切，拉近师生情感，具有针对性，同时体现老师深挖教材内涵。首先出示姚有多先生所作《叶浅予像》，请同学们欣赏，画美，用什么表现?国画线条，并重点解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。自强不息立新意，独辟蹊径格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，有多写。作者与叶浅予什么关系?他们的情感怎样?这样就自然引出本课的课题——《我的老师》。

　　二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，能力要训。只有加强课堂训练，才能培养学生的各种能力，提高课堂实效。

　　三是加强了学生感受美术作品美感能力的训练，本课就是感受线条人物造型的美感，通过出示《叶浅予像》和很多线条造型人物头像，让学生充分欣赏感受，感觉到线条能把人物描绘得如此生动，如此美，如此特点鲜明，使学生感受到线条魅力无穷，产生用线条表现，学习用线条造型表现的欲望。

　　四是加强学生观察能力的训练，这时出示很多教师的照片，并同时出示老师为教师所作的范画，请同学认真观察每位教师的特点，学生通过认真观察，很容易对号入座，找出哪张画的是哪位老师，他们是怎样找到的呢?是通过认真观察，这样的训练没有痕迹，自然而成，效果佳。

　　五是加强学生表现能力的训练，为了更好地让学生投入到实战中，教师特意精简了其他环节，而把更多的时间留给学生实践，在时间上给予充分的保障，在训练时 加强教师的辅导，对学生绘画中出现的问题及时加以纠正，对于普遍具有共性的问题，及时叫停，教师示范解决。

　　六、难点的突破简明实效。本课的难点在于结合教师的头像特点，把教师头像五官位置花准确，教师是通过板演的方法来解决，教师选一位头像特点明显教师进行示范板演，边讲边板演，过程不宜过快，要直观，步骤要清楚，落笔要准确，线条要流畅生动，尽显教师基本功，对学生有启发，有感染，重点之处反复强调，加强学生印象，而且在辅导时重点加以指导，评价作品时也要把五官位置作为重要的评价内容。

　　反思的问题。

　　1、根据学生的情况，教学内容有些多，头像侧面可以先放一放，侧面对学生来讲有些难，关系到透视问题，本课教师虽然讲了，学生根本无暇顾及，这部分删去更好。

　　2、关于五官位置的摆放，是否应特意安排一次训练，我还在犹豫当中，待实践解决。

　　3、关于学生的评价环节还很欠缺，学生不能用美术语言评价作品，有待于加强评价方面的训练。

　　以上是第一范文网小编为大家整理的六年级美术教学反思 《我的老师》，希望对大家有所帮助。

8.七年级语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版 篇八

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3、情感态度与价值观

　　认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学重点

　　认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　教学难点

　　通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　教学方法

　　依纲自学

　　教学准备

　　教师准备生字、新词、重点语句的课件。

　　教学过程

　　一、交流谈话，导入新课

　　1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师？

　　2.这节课让我们去认识一位的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

　　二、自主预习，初读感知

　　1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

　　2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

　　3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

　　三、围绕提示，自读自悟

　　1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘的老师？’”来自主学习。

　　2.学生在小组内交流自己的学习心得。

　　四、全班交流，读中点拨

　　小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

　　1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

　　2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“的老师？”

　　3.关注文章给学生其他方面的的启示。

　　五、总结收获，拓展延伸

　　1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

　　2.选下面的一个题目写一写。

　　《我看怀特森先生》 《由＜我的老师＞所想到的》

　　《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和》

　　板书设计

　　29 我的老师

　　科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我

　　们才会拥有善于发现、探求真知的能力

　　不要迷信书本，也不要迷信，尽信书不如无书

　　四、作业设计：

　　1、继续写作文。2、有感情地朗读课文。